放权是当班主任必须学会的解读
教师简政放权讨论发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨教师简政放权的有关问题。
近年来，我国教育改革取得了显著成果，但同时也面临着诸多挑战。
其中，教师简政放权就是一项备受关注的话题。
在此，我将结合自身教学实践，谈谈对教师简政放权的看法。
首先，我们要明确教师简政放权的内涵。
所谓教师简政放权，就是指在教育行政管理部门对教师的日常管理中，减少不必要的行政干预，让教师有更多的自主权，以便更好地发挥其专业特长，提高教育教学质量。
我认为，教师简政放权具有重要的现实意义。
一、有利于激发教师的工作积极性。
在传统的管理模式下，教师往往受到过多的行政干预，导致其工作积极性受到压制。
而简政放权，则可以让教师更加专注于教育教学工作，发挥其专业特长，从而提高教育教学质量。
二、有利于促进教师的专业成长。
教师简政放权，可以让教师在教学过程中拥有更多的自主权，有助于他们根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，不断丰富自己的教育教学经验，实现自身专业成长。
三、有利于优化教育资源配置。
简政放权可以减少行政管理部门对教师工作的干预，使教育资源配置更加合理。
这样一来，学校可以根据自身实际需求，合理调整教师岗位，提高教育资源利用效率。
当然，在推进教师简政放权的过程中，我们也要注意以下几点：一、加强教师职业道德建设。
简政放权并不意味着放任自流，教师必须具备良好的职业道德，才能保证教育教学工作的顺利进行。
二、建立健全教师评价体系。
在简政放权的同时，要建立健全教师评价体系，对教师的工作进行客观、公正的评价，确保教育教学质量的持续提升。
三、加强教师培训，提高教师素质。
教师简政放权需要一支高素质的教师队伍作为支撑。
因此，我们要加强教师培训，提高教师的教育教学能力。
总之，教师简政放权是一项具有深远意义的改革举措。
让我们共同努力，为教师创造一个良好的工作环境，推动我国教育事业不断发展。
谢谢大家！。
老师应该学会的一项本领------放权
老师应该学会的一项本领---放权每当人们谈起老师时，总会想到老师的工作内容，传统点讲就是传道、授业、解惑，详细的可以分成许多种，诸如布置作业、出考试试卷、批改作业、调解纠纷等。
老师的日常工作繁忙，何不学会下放自己的些许权力呢。
这一想法还是从学校的每周例会时校长的发言中感悟出来的。
因为每次例会，校长都要强调学生的思想教育，要求各班将班会活动展开好，并建议班主任要学会放权，不一定要事必躬亲，不然整个班的班会活动肯定难以展开，班主任要将任务分配到个人，然后制定方向，把把关就好了。
当时，我就想：既然班会课班主任要放权给学生，那么我们平时的学科课呢？我认为学科课教学中老师的放权实施是可行的，但要把握放的“度”。
理由有三：一、学生的心里。
不同年级的孩子有着不同的心理特点，二年级的学生对老师是非常的崇拜，很信任老师，对老师的话也是言听计从，都希望得到老师的肯定与赞许，他们都喜欢表现自己、领导别人，这就是人的表现欲和领导欲的真实反应。
做为老师应给学生一个自我表演的舞台，不要约束他们，为了使学生得到更多的机会进行练习、实践，增强学生的自我锻炼，培养学生自主能力，在数学课上我常常采用人人争当小老师的做法；二、老师与学生的代沟。
老师毕竟是老师，而学生也毕竟是学生，就算每一个老师对待学生都能坦诚相待、关爱有加，也不是所有的学生都能对老师打开心扉，特别是农村地区的学生，对老师存在深深的心里防备，甚至是敌对、仇视。
老师放给学生一点权力，让学生去管理学生也可以在一定程度上缓冲师生的关系；三、互帮互助，共同进步。
正如五指不齐长一样，学生的学习水平也有差异，在做一些练习题时，有的只要10分钟就OK了，而有的学困生要40分钟，那么中间的30分钟学优生能干嘛呢，身为老师的我们，不可能劈开学困生，给学优生进行新课教学，但为了学困生而让学优生苦苦等待30分钟也是不公平的。
那么为何不让学优生去辅助学困生呢？既可以帮助学困生提高学习成绩，又让学优生能反复温故而加深对知识的理解度。
浅谈班主任工作中权力下放
浅谈班主任工作中权力下放班主任是班级的灵魂，在班级管理中处于主导和监督的地位。
班主任在班级管理过程中，难免会遇到各种各样的麻烦，往往让班主任手忙脚乱。
要想及时、有效地处理好班上的各种问题，班主任在制定好班规的前提条件下，就可以寻找各种各样的“帮手”，比如班长、学校委员、纪律委员、生活委员以及很多个小组长等。
然而，要想我们找出来的这些“帮手”能够认真、有效地处理好班级的各种问题，班主任就必须要讲手中的权力交予他们，让他们能认真落实自己的责任和义务，成为一名有权力为班级服务的人员。
