少数民族汉语教学应注意的问题
少数民族地区学习汉语文要注意的问题
故事 、 让学生课前预习功课 。同时 ，要让学生认 识学 习汉语文 的重要 性 ，也让学 生明 白养成 良 好 习惯不是 一件容易 的事情 ，需要 反复操
练。 ５统一汉语课程的称谓用语
教师在课堂教学时 ，学生要认 真集 中注意力要养成听别人讲 汉语 文的习惯 ，并能听懂讲汉语文时主要 内容 ，而且利用各科渠道听别人 讲汉语文 ，培养 自己的听觉能力 ，能够别人用汉语文交谈时听取对方
的表达方式和语 音准则的能力要做到 自己会说会 听会选语文的主次 ， 并记主要词语 ， 更喜欢这种语言。
２口语表达 经常在课 堂教学 中小组活动进行时 自觉和 自南发青 自己的观点和
目前 ，虽然在教育部 台的有关少数民族 中小学汉语课程 的相关 文件中，开始 以 “ 汉语”这一称谓取代 了沿用已久的 “ 汉语文 ”．但
使学生在愉快和 自信 的情绪中保持积极 的学习态度。
学校必须面 向全体学生 ，帮助学 生获得汉语文素养 ，要激励学习 汉语文 的兴趣 ，学生的学习用双语教学中能翻译本 民族 的语言来表达
出汉语ห้องสมุดไป่ตู้的 内容和它的作用 ，汉语文课程要积极开发课程资源 ，利用
以鼓励表扬为主 ， 激发学生学 习兴趣 。作为一名教 师，教学方法
习习惯 ，对 于知 识与能力 的形成 ，以及今 后的学 习工作 生活都具 有 极其 重要作用 ，培养学生 良好 的学习 习惯 离不开教师 的督促与 言传 身教 。作 为我区 小学的汉语教师 ，应该 多让学生尽量用汉语来 写 日
记 、周记 ，或者在课堂上开展一些趣味活动，让学生用汉语编一些小
点。 １听力
步 ，在课 堂上学生 出现 回答 问题错误时 ，教 师不应该批评 得过于严
少数民族地区汉语拼音教学存在的问题及对策
少数民族地区汉语拼音教学存在的问题及对策少数民族地区汉语拼音教学存在的问题及对策姓名：陈拉宝年级：09级专业：初等教育学号：093010056办学单位：昆明广播电视大学指导教师：陈明丽提纲一、汉语拼音教学中存在的问题(一)家长的观念不足(二)教师的素养不高(三)教学设施简陋(四)学生自身问题有欠缺二、应对的措施(一)创设良好的学习氛围(二)要注重教师素质的提高(三)充分利用现有资源，丰富教学手段(四)相信孩子，鼓励孩子内容摘要本文叙述了少数民族地区由于家长的观念，教师的素养，教学设施，学生自身问题等给汉语拼音教学带来的一系列问题。
给予一些相关的对策，希望能对少数民族地区的孩子们学习汉语拼音有所帮助。
关键词：少数民族汉语拼音教学设施汉语拼音是语文教学的组成部分，在识字、讲普通话、查字典、排顺序、编索引、取代号等用处比较广。
在小学阶段，学生学习汉语拼音的基本要求和目标是能准确的认读汉语拼音的声母、韵母和声调。
在少数民族地区想要达到这样的目的，目前由于少数民族地区在家长的观念、教师的素养、学生自身问题等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。
关注对少数民族地区汉语拼音教学势在必行。
一、汉语拼音教学中存在的问题少数民族地区地处边疆经济不发达，由于家长的观念，教师的素养，教学设施，学生自身问题等存在以下问题。
(一)家长的观念不足在少数民族地区的很多家长都意识到了教育的重要性，但在学习方面和孩子们没有共同的语言。
家长和子女们平常谈论的话题，大都与学习无关。
他们觉得自己是文盲，对孩子在学习方面一点忙都帮不上，平时也没有办法保证孩子们家庭作业的质量和效益。
对于学习汉语拼音就更不能保证了，平常看到孩子们在读书，也不知道孩子读得正确与否，家长觉得自己能做的就是让孩子们吃饱穿暖，他们期望的也只是孩子们能每天去学校读书就心满意足，其他的事情就留给学校去管理。
(二)教师的素养不高在现代社会，我们都知道学无崖，应有终身学习的信念，在少数民族地区，特别是较偏远的少数民族地区，教师虽然有这样的观念，但很多时候无法做到。
浅析给少数民族学生用国语授课的技巧
