四年级上册品德与社会当冲突发生后
四年级上册道德与法治第14课：当冲突发生时(最新部编人教版五四学制)
你还有哪 些冲突没有解 决？试着解决 一下。
活动三： 直面校园欺负
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写给知心姐姐的一封信
知心姐姐： 我姓毛，是一个普普通通的女生。有同学总是拿我的名字嘲笑
我，叫我毛毛虫、毛病……有的叫法不堪入耳。我问他们为什么要 取笑我，他们却回答：“就愿意这样叫！”这下，反倒是我不知该 怎样反驳他们了。我真是太苦恼了！知心姐姐，请你帮帮我！
再忍一忍， 他们快结束了 吧！
选择正确的处理矛盾的方式
请不要在阅 览室里吃东西。
怎么能 在这里吃东 西!
忍受
真诚劝告
指责
你觉得哪种做法既能避免冲突， 又不让自己受委屈呢？
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采用正确的化解冲突的方法
你干什么？
我们都冷 静点，好好Leabharlann 。对不起！ 我不是故意 的。
你越线了，
原来，坐在
我也要
张明怎样做才能脱身呢？ 他应该吸取哪些教训呢？
夏日午后，大人们上班去了。张明一个人在家听着外面的知 了叫，睡不着。他想，我何不出去买瓶汽水喝？于是，他拿钱去村 口的小卖部买汽水喝，边喝边逛，不知不觉太阳西斜，他已经离家 很远了。这时，在一条僻静的小路上，他被三四个高年级学生堵住 了。其中一个冲着他喊：“嘿，有钱吗？”张明说：“没有。”另 一个男孩对同伴一使眼色，说：“搜他！”……
当我们在校外受到欺负时
1. 要保持冷静，不要害怕。 2. 观察周围的环境，寻找脱身的方法。 3. 向路过的大人或附近的居民求助。 4. 可以先妥协，但要记住对方的特征，以便事后报警。
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请人调解，解决冲突
当冲突双方无法自己解 决问题时，可以请_____、 _____ 、_____等人来 帮助调解。
小学品德与社会《当冲突发生后》说课稿
《当冲突发生后》说课稿一、说教材——纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。
课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。
第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。
接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。
具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。
就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。
相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。
同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。
考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。
二、说目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。
教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。
本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法，帮助他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。
浙教版品社四上《当冲突发生后》教学设计
浙教版品社四上《当冲突发生后》教学设计一. 教材分析《当冲突发生后》是浙教版品社四上的一个课题，主要让学生学会正确处理冲突，培养良好的人际交往能力。
教材通过案例分析、讨论交流等方式，让学生了解冲突产生的原因，学会用理智、宽容、合作的态度去解决问题。
本课内容贴近学生生活，有利于提高学生的道德素养和人际沟通能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，他们对冲突有一定的认识，但在实际操作中，可能还不知道如何正确处理。
通过本课的学习，学生可以提高自己在冲突面前的应变能力，学会与人和谐相处。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解冲突产生的原因，学会用理智、宽容、合作的态度去解决问题。
2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、理解他人、宽容他人的品质，增强团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解冲突产生的原因，学会用理智、宽容、合作的态度去解决问题。
2.难点：如何在实际操作中运用所学知识，正确处理冲突。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型冲突案例，引导学生了解冲突产生的原因，学会正确处理方法。
2.讨论交流法：学生分组讨论，分享彼此的经验和看法，提高分析问题和解决问题的能力。
3.角色扮演法：让学生模拟冲突场景，扮演不同角色，亲身体验冲突处理的过程，提高实际操作能力。
六. 教学准备1.准备相关冲突案例，用于教学分析和讨论。
2.准备角色扮演道具和背景音乐，增强学生体验感。