在将班主任的权力下放的时候，最主要的是要注意学生的主体性。
因为我们的权力是下放给学生的，学生在处理与学习、同学、老师的关系的时候是作为主体存在，而且要表现出他们所具有的功能特征，所以我们要充分地尊重学生的主体性。
在尊重学生主体性的时候，我认为我们应该做到以下三个方面：一是要充分发挥学生的自主性。
将班主任的权力下放给学生，首先要做的就是要相信我们的学生。
学生在学习和班级管理活动中会表现出独立的主体意识，他们能够拥有明确的管理目标和管理方法。
教师需要做的就是学生进行班级管理的时候启发和引导学生，在管理过程中进行监督与反馈，使学生的管理效率得到优化。
同时，教师需要充分地刺激学生的发展潜力，使学生实现自我完善。
二是要充分发挥学生的能动性。
学生的能动性是指学生能主动去认识、学习和接受班级管理知识，明确和完善管理方法以及做好班级管理监督体制的意识。
学生的这种能动性是需要学生在管理实践过程中去积累经验。
所以教师将权力要充分而又完善地下放给学生，使学生的管理权力有相当大的空间来发挥，使他们真正地成为班级管理的主人。
三是要尊重和提倡学生发挥创造性。
这里的创造性是指学生在班级管理的过程中，面对不同的问题所提出的不同解决方法。
我认为，在班级管理过程中，班规是必须存在的，但是班规在特殊的时候也是可以变化的，当然这种变化是必须要遵循民主集中制的。
学生在班级管理的过程中实事求是地解决问题是完全有必要的，班主任也必须要对学生的这种行为进行肯定。
班主任要学会“放权”
班主任要学会“放权”班主任要学会“放权”班主任是学校工作的直接实施者，也是管理班级的第一责任人，在与学生打交道的过程中，学会“放权”，让学生参与班级管理，对于培养学生的民主意识、自主精神以及团队精神等显得尤为重要。
所谓“放权”，即在班级管理的过程中，班主任掌握全局，具体的一些日常管理工作放给学生去做，巧变“要我做”为“我要做”，学生在学习和工作的过程中就能积极主动的去做一些自己乐意做的事情，效果自然会事半功倍。
我国著名教育家魏书生老师在他的教育教学管理工作中，十分注重“放权”。
在他的班级里，“有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。
有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。
这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
”多少年来，魏老师一直坚持以法治班，他要求全班同学根据本班实际制定了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，坚定不移地贯彻执行。
“事事有人做，人人有事做；时时有事做，事事有时做”是他们的班规班法制定的原则。
于是，魏老师的班级里有了“常务班长”、“值周班长”、“值日班长”“花长”、“鱼长”、“炉长”等名目繁多的“职位”，这些学生自感身负“要职”，自然各负其职。
如此一来，魏老师的班级管理总会井井有条。
所以，魏老师外出讲学作报告不在学校期间，他的班级管理一如既往，俨然和他在学校一样。
这是什么力量？是相信学生、尊重学生的力量！那么，反思我们自己的班级管理工作，自己又是否做到了像魏书生老师这样呢？答案不一定理想。
我们自己或者是曾经看到的许多班主任老师，工作热情高，态度也好，可就是班级管理工作常常弄得焦头烂额，就是提高不上去，真是空有一腔热情，到头来一场空。
有这样一位班主任，他对于学生管理工作真是事无巨细，凡事必亲躬而为，比如他为了防范学生请病假作弊，自己专门买了一个温度计，只要是学生请病假，他总会拿出温度计给学生量体温。
当然这措施对于学生来说是很关心的，可是，学生会领情吗？这里面也许有违背他的初衷的吧！学生会怎么认为？关心？还是不信任？还有时候安排给班长去做某项工作，可是他总是不放心，不时去查看查看，对于这种“半包办”的工作，班长当面不好意思反对，可私下里也会对其他老师说出意见的。
班主任管理工作中的“收”与“放”
十一中班主任论坛——班主任管理工作中的“收”与“放”班主任工作事无巨细，除却经验，还需要艺术，今天有幸和大家一起探讨班主任工作中的“收”与“放”的艺术。
一、班级现状分析初接高一四班，看起来非常整齐，学生似乎也很听话，纪律方面也不错。
但是，仔细深入班级就会发现，学生整体思维不够活跃，班级中缺乏个性鲜明，成绩出类拔萃且个性鲜明，能够服众的领军人物；更严重的是班级中有相当一部分学生阳奉阴违，表现上老实，上课也能坐地端正，但一到晚自修或老师不在的时候，就特别调皮，屡屡犯错。
骂脏话、破坏纪律等违规问题一一浮现。
这些问题其实是学生生长发育的青春期所表现出来的和年龄特征及生理特征相吻合的现象再现。