浅析给少数民族学生用国语授课的技巧少数民族学生中，对于中国的汉语并不是母语，他们在学习国语的过程中可能面临一些困难，所以在给少数民族学生使用国语授课时需要一些技巧和方法，帮助他们更好地学习和理解。
一、简化语言和情境对于刚开始学习国语的少数民族学生来说，语言上的表达可能会有些困难。
在授课时可以通过简化语言和情境的方式来帮助他们理解。
可以使用简洁明了的语言来表达，避免使用太复杂的词汇和句子结构。
在教学内容上选择一些他们熟悉的情境，例如日常生活、家庭、食物等，让他们能够更容易地理解和运用国语。
二、大量听和模仿国语的学习是一个听、说、读、写的过程，对于少数民族学生来说，听力能力尤为重要。
在授课时可以多进行听力训练，让学生通过大量的听觉输入来熟悉语音和语调。
可以播放一些有趣的录音或视频，让学生模仿其中的汉语表达，提高他们发音和语音的准确性。
三、使用图片和多媒体资料多媒体资料可以很好地辅助教学，对于少数民族学生来说，图片和多媒体资料的使用可以帮助他们更好地理解和记忆知识点。
可以准备一些有关课程内容的图片或视频，让学生通过观察和讨论来学习和理解。
可以使用一些与学生生活相关的图片和多媒体资料来激发他们的兴趣和学习动力。
四、课堂互动课堂互动是培养学生学习国语的积极性和主动性的一个重要环节。
少数民族学生可能因为语言的不熟练而不敢积极参与课堂，所以在授课时可以鼓励学生提问、讨论和表达自己的想法。
可以设计一些小组讨论、角色扮演、问题解答等活动来提高学生的参与度，让他们感受到学习国语的乐趣和成就感。
五、关注个体差异在给少数民族学生用国语授课时，还需要关注个体差异。
每个学生的学习能力和背景不同，对于国语的学习也会有所差异。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，因材施教。
可以进行个别辅导或提供有针对性的学习资源，帮助学生克服困难，提高学习效果。
六、鼓励使用国语在给少数民族学生用国语授课时，要积极鼓励和促进学生使用国语进行日常交流。
少数民族汉语教学中存在的问题及改进措施(转载)
少数民族汉语教学中存在的问题及改进措施[ 来源：中国民族宗教网| 发布日期：2011-01-09 | 浏览（4162）人次| 投稿| 收藏]买鲁达·艾克拉木1 少数民族汉语教学的不足之处1.1 教材编写及选材的不合理语言学习要注重实用，听、说即是其中的重要部分。
语言是交流的工具而不是其他，故教学教材不宜单调，死板或脱离实际生活，这样语言不仅不能用来交流，还会严重影响学生们的学习兴趣。
汉语、维语本就属于不同语言体系，学习起来本就困难，若再脱离实际，学生对汉语的理解会更加困难，打击学生学习的自信心。
1.2 教学结构不合理现在少数民族汉语教学中，不分轻重，将汉语知识全盘灌输给学生，教学效率低，语言教学的实用性大大降低。
以汉语语法为例，过分重视语法而忽视学生对语言听、说的实践练习，造成许多学生在学习汉语多年后听力及交流方面仍存在大量缺陷。
例如：李清照诗句中“凄凄惨惨戚戚”以及马致远《天净沙.秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下，断肠人在天涯”全是名词排列，并无语法迹象。
若用语法解释恐怕是很行不通的，但这些句子又一气呵成，浑然一体。
其深远的意境，悠长的韵味，是无法用语法知识破译的。
这些都是汉语语言的凝练，是汉语语言意象化的表现，汉语语言注重的是对汉语语意的体会、是那种只能意会不能言传的感觉。
1.3 汉语言教学师资力量薄弱少数民族汉语教学，绝大部分地区为民族老师教学，新疆也不例外。
民族老师精通自己的母语，能把汉语用很确切的用母语解释、讲解给学生，帮助学生理解。
但有些民族老师本身汉语水平有限，对汉语文化的了解不够深刻，自然也就不能将原滋原味的汉语讲解给学生了。
这样在少数民族的汉语教学中就会存在一些语言文化的缺陷，一些发音的错误。
1.4 教学方式的不足少数民族汉语教学应吸收英语教学的教训，不能只做“旱鸭子”，在汉语教学中应注重师生语音的互动。
采用课堂汉语为主，母语为辅，要尽量开口说，但一些老师多数都采用母语来解答学生问题，浪费了一个语言互动的机会。
少数民族教育存在的主要问题及对策
