让“创新思维”的火花燃亮课堂
让学生的思维火花在数学课堂上闪烁
让学生的思维火花在数学课堂上闪烁
要让学生的思维火花在数学课堂上闪烁，可以采取以下措施：
1. 创设情境：让数学知识变得有趣和生动。
老师可以通过讲故事、用案例和实际问题等方式，将抽象的数学概念落实到生活实际中，帮助学生理解和掌握。
2. 反思引导：鼓励学生自主思考、提出问题和独立解决。
老师可以引导学生从多个角度考虑问题，通过向学生提问，让学生自己发现答案。
3. 运用多元智能：采用不同的教学方式和资源，激发每个学生的学习兴趣。
例如使用音乐、视频、游戏等可以有效地激发学生的学习欲望。
4. 课外拓展：鼓励学生在学校之外自主学习和实践。
可以推荐优秀的数学书籍和网站，让学生自己研究和探究，让学生感受到学习数学的乐趣和意义。
总之，让学生的思维火花在数学课堂上闪烁，需要教师的精心设计和指导，也需要学生的积极参与和实践。
只有通过不断的尝试和探索，才能培养学生的数学思维能力和创新能力。
让创新思维之花在小学语文课堂上绽放
让创新思维之花在小学语文课堂上绽放语文课程标准提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。
”时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，那么，怎样激发学生的主动意识，培养创新精神？我在小学语文课堂教学上对此进行了探索和实验。
一、营造氛围，调动学生的创新兴趣在教学中，教师要注意构筑平等、民主的师生关系，与学生建立融合的情感。
教师跟学生之间不仅是师生关系，而且也是朋友关系。
让学生感受到平等和谐的教学氛围至关重要。
“兴趣是最好的老师。
”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这些名言都说明了兴趣作为非智力因素在教学中的重要作用，因此，要想学生学好，就要不断地从这方面努力，不断改革，勇于创新，勇于放弃传统的、惯用的课堂“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，敢于实践、肯于尝试新的教学理念和教学模式，调动学生的学习积极性，创造良好的学习氛围。
心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。
”要求我们在教学中，努力去营造一个宽松和谐、敢于争辩、敢于发表自己独立见解的氛围，调动学生主动参与的兴趣，允许学生自由地发表自己的意见，允许学生按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。
二、创设情境，激发学生的创新意识古人云：“学贵有疑。
”“学则须疑。
”疑是思之源，思是智之本。
疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。
教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。
例如我在为《赤壁之战》一课作小结时说：“从东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹军于赤壁的故事中，我们懂得了知己知彼，看准敌人的弱点，发挥自己的优势，才能克敌制胜。
”话音刚落，一位男同学举手说：“老师，我不同意你的看法，我认为曹操不是侵略者，他是政治家、思想家、军事家，他有勇有谋，赤壁是中国的地盘，他要是统一了中国，三国就不会鼎立了。
让创新火花点亮思品课堂
让创新的火花点亮思品课堂未来学家奈斯比特在《大趋势》一节中指出:“处于伟大变革的时代,我们最需要创造力和创造精神。
”江泽民总书记更进一步地指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进的民族之林。
”胡锦涛总书记又提出了建设创新型国家的要求。
时代的呼唤和历史的使命感赋予我们必须培养具有创新素质的一代。
思想政治课是一门富有创新内涵的学科,其识记、理解、运用和情感态度价值观的教学要求中,都含有大量的创新思维和创新能力的因素。
教师应积极地在教学过程中挖掘这些因素,以培养学生的创新素质,把培养学生创新素质作为每节课的教学目标落实到教学过程中。
积跬步以成千里,使学生的创新素质和能力逐步形成,日益提高。
在这一方面,我做了一些有益探索:一、在尊重学生主体性和个性中,培养创新意识创新意识和能力的培养,离不开学生的主体地位和个性的发挥。
因此,在教学中,教师在发挥主导作用的同时,要充分发挥学生的主体作用,要把培养和提高学生自觉学习的能力放在首位,让学生真正成为知识的探索者。
同时,教师应更好地尊重和保护学生的个性。
对那些好奇性强的同学,作为教师要尽可能地保护好他们的好奇性,帮助他们一起探索和思考,保护和培养他们创造性思维的萌芽,同时鼓励他们锲而不舍地追求,以有所发现和创新,激发他们的创新欲望和创新追求。
二、在民主和谐的教学氛围中,激发创新活力在课堂教学中,师生之间必须建立一种和谐的合作关系,建立良好的合作学习机制。
因此,教师必须努力创设一种民主、平等、和谐的教学氛围。