这个时候的学生，对自己和世界有了更广阔的接触和个性张扬的需要。
所以，班主任的工作有了“收”与“放”的必要。
二、“收”、“放”艺术存在必要的理论指导斯宾塞在《教育论》中说：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。
”“现代管理之父”杜拉克在《有效的管理者》一书中说“管理者的本分，在求工作之效。
”学生在校内的管理班主任可以掌控，于社会却实现不了，班主任不可能时刻监控，但有意识地加强学生的公民教育，促成他们自主意识的形成显得很有必要，三、“收”的艺术化操作以所带班级为例谈谈“收”的艺术化操作。
针对“收”的艺术化，我重点抓班级纪律和学习两个方面，下面分别结合班级学生具体的例子来说。
（一）班级纪律不可松严肃班级纪律，给班级一个安静的学习环境是管理班级、提升成绩的基础。
1、时间纪律月考的失利给班级带来挫败感的同时，也带来了学习上的动力。
体现在纪律上就我班在段里推出“静班制度”前，我班就规定了进班时间，一旦迟到即按班规处置。
早晚自修也亦然。
早到的五至十分钟，同学们可以整理学习材料，调试情绪及早进入状态。
2、行为纪律针对手机、睡觉、看课外书、说闲话、传纸条等违规现象，按轻重进行分类处理，及时进行班内通报批评并进行周统计处理。
班主任要善于放权和调控班干部
班主任要善于放权和调控班干部一个班级能否正常运转，是否具有凝聚力，班级管理是关键，而班级管理的关键就是要筹建班级管理的“魂”，这个班级的“魂”就是这些出色的班干部的配置。
以班主任为代表的学校要充分给予班干部管理自主权，就是以班主任为代表的学校要充分地放权。
放权的过程就是班干部充分行使职权对班级实施具体管理的过程。
一、学校究竟要给班干部放哪些权和放多大的权1.班级管理权。
班级管理权是班干部按照学校的规章制度的要求在班主任的具体指导下，对班级实行管理所拥有的权利。
它包括制定班级实施学校规章制度的细则、讨论表彰或处分学生报请学校研究决定、选举或聘任小组长、座位编排、值日安排和公益事务等事项的处置权利。
2.活动组织权。
除学校或教师统一安排的教学和社会活动外，其他活动班干部应在班主任的指导下和广泛征求全班同学意见的基础上，可以自主安排活动内容和形式。
所有的活动都应当有计划、有目的、有步骤、有过程和有小结。
3.情况反映权。
反映情况是班干部的重要职责。
班主任要强调班干部所反映的情况必须是在班干部集体统一意见后的情况，不是代表个人意见的情况。
反映情况的过程中，要去掉成人常用的繁复的程序，可以随时随地向班主任、团队领导和校长等反映班级情况动态，以利于学校从宏观上对班级管理予以及时指导，充分发挥班干部的作用。
4.民主评议权。
加强个人及班级民主评议是班级管理的有效手段之一。
因此，班主任要充分利用班干部对每个同学每个学期的自我总结的定性定量的评价来增强班级活力，鼓励班干部要善于发现同学的优点，也要慎重指出同学的不足和今后努力的方向。
无论是成绩的肯定，还是缺点的指出，都应当是善意和友好的，以利于促进班级团结。
5.教师监督权。
用规章制度管理教师是学校管理的重要方面，加强学生对教师的监督是学校管理的重要突破和创新。
因此，学校要充分利用学生对教师为人师表、教学业务等各个方面进行有效的监督和评议，促进所有教师教书育人的职责的全面到位。
小学班主任要善于“放权”
14学子 ２０１７．０５XUEZI探索与创新蔡 艳班级管理是一门艺术，是做保姆型的班主任，还是做参谋型的班主任，这两者存在着很大的差异。
我认为：一名优秀的班主任，绝不能事无巨细亲力亲为，而是要善于“放权”。
工作中发挥学生的主动性，让学生自主管理，全面参与到班级的各项活动中来，切实锻炼他们的能力，让他们在体验中成长，在实践中体悟。
而我要做的就是适时地给予学生指导、鼓励，并定时听取学生的意见，做他们的后盾，确保班级运行有条不紊。
一、民主构建氛围一个智慧型的班主任不会用专制手段来管理班级，而是要全面推行民主机制，让学生切实做班级的小主人，全面参与到班级的各项管理中来。
从班约、班级目标的制定到各项活动的组织，每个成员都有发言权、参与权和表决权。
在和谐的民主氛围中，每个学生都有很强的班级主人翁的意识，会自觉从班级整体利益出发思考问题，会主动指出不合理之处，甚至还会想出更完美的方案。
我多了得力的助手和有力的帮手，班级管理也日趋完善。
班集体是让学生奔向人生彼岸的渡船，是帮助其走向社会的桥梁。
秉承这一观点，我要让学生成为自身的主人，成为班级的主人，积极倡导学生“自治”。
就卫生来说，我们实行了承包责任制，每个学生有自己的专门负责区域，分工合理明确，责任到人。
此外，我和学生一起制定了《班约》《班委会成员职责》《值日班长职责》《十必须和十不准》等细则，这些规章成为班级管理的依据，成为学生互相督促的准则。