少数民族教育存在的主要问题及对策一、问题分析在中国这样一个多民族共存的国家中，少数民族教育一直是社会关注的焦点。
然而，尽管政府对少数民族教育进行了积极的促进和支持，但依然存在一些问题需要解决。
1. 教育资源不均衡少数民族地区教育资源相较于汉族地区仍存在较大差距。
优质学校和教师集中在发达省市，而偏远地区则面临师资力量不足、设施落后等问题。
这导致了少数民族学生享受良好教育机会的不平等现象。
2. 文化传承面临挑战随着现代化进程的加快，许多少数民族文化面临消失的危机。
传统语言、习俗和节日等正逐渐被现代文化所替代。
缺乏对本土历史和文化的了解使得部分少数民族学生对自身身份认同产生困惑。
3. 少数语种辅助教学不足由于广大少数民族学生以本民族语言为母语，在学习语言为汉族普通话的过程中常遇到困难。
学校在这方面缺乏专业的教学力量和资源，影响了他们的语言发展和沟通能力。
二、对策提议为解决少数民族教育存在的问题，需要采取一系列有针对性的对策来促进教育发展。
1. 加大投入，提升教育资源配置政府应该加大资金投入，优化教师派遣机制，提高少数民族地区教育设施和师资力量水平。
通过引导优秀教师到偏远地区任教、修建更多功能齐全的学校，并注重加强科研、培训等方面支持，以确保少数民族地区学生能够享受到与汉族地区相当的教育资源。
2. 加强少数民族文化保护与传承学校应该加强对少数民族文化的传授，包括语言、历史、音乐、舞蹈等方面。
可以开设特色课程，组织文化节日庆祝活动，并且给予相关老师适当奖励以激发其工作积极性。
同时，国家可以加大资金和政策的支持，鼓励少数民族地区开展各种文化活动和传统手工艺制作。
3. 加强少数语种教学与翻译服务在教育过程中，应该提供丰富的汉语普及教育资源，并为学习困难的少数民族学生提供额外的辅导。
此外，也可以鼓励学校引入双语教学模式，以保护并发展本土语言。
同时，建立专门的翻译中心或机构，提供汉语与少数民族语言之间的翻译服务，加强沟通交流。
少数民族汉语教学中存在的问题及改进措施
条理清 晰的． 书面语言 ， 而在具 体事 理如描绘景 ， 启发诱 导时要用
生动 、 自然 的 口语 表 达 ， 以增 强 感 染 力 。
２２教 学 结 构 的 改 善 ．
兴趣。 汉语 、 语 本 就 属 于不 同语 言体 系 ， 习 起来 本 就 困难 ， 维 学 若 再 脱 离 实 际 ， 生 对 汉 语 的 理解 会更 加 困难 ， 击 学 生 学 习 的 自 学 打 信心。
许 多 学 生 在 学 习 汉 语 多 年 后 听 力 及 交 流 方 面 仍存 在 大 量 缺 陷 。 例 如 ： 清 照诗 句 中 “ 凄 惨 惨 戚 戚 ” 李 凄 以及 马 致 远 《 净 沙 ． 思 》 天 秋 中 的 “ 藤 老 树 昏鸦 ， 桥 流 水 人 家 ， 阳 西 下 ， 肠 人 在 天 涯 ” 枯 小 夕 断 全是 名 词 排 列 ，并 无语 法迹 象 。若 用 语 法 解 释 恐 怕 是 很 行 不 通 的 ． 这些 句 子 又一 气 呵 成 ， 然 一 体 。 深 远 的 意 境 ， 长 的韵 但 浑 其 悠 味 ， 无 法 用语 法 知 识 破 译 的 。这 些 都 是 汉 语 语 言 的凝 练 ， 汉 是 是 语语 言意 象 化 的表 现 ， 语 语 言 注 重 的 是 对 汉 语语 意 的 体 会 、 汉 是 那 种 只能 意 会 不 能 言传 的感 觉 。 １ ． 语 言 教学 师资 力 量 薄 弱 ３汉 少 数 民族 汉 语 教 学 ， 大 部 分 地 区 为 民 族 老 师 教 学 ， 疆 也 绝 新 不例 外 。 民族 老 师 精 通 自己 的 母语 ， 把 汉 语 用 很 确 切 的 用母 语 能 解 释 、 解 给 学 生 ， 助 学 生 理解 。但 有些 民族 老师 本 身 汉 语 水 讲 帮
浅谈怎样教少数民族学生学好普通话
浅谈怎样教少数民族学生学好普通话随着中国经济和文化的蓬勃发展，全国各地的少数民族地区也越来越重视普通话的教育工作。
然而，由于不同地区少数民族文化传统的差异以及语言环境和教育水平的限制，少数民族学生在学习普通话时面临着各种各样的困难。