只有在这样的氛围中,教师和学生的积极性、主动性、创造性才能得到充分的发挥。
教师要允许学生发表自已的意见,对一些有一定道理的独特见解,要予以肯定和鼓励,欠佳的也不能嘲讽,更不能压制和打击。
学生的思路和教师不对时,不能一下子否定,要善于发现学生思维中合理成分和新颖的东西,鼓励其创新的意识,通过这种民主、和谐的合作学习,学生开阔了视野,拓宽了思路,从而激发了学生的创新活力。
点燃思维火花,让课堂充满活力 论文
点燃思维火花、让课堂充满活力随着新课程改革的不断深入，课堂中教与学的地位也发生了质的改变，从过去的关注“教”变为现在的关注“学”。
课堂中如何调动学生参与学习的积极性，点燃思维的火花，让课堂充满活力，已经成为每位一线教师必修的课题。
要使课堂充满活力，首先要消除学生上课不发言的思想障碍，消除了这些障碍，学生的积极性才能调动起来。
通过自己在教学实践中观察、总结，发现学生上课不积极发言，归纳起来有下面几个原因：1、畏惧心理教师表情严肃，有一些学生怕答错问题，遭到老师批评和其他同学的嘲笑，于是，对于没有把握的问题，干脆不举手。
这一点在处于青春期的初中生身上特别明显，他们特别看重同龄人的评价，尤其是在课堂上的表现。
还有一些同学知道问题的答案，但由于平时回答问题少，性格内向，不敢站起来回答。
2、从众心理就是“随大流”心理，抱着“看一看、等一等”的态度，先听听其他同学怎么说，其实也是在自我保护。
3、惰性心理说白了就是等现成的，别人说什么就是什么，老师总会给出正确的答案，根本懒于动脑筋。
4、问题难度大，不会回答。
对于以上几种学生不愿发表意见的现象，做教师的只有对症下药，才能激发其积极性，应用措施有如下几点：一、创设民主和谐环境，给学生以轻松愉快的氛围。
课堂教学师生之间要进行平等的对话和互动，给学生创设民主和谐环境，形成“无拘无束”的教学氛围。
1、允许学生答错。
让学生明白答错了不要紧，只要答错了能够改正，并能弄懂就行。
教师要用鼓励、宽容、仁爱的态度对待每一个学生，特别是学习处于弱势的孩子，他们会从老师的眼光中得到宽慰，得到力量，他们的潜能才能得到充分的发挥。
2、教师要拉近与学生之间的距离。
不要把自己放在高高在上的位置，要和学生平等对话，营造良好的师生关系和宽松的课堂氛围。
在师生和谐的关系中，学生之间极易合作宽容，回答错了，同学不会耻笑，老师更不会批评，原先那种畏惧心理就会消除，就能以积极进取的心态，创造性地发表自己的意见。
让创造性思维火花在课堂中闪烁[论文]
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让创造性思维的火花在课堂中闪烁从兴趣是培养思维的最大原动力、随机应变是思维灵活性的最佳体现、多思快想是提高思维的流畅的最佳捷径、标新立异是思维独特性最高意境四个方面，对如何培养学生创新能力进行了探讨。
创新能力创造性思维兴趣创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
第三次全国教育工作会议把培养创新型人才，作为今后教育工作的核心。
思维力是智力的核心，观察力、记忆力、想象力的训练都离不开思维能力，要发展学生的智力，必须着重培养和发展思维能力。
那么，怎样培养学生创新能力呢？笔者认为在培养过程中，发展学生的创造性思维能力是至关重要的。
下面，笔者从培养创造性思维品质入手，来谈谈如何培养提高学生的创造性思维能力。
一、兴趣是培养思维的最大原动力兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。
兴趣是调动学生积极思维的内在动力。
学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执着追求，大胆探索，积极思维。
在语文教学时，教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平。
尽可能使学生感兴趣，以便使他们的大脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处。
使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行。
例如，教学《水乡歌》一课，开始出示投影片，伴以老师巧设的导语；水乡的人们，勤劳、善良。
在美丽的水乡他们有着丰富的水乡生活。
这里面又含有什么样的感人故事呢？这样，学生在老师创设的问题情境中，带着强烈的探究心理去读书，这时学生的注意力特别集中，思维特别活跃。
在这样的情境下进行语文教学，必定会取得令人满意的效果。
二、随机应变是思维灵活性的最佳体现思维的灵活性又叫思维的变通性，是指摈弃旧的习惯思维方法，开创不同方向的那种能力。
提高思维的灵活性就是训练学生思维随机应变，变化多端，触类旁通，举一反三，不局限于某一方面，不受消极定势的桎梏，因而能产生超常的构思，提出不同凡俗的新观念，为创造打好坚定的基础。
点燃创新思维的火花,绽放思品课堂的激情
点燃创新思维的火花，绽放思品课堂的精彩内容摘要：培养学生创新思维水平是教育改革的核心，如何在思品教学中培养这种水平呢？1、让每位学生当“小老师”；2、巧设问题情境；3、鼓励学生质疑求异；4、解题角度发散训练；5、诱导其擅长提问。