开学一个月后，我们举行了“我的班级，我做主”的主题班会，一起讨论了一个月班级管理的情况，总结得失，改正不足。
班会上，大家献言献策，提出了很多建设性的意见，表达了自己的期许。
就拿最近一次的基地表演来说，从歌曲的选择到舞蹈的排练，到衣服的购买......都是遵循了学生自己的想法的，这样学生觉得这就是他们自己的事情了，所以特别的上心，替代了以往什么都是老师说了算的局面。
正如班长所说：我们是一个团结的大家庭，是一个积极向上的集体。
谈班主任管理中的“放权”与“掌权”
谈班主任管理中的“放权”与“掌权”作者：梁翠云来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第09期【摘要】谈及班级管理中的“放权”与“掌权”的措施，阐述我班主任管理工作中一些实施案例。
【关键词】班主任“放权” “掌权”【中图分类号】G635.1；G443 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0197-01班主任角色在班务管理中所起的作用，即像一位关爱孩子们成长的家长处理好家里的事务；又像一位企业的经营者，协调各阶层人员关系来提升企业的凝聚力。
近三十年的班主任经验告诉我，班主任日常管理班务过程中，实施“放权”管理模式总比“掌权”管理模式的效果好，但班主任也绝不能成为弃权管理班级的傀儡。
班集体是几十号人的学生群体，班主任就是这个群体里面统帅。
智慧型的班主任都善于挖掘班上的管理人才，训练班干部管理班务的技能技巧，成为老师们的得力助手；教师与学生接触、观察中，从每一个学生言行举止去挖掘班级的人才：组织能力强的学生，在学生中有一定号召力的人才，乐于为班集体做事情轻勤快的学生的人才，具有艺术细胞或者具备演讲能力的……其次就是大胆使用班干部管理班务工作。
班主任和班干部之间形成良好的民主氛围，发挥班干部当家作主的权利，放权给班干部以小组为管理单位去管理班务，让全班学生都能围绕班干部和班主任的身边，师生共同管理班务去营造班风建设，形成班级的民主与和谐氛围，利于学生身心的健康发展。
放权给班干部去管理班务，班主任就可以享受着“放权”后的待遇：每天，随着“报告”声音，我的班干部就按部就班走进办公室与我汇报班上：班上的纪律如何，作业情况如何。
我只需告诉班干部，接下来该到班上完成的班务。
这个情景总让同事们投来羡慕目光，甚至还说：“你训练的班干部太厉害了，活像你工作的助理了。
”我会自豪地说：“是呀，把管理权力放给班干部，给他们当家作主的权力，真的好！”说真的，我不愿意当“掌权”的班主任。
浅谈新时期班主任应该怎样放权
浅谈新时期班主任应该怎样放权作者：熊丙军来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第5期重庆市开县铁锁桥初级中学熊丙军【摘要】班主任是班级管理的核心管理者,建立一个良性的班集体,与班主任自身的素养和管理能力具有十分紧密的联系。
如何树立全新的班主任角色,发挥班主任的人格魅力,增强班级凝聚力创造性开展班主任工作是所有班主任面临的新课题。
【关键词】班主任；管理；新时期班主任工作是一项非常繁琐、又很有意义的工作。
班主任只是艺术指导和总监，淡化“管理者”意识，强化“引导者”意识，一定要敢于放手让学生去探索和实践，让学生主动在集体中承担责任。
一、抓干部培养，培养一批班级管理者在班级管理中，班主任要在行动上充分地为自己“减负”，培养一批敢管、能管、且要管得住的班干部来协助班主任开展工作。
如何培养一批能力强，会管理的班干部呢？我认为做好以下几个方面工作：第一，培养学生干部的独立能力。
选拔出学生干部之后，就要相信他们，大胆放手让他们去管理自己、管理班级。
只有这样，他们才真正意识到自己责任的重大，自然会自觉地、积极地履行自己的职责，把班级管理好。
不过他们年纪小，在工作过程中，难免出现一些差错。
此时，班主任切莫批评、指责，而要正确地引导他们，耐心帮助他们克服缺点、改正错误，同时帮助他们拟定以后的工作目标和计划，再次鼓励他们去做，并加强对学生干部的督促指导和检查。
这种既让学生独立做事，又不放任自流的做法，学生干部才能成熟起来，独立起来。
第二，培养学生干部的民主作风。
很多的学生干部，刚开始工作的时候，认为有老师在背后撑腰，总喜欢发号施令，引起同学的反感。
遇到这种情况时，就像泄气的皮球，工作无心，干劲不足，甚至向老师诉苦，说什么什么同学不听话，什么什么同学说我不是。
这个时候，班主任就要教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习，团结同学，以身作则，同时要注意工作方法，主动与同学交流，亲近同学，善于听取同学的正确建议，不要强词夺理，要以理服人。