3.设计好教学PPT，便于引导学生逐步深入学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一个典型的冲突案例，引导学生思考：冲突是如何产生的？为什么会发生冲突？2.呈现（10分钟）展示更多冲突案例，让学生分析冲突产生的原因，引导学生认识到冲突的普遍性和不可避免性。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享彼此在冲突中的经验和处理方法。
2019年精选政治思品四年级上册3 当冲突发生后浙教版巩固辅导【含答案解析】五十五
2019年精选政治思品四年级上册3 当冲突发生后浙教版巩固辅导【含答案解析】五十五第1题【单选题】在食堂吃饭，同学不小心把饭撒到你的衣服上了，你会怎么做？( )A、骂他B、把饭撒到他身上还击C、对方不是故意的，原谅他【答案】：【解析】：第2题【判断题】小东走路时候不小心踩了同学一脚，连忙说对不起，对不起！( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第3题【判断题】当发生冲突时，我们要站到对方的角度想一想，多一点理解和宽容。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第4题【判断题】小丽不小心把同学的作业本碰到地下弄脏了，便主动向这位同学承认错误。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第5题【填空题】如果不小心弄坏了同学的东西，应该主动向同学______。
【答案】：【解析】：第6题【填空题】当同学之间发生冲突时，我们应该多从______找原因，学会______、______。
【答案】：【解析】：第7题【填空题】与同学相处时，多从自己身上找原因，尽量避免______的发生【答案】：【解析】：第8题【填空题】很多冲突都是由______引起的。
【答案】：【解析】：第9题【问答题】化解冲突，你有什么绝招？【答案】：【解析】：第10题【问答题】在我们身边，有一些同学的人缘好，说说为什么？【答案】：【解析】：第11题【问答题】看到你的同学和别人在打架，你会怎么做？【答案】：【解析】：第12题【问答题】如何避免冲突升级？【答案】：【解析】：。
《当冲突发生后》说课稿
《当冲突发生后》说课稿一、说教材——纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。
课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。
第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。
接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。
具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。
就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。
相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。
同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。
考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。
二、说目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。
教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。
本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法，帮助他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。
当冲突发生时(教案)
2.结合生活中的实例，强化法治原则的教育，让学生们更好地理解并运用这些原则。
3.针对不同学生的特点，给予个性化指导，帮助他们提高问题分析和解决能力。
4.加强课后辅导，关注学生们在冲突解决方面的困惑，及时给予解答。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解冲突的基本概念。冲突是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了冲突在实际中的应用，以及如何运用沟通技巧解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调沟通技巧和法治原则这两个重点。对于难点部分，如沟通技巧的实践运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-自我反思的学生来说具有一定的难度。
举例：针对沟通技巧的实践运用难点，可以设计角色扮演活动，让学生模拟冲突场景，练习如何冷静、尊重地进行沟通。在法治原则的内化方面，可以通过具体案例的分析，让学生理解法律原则在解决冲突中的作用，如隐私权、公平竞争等。至于自我反思的能力，可以布置课后作业，让学生写一篇关于自己在冲突中的表现反思日记，帮助学生深入思考。
当冲突发生时（教案）
一、教学内容
《当冲突发生时》
本节课选自人教版小学四年级《道德与法治》第三单元“与人相处”第7课“化解矛盾，友好相处”。教学内容主要包括以下三个方面：
1.了解冲突的类型和原因，认识到冲突在生活中是不可避免的。
2.学会运用有效的沟通方法，如倾听、表达、妥协等，解决冲突。
3.培养学生尊重他人、关爱他人的良好品质，提高人际交往能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-识别冲突的类型和原因：使学生了解不同类型的冲突及其产生的原因，如观点分歧、利益冲突、误会等，以便在遇到冲突时能够正确判断和应对。