下面从教育方法、教材选择和文化交流三个方面探讨如何教好少数民族学生学习普通话。
一、教育方法1.多听多说，反复练习不同于汉语学习者，少数民族学生在日常交流中所使用的语言环境与普通话有很大的差异，因此需要更多的听力和口语练习。
在教学中应该让学生多听多说，反复练习。
教师可以通过听力训练和朗读练习来提高学生口语表达和听力理解能力。
2.注重语音语调的训练少数民族学生在学习普通话时，往往会存在一些语音和语调上的问题。
教师需要针对学生的语音问题开展训练。
可以通过对学生的语音训练，让他们更好的掌握普通话的语音规律和语调。
3.多使用现代教育技术手段在教学中，应更多地使用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等。
通过丰富的教学资源，能够更好地达到帮助少数民族学生学习普通话的目的。
二、教材选择1.生动、有趣的教材在选择教材时，应该选择生动、有趣的教材，以吸引学生的注意力。
对于少数民族学生，可能更适合有一些与自己文化相关的教材，能够帮助他们更好地理解普通话与他们所使用的语言之间的共通之处。
2.少数民族学生教材此外，也可以选择一些面向少数民族学生的教材。
在教材中，应该注意把学生之前所学的知识进行系统梳理和总结、加强让学生内化并加深印象的练习。
三、文化交流1.及时了解少数民族文化，借助文化差异加深对普通话教学的理解在少数民族地区开展语文教育时，应该重视文化差异，及时了解少数民族文化。
教育工作者应该通过遵循当地的文化习俗、加强与学生和家长的沟通和交流，加深对当地的习俗和文化的理解，从而更好地开展教学工作。
2.强化语言文化及地方文化的教学在教学中，应该注重强化语言文化及地方文化的教学，让学生了解普通话的语言文化背景、拓展词汇量，在加深对普通话的语感的同时，也能丰富学生对中华文化的理解和认知。
中文教育在少数民族学生中开展存在的问题及对策4页
中文教育在少数民族学生中开展存在的问题及对策一、少数民族学生在进行中文学习中的困惑在我国，对少数民族的中文教育已经有数十年的发展，对少数民族的教育主要是以汉语教学的方式进行。
而从上个世纪八十年代开始汉语教学开始作为学科性建设，已经成为少数民族教育的一个重要组成部分。
[1]但是从目前的发展情形来看，中文对少数民族来说仍有许多学习障碍，与母语学习相比适应性较差。
少数民族学生在学习中文时，存在认识和方法上的许多困惑。
由于少数民族的中文教学大多依照的是本民族语言的习惯和思维，在教学方法、素材采用、课程安排等方面基本以母语教学为蓝本，使得中文教学的教学效率和价值目标大打折扣。
教师在教学过程中把中文作为民族母语来教授，而在许多方面既无法发挥母语教学的优势方法，又难以适应汉语的思维模式，到最后只能围绕字词句进行机械式教学。
如此汉语言的文化特性被掩埋，中文教学的丰富性内涵没有在少数民族汉语教学中的到体现，学生在学习中文时，一方面会感到吃力乏味、效率低下，无法准确把握汉语字词的丰富含义，另一方面则会在枯燥的教条式教学中逐渐丧失思维拓展能力，学习兴趣减退。
二、少数民族中文教育实践中出现的问题教育理论上的重合性使中文教育和母语教育在少数民族学生中产生了混动，出现了一些矛盾，特别是中文教学在教学方法、内容和课堂教学上出现了对汉语言教学理念的背离。
中文教学中对少数民族的语言习惯了解、对民族心理的把握及对第二语言教学与母语教学的相互关系处理上都不太合理，在教学实践中造成了许多潜在问题。
首先，教学过程刻板僵化，语言学习缺乏趣味性。
由于对少数民族进行汉语教学时，使用的仍然是母语教学的方式和手段，在内容上缺乏创新，使汉语教学大多变成了教师对字词句的生硬灌输。
而由于教学模式的僵化和考试上的功利原因，教师往往不顾学生的学习兴趣而强行对学生进行知识传递，使得汉语的学习陷入一个恶性循环，久而久之学生会对学习过程感到枯燥无味甚至认为是一种折磨。
新疆少数民族学生汉语写作教学问题及对策