“管”“放”有度,做好班主任
杨梅人们做事都讲究恰到好处，不及或过头都不能收到应有的效果，班级管理同样也有一个度，这个度就是指在班级管理中恰当地处理好管与放的关系，做到管中有放，放而不乱。
一、班主任可以放的，一定要学会放手在学校期间，班主任要有意识地让学生懂得自己的权力和义务，明白该做什么不该做什么。
（一）班主任要试着放低身价。
做一名好的班主任，要做学生的良师，更要做学生的益友，使自己的心灵和学生的心灵更多一些交融，让学生的心灵感受到你所给予的温暖。
江小寒，性格内向，不愿与人交流。
在班级网络联系群里我加她为好友，我讲了她的很多优点，她和我偶尔聊聊，到后来很多话都对我说。
慢慢地，感觉她自信了不少。
每次看到学生脸上的笑，我的心也一次次地被感染。
（二）班主任要下放权力。
在小学教育教学工作中，班主任不必要事无巨细；学生能干的，班主任坚决不做。
杨梅人们做事都讲究恰到好处，不及或过头都不能收到应有的效果，班级管理同样也有一个度，这个度就是指在班级管理中恰当地处理好管与放的关系，做到管中有放，放而不乱。
班级管理的放权艺术
班级管理的放权艺术班级管理工作千头万绪，班级事务繁杂而琐碎。
如果事无巨细都事必躬亲，班主任很容易陷入繁杂琐碎的班级事务中，即使自己有三头六臂，也会应接不暇。
那么，如何才能实现优质高效的班级管理呢？笔者认为，班主任要学会正确放权。
一、班级管理正确放权的依据第一，正确放权有利于班级建设。
正确放权不仅可以减少班主任工作负担，使班主任不被细小事务缠绕导致身心疲劳，集中精力处理更重要更大的问题。
还有利于班主任、任课教师与学生之间沟通，加强协调，团结共事，发挥专长，互补不足，提高组织的整体力量。
第二，正确放权有利于学生进行自我教育。
苏霍姆林斯基曾说：“能够促使人去进行自我教育的教育才是真正的教育。
”教育过程中教师适时放权是对学生的一种信任，这样会极大增强学生的主人翁责任感，调动学生的积极性。
让每一个学生在班集体中都有其职责，渐渐把班级管理的方式由“人管人”变为“制度管人”，班主任不再只靠自己的权威或个人的魅力去管理班级，而是靠学生的自主意识民主地管理班级。
班主任在班级管理中只是组织者、协调者。
第三，正确放权有利于科学决策。
正确放权能有效避免班主任专断，降低错误决策风险，减小错误决策的发生，减小错误决策所造成的损失。
因为教师独断制定的制度不是要求过高，就是要求过低，再就是让学生无法接受，以至于“制”同虚设。
所以，班主任要学会在法制管理中适当给学生以民主，适当将权利下放，让学生结合班级实际共同商讨班级管理策略。
如此制定的班级制度就会被学生所接受和认可，班级管理也自然会“令行即止”。
二、班级管理正确放权的原则第一，克服害怕放权心理。
有些班主任往往低估学生的能力，不信任学生，生怕学生把工作搞糟了，缺乏授权的勇气。
也有极个别班主任怕任课教师能力比自己强，将来会对自己的权威形成冲击，因而处处压抑任课教师的首创精神，导致“武大郎开店”的格局。
第二，正确认识学生，讲究技巧。
在放权之前班主任必须对学生进行仔细的观察，可通过对班级内的同学、任课教师、学生家长或学生的自我评价了解情况，逐步认识被授权学生的能力、工作成熟度、所处于的成长阶段等。
谈班主任工作的“放”与“收”
谈班主任工作的“放”与“收” - 教育类
“放”与“收”是班主任工作的一种策略。
“放”的目的在于形成班级宽松和谐的环境和良好的文化气氛;“收”那么旨在加强法纪的约束,形成班集体的法纪观念。
班主任掌握了“放”“收”的度,就掌握了班主任的工作技巧。
一、班主任在“放”的过程中,就是把自主权交给学生,让他们自己去管理,这样,给学生提供了一个广阔的才能施展的空间,学生的创造才能得到了培养,个性得到了开展。
1、班干轮流当,班主任当“参谋”。
实行班干轮流制,让班里每一个学生得到锻炼时机,使他们的聪明才智得到发挥,并增强他们的责任感,树立主人翁精神。
无论是优秀生还是后进生,在当班干期间都表现出对班集体的极大热情和认真的工作态度。
在班干轮流制中,班主任始终是班干的参谋与后盾。
不仅要教给他们工作方法和技巧,更要为他们树立起自信心,鼓励他们大胆地创造性地工作。
当他们工作有创新、有成绩时,要及时表扬
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班主任要学会“收”与“放”
班主任要学会“收”与“放”作者：徐磊来源：《成才之路》2010年第15期古语云:“一张一弛,文武之道也。
”在班主任工作中,就很需要这样的技巧。
如果班主任对学生过于严厉,使学生长期心理压抑,甚至产生畏惧心理,把自己的问题包裹起来,久而久之,就会有“一发而不可收”的危险。
因此,班主任有时在工作中故意地“放”,让学生把问题暴露出来,再及时地“收”,解决起来就容易得多。