浙教小学品德四上1.3 当冲突发生后 [朱艳芬]【市一等奖】优质课教案
![浙教小学品德四上1.3 当冲突发生后 [朱艳芬]【市一等奖】优质课教案](https://img.taocdn.com/s3/m/867979cdb14e852458fb57c1.png)
教学目标1.在活动中懂得珍惜友谊和亲情,初步学会尊重、理解和善待他人。
2.在讨论中得出在发生冲突后,自己的错要主动道歉,他人的错要宽容体谅。
4.在情景表演中学会正确调整心情,并掌握一些处理的技能。
2学情分析四年级的学生在学校生活中已经或多或少有了朋友,也懂得了一些待人处事的道理和方法,但是当学生间、朋友间、陌生同学间发生冲突的时候,很多学生还是处理不当,不仅影响自己的心情,还有可能失了朋友。
所以对成长中的中年级学生,必须深入指导他们在遭遇冲突后正确应对,使自己的生活充满正能量。
3教学重难点教学重点:在与人交往时,学会理解、善待他人。
教学难点:发生冲突后,能做到自己的错主动道歉,他人的错宽容体谅。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一.揭示课题1.让我们先来欣赏一段视频.说说你的感受。
(课前谈话)2.从刚才的视频中,我们都感受到了身边的一切是那么美好,可有时候生活也并非一帆风顺,并非朝着我们希望的方向发展。
看图:……3.你看到了什么?可以轻轻的跟同桌交流一下4.是的,这些内容跟我们课前看到的景象截然不同,像这样让人不愉快的小事件、就叫做“冲突”。
你遇到过冲突事件吗?4.同学们,生活就像个万花筒,有酸甜,也有苦辣,我们在享受美好生活的同时,却常常被身边时刻潜伏着的小冲突所打扰。
那么当冲突发生后(板书完整),我们该怎么办呢?这就是我们今天要探讨的话题。
活动2【活动】二.感受冲突后的不同心情,探究方法。
1.录像《冲突》让我们先来看两个小事例。
你看到了什么?2.你看到了什么?3.好,刚才看到的两个片段在我们的生活中经常出现,视频已经结束了,但是事情到这里还不会结束,现在请你想象一下,放学后,走在回家的路上,甲和乙这两个男孩子的心情如何,会不会因为这件事受到影响?同时,我们可以想到A和B这两个女孩子的心情一定是不平静的。
他们的心情会如何呢?(如果说到后悔,就引到“冲突发生时,他们的心情,你可以用什么词来形容呢?)4.现在老师要郑重地告诉大家,他们俩在生气的时候已经做了一件对不起自己的事,这话从何而起呢?美国有个生理学家叫爱儿马,他通过毕生的研究有了一个重大的发现,现在就让我们去了解一下这个重大的发现:(仔细看,认真听)人在生气时身体会分泌一种叫“儿茶酚胺”的毒素,这种毒素毒性与蛇毒相当,野就是说人每生气一次体内产生的毒素是大量的,甚至足以毒死一只老鼠。
浙教版品社四上《当冲突发生后》说课稿
浙教版品社四上《当冲突发生后》说课稿一. 教材分析《当冲突发生后》这一课，主要让学生了解冲突发生的类型、原因以及解决冲突的方法。
教材通过生动的案例，引导学生认识到冲突的普遍性，学会从不同角度看问题，掌握解决冲突的基本技巧。
内容由浅入深，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和解决问题的能力。
他们在生活中或多或少都经历过冲突，对冲突有一定的认识。
但学生在处理冲突时，往往缺乏有效的方法和技巧。
因此，在教学过程中，要注重引导学生换位思考，学会理解他人，从而找到解决冲突的最佳方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冲突的类型、原因及解决方法，学会从不同角度看问题，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方法，培养学生合作、沟通的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生学会理解他人，尊重他人，学会换位思考，增强团队意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解冲突的类型、原因及解决方法，学会从不同角度看问题。
2.教学难点：培养学生学会理解他人，尊重他人，学会换位思考。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.案例教学法：分析真实案例，引导学生从不同角度看问题。
3.小组讨论法：培养学生合作、沟通的能力。
4.角色扮演法：让学生亲身体验，提高理解力和同理心。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活案例，引出冲突的主题，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：讲解冲突的类型、原因及解决方法，让学生了解冲突处理的基本技巧。
3.案例分析：分析真实案例，引导学生从不同角度看问题，培养学生的同理心。
4.小组讨论：让学生围绕案例展开讨论，分享各自的观点和解决方法。
5.角色扮演：分组进行角色扮演，亲身体验冲突处理的过程，提高学生的理解力和沟通能力。
6.总结提升：总结本节课的主要内容，强调换位思考、尊重他人在解决冲突中的重要性。
四年级上品德与社会说课稿当冲突发生后浙教版
智慧解准确把握体效——?当冲突生后?稿一、教材--教材，准确定位?当冲突生后?是?品德与社会?四年上册第一元"成的脚步"的第二。
文分三个局部：第一局部，由一学校中常会看到的学生生冲突、最后握手言的情境，然后是一个"辨析角"，教科了四典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到些情况，会怎么做？第二局部，是一表，先学生回同学之常常会生哪些冲突，然后要求一步探：遇到冲突后怎么。
第三局部，教科先通一成功化解冲突的故事，学生有所感悟。
接着是一个体活，学生在自己的身找"人好"的小伙伴，从中些人的共性：心胸开、于助人、能体人⋯⋯并以他榜，系自身情况，找一找自己在人交往方面的缺点，提高自身的修养和人交往的能力。
