2011年6月24日：资阳市中学历史课堂教学竞赛综述

2011年资阳市中学历史课堂教学竞赛综述2011年6月24日在资阳市中学历史教学专业委员会第四次年会上简阳市阳安中学朱永昌一、赛课组织概况为了推进新课程教学工作，提高中学历史课堂教学效果，2011年6月23日，在资阳市中学历史教学专业委员会第四次年会期间，专委会于简阳中学河西校区阶梯会议室举行了2011年资阳市中学历史课堂教学竞赛活动，共有8名中学历史教师向与会人员献上了8节优质的课堂教学课，与老师们一起分享、和交流。

其中初中4节，高中4节。

献课的分别是简阳市贾家镇久隆九义校的黎家前老师、乐至县三星桥吴仲良初级中学的欧宗泽老师、资阳中学的陈悦华老师、安岳实验中学的陈文莲老师、乐至实验中学的蒙斯勇老师、安岳中学的王兴容老师、雁江区伍隍中学的李丽琼老师、简阳市阳安中学的宋莉老师。

参加比赛的选手在资阳市教科所教研员、专委会秘书长徐志兰的组织下进行了抽签，确定了赛课顺序。

在简中河西校区阶梯会议室举行的赛课，东道主精心准备场地，设备，按顺序组织学生的进出场，由于准备充分，赛课活动自始至终有条不紊地循序进行，与会教师参加听课踊跃，赛课圆满结束。

对东道主的大力支持表示衷心感谢！二、赛课比赛概况参加比赛共8名教师8堂课，课题均选自现行人教版八年级《中国历史》下册和人民版高中新课标实验教科书《历史》必修第二册。

初中四堂课中有两堂同题，即《改革开放》，高中四堂课中就两个课题，即《自由放任的美国》和《罗斯福新政》，选择这些课题体现了策划者的探索精神，评课标准也比较科学，既体现了课程改革的精神，也体现了易于操作的特色，对教学设计和课堂教学改革有积极引领作用。

由于徐老师的精心筹备，各县市区教研员的大力支持，参赛教师们精心预设教案，同事热情参谋，学生们积极配合，这次赛课活动整体水平有明显提高，体现出的主要特色是：课程资源意识增强，注重调动学生主体性的意识增强，因而，课堂活跃，交流对话积极，追求有效教学，教师独持话语权的局面被冲破，课堂生成性较好地体现出来，不时出现教学高潮。

全体参赛教师都展现了自己的风采，竞智竞技，水平难分高下，特别是上同一个课题的老师，各有自己的特色，这样的竞赛，对评委也是一次考验。

8节课，难了评委但饱了观者眼福。

总体历史教学水平的提升，课程观、学生主体观以及探究精神的充分彰显，是这次赛课活动的最大亮点。

由此可见，课程改革的新理念已悄然在我们中学历史教学中滋长。

成都石室中学董事长王明宪说：我们听课应有三种功能，第一这节课40分钟的功能；第二这节位教师的专业功能；第三这个备课组的功能。

下面就五位评委对8堂课的评议进行综述。

这个评议也只是老师在40分钟课堂教学上的一个映象，不代表最终评审，把五位评委的看法归纳出来与老师一起分享。

我相信每位听课者心中自有一杆称。

真真要比较客观评议一堂课是很难的，没有最好的课，只有不断完善的课。

三、对8名参赛教师的评议（一）初中教学内容1、一号参赛教师---黎家前（简阳市贾家镇久隆九义校），课题是《外交事业的发展》专业功底较扎实，综合素质高，教学目标较明确，三维目标落实较好。

注重启发学生。

知识线索清楚、规范、重点突出；教材运用较恰当，并较好地利用中学生能认识的材料，学生主体作用明显，教师主导作用充分。

课堂师生平等和谐、民主。

注重对学生的激励性评价。

教师有激情充满活力。

注意个别知识的准确性，注意更多引导学生思考问题的技巧，培养思维能力。

2、二号参赛教师—欧泽宗（乐至县三星桥吴仲良初级中学），课题是《改革开放》教学目标明确，能根据学生年龄特征较好地引导学生思考，教态自然，表达清楚，声音洪亮，有激情，教学手段实用，有较好的课堂驾驭能力。