新疆少数民族学生汉语写作教学问题及对策作者：巴合提古丽·霍依什拜来源：《读与写·下旬刊》2015年第09期中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0336-01写作作为新疆少数民族学生学习汉语的难点，同时也是汉语教学的重点，汉语写作不仅能够提高少数民族学生的汉语综合运用能力，也能提升少数民族学生汉语写作水平，加强汉语思维能力。
1.新疆少数民族学生汉语写作教学的问题1.1 缺乏汉语思维能力。
目前，我国新疆少数民族学生汉语写作教学最主要的问题就是少数民族学生缺乏汉语思维能力，作为长期使用新疆母语的少数民族学生，汉语的使用次数较少，因此汉语思维能力的缺乏是情有可原的。
1.2 句法搭配有问题。
中国文化博大精深，当属语言最有魅力，一个完整的句子，需要有主语、谓语、状语、宾语等部分，而新疆少数民族学生在汉语写作中，常常会出现句法搭配不当的现象，或是语句组成部分残缺。
这是由于新疆少数民族学生没有经过长时间的写作练习所导致的。
1.3 词语位置错乱。
词语位置错乱是新疆少数民族学生在汉语写作中最爱犯的一个错误，修饰词位置不当、前后相对应词语顺序混乱等，都能够直接影响整个句子的表达意思，这些问题是由于新疆少数民族学生对汉语的不熟悉所导致的。
2.新疆少数民族学生汉语写作教学的改进策略2.1 加强汉语写作的重视度。
新疆地区的汉语教学通常注重于语言教学，往往会忽视汉语写作教学，正是由于不重视汉语写作教学，才会使新疆少数民族学生的汉语水平逐渐下降。
因此加强新疆少数民族地区对汉语写作的重视度，就必须让教师意识到汉语写作对新疆少数民族学生学习汉语的重要性，同时学生也要将汉语写作作为提高汉语综合能力的重点。
2.2 提高学生汉语写作兴趣。
经新疆少数民族学生反映，由于汉语写作较为困难因而没有写作兴趣。
根据这一情况，教师需要利用多种教学手段逐渐提高学生汉语写作兴趣。
例如：教师可以将中国古代著名人物的故事，用汉语的方式表达出来，让少数民族学生对这些人物的故事感兴趣，主动去阅读这些人物的故事，此时教师可以让学生将心得体会用汉语写作的方式进行描述，就能够达到提高学生汉语写作兴趣的目的。
民族汉语教学中存在的问题及改进措施
民族汉语教学中存在的问题及改进措施【摘要】语言是交流的工具，我国少数民族众多，为实现民族相互交流发展，国家在少数民族中大力推广汉语教学。
本文主要讨论汉语教学中存在的问题及其改进措施，希望对少数民族的汉语教学有所助益。
【关键词】少数民族；汉语教学；改进措施悠久的历史广阔的地域，造就了我国多民族融合共居的特点。
我国少数民族众多，大部分少数民族都具有自己的语言与记录方式。
这固然有利于民族文化的保存，但是不利于民族间的交流与沟通，也不利于民族自身的发展提升。
对此，我国在少数民族中大力推广汉语教学。
少数民族汉语教学发展至今已经取得了很大的进展，民族间的交流能力明显增强。
同时在汉语教学中也出现了很多问题亟待解决。
一、少数民族汉语教学中存在的问题（一）师资力量不足长期以来，师资力量的缺乏是制约少数民族汉语教学发展的主要原因。
师资力量的不足主要体现在教师队伍质量与数量低、教学设备缺乏两方面。
在教师数量方面，不少地区汉语教师严重缺乏，并且短期内难以解决。
以新疆为例，新疆很多地区缺乏汉语教学教师，导致不少学校难以正常开设汉语课，影响了教学效果，农牧区学校尤甚。
这与汉语教学需求形成强烈反差，自治区虽采取了很多措施却仍难在短期内解决。
在教师质量方面，现在仍有很多地区是采用民族教师进行汉语教学。
民族教师固然能够用母语进行汉语知识讲解但不少老师自身汉语水平有限，对文字内涵理解不深，在教学中可能存在发音不准或者语音理解缺陷方面的问题。
不少少数民族的聚居地经济不甚发达，学校教学条件有限，难以增添教学设备进行辅助教学，甚至有些地方缺乏必要的教学工具，不仅对汉语言教学，甚至对整体科目的教学都产生了很大的影响。
（二）教学结构存在不合理之处语言教学的目的是实际应用，“听”与“说”才是其中的重点。
少数民族的学生一直生活在相对独特的自身文化氛围中，有可能对汉语文化的了解不全面，教师讲授起来困难较大。
这一方面是地域文化的原因另一方面却是教学体制的原因。
新疆少数民族汉语教学现状及“注?提”应用之前需关注和解决的问题