具与人交往和解决人冲突的能力是一个人生存的根本前提，是一种重要的人生技能。
就小学生来，他人交往的象主要是同学、老和家。
相来，同学之的矛盾冲突会表得比明，一点在教材中的提示中也非常明确地指出来了：同学之免会生矛盾，甚至生冲突⋯⋯。
同品德一至六年的教材，二年上册第四元"你.我.他"中第三?如果我是他?已初步渗透了在人交往中要体和关心人的教育；五年上册中?父母--我特的朋友?中提出"与父母生冲突"怎么？?退一步海天空?也涉及到如何容他人的。
考到教材的承前性和延性，我将定位于着重指学生学会如何化解同学伙伴之生的矛盾冲突。
二、目--解教材，凸目目是整个教学的向，是挖掘教材深度和广度的依据。
教材是重要的程源，它所呈的信息往往是我教学的重点所在，我必据此来确定教学目，所以两者相相成。
本教材中所呈的几内容都是学生生活中与同学交往生冲突的事例，可教材中排本的意是使学生掌握一些人交往的技巧和方法，帮助他理好人关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人冲突，促人交往和。
因此我本的教学重点是：指学生与同学交往如何防止生冲突；当冲突生后，能理解他人，宏待人。
四年级上品德与社会说课稿当冲突发生后_浙教版
智慧解读准确把握体现实效——《当冲突发生后》说课稿一、说教材--纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元"成长的脚步"的第二课。
课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个"辨析角"，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。
第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。
接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找"人缘好"的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。
具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。
就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。
相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。
同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元"你.我.他"中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母--我特别的朋友》中提出"与父母发生冲突"该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。
考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。
二、说目标--解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。
教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。
道法四年级当冲突发生时教案
道法四年级当冲突发生时教案教案标题：道法四年级当冲突发生时教案教学目标：1. 了解什么是冲突，以及冲突对个人和团体的影响。
2. 学会有效地解决冲突，培养良好的沟通和解决问题的能力。
3. 培养学生的道德品质，包括尊重他人、合作与分享等。
教学内容：1. 冲突的定义和分类2. 冲突的原因和影响3. 解决冲突的方法和技巧4. 道德品质的培养教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾他们在日常生活中可能会遇到的冲突情境，例如与同学之间的争执、与家人之间的摩擦等。
2. 引发学生思考，询问他们冲突对个人和团体的影响是什么，以及他们认为如何解决冲突。
知识讲解：3. 介绍冲突的定义和分类，例如人际冲突、兴趣冲突等，并与学生共同讨论不同类型冲突的例子。
4. 分析冲突的原因和可能产生的影响，帮助学生认识到冲突可能导致的不良后果。
解决冲突的方法和技巧：5. 介绍解决冲突的方法和技巧，包括沟通、妥协、寻求第三方帮助等，并与学生共同探讨每种方法的优缺点。
6. 提供案例分析，让学生运用所学的方法和技巧解决实际冲突情境。
道德品质的培养：7. 引导学生思考冲突解决中的道德问题，例如尊重他人、公平公正等，并与学生共同探讨如何在解决冲突时保持良好的道德品质。
8. 进行角色扮演活动，让学生模拟冲突情境并运用所学的道德品质和解决冲突的方法进行演练。
总结与反思：9. 总结本节课所学的内容，强调解决冲突的重要性和培养良好道德品质的意义。
10. 鼓励学生反思自己在冲突解决中的表现，提出改进的建议。
教学评估：11. 观察学生在课堂讨论、案例分析和角色扮演中的表现，评估他们对冲突解决方法和道德品质的理解和应用能力。
12. 布置作业，要求学生撰写一篇关于解决冲突的经历和体会的文章。
教学延伸：13. 鼓励学生在日常生活中运用所学的方法和技巧解决冲突，并与家人、同学分享自己的经验和感受。
14. 组织班级讨论或小组活动，让学生分享他们在解决冲突中遇到的困难和收获。
四年级上品德与社会课件-1.3当冲突发生后｜浙教版(共10张PPT)