培养学生创新水平是基础教育课程改革的核心。
当前我们应面对现实问题，认清社会发展趋势，改变自己的教学观点。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族和国家生存发展、兴旺发达的不竭动力。
而科技创新水平则是综合国力竞争的决定性因素。
党和国家领导人审时度势站在时代的高度科学决策，优先发展教育，积极推动素质教育和课程改革，下大力度培养创新型人才，加快推动建立创新型国家。
但是在课堂教学中我们还未完全摆脱“应试教育和分数论”。
实事求是说我们对学生创新思维水平的培养与党和国家对我们素质教育的要求存有很大的差别，对“应试教育和分数论”惟命是从，背离了国家实施素质教育和课程改革的初衷。
作为一名教师，我认为在教学中对学生思想品德的引领和分数固然重要，但我们在教学中决不能所以而无视对学生创新思维水平的培养，否则我们的思品课堂教学就是单纯的政治说教，失去本课程的培养学生素质和水平的功能。
当前各国课程改革共同的趋势和要求，就是在着力培养学生的创新水平，并协助他们自主获取知识或信息，自主探索解决问题的方法，形成终身勇于探索、勇于创新的科学态度，提升全民族的创新水平，尤其是科技创新水平，加快建设创新型国家，才能在日益激烈的综合国力竞争中立于不败之地。
所以，我认为作为有社会责任感的思想品德教师应积极推动素质教育和课程改革，责无旁贷注重培养学生的创新水平。
我们如何在思品教学中培养学生的创新思维水平呢？下面是我个人在教学中的一点点心得：1、教师准确角色定位，让每个学生当“小老师”，孕育创新思维。
陶行知先生曾说：“每个人都有创新的水平，创新水平最能发挥的条件就是民主。
”首先我们教师要把学生看成是学习的主体、学习的主人，注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性。
让创新的火花在课堂上闪亮
让创新的火花在课堂上闪亮新世纪人才不仅要有全面的知识素质结构，更需要具备创新活力，承担知识创新的重托，适应飞速发展的社会需要。
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
新的教学大纲明确提出“注重培养创新精神”的要求，这给语文教学提出了严峻挑战。
笔者认为，课堂不仅是培养学生创新能力的主阵地，也是演练创新能力的最佳场所，教师要让学生创新的火花在课堂上闪亮。
一、充分利用课本资源，激发创新兴趣陶月华老师曾说：“现行的语文教材所选的文章都是具有人文价值与美学价值的名篇佳作，会给学生打下精神的底子、富有的底子、美好的底子，很好地促进学生的语文学习。
用这些课本资源，深挖其内涵，于无疑之处再生疑，激发学生创新的兴趣，点燃起创新的火花。
”如教学《将相和》这篇课文时，当学完第二个小故事“渑池之会”后，秦王和赵王之间的胜负已经很明了，如果此时师者再让学生表态：“从哪些地方看出赵王胜得辉煌，而秦王败得很惨呢?”这一导火索会引起学生深入细致地读文章，答案也会是五花八门。
有人认为从身份上说是秦王要求赵王鼓瑟，而赵王这边则是由蔺相如一个臣子提出要秦王击缶，秦王输了；从国家势力上来讲，秦国当时是最大国为一个小赵王击缶，更是输惨了……答案也许不成熟，但每一种答案都闪耀着创新思维的火花，学生进行创新理解的兴趣被激发了出来。
二、设计新颖别致的练习，训练创新思维培根在《谈读书》中曾经说过：“读书使人充实，交谈使人机敏，写作使人精确。
”听、说、读、写是语文学习的四个基本方面，贯穿于整个课堂教学活动中。
科学实验的数据表明：“听过的，忘记了，看过的，记住了，而亲自做过的永远不会忘。
”在实际教学中枯燥的四环节师生都感到厌烦。
如果能充分调动学生的主体作用，设计一些新颖别致的课堂练习，就能极大地改善这一缺陷，如识字教学中可通过“编谜语刻字”展示学生的创造才能仿写句子，可培养其发散思维，质疑答辩，这些练习都能训练学生的创新思维。
让创新的火花在课堂燃起
让创新的火花在课堂燃起“创新”一词，在我们的课堂教学中并不是像人们所想象的那样高不可攀、望尘莫及。
创造精神体现在课堂教学的各个环节。
比如新授前的导入，激发学生的好奇心，就是在培养创新精神。
学生一旦产生了好奇心，就可使他们产生追根问底的想法，就会积极地去探索。
久而久之，就会燃起创新的火花。
我在教《冬天是个魔术师》这一课时是这样导入的：“同学们，你们爱听故事吗？下面老师给你们讲一个故事（教师同时出示投影，用生动的语言将课文内容改变成一个童话。
）你能猜出这个童话中的魔术师是谁吗？还比如，在新授时大胆让学生尝试，主动探究，也是在培养学生的创新精神。
我在教《哪去了》这篇自读课文时，将短文呈现给学生后，鼓励学生在读后可以仿照这篇短文自己试着创作一篇，允许他们自己大胆想象。
学生创作的热情很高，当场他们自己尝试作了一些短文，虽然还很稚嫩，但他们那独特丰富的创新思维足以超越我们成年人的想象。
其中一篇是这样写到:哪去了春姐姐的丝巾哪去了？夏哥哥的草帽盖住了。
夏哥哥的草帽哪去了？秋姑姑的树叶遮住了。
秋姑姑的树叶哪去了？冬爷爷的胡子档住了。
冬爷爷的胡子哪去了？春姐姐的丝巾遮住了。