新疆少数民族汉语教学现状及“注?提”应用之前需关注和解决的问题【摘要】新疆是一个多民族聚居的地区，少数民族汉语教学面临着诸多问题。
教学资源不足导致教学质量参差不齐，语言障碍制约了学生的学习效果，文化认同问题影响了学生对汉语学习的积极性，教师队伍建设不完善使得教学水平参差不齐。
“注?提”应用流程问题也是一个亟待解决的关键。
在这种情况下，关注和解决以上问题显得尤为重要。
未来，新疆少数民族汉语教学的发展需要更多的政策支持和专业化教育，以提升教学质量和促进民族融合。
希望通过更好地解决以上问题，能够为新疆少数民族汉语教学的未来发展奠定更加坚实的基础。
【关键词】新疆，少数民族，汉语教学，注音提醒，教学资源，语言障碍，文化认同，教师队伍建设，教学流程，未来发展。
1. 引言1.1 介绍新疆少数民族汉语教学现状新疆是一个少数民族聚集地区，其中有多达47个少数民族，其中维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族等是主要民族。
在新疆地区，少数民族汉语教学一直是一个重要的教育领域。
随着社会的发展和国家对民族团结的重视，新疆少数民族学习汉语的需求也逐渐增加。
目前，新疆少数民族汉语教学现状依然存在一些问题和挑战。
教学资源不足是一个普遍存在的问题。
由于新疆地区的地理环境和市场经济发展程度，导致教育资源分配不均衡，少数民族地区的汉语教学资源较为匮乏。
语言障碍也是一个需要克服的问题。
许多少数民族学生面临着母语和汉语之间的转换困难，需要更多的支持和指导。
文化认同问题也需要引起重视。
少数民族学生在学习汉语过程中，需要保持自身文化特色的融入汉语文化。
针对这些问题，加强教师队伍建设和推广“注?提”应用是至关重要的。
通过提高教师的专业水平和增加教学资源投入，可以改善教学质量，帮助学生更好地学习汉语。
“注?提”应用可以提供更多便利和支持，让学生更好地掌握汉语知识。
在未来的发展中，需要不断关注和解决这些问题，推动新疆少数民族汉语教学的发展。
1.2 阐述“注?提”应用的重要性“注?提”是一种在汉语教学中非常重要的教学方法，通过在文字中添加拼音或注释来帮助学生理解和记忆汉字。
少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考
少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考1. 引言1.1 背景介绍少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考引言：少数民族地区是中国的多民族聚居区域，这些地区的高中语文教学面临着诸多挑战和困难。
由于地域的偏远性和交通不便，这些地区的语文教学资源有限，师资力量匮乏，教学条件相对较差，导致教学质量难以保障。
少数民族地区的学生背景多样，语言文化差异较大，教师在教学过程中难以满足不同学生的学习需求。
地方的文化特色和传统习俗也时常影响到语文教学内容和方式，需要寻找一种融合地域文化特色的教学方法。
在这样的背景下，我们需要深入探讨少数民族地区高中语文教学存在的问题，并提出完善的建议，以促进语文教学质量的提升，帮助学生更好地学习和发展。
1.2 研究意义少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考引言少数民族地区高中语文教学问题是当前教育领域中一个备受关注的议题。
随着教育事业的不断发展，少数民族地区高中语文教学的质量问题逐渐凸显出来。
在这一背景下，研究少数民族地区高中语文教学问题的意义显得尤为重要。
研究少数民族地区高中语文教学问题，有助于探讨如何更好地发挥语文教育在民族地区的文化传承和保护作用。
少数民族地区拥有丰富的民族文化资源，而语文作为文化传承的重要载体，应该在教学中更好地传承和弘扬民族文化。
研究如何结合教师素质与地域文化特色，选择和设置符合地域特点的教材内容，是完善少数民族地区高中语文教学的重要方向。
研究少数民族地区高中语文教学问题具有重要的理论和实践意义，对于促进少数民族地区教育公平、推动民族地区文化传承与发展具有重要意义。