在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查,发现 他们身体的生物系统是正常的,虽然营养不良。人们还 发现这两个狼孩虽然长得与人一样,但行为举止却完全 和狼一样,他们白天睡觉,夜晚活动,常常像狼那样嚎叫, 他们用四肢爬着走路,用手直接抓食物送到嘴边吃。于 是研究者就在人类的正常社会环境里对其进行训练,教 他们识字,教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。 然而,其中阿玛拉不幸死亡,卡玛拉在四年之后(大约十一 二岁)才开始能够讲一点点话,智力水平也才相当于一个 普通的婴儿的智力水平。
听了狼孩的故事，你得到什么启示？
当冲突发生后
片段一： 小欣是个乐天派，总有一帮同学围着她。 你瞧……她看到同班小琪一人趴在桌上，原 来她的 父母离婚了。 小欣见了后，就跑去安慰她。 …… 没想到小琪指着小欣说：“走开，我讨厌你 的同情。”
如果你是小欣的话， 接下来会怎么对小琪呢？
片段二 事实上，小欣也感到很委屈。 她选择的是冷静，离开了小琪。 回家后，她越想越委屈，越想越难过， 这时妈妈走过来……
世间最美好的东西，莫过于有几个头 脑和心地都很正直严正的朋友。 ——爱因斯坦
如果你是小欣的妈妈，你会怎样劝小欣？
片段三： 第二天，放学了，教室里只剩下小欣和小琪。 小欣请小琪到自己家里一起做作业，并对她说：“接受同 情一点也不丢脸，人与人本来就是相互扶持的，你碰到类 似的事情也同样会去帮助别人的，对吗？” 小琪想说什么？
种瓜得瓜，种豆得豆。种下仁慧的友 情，得到仁慧的友情。 ——郭沫若
第一单元 .成长的脚步
第 3 课当冲突发生后
狼孩的故事
1920年,在印度加尔各答东北的一个名 叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神 秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上， 就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在 三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝 里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体 的女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。 这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚 养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的 叫阿玛拉。
四年级道德与法治教案3. 当冲突发生
3.请学生到台上展示。
4.揭题：老师引出“当冲突发生后，我们怎么办？”今天这节课我们就来聊聊——当冲突发生。
二、明理——理解冲突
1.思考：在校园生活中，还会发生哪些冲突呢？与同桌交流一下。
（1）同桌交流。
（2）请人汇报。
2.师：这些冲突可不可以避免呢？让我们一起来看看在楼梯上发生的故事吧。
（4）请他人协调：请老师主持公道。
3.假如你看到了王玲的遭遇，你会怎样做呢? 1）学生自由选择自己的做法。
（2）说说你这样选择的理由是什么。
4.总结：在校内受到欺负可以请同学主持公道，也可以向老师请求保护。我们必须采取正确的方法来应对欺负。在校内受到欺负我们要学会抵抗，在校外受到欺负时，我们也要果断采取措施，保护自己。
1、让学生根据自己搜集的资料介绍。
2、让学生谈谈“当冲突发生”的行为。
3、让学生合作探究故事交流会。
4、学生根据情况自行选择作业。
板书设计
处理冲突五步法控制情绪，保持冷静、交换意见，讲清道理、
换位思考，理解他人、商议办法，和谐相处、请人调解，解决冲突
教学反思
学生懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人，严以律己。
6.交流
7.学生完成建议卡。
五、知识窗：了解《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。
三、课堂小结
在校内受到欺负可以请同学主持公道，也可以向老师请求保护。我们必须采取正确的方法来应对欺负。在校外受到欺负，也需要果断采取措施，保护自己。
板书设计
遇到欺负怎么办
校内欺负校外欺负采取措施，保护自己
教学反思
学生懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人，严以律己。在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。学生学习兴趣高，学习效果好。
部编(五四制)道德与法治四年级上册14《当冲突发生》(第二课时)说课稿
部编（五四制）道德与法治四年级上册14《当冲突发生》（第二课时）说课稿一. 教材分析《当冲突发生》是部编（五四制）道德与法治四年级上册的第14课时的内容。
这一课时主要让学生了解冲突产生的原因和解决冲突的方法，培养学生正确处理人际关系的能力。
教材通过生活中的实例，引导学生认识到冲突的普遍性，以及冲突对人际关系的影响。
同时，教材提供了有效的解决冲突的方法，如沟通、倾听、换位思考等，帮助学生学会和谐相处，建立良好的人际关系。
二. 学情分析四年级的学生正处于个性发展和人际关系建立的阶段，他们开始具备一定的自我认知和同理心，但处理冲突的能力还不够成熟。
学生在日常生活中经常会遇到和小伙伴之间的冲突，他们需要学会如何处理这些冲突，以维护良好的人际关系。
因此，本节课的内容贴近学生的生活实际，能够引起他们的共鸣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冲突产生的原因，学会解决冲突的方法和技巧。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生处理冲突的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生和谐相处、尊重他人的意识，建立良好的人际关系。