能较好地处理教材，并注重知识的前后联系，课堂结构严谨，节奏感较好。

请学生以图示方法表示凤阳农业三年三大步，有利于调动学生动手能力。

还可以更多地调动学生积极性，突出学生的主体地位，培养学生主动性学习能力，重点知识可以更突出一些。

有些概念和历史事件的因果关系可以讲得更清楚一些，土地制度的变革可以更进一步归纳。

知识结构可更完善。

3、三号参赛教师—陈悦华（资阳中学），课题是《香港和澳门的回归》教师知识专业基本功好，教态自然亲切，语言表达清楚，课堂设计精巧，教学手段多样，能较好利用现代教育技术。

教学设计好，能充分整合资源，注重促进学生扩大视野。

教学目标清楚，能较好地调动学生参与，学生活动较充分学生主体体现充分，体现新课程要求较好，适合学生实际。

教学进度较流畅，课堂教学把握能力较强。

线索清楚，重点突出，问题式、讨论式教学整堂课体现了新课改理念，较好地完成了教学任务。

在学生积极性调动上还需注重技巧的提高，香港澳门回归的意义角度问题还可进一步探讨，图与图之间的协调还可处理得更好一些。

4、四号参赛教师—陈文莲（安岳实验中学），课题是《改革开放》线索清楚，师生互动频繁，注意整合教学资源，引用的材料较丰富。

教学设计严谨，提问设计较好，有利于发展学生素质，注意展示学习目标，使学生学习目的性增强。

教学重点突出，主要难点得以突破，教学结构比较严谨，有较好的节奏感，也很注意调动学生的积极性。

论从史出，注重落实。

师生互动有待进一步提高，优质课竞赛最好使用普通话。

进一步体会新课改要求。

提问不能太简单，注意材料与问题的协调。

（二）高中教学内容1、一号参赛教师---蒙斯勇（乐至实验中学），课题是《罗斯福新政》问题设计较为精巧适当和合理，并且有一定的思维深度。

易于学生思考理解得出结论，学生参与积极性高，活动较多，课堂气氛较活跃，易于培养学生的探究精神。

采用分组讨论、合作学习的形式，师生互动好，教师主导，学生主体突出。

小组的竞争与合作较好。

教材信息整合较妥当。

把历史现象与现实困难恰当结合，彰显了历史学科的魅力。

语言表达清晰简洁。

课件制作还可进一步提高，所选历史课程资源还不够丰富，可以适当增加一些图片音像资料等。

要注意课堂教学的完整性，要注意导入新课的自然性。

2、二号参赛教师---王兴容（安岳中学），课题是《罗斯福新政》能紧扣教材，线索清楚，结构完整，逻辑性较强。

重点突出，讲解到位，诱导得法。

分组合作，师生互动，启迪学生思维。

课件制作清晰，利用材料得当。

设计合理，问题富于思考性，利用名人的优秀品质富有育人作用。

课堂和谐，知识体系科学完整。

在分析罗斯福政府的新政举措时显得有些急促。

论从史出、层层推进的教学手法可以更成熟一些。

设计的课堂练习题略显单一。

注意板书的规范和语言的精练。

3、三号参赛教师---李丽琼（雁江区伍隍中学），课题是《自由放任的美国》课堂设计较为合理，结构布局稳妥，逻辑性强。

善于诱导，问题意识强，能真正体现论从史出，培养学生的归纳概括能力。

历史课资源较丰富，利用史料教学较好，漫话资料的选取很生动。

材料的选取与所达教学目的较一致。

分组合作有一定的体现。

导入新课有待改进，可进一步充分利用课本信息培养学生提练有效信息的能力。

对学生提出的一些问题教师要给予回答或恰当解读。

4、四号参赛教师---宋莉（简阳市阳安中学），课题是《自由放任的美国》上课比较大器、从容，知识结构完整，课堂设计合理，系统性强，设计流畅，严谨，易于学生掌握知识。