为此，我们需要深入探讨少数民族地区高中语文教学存在的问题，并提出相应的完善建议，以助力提升少数民族地区高中语文教学的质量。
【字数：399】1.3 问题提出在少数民族地区的高中语文教学中存在许多问题，主要表现为教师素质不高、教材选择单一、学生语言能力低、课堂教学方法单一等。
这些问题严重影响了少数民族地区高中语文教学的质量和效果，也制约了学生语文水平的提高。
少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析
少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析随着中国的崛起，汉语言学习已经成为世界范围内的热门话题。
在中国境内，少数民族学生汉语言学习和教学却面临着一些特殊的挑战。
少数民族学生作为中国多元文化体系中的重要组成部分，他们的汉语学习状况对于民族团结和国家发展至关重要。
本文将从少数民族学生汉语语言教学现状出发，并提出相应的策略分析，旨在改进少数民族学生的汉语学习效果。
一、现状调查1. 学生群体特点少数民族学生主要指中国境内非汉族的学生，他们具有不同的语言、文化和风俗习惯。
由于地域、历史、宗教和环境等方面的影响，少数民族学生的汉语基础和学习态度各不相同。
2. 学习环境少数民族学生大多生活在少数民族聚居区或偏远地区，相对来说教育资源欠缺，汉语教学能力不足是一个普遍存在的问题。
少数民族学生的汉语学习环境和条件相对较差。
3. 教学现状在少数民族地区的学校，汉语教学质量和教学资源配置存在不均衡的情况。
一些学校的汉语教学水平较低，师资力量较弱，学习条件和设施较差，这对少数民族学生的汉语学习产生了一定的影响。
二、影响因素分析1. 文化差异少数民族学生的文化背景和汉族学生存在差异，这会在一定程度上影响他们的汉语学习。
2. 学习动力少数民族学生由于学习环境的限制，对于汉语学习的动力和积极性并不高。
3. 教育资源少数民族地区的教育资源相对匮乏，汉语教学师资力量不足，教学条件和设施不足，这直接影响了汉语教学质量。
三、策略分析1.优化教学资源配置政府应加大对少数民族地区的教育资源投入，改善学校基础设施，完善汉语教学设施和条件，提高教师的教学水平。
2.制定专门教学方案少数民族学生的汉语学习应根据其特点制定专门的教学方案，结合其族群文化背景，设计更加贴近少数民族学生实际生活和学习需求的教学内容。
3.加强师资培训对少数民族地区的汉语教师进行加强培训，提高他们的汉语教学水平和能力，使他们能够更好地适应少数民族学生的汉语学习需求。
4.建立学习支持体系建立少数民族学生汉语学习的学习支持体系，包括学习辅导、奖励机制和学习资助等，以激励少数民族学生更好地学习汉语。
新疆少数民族小学汉语教学的困境及措施分析
新疆少数民族小学汉语教学的困境及措施分析【摘要】新疆是中国少数民族聚居区域，少数民族小学汉语教学一直面临着困境。
本文从新疆少数民族小学汉语教学的困境出发，进行存在问题分析并深入探究原因，提出解决措施建议和改进方法探讨。
困境主要表现在师资不足、教学资源匮乏、语言差异大等方面。
导致这些问题的原因包括地理、历史等多方面因素。
为解决这些问题，建议加强师资培训、增加教学资源投入，以及积极探索适合少数民族的汉语教学方法。
结论指出应加大对新疆少数民族小学汉语教学的支持力度，并展望未来通过多方合作，逐步改善少数民族小学汉语教学现状。
建议相关部门积极采取措施，提升少数民族小学汉语教学质量，为少数民族地区教育发展做出更大贡献。
【关键词】新疆少数民族、小学、汉语教学、困境、问题分析、原因探究、解决措施、改进方法、结论总结、展望未来、建议。
1. 引言1.1 背景介绍新疆地处我国西北边陲，是中国少数民族聚居地之一，拥有丰富多元的民族文化。
在新疆，汉语教学一直是少数民族小学教育的重要内容之一。
随着国家经济发展和文化交流的深入，汉语作为全国通用的语言，对少数民族的学习和生活都起着至关重要的作用。
由于新疆地域辽阔，民族众多，不同民族之间存在着语言文化差异，加之新疆的少数民族小学汉语教学资源不足，教师队伍不足，教学方法不合理等问题，导致了新疆少数民族小学汉语教学面临着困境和挑战。