四. 说教学重难点1.重点：冲突产生的原因，解决冲突的方法和技巧。
2.难点：如何在实际生活中运用所学的方法和技巧解决冲突。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、小组讨论法、角色扮演法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、实物道具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引发学生对冲突的思考，导入新课。
2.学习冲突产生的原因：学生通过小组讨论，分析冲突产生的原因。
3.学习解决冲突的方法：学生通过案例分析，学习沟通、倾听、换位思考等解决冲突的方法。
4.实践演练：学生分组进行角色扮演，运用所学方法解决实际冲突。
5.总结提升：教师引导学生总结冲突处理的原则和方法，提升处理冲突的能力。
6.布置作业：学生课后运用所学方法，解决一次实际生活中的冲突，并撰写心得体会。
部编(五四制)道德与法治四年级上册14《当冲突发生》(第二课时)教学设计
部编（五四制）道德与法治四年级上册14《当冲突发生》（第二课时）教学设计一. 教材分析《当冲突发生》是部编（五四制）道德与法治四年级上册第14课时的内容。
本课时主要让学生了解冲突产生的原因，学会用正确的方法解决冲突，以及如何在冲突中保护自己的权益。
教材通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生认识冲突的普遍性，理解冲突产生的原因，掌握解决冲突的方法，培养学生的法律意识和自我保护能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和表达能力，他们对冲突有一定的认识，但在解决冲突方面还需要引导。
学生在日常生活中可能会遇到各种冲突，如与同学间的矛盾、与家人间的误会等，他们需要学会如何处理这些冲突，以维护自身权益。
此外，学生对于法律知识了解不多，需要通过本课时学习，提高他们的法律意识。
三. 教学目标1.让学生了解冲突产生的原因，认识到冲突的普遍性。
2.培养学生学会用正确的方法解决冲突，提高自我保护能力。
3.引导学生尊重他人，学会换位思考，增强法律意识。
四. 教学重难点1.冲突产生的原因2.解决冲突的方法3.如何在冲突中保护自己的权益五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解冲突产生的原因，学会解决冲突的方法。
2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享彼此的经验和看法，提高学生的表达能力。
3.角色扮演法：让学生模拟冲突场景，学会换位思考，培养学生的同理心。
4.讲授法：教师讲解相关法律知识，提高学生的法律意识。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于分析冲突产生的原因。
2.设计讨论题目，引导学生进行交流。
3.准备角色扮演的场景和剧本，让学生参与模拟。
4.准备相关法律知识的资料，以便讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的冲突场景，让学生认识到冲突的普遍性。
引导学生思考：冲突为什么会发生？冲突对我们的影响是什么？2.呈现（10分钟）呈现一个典型案例，让学生分析冲突产生的原因。
四年级语文教案：当冲突发生后
四年级语文教案：当冲突发生后1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。
2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。
4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
重点难点：重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。
难点：产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
教学准备：教师准备：1、狼孩的故事。
2、制作学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。
学生准备：搜集和友谊有关的故事、名人名言等。
教学设计：一、故事导入1、教师讲述狼孩的故事。
教师：听了狼孩的故事，你得到什么启示？学生交流、讨论。
2、教师：我们生活在这个社会中，要健康成长，就离不开与别人的交往。
在交往中，各种各样的事都会发生，有开心、欢乐，也有委屈和难过......有时，难免会产生冲突。
二、分析冲突的前因后果1、教师播放学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。
2、学生交流、讨论辨析角中冲突发生后的四种情境的处理方法。
3、教师：在我们身边，你看到过类似的冲突吗？结果会是怎样呢？学生交流、讨论：冲突的事件是什么，冲突的起因在哪儿，冲突的双方是谁，双方当时可能的想法有哪些，解决的办法有哪些，各有什么利弊。
4、教师引导学和领悟：（1）解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。
（2）互惠是有效解决冲突的原则。
大家可以平心静气寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有最大保障的方法。
（3）解决冲突的关键往往在于沟通。
学会宽容、学会理解也是有效解决冲突的一个重要原则。
许多冲突都因误解而生，沟通有助于澄清事实，而冲突的最终解决还有赖于双方的宽容和理解。