谁能相信它是出自一位一年级小姑娘的手？我们一年级的小学生又何尝不是小诗人呢？他们在探索知识的过程中大胆尝试，思维处于活跃状态，自然就能激发大脑的灵感，培养了创新意识。
再比如，在课堂给学生创造质疑问难的机会，也是培养学生创新意识。
有了疑，才能够想办法去解决，在解决问题的过程中必定会有创新的成分。
因此说，“疑”是思维创新的基础。
每一节课，留给学生一点质疑的时间，我们会发现有时学生提出的疑问是十分有水平、有价值的，平时我们不能忽视这一点的训练。
课堂教学中培养学生的创新精神还体现在让学生自学课本部分知识，设计开放性练习、总结自己学习的方法等等。
总之，课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，教师只有不失时机地把培养学生的创新精神贯穿于课堂的始终，才能培养出具有创新意识和创新精神的人才。
开学第一课：激发学生创新思维的火花
开学第一课：激发学生创新思维的火花某个阳光明媚的早晨，学校里充满了充实而忙碌的气氛。
新学期伊始，同学们摩拳擦掌，期待着第一堂课的到来。
而这堂课，将会是一场如何激发学生创新思维的火花的探索。
以往的教育往往过于追求知识的获取与传授，而忽略了培养学生的创新思维能力。
而对于创新思维的重视，已经成为了当今社会培养人才的迫切需求。
因此，针对这一需求，我们可以通过以下几个方面的探索，进一步激发学生的创新思维。
首先，教育需要从理论脱离出来，走向实践。
学校可以设置一些实践性强的课程或者项目，让学生亲自动手去实践，去探索。
例如，开展科学实验、社会调研、艺术创作等活动，让学生亲身体验到知识的应用和实际的应用场景。
通过动手实践，学生们可以更好地理解知识的内涵，发现问题，并尝试寻找解决问题的方法。
这种实践性的学习，不仅培养了学生的动手能力，更重要的是激发了他们的创新思维，鼓励他们勇于创造与尝试。
其次，学校可以开设一些创新思维培养的课程或者活动。
在现有的学科教学之外，引入一些培养创新思维的知识和技能。
例如，可以开设创意思维、问题解决方法、团队合作等课程，教授学生创新方法和技巧。
同时，学校也可以组织一些创新设计竞赛、项目实践等活动，鼓励学生踊跃参与，锻炼他们的创新思维能力。
在这些活动中，学生们可以自由地发挥自己的想象力和创造力，寻找解决问题的新方法和新思路。
此外，学校应该注重培养学生的批判性思维能力。
创新思维需要通过质疑和思辨来推进，而批判性思维恰恰可以帮助学生更好地解决问题。
教师可以通过教学中提出一些有争议的问题，引导学生进行分析和讨论。
同时，鼓励学生主动提问，质疑已有的观念和结论，培养他们对知识和信息的敏感度和辨别能力。
只有培养起学生的批判性思维能力，他们才能独立思考，勇于挑战传统观念，产生创新的想法。
最后，学校可以提供一个多元化和开放的学习环境，激发学生的创新思维。
学校图书馆可以收集一些关于创新和发明的书籍和资料，供学生阅读和研究。
教师启迪学生创新思维的火花
教师启迪学生创新思维的火花随着社会的发展和教育的进步，培养学生的创新思维能力已经成为教育的重要任务之一。
在学习过程中，教师起着至关重要的作用，他们不仅仅是知识的传授者，更应该是学生创新思维的启迪者。
本文将探讨几种教师启迪学生创新思维的方法和策略。
一、树立榜样，引导学生思考教师在培养学生创新思维过程中，起到了引导学生思考的关键作用。
教师可以通过讲解一些成功的案例或者引用一些优秀的故事来激发学生的创新灵感。
例如，讲述一位成功的科学家是如何通过自己的创新思维解决问题的，或者描述一位作家是如何通过独特的创意写下了一部佳作等等。
这样的故事不仅能够激发学生的好奇心，也能够启发他们开展自己的创新思维。
二、提供多元化的学习资源教师可以积极寻找各种与学科相关的学习资源，为学生提供多元化的学习机会。
例如，引导学生进行实地考察、参观展览、调研报告等，这些都可以激发学生的求知欲和创新意识。
此外，教师还可以鼓励学生积极参与各类创新竞赛或者研究项目，通过与其他学生的交流和比赛，进一步激发他们的创新潜力。
三、培养问题意识，引导学生提出问题培养学生的问题意识是培养创新思维的首要任务。
教师可以通过提出一些引导性的问题来激发学生的思考，例如，“为什么某一件事会发生？”、“如何解决某个难题？”等等。
这样的问题可以激发学生的思考和探索，引导他们提出自己的问题，并寻找答案。
四、鼓励尝试和失败创新思维是需要不断尝试和失败的过程。
教师应该鼓励学生勇于尝试，不怕失败。
当学生在创新过程中遇到困难或者失败时，教师要给予及时的帮助和指导，帮助他们从失败中吸取教训，勇敢地再次尝试。
只有在这个过程中，学生才能够逐渐培养起创新思维，并取得突破性的进展。
五、创设积极的学习环境教师应该创设积极的学习环境，为学生提供一个自由、开放的空间，让他们能够自由地表达和分享自己的创新思维。
教师可以建立一个创新思维的小组或者论坛，让学生可以在这里交流他们的创新想法。
此外，教师还可以组织一些创新活动，例如创意产品设计比赛、创业讲座等等，让学生通过实际操作来锻炼和展示自己的创新思维。
创新思维的火花：班主任工作的创造力激发总结
创新思维的火花：班主任工作的创造力激发总结引言在当今快速发展的时代，创新思维的重要性日益凸显。
作为班主任，我们肩负着培养具有创新精神和创造力的学生的重任。