记得刚上高一,学校要求学生禁止带手机,我在班级也只是简单说说,也没有明确说玩手机会怎样,只是作为一条禁令传达。
结果问题真的暴露了,有个叫荣昊的同学,一次上课用手机玩游戏被我发现了,我当时也是脾气上来了,当着全班同学的面把手机摔得粉碎,班级所有的人都惊呆了,荣昊自己也意识到了事情的严重性。
当然事后我又对他进行了一番教育,跟他阐明上课玩手机的利害关系:第一,自己没有认真听课,学习上势必受到影响;第二,自己玩游戏也会影响其他同学的学习效果;第三,说得大一点就是对校规校纪的无视与践踏;第四,辜负了家长与教师的一片苦心。
经过跟他讲了一番道理之后,他也觉得手机该摔,诚恳地向我承认了自己的错误,并作了深刻检讨和保证。
从那以后,班级没有一个同学敢上课玩手机,因为所有人都知道后果可能是怎样的。
作为我个人来讲,我也对此事进行了反思,觉得把手机摔了确实太过冲动,毕竟是学生的私人物品,但事已至此,无法回头,只能想着有什么机会看看能不能对他有些补偿。
也是在我对此事倍感煎熬之时,荣昊家长来找我,说要好好感谢我,我当时真有些受宠若惊。
家长告诉我,他在初中时是个有名的“混世魔王”,打架斗殴是家常便饭,父母都跟着操很多心,自从手机被摔,我又跟他谈话以后,他像换了个人一样,也能回家学习了,还能帮助家长做力所能及的事。
当我听到这些时,心里的那份自责也顿时烟消云散,倍感宽慰。
此时,我才真正感觉到教师这一职业的神圣!通过这件事,让我深刻地感到,如果班主任的出发点是为了学生的发展,再过激的行为也都能被理解。
浅谈班级管理中的放权
蓑 剡 班级 管 理 Ｃ １ ］ 的 放 杈
岳景凤
摘 要 ：在班级管理 中，放权是班主任进行班级管理的一种手段 ，是培养学生综合能力的一种途径。放权 可以使学生参与到班级管理的过程 中来 ， 使 学生能够得 到更加全 面地锻 炼。在放权过程 中，班主任应该充分 了解 学生并相信他们 能够 完成任务；应 该使 学生明白权利和责任是对 等的；应该注重 放权过程 的管理 。如此放权 才能充分调动学生的积极性 ，使学生的才能得到尽情地展示，使 学生得到更加全面地锻炼与成长。 关键词 ：放权 ；信任；责任；过程管理
时 ，班 主任可 以和 学生一起还 原整个任务 完成的过程 ，适时给 予 “ 这样
做很好 ”之类 的鼓励建议 ，让学生在鼓励 中不断学 习和进步 。
总之 ，放权可 以引导学生更加积 极地参与 到班 级事务 的管理中来 ，
能够 充分培养学 生的主人 翁意识，使 学生 真正 的成 为班级的主 人。在放 权过程 中 ，班主任 应该 以学生 的全面成长 为 出发 点，使其在挫 折与鼓励 中不断进步
一
什么 时 间 内完 成 。学生 弄清 楚 了这 些基 本 问题 ，才 能有正 确 的行动 方
向 。因此 ，对于班主任 而言 ，对 学生的放权 不是简单地把 事情丢给 学生
去 做 ， 更 要 让 他 们 明 白班 主 任 的 期 盼 是 什 么 。
３ ． 过程管理是放权的重点 班主任应 该明 白，放 权是培养学生综 合能力 的一种 手段 ，因此 在放 权过程 中，应该给予学生适 当的 引导和关注 ，注重过程管理 。 首先 ，班 主任 应该 清楚 什么 事情 可 以放 权 ，什 么事情 不 能放 。因
三、放权 的要点
１ ． 了解 与信 任 是放 权 的 基 础 韩 非 子 说 ： “下 君 尽 己 之 能 ， 中 君 尽 人 之 力 ， 上 君 尽 人 之 智 。 ” 在
浅谈班主任权力的收与放
浅谈班主任权力的收与放叶圣陶先生说：“今天的教是为了明天的不教。
”这句话既适用于教学，也适用于班级管理。
管的最终目的和最高境界是为了不管,由学生自我管理.如果班主任能在班级管理中处理好权力的收与放，也可以达到班级管理的“不管”。
传统的管理观的核心思想是专制型的管理,在这种思想的支配下，班主任则由负责学生的全面发展而变为对学生的全面负责。
这样,班主任的权力过分集中，管得过多，也管得过死。
另外，班主任的工作也比较多，事事不可能都亲自管。
还有我们的管理对象是孩子，也在成长,具有一定的独立思考能力和解决问题能力,他们不是被动的受管理者，应该尊重他们的意愿和人格。
因此，班主任把权力下放给学生，不是抽身而退,更不是管理上的盲区和断层。
如何实现班主任权力的收呢?1 对班级工作进行有效地计划凡事预则立，不预则废。
班级工作的成功取决于有效的计划。
班主任对班级工作既要有长远计划,又要有近期计划，以保证班级工作顺着健康的方向发展.2 加强班级制度建设,使班级管理制度化班主任应根据校纪和校规，结合班级实际情况，制定出一套切实可行的班规，置班级于制度的控制下，做到有章可循，有规可据,用制度约束学生，使班级管理制度化.3 正确的评价是一种有效的控制正确的评价意味着正确的导向。