三、寻找人缘好的人1、教师：通过前一课的调查研究，我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。
朋友之间发生矛盾、闹别扭都是难免的，但是有的同学为了一点小事情就和朋友发生冲突，这样做很不值得。
因为朋友是最难得的，友谊是最珍贵的。
14、当冲突发生(教案)-2022-2023学年道德与法治四年级上册
14、当冲突发生（教案）-2022-2023学年道德与法治四年级上册一、教学目标1.了解什么是冲突，如何避免冲突；2.学会面对冲突时要保持冷静、客观，尽可能寻找解决冲突的办法；3.丰富学生的现实生活经验，提高解决问题的能力和素质。
二、教学重点1.了解什么是冲突；2.学会寻找解决冲突的办法。
三、教学难点1.学会面对冲突时要保持冷静、客观。
四、教学过程1. 导入（5分钟）今天我们要学习什么呢？是当冲突发生时该怎么办。
你们有没有遇到过冲突情况呢？2. 概念讲解（20分钟）讲解冲突的基本概念，包括冲突的定义、种类等。
冲突是人际交往中常见的一种情况。
它是指在不同的利益、愿望、情绪、态度以及价值取向等方面发生了抵触和矛盾，达到了一定的程度，从而引起了激烈的对抗和斗争的现象。
不同的冲突有不同的处理方法，但是都要面对冲突时要保持冷静、客观，尽管自己强烈的情绪，也不能破坏沟通的基础。
因此，我们需要在冲突发生时保持镇静，理性分析和处理。
3. 情景案例讲解（15分钟）通过一些情景案例的讲解，来帮助学生了解冲突的种类，并学会面对冲突时要保持冷静、客观。
情景案例一：小华和小李在草坪上踢球，不小心把邻居的玻璃窗口给打破了，邻居很生气，怪小华和小李没有看好，但小华和小李认为邻居把玻璃门放得太低，他们根本没有做任何过错。
针对这种情况，我们可以怎么办呢？首先，小华和小李应该主动承认犯错，并道歉；其次，和邻居协商解决修复问题；最后，针对以后，要注意细节。
情景案例二：小明和小芳都喜欢一个玩具，但是只有一个，于是他们开始争夺。
这种情况下，我们可以怎么解决呢？首先，可以倾听对方的意见和想法；其次，可以达成妥协，一起分享玩具；最后，要树立礼让他人的观念。
4. 案例分析（15分钟）教师引导学生思考，采用案例分析的方式，来学习当冲突发生时应该采取什么样的解决办法。
情景案例三：小明和小华在操场上打球，小明无意中打到了小华，小华很生气，推搡着小明。
2015春浙教版品社四上《当冲突发生
2015春浙教版品社四上《当冲突发生后》word说课稿——《当冲突发生后》讲课稿xx小学xx讲教材——纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。
课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生摸索：当自己遇到这些情形，会如何做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后如何办。
第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。
接着是一个体验活动，学生在自己的周围查找“人缘好”的小伙伴，从中发觉这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅不人……并以他们为榜样，联系自身情形，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提升自身的修养和人际交往的能力。
具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人一辈子存的差不多前提，是一种重要的人一辈子技能。
就小学生来讲，他们人际交往的对象要紧是同学、老师和家长。
相对来讲，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也专门明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。
同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关怀不人的教育；五年级上册中《父母——我专门的朋友》中提出“与父母发生冲突”该如何办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的咨询题。
考虑到教材的承前性和连续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。
讲目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。
教材是重要的课程资源，它所出现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，因此两者相辅相成。
本课教材中所出现的几组内容差不多上学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生把握一些人际交往的技巧和方法，关心他们处理好人际关系，学会交往与合作，明白得尊重和明白得，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。
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冲突大考场：
女孩把一个男孩的漫画书撕破了
Hale Waihona Puke 当冲突发生后情景一：
下课时，几个男同学在一起玩追人的游 戏，玩得很开心。玩着玩着，小辉不小心 打到了小东，小东以为小辉是故意打他的， 于是二话不说就回了他一拳。
情景二：
小辉：对不起，对不起，打疼你了吗？我不 是故意的，请你原谅我。
小东：没关系，我们还是好朋友。
发生冲突咱不怕，勇敢面对巧化解 ——巧化解。 第一步，保持冷静不冲动（不冲动）。 第二步，换位思考来理解（来理解）。 第三步，体谅他人会宽容（会宽容）。 第四步，真诚沟通最重要（最重要）。