本文旨在总结班主任工作中激发创新思维的火花，阐述如何通过各种方式提升创造力，为培养新时代人才贡献力量。
一、创新思维的定义与重要性创新思维是指以新颖、独特、实用方式解决问题的能力。
具备创新思维的学生具有更高的独立思考能力、批判性思维和创造力，能够更好地应对新挑战、新问题，推动个人和团队的进步。
在班主任工作中，激发创新思维的重要性不言而喻，有助于提升学生的综合素质，培养具有竞争力的新时代人才。
二、激发创新思维的策略1.创设问题情境，鼓励学生提问创设具有启发性的问题情境，引导学生发现问题、提出问题，有助于培养学生的问题意识和批判性思维。
班主任可以组织课堂讨论、小组讨论等方式，引导学生积极思考，发现新思路、新方法。
同时，关注学生的提问，鼓励他们表达自己的观点和疑问，促进交流和思考。
2.注重实践操作，鼓励探索实践是创新思维的源泉。
班主任可以通过组织实践活动、实验操作、项目制学习等方式，鼓励学生动手操作、观察、思考，发现问题、解决问题。
同时，给予学生足够的空间和时间，让他们去尝试、去探索，激发创新思维的火花。
3.创设良好的创新环境营造宽松、自由、开放的班级环境，鼓励学生敢于尝试、敢于冒险，培养他们的探索精神和创新精神。
同时，注重培养团队合作精神，让学生学会分享、交流、协作，提升整体创新能力和水平。
三、实际案例分析以某班级为例，班主任通过组织创意写作比赛，激发学生创新思维的火花。
比赛分为个人赛和团队赛两个环节，鼓励学生发挥想象力，创作出新颖、独特的作品。
个人赛中，学生可以自由创作诗歌、散文、小说等文学作品；团队赛则要求团队成员共同创作一篇主题明确、结构完整的故事。
通过这种方式，学生们的创新思维得到了充分的发挥和展示。
四、反思与总结通过以上策略和方法的应用，学生的创新思维得到了激发和提升。
浅谈如何让创新思维的火花在语文教学中点燃
浅谈如何让创新思维的火花在语文教学中点燃作者：杨艳红，王丽来源：《新课程·上旬》 2015年第20期浅谈如何让创新思维的火花在语文教学中点燃杨艳红王丽（吉林省临江市立新小学）面对新世纪的挑战，语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，充满创新。
如何培养创新人才，培养创新能力就成了我们语文老师要思考的问题。
那么如何在小学语文课堂中培养创新意识和创新能力呢？根据自己的教学经验，谈谈自己的几点粗浅体会：一、激发创造兴趣，鼓励创新精神在语文教学中，教师要更多地关注学生学习的兴趣，激励学生自己走进课文，自己去捕捉课文中所要表达的意思，找到自己想要的。
教学中不仅要激发求知欲和兴趣，还要鼓励学生的创造精神。
例如，教学《狐狸与葡萄》一课时，我完全改变以前的教法，对学生进行创新思维的训练：（1）仔细观看文中插图，图上都画了些什么？成熟的葡萄挂满架子，狐狸馋得直流口水，急不可耐。
学生通过求异思维，深入领会了课文内容：狐狸看到成熟的葡萄想吃，吃不到却说是酸的。
（2）狐狸想吃，为什么又走了？在激烈的争辩中学生领悟到狐狸用尽了办法，却无计可施。
（3）你能否联系生活实际，把你在课文中读懂的道理讲给同学们听。
在教师的启发引导下，学生各抒己见。
如此层层深入地进行创新思维的训练，不但使学生学懂了课文，而且还在生动活泼的氛围中培养了他们的创造力，促进创新能力的发展。
二、依靠创新思维，培养创新能力因为语文教学鼓励求异创新，理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等等，都不必强求一致，而要鼓励多种答案并存，这样，学生的学习才会不断闪现创造的亮点。
因为无论是吸收还是表达，都与个体的基础、阅历、情感密切相关，都具有十分鲜明的个性特征，这种个性特征，决定了语文学习充满了创新精神。
例如，教学《乌鸦喝水》这一课时，我这样问：“乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。
我们班的同学更聪明，大家动动脑子想想，还有哪些办法能让乌鸦喝到水？”一句话激起了学生浓厚的兴趣，并进入积极的思维状态中，不一会儿，一双双小手高高举起，有的说：“我有更好的办法，乌鸦可以找来一根空心草杆子，就可以像我们喝可乐一样喝到水。
让创新思维的火花在语文课堂上绽放
让创新思维的火花在语文课堂上绽放发布时间：2023-02-17T06:14:25.377Z 来源：《中小学教育》2023年第488期作者：于凤莲[导读] 教师应发现发展学生的这种思维，努力营造一种飞扬激情，燃烧思想，让创新思维的火花在语文课堂上绽放。
吉林省通化市集安市台上镇双岔小学134000创新思维是人类创造力的核心和思维的最高级形式，是人类思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式。
人类社会的进步与发展离不开知识的增长与发展，而知识的增长与发展又是创新思维的结果。
小学生思维活跃常有不同于常理的思维光芒闪现语文教师在课堂上，教师应发现发展学生的这种思维，努力营造一种飞扬激情，燃烧思想，让创新思维的火花在语文课堂上绽放。
第一，创设佳境“水本无华，相荡乃成涟漪：石本无火相激乃发灵光”。
创新就如同是这相荡而起的涟漪，相击而发的灵光使平静的心潮起伏澎湃，令平庸的大脑启蒙生智。