由于我们面对的是孩子，应以表扬为主，多看他们的进步；对他们的过失也不能迁就，应耐心的批评教育.通过奖罚细则，记录他们的成长，促使他们自我约束。
4 班主任也应该重视自我修养和自我行为的约束孔子曰:其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。
班主任高尚的道德情操，丰富的文化知识等,在学生心中能产生敬重心理，对学生能产生无形而强有力的制约和激励作用。
如何实现班主任权力的放呢？1 和学生一起决策一个班级要有效地进行运转,就少不了班级决策。
在班级决策中班主任要根据班级的实际情况,选取不同层次的学生代表来一起进行决策,让学生根据自身的情况来制定班级计划,班级制度等,让学生成为决策的主人。
最新在这学期班主任工作中我着重将权力下放
实习班主任的工作总结三月二十一日，我们怀着难以诉说的心情以及对教师这种职业的神圣的向往，随着飞驶的列车来到了我们的实习目的地——济宁学院第二附属小学，这是一个美丽的学校，也是一个充满乐趣的地方。
当然我根本没有想到，在之后的一个半月里，我会在这里收获一段快乐而难忘的时光。
如今四十五天已经结束，实习工作也接近尾声，回顾这两个月来我在四年级（1）班的实习班主任的工作，心中充满感激。
首先，我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西，而且和他们成为朋友，更重要的是，我在实习过程中感觉所学的到东西远远要比三年里在校园里学到的更丰富、更精彩。
当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到的远比书本来得真切和实在。
正所谓：“千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获。
”其次，通过这阶段的实践学习使我的交际能力、管理能力以及应变能力都得到了很大的提高和进步。
通过班主任的实习使我战胜了原来在公众场合就胆怯的心理，同时也提高了我的社交能力，我想这对以后无论是从事教师工作还是其它工作都是一笔宝贵的财富和美好的记忆。
作为实习班主任，我深刻体会到学生如此渴求有一位知识比较丰富、能力比较全面的，能倾听自己心声的朋友。
作为他们的实习老师和朋友，我惟有仔细倾听，耐心询问，认真思考，最终协助他们增强认知正确看待和科学处理他们所面临的困难。
在班主任实习方面，我在四年级（1）班班主任荀老师的指导下，完成了很多班级工作，比如早读，午读，班会，以及自习课纪律维持。
在此期间，我积极主动的与学生进行交流，对他们所存在的问题进行耐心教导。
通过这一个半月与学生的亲密接触，让我感受到了在工作中不断成长的快乐，然而班主任工作是琐碎、繁忙的，接下来我就对这两个月来我做实习班主任工作期间的`所学所思作一个简单的总结：（1）在工作准备方面班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，这是班主任顺利开展一切工作的基础。
记得第一次去一班的时候，老师就把学生的名单给了我，所以我能较快的了解整个班级的情况特点。
自主管理的培养：班主任工作的放权总结
自主管理的培养：班主任工作的放权总结随着社会的发展和教育改革的深入，学生的自主管理能力越来越受到关注和重视。
作为班主任，如何在日常工作中培养学生的自主管理能力，是一个值得探讨的问题。
本文将围绕这一主题，结合自己的班主任工作实践，进行总结和反思。
一、明确目标，做好规划培养学生的自主管理能力，需要明确培养的目标和规划。
首先，班主任应该根据学生的实际情况和班级特点，制定明确的自主管理目标，如提高学生的学习自主性、增强学生的自我管理能力等。
其次，班主任应该根据目标，制定相应的培养计划，如设置一些活动、课程或项目，让学生在实践中锻炼自主管理能力。
二、引导学生参与班级管理在班级管理中，班主任应该注重引导学生参与，发挥学生的主体作用。
首先，班主任可以设立班级委员会，让学生自己组织和管理班级事务。
其次，班主任可以鼓励学生参与班级活动的策划和组织，如班会、文艺演出等。
通过这些活动，学生可以更好地了解自己的能力和兴趣，同时也可以增强自主管理的能力。
三、培养学生的自我管理能力培养学生的自我管理能力是自主管理培养的核心。
班主任可以通过以下方式来培养学生的自我管理能力：1.制定合理的作息时间表，让学生养成良好的生活习惯和学习习惯。
2.鼓励学生自主学习，提高自我约束和自我调节的能力。
3.培养学生的时间管理意识，让学生学会合理安排时间，提高学习效率。
4.鼓励学生参与班级事务的决策和管理，培养学生的责任感和自信心。
四、加强师生沟通与合作在自主管理培养过程中，班主任应该加强与学生的沟通与合作，了解学生的需求和想法，及时调整培养策略。