语言表达生动，简练、干净，表述清晰，逻辑性强。

引用材料分析问现象针对性强，教态自然。

启发学生思维，表达能力和技巧有一定特色。

师生互动中提问太简单，提出的问题学生经过思考才能回答，这样的问题才有价值。

可以与学生有更多一些的互动。

四、评课标准的多校性问题在针对‚什么样的课才是一堂好的课‛，其实评课的角度和标准可以是多种多样的。

（一）华东师范大学叶澜教授五个标准第一，有意义的课；第二，有效率的课；第三，有生成性的课；第四，常态下的课；第五，有待完善的课。

（二）福建师范大学余文森教授四个标准第一是能够体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用；第二是应该让学生有实实在在的认知和或多或少的生命感悟，也是一堂有效的课；第三是应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用；第四是应该具有研究的价值，公开课不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行或专家共同讨论的领域，从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。

（三）也有学者对公开课提出了“四求”的标准第一，求真。

‚真‛即真实，真即常态。

真是公开课的基础。

第二，求实。

‚实‛即实在、实效、实用。

公开课要求实，即要追求实在、实效、实用。

第三，求是。

‚是‛即规律、方法、模式。

第四，求新。

新即新意、新招、新法，新颖、新奇、创新。

求新，是公开课的较高要求，是努力争取达到的标准。

五、我对历史赛课体会的四个维度（一）国际视野提升课的高度历史教师要有眼界你上的课才有境界，这个眼界就是国际视野。

无论我们是上中国历史课还是世界历史课都应从这个维度出发来思考问题，定位课题。

否则你的课站的高度就不够。

看问题难免狭隘。

如果我们处处从中国这片天地或立场出发看世界，许多正常事情都可能是扭曲的，说得不好听，还深潜着‚天朝上国‛的心态。

昨天上午中国历史的四堂课，无不需要老师的国际视野，在这方面四位老师多多少少都有涉及。

只是由于课题的性质不同，涉的深浅有别。

中国也只是国际社会里的一员，就好比每个国家都在参加奥运会比赛，都在要按规则在赛道上往前跑，有的国家跑得快一些，有的国家跑得慢一些，有的国家中途停下来了，休息一会又往前跑，但都在沿着同一方向跑，但是有些这样的国家，不遵守运动会游戏规则，不在跑道上跑，跑到跑道外面去了，想走捷径，这就犯规了，没有成绩。

等醒悟过来，别人早就跑到前去好远了，自己还得重新进入跑道。

还不专心，还在东张西望。

还想强调我很特殊，应该加分。

莫说你是地球上的一个国家，就是地球在宇宙中也史是一个普普通通的天体而已。

（二）思想观念夯实课的深度2010年我们每位老师手中都发了一本张康桥老师写的《为什么做教师》，分为‚为学生做教师‛、‚为家长做教师‛、‚为学校做教师‛、‚为国家做教师‛、‚为生命做教师‛五个章节，提出了做‚学生喜爱、家长满意、同行认可、国家需要、自己满足‛的教师。

著名文学家刘震云说：‚中国人的问题比哈姆雷特的问题严重。

哈姆雷特的问题是：‘活着还是死去，这是个问题。

’但对中国人来说，活着不是问题，怎么活着才是问题；怎么活着也不是问题；怎么活得像个人才是问题；怎么活得像个人也不是问题，怎么活得像自己才是问题。

‛我要补充说：‚怎么活得像自己也不是问题，怎么活得有自己的思想才是问题。

‛所以做教师最关键的还是要做有自己思想的教师。

无论你为谁做教师，还是谁是谁的谁，如果没有思想，只能做个肤浅的教师，如果没有自己的思想，只能做个缺乏风格的教师。

在新课程改革中，或者就是没有新课改，做教师，做一名有思想的教师，做一名有自己思想的教师，做一名有自己思想的历史教师，是对学生终身发展奠基的需要，也是自己教书育人的良心需要。