然而，并不是所有的课堂都能闪现出创新思维的火花，它需要一个能够催生“火花”的课堂氛围。
在语文教学活动中，教师应多肯定学生的学习活动，最大限度地发扬民主教学思想，积极创设生动活泼、宽松自如、民主协商、主动探索的教学氛围，激发学生的创造思维，这样学生就会乐意参与到教学活动中，就能大胆发言，就能敢于说、敢于辩、敢于否定权威定论提出新见解。
第二，换种想法“奇迹产生于换一种想法之中”。
少年儿童好奇好问，一些问题在成人看来是不值一提，甚至是荒诞得不易被人理解，但看似离谱的答案也许包含着独辟蹊径的思路，闪烁着创造性思维的火花。
教学中要多组织学生进行发散思维训练善于引导其求变，变得得法鼓励嘉奖，变得不妥引导启发。
要让学生个个动脑筋，有收获。
第三，向教材发问学生崇拜书本和老师，往往会认为只要书上写的、老师说的就一定是正确的。
我们应鼓励和培养学生具有敢于怀疑的思维品质。
当《手捧空花盆的孩子》课堂上出现对诚实的雄日一片赞美声时，一个学生认为雄日太孤单，不想学他。
让创新思维的火花在数学课堂上闪烁
让创新思维的火花在数学课堂上闪烁发布时间：2022-11-09T09:18:41.352Z 来源：《素质教育》2022年9月总第427期作者：郭振荣[导读] 随着新课程的不断实施，课堂教学改革向纵深发展，课堂教学既是教师展示课改的舞台，又是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。
小学数学课堂教学中的创新教育，其实就是教师能创造性的利用教材，运用恰当的教学手段，引导学生进行有效的思维和学习，把学生的创造力解放出来，培养学生的创新思维，提高创新能力。
“培养学生的创新思维能力，启发他们的创造精神。
”这明确地告诉我们在传授数学基础知识的同时，必须重视发展学生的创新思维，努力培养学生的创新能力。
郭振荣陕西省榆林市靖边县第一小学718500摘要：随着新课程的不断实施，课堂教学改革向纵深发展，课堂教学既是教师展示课改的舞台，又是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。
小学数学课堂教学中的创新教育，其实就是教师能创造性的利用教材，运用恰当的教学手段，引导学生进行有效的思维和学习，把学生的创造力解放出来，培养学生的创新思维，提高创新能力。
“培养学生的创新思维能力，启发他们的创造精神。
”这明确地告诉我们在传授数学基础知识的同时，必须重视发展学生的创新思维，努力培养学生的创新能力。
因此，在数学教学中，要从激发学生的创新思维，引导学生自行探求解决问题的方法入手，培养学生的创新能力。
关键词：小学数学培养创新思维一、打破思维定势，培养学生创新思维的灵活性美国一位心理学家曾经说过：“思维定势比没有思维都可怕”。
可见打破思维定势，培养学生创新思维的重要性。
在课堂教学中教师要鼓励学生一题多解、一题多变，提倡学生敢于求异、敢于表达自己的想法、培养勇于创新的精神。
在培养学生灵活解答的同时，开拓了学生的思路，挖掘了学生的潜能，更好地培养了学生创新思维的灵活性。
二、新旧知识对比，培养学生创新思维的连续性学生的原有知识结构越是丰富和牢固，他的迁移能力就越强，对新知识的理解和掌握也越容易。
激发创新的火花教师演讲稿
激发创新的火花教师演讲稿今天，我站在这里，心中充满了对教育的热爱和对未来的憧憬。
我想和大家分享的主题是“激发创新的火花”，让我们一起探讨如何在我们的课堂中点燃那些创新思维的火苗。
想象一下，一个普通的教室，学生们坐在桌子后面，眼睛盯着书本，机械地记忆着知识。
这样的场景，我们太熟悉了。
但是，如果我们能改变这一切，让每个学生都能在探索未知的旅程中找到乐趣，那将会是怎样的景象呢？首先，让我们从改变教学方法开始。
传统的填鸭式教学已经不能满足现代学生的需求。
我们需要的是互动、实践和探索。
比如，我们可以让学生们参与到科学实验中来，亲自操作，观察现象，得出结论。
这样，他们不仅能学到知识，还能在实践中激发创新思维。
让我给大家讲一个发生在我们学校的故事。
有一次，我们的生物老师组织了一次“植物生长实验”。
学生们不仅需要记录不同条件下植物的生长情况，还要设计并实施自己的实验方案。
在这个过程中，学生们不仅要动脑筋想问题，还要动手做实验，他们的创造力得到了极大的发挥。
最终，他们的实验成果在全校展出，赢得了师生们的一致好评。
接下来，我们要鼓励学生们的团队合作。
在创新的道路上，没有孤独的旅行者。
我们需要学生们学会与他人合作，分享想法，共同解决问题。
在我们的课堂上，我鼓励学生们分组讨论，共同完成项目。
这样的合作不仅能让他们学会倾听和尊重他人，还能在交流中碰撞出创新的火花。
我还想强调的是，创新并不意味着一定要做出惊天动地的发明。
有时候，一个小小的改进，一个全新的视角，就已经是一种创新了。
因此，我们要教会学生们如何去观察生活，去发现问题，去提出解决方案。
这样，他们每个人都能成为创新的源泉。
最后，我想说，作为教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更是激发学生们的潜能，让他们成为未来的创新者。