同时，班主任也应该注重与其他任课教师、家长和社会的沟通与合作，形成教育合力，共同促进学生健康成长。
五、关注学生的心理健康在自主管理培养过程中，班主任还应该关注学生的心理健康状况。
一些学生可能因为自我管理能力较差而出现焦虑、自卑等心理问题。
班主任应该及时发现并给予关注和帮助，引导学生正确认识自我、调整心态、增强自信。
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放权是当班主任必须学会的
本学期开学以来，我改变了过去一贯的做法，而是放权，大胆的学生自己去管理。
而自己则放平心态，完全充当了一个领导者的角色。
这不，一学期即将结束，还真有点收获。
老师只做自己该干也必须干的，能够放手的一定放手。
这样，学生之间形成了制约。
尤其是从上周开始，我班成立的“家校联系”法更是让我在班级管理中收获多多。
、
曾经这些事我也干过，但总是不肯放手，总是一个人独揽，独干，一则费时多，二则不全面。
而在用小组长后，效果不大相同，不但省时间，而且反应事情比较全面；真的是起到了事半功倍的效果，更让我是茅塞顿开。
学生家长对小组长写的信十二分的表示赞同，甚至表示感谢。
是啊！小组长整天与同学说话在一起，看得多，了解得多。
因而反映的也全面，很客观。
有优点，也有缺点，真的是在班级管理中起着至关重好的作用。
先将班内刘莹小组写给韩凯家长的一封信摘抄如下：
尊敬的阿姨：
您好！我是韩凯的组长，韩凯的团队意识特别强，老师让背生物生殖那部分，很多人没放在心上，王老师生气了，（王老师是带生物兼体育的）一句“只要有一人没背会，体育就别上了”。
我们知道老师说的是气话，你儿子韩凯一听，急忙拿出生物课本认认真真的背了起来，而且很快就背会了。
为此还受到王老师的表扬呢！我们也为有这样的组员而自豪！
然而。
韩凯最近上课总是心不在焉，常常不知道老师讲课讲到了什么地方，上课走神，我总是的推一下他的胳膊或敲一下桌子，他才醒过神，有时还不领情，向我翻白眼，说他俩句还不服!
对于作业的完成情况，就这星期的后三天，就有两次没写英语作业。
当老师问他能不能完成时，他说“能”，但昨天刚答应老师，昨晚的英语作业就没写。
还有他准备的及作业的本子，总是不能充分发挥其作用，每次记作业总是让别人代记。
真是太懒了！
我希望阿姨看过之后，能每天抽一定的时间来帮韩凯完成作业，检查他记作业的本子。
对于他需要完成的作业，我会写在一张纸上，并记上我的名字，让他给您带回去。
这样他就不会有不完成作业的可能了。
祝您：
工作顺利身体健康
您儿子的组长：刘莹 2012.年4月1日
小组成员签字：赵晶晶程利
雄韩凯
下面是韩凯家长的回信：
情爱的刘莹同学：
你好！看了你的来信，我们家长很感谢你对韩凯的不上进而进行道德不厌其烦的真诚的帮助，真的辛苦你了！
就你的来信，我们和韩凯很认真的进行了交流和谈心，我们家长告诉韩凯你能有这样有责任干的老师和组长从点点滴滴上帮助你，时时刻刻关心你，关心你方方面面的进步，真的是幸运至极。
无论是家长还是学生都应抱着一颗感恩的心
面对老师和组长对你们的教育和帮助.
这次的谈心，韩凯态度和以往不同，他能够认识到老师和组长管的他对，他发自内心的说：他很愿意让组长管束他，这说明了老师和组长的教育和帮助起到了很大的作用。
他也能够虚心接受和承认他的缺点和不足，看他的表情很是内疚。
希望他在校内校外能够言行一致，在老师和组长的教育帮助下，我们家长的检点下，他能够能够诚恳的坚守组长的监督和帮助，发现错误和缺点及时改正，并能克服坏毛病，在我们共同督促和帮助下，看他的行动吧！希望韩凯想好的方向努力。
加油！
谢谢你雷锋式的组织刘莹同学
韩凯的奶奶：王三青 2012年4月4日
类似这样的信，每位学生的家长保证一个月能收到一封。
对于内容学生记的全面又详细。
当我看了学生给家长的第一封行时，真的是感觉早该放手了！难怪魏书生老师的管理那样成功，此时我才顿悟：原来魏老师培养的是管理者，自己作为教师，作为班主任，主要起一个调节和帮助作用。
正如《我的灿烂人生》中的潘淑惠所言“我希望刘记食品在我离开后也能蓬勃发展”。
是啊！学习难他也应该做到班难带不在比更优秀。
纪律更过关。
这需要帮班主任必须放权，必须授权必须最学会管理。
“规则就是规则”。
起初，只有赵燕芝一个小组长用心，要知道，她曾经不止一次的在我要哭诉：小组成员俊琪很难管。
起初我真的很生气，但后来吴吉森老师的教育让我懂得：当班主任自己的撑住气，自己的给学生方法，一贯的制止真的不是好办法。
最后，，俊琪变了，燕芝的成绩也没落下。
这与自己持之以恒教给燕芝方法有着密切的关系。
之后，班内涌现出现像刘莹，俊飞，琪琪，泽森等好多优秀的组长，相信在自己的放权下，学生各方都会蒸蒸日上的。
柳杜乡中武果青
2012年7月。