我们要相信，每一个学生都有无限的潜力等待被挖掘，只要我们给予他们足够的鼓励和引导，他们就能够迸发出惊人的创造力。
让我们一起努力，让我们的课堂充满活力的创新火花，让我们的学生成为未来社会的创新者和领导者。
让小学语文课堂教学点燃学生创新思维的火花
让小学语文课堂教学点燃学生创新思维的火花摘要：在语文教学中，以培养学生的创新思维能力为着力点，营造课堂和谐民主的探究氛围，是提升学生语文素养的重要途径。
本文以论述创建民主和谐的课堂氛围入手，对小学语文教学中培养学生的创新能力的问题进行了一些有益的探讨：构建趣味课堂，营造民主氛围；创建互动合作课堂，让学生在交流合作中发展创新思维；营造课堂探究氛围，提高学生的创新思维能力。
关键词：小学语文教学创新能力培养传统的语文教学，教师主要着重于学生对字词书写、文章谋篇、布局等浅层次能力的培养，而忽视了对学生语文创新能力的培养。
创新能力培养在语文教学中应该提到重要位置而加以重视。
即语文教学中，不仅要培养学生语文工具性功能的掌握能力，更重要的是通过教学，培养学生的人文情怀、想象能力，从而为创新能力的培养打好基础。
[1] 构建趣味课堂，营造民主氛围小学语文课堂，应该改变那种教师独挡一面的局面，而是要把整个课堂交给学生，营造浓厚的民主氛围。
但是长期以来，教师在教学中，唯恐学生说出的答案不正确，千方百计的引导学生说出正确答案。
学生的创造性就在挖空心思考虑，以便向老师说出正确答案的拘束氛围中被扼杀了。
语文教学贵在为学生提供创新思维的空间，让学生畅所欲言，发挥想象，学生在学习中才能迸发出创新思维的火花。
例如在教学《坐井观天》这篇课文时，我首先让学生自主阅读，然后让学生交流自身对课文的阅读体会。
在学生明确了寓言所蕴含的含义后，我进一步激发学生的想象力。
提出让学生自主讨论来解决的问题：“假若青蛙跳出井口，它会看到什么？它会想些什么？”一石激起千层浪，学生的想象一下子被激发出来。
有的学生说青蛙跳出井口后看到了碧海蓝天；有的同学说青蛙跳出井口后闻到了浓郁的花香；还有的同学说，青蛙跳出井口，见到了现代化的高楼大厦，非常羡慕，从此决定不回井里，要在井外过开阔的生活……。
到此为止，学生已经形成了思维定势。
我及时引导，有没有不同意见？最后有的同学站起来说：青蛙跳出井口后，看到的是污染的河水，以及同伴被捕杀作为下酒物的悲剧。
让小学语文课堂教学点燃学生创新思维的火花
让小学语文课堂教学点燃学生创新思维的火花摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。
教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。
因此，语文教学中应在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。
关键词：小学语文；创新思维；培养；教学创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过发散思维，产生新的、前所未有的思维成果。
因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。
那么，怎么让小学语文课堂教学点燃学生创新思维的火花呢？一、保证自学时间，提高学生的质释能力在传统的教学模式中，学生早就养成了学习上依赖性。
教师成了指挥官，指哪条路学生就走哪条路，老师提出什么问题就扑什么问题，老师先入为主，牵着学生的鼻子走，将学生的思路引入既定轨道，学习过程中学生就围绕老师所提问题团团转，学生哪还有质疑的机会。
朱熹说"读书始读，未知有疑。
其次则渐渐有疑。
"故在教学新课前必定保证学生的自学时间，让学生先有充分的自我质疑、释疑（在此过程中，查找资料，了解情况，调查都需要一定的时间），进行个人质疑后，然后小组内部解决疑问，集体解决疑问及各种形式的释疑方法，着重培养学生自我解疑，从而提高学生的质释能力。
二、通过知识迁移，培养学生的创新思维所谓培养语感，实际上就是培养学生语言活动中的直觉思维和顿悟思维。
而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创造型人才所必须具备的重要思维品质。
语文课本中的一篇篇课文，包含着作家个人独特的人生经验和情感体验，呈现出作家鲜明的个人风格和独特的创造力，为学生提供了广阔的想象空间。
学生的生活经历不同，兴趣爱好不同，对课文的解读也会有所不同。
有位老师教《早春》这首诗，问学生：你是怎样理解“草色遥看近却无”这句诗的？不少学生感到困惑：应当是离小草越近看得越清楚，怎么会“草色遥看近却无”呢？有个学生却能联系自己过去的生活经验来理解：“我觉得这跟看报纸上的照片是一样的。
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让“创新思维”的火花燃亮课堂
摘要：小学阶段，正是学生思维发展的重要时期。
这一时期，学生能否初步具有一定的创新意识的创新能力，这对他们将来能否成为创造性人才至关重要。
在小学语文教学中应该重视对学生创新意识和创新思维能力的培养。
关键词：创新思维；课堂；小学语文教学
中图分类号：g62
文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2013）03-0195-01
创新思维，就其特点而言：一是“多”，对一个问题可以从多角度、多层次、多侧面去分析，从而产生许多联想，获得各种各样的结果。
二是“活”，对一个问题能根据客观情况的变化而变化。
三是“全”，即不仅考虑问题的全体，而且要考虑问题的细节；不仅考虑问题的纵向，而且要考虑问题的横向；不仅考虑问题的本身，而且要考虑与问题有关的其他条件。
四是“新”，答案可以有个体差异，各不相同，新颖不俗。
学生可能想自己所没有想到的，或在众多可能的新假设中作选择，萌生新的想法，使之成为自己的“独创”。
这种方法，既是创造性思维的一个重要组成部分，也是创造性思维的基础。
而小学阶段，正是学生思维发展的重要时期。
这一时期，学生能否初步具有一定的创新意识的创新能力，这对他们将来能否成为创造性人才至关重要。
因此，每一名教师都要努力使自己成为学生创新意识的启发者和培育者。
在教学中重视对学生创新
意识和创新思维能力的培养。
下面，我结合语文教学实例谈几点认识。
一、疑问中发现——诱活思维
古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”疑是人类打开宇宙大门的金钥匙。
学生的思维能力总是在解疑的过程中培养起来的。
因此，在教学中，我们应该引导学生质疑问难、求异探新、鼓励学生敢破常规、敢拓新境。
对同一问题从多角度思考，发表独立见解。
例如，教学《草船借箭》一课时，学生通过“雾中借箭”、“识人心”、“懂地利”三例，已用心体会到诸葛亮的“神机妙算”。
而此时，教师恰恰要引导学生巧妙有逆向质疑：“万一鲁肃不肯帮忙呢？”学生的思维被这个“万一”大大地激活了：万一第三天没有雾或者不是“大雾漫天”呢？万一曹操听到鼓声和呐喊声就下令曹军“出动”呢？万一这二十只船驶回南岸时，不是“顺风顺水”呢？这正是所谓的“打破沙锅问到底”。
问题引起了激烈的争论，而这个争论点，正是学生的兴奋点，学生的积极性一下子被调动了起来，乘此火候，教师及时引导学生设想：一旦这些“万一”出现，那会是怎样的一种情况？而诸葛亮又是怎么预见到这些“万一”不会出现的呢？这样，在教师的引导下，讨论一旦展开，那就不但能帮助学生加深对课文的理解，而且让学生在探求知识的过程中，点燃学生创造性思维的火花。
二、情境中探索——激发思维
苏霍姆林斯基所说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”创设情景正好满足了学生这一需求，学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有创新学习。
在语文教学中，可以借助故事、用猜想和验证、设置适当的悬念、联系学生的生活实际、利用问题、游戏、制造矛盾冲突，通过设立疑点等创设情景，以此贯穿一堂课的始终，并使方法和途径也是多种多样，课堂才能生动活泼。
如教学《鸟的天堂》一课时，学生很想知道这棵榕树究竟有多大。
用什么方法可以解决同学们提出的问题？教师除结合放录像增强学生的感性认识外，可让学生结合实际数据动脑想，动手算。
（教师提供资料：1亩=666.7m2，本校操场占地多少m2）通过计算，学生不由得惊叹：“啊！榕树真大啊！大约有几个学校操场那么大！”学生在自主学习的过程中，对求知成功的感悟是比较深刻的。
课堂教学中教师只有抓住学生思维的热点、焦点，不断创设有创意的、新颖的情景，从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情人手，采用猜谜、讲故事、辩论等形式，创设生动、有趣、新颖、别致的情景，才能使学生产生疑问，积极思维，从而自主创新地学习。
三、定势中突破——开创思维
要创新，就要学会独立思考和善于探索。
学生好奇心强，求知欲旺，这是十分宝贵的。
新课标指出，语文学习是师生共度的生命历程，共创的人生体验。
因此，教师要正确引导，使他们敢于思考、
敢于钻研、敢于尝试实践，去探索知识的奥秘。
鼓励学生标新立异，想前人之未想，发己之所发，是培养他们具有创造能力、创新意识的重要途径。
如教学《科里亚的木匣》时，传统教学往往用较低精确的线段格形式标出“四年前”（5步）及9岁时的步子（“大了一倍”），以引导学生理解科里亚是怎么找到他的小木匣子的，并将答案限定在“十步”的地方找到小木匣。
而此时教师如果让学生广开思路，寻求新的寻盒方法时，就有让学生有学生提出了很有见地的问题：“四年后。
他的步子只能大了点，但不一定恰好就是两倍啊！”由此可看出，学生打破了常规思维定势，创造性地寻求到了解决问题的新方法、新思路。
课堂活了，学生的手脑活了，思维活了，这样的教学设计，既锻炼了学生的胆量，又提升了学生的创新思维能力，使课堂焕发出新的活力，使学生学得主动、轻松、有趣。
综上所述，我们的教学过程，在语文教学中，要把创新精神的培养当作一个重要的教学目标去落实，因文而宜，找准创新精神训练的切入点，积极引导学生多角度，全方位的思考问题，让学生在创新训练中，看一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯，让创新思维之花在课堂上尽情绽放，结出丰硕的果实。