对于新疆少数民族小学汉语教学的困境和问题进行深入分析，探究原因，并提出有效解决措施和改进方法，对于推动少数民族地区教育的发展，促进民族团结和文化交流，具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义新疆地处我国西北边陲，是少数民族聚居的重要地区，其中维吾尔族、哈萨克族等少数民族占据了相当比例。
在少数民族地区的小学中，汉语教学一直是一个重要的教育内容，但由于少数民族语言和文化的影响，新疆少数民族小学汉语教学面临着许多困境和挑战。
研究新疆少数民族小学汉语教学的困境及措施具有重要的理论和现实意义。
浅谈少数民族学汉语语法时需要注意的几个问题
的体会 ， 以维吾尔族为例来浅谈少数民族 学汉语 时需要注意 的几个问题 。 关键词
中图 分 类 号 ： Ｈ１ ０ ２ １ 少数 民族 汉 语 教 学 意 义 重 大 文献标识码 ： Ａ
（ ２ ） 汉语 的判断句在维吾尔语种一般是以体词谓语句表达 的， 受其影响， 维吾尔族学生在使用汉语时， 往往会遗漏“ 是” 。 今天 ， 汉语作为 中国这个 以汉民族为主体的、 统一的、 多 民族 国家的通用语 言， 在普及文化教育、 提高全 民族素质、 发 误： 这书我 的， 不 是他 的 。 正： 这本书是我 的， 不是他 的。 展社会经济、 促进各地区 、 各 民族 间交流与沟通 ， 以及增强 中 华 民族凝聚力方面 发挥着极其重要的作用 。同时，少数 民族 （ ３ ） 维 吾 尔 语 没 有 介词 ， 一 般 用格 词 尾 或 后 置 词表 示 一 定 因此 ， 维 吾 尔 族 学 生在 使 用 汉 语 的时 候 也往 往 会 从 自身 的 发 展 中 深 深体 会 到 ，在 我 们 这 个 以汉族 为主 体 的 多 的语 法 关 系 ， 民族 国家中， 少数 民族 要迅速繁荣发展， 除了学习使用本 民族 遗 漏 介 词 。 语言文字外，还 有必要进一步学 习使用汉语文。因为汉字记 载 了中国各族人民共同创造 的历史文化和经验，汉语 是全 国
常相近的语言， 开始也总是不太 习惯 的， 自觉不 自觉地会受到 误并试着避免 。 母语结构 的一定干扰 。比如维吾尔族学者学习汉语时，也 因 不 能摆脱母语 的影响而发生种种语法错误 。 ３少数民族 学汉语 时应该注意的几点 ３ ． １ 词序 ， 语序 和虚词 汉语语法与其它民族语 言的语法 比较起来 ，有两个比较 形态变化 ， 所 以主要靠词序来表示 ， 词序不 同， 所表达 的意思 也有 所 不 同 ， 或 者 完 全 不 同。 例 如 “ 拿 好了” 和“ 好拿 了” ， “ 奖 过了” 和“ 过 奖 了” ， “ 不太好” 和“ 太 不好 ” ， 在 表 达 意义 上就 不
新疆少数民族小学汉语学习问题分析
新疆少数民族小学汉语学习问题分析【摘要】新疆少数民族小学生在学习汉语时面临着诸多问题，如语言障碍、文化差异等。
本文通过对新疆少数民族小学生汉语学习现状的分析发现，他们普遍存在汉语学习困难的情况。
汉语学习障碍是主要原因之一，教学方法和家庭教育方式也影响着学生的学习效果。
为解决这一问题，文章提出了改进教学方法、加强家庭教育和提供更多社会支持的建议。
希望未来能够更多地关注新疆少数民族小学生的汉语学习情况，提出更有效的对策，为他们提供更好的学习环境和支持。
通过这些努力，将有助于提高新疆少数民族小学生的汉语学习水平，促进文化交流和融合。
【关键词】新疆少数民族、小学、汉语学习、学习现状、学习障碍、教学方法、家庭教育、社会支持、文化差异、对策建议、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景新疆是中国少数民族聚居地区，其中包括维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族等多个民族。
在新疆，少数民族学生占据了很大比例，他们需要在学校学习汉语作为主要语言。
由于文化背景、语言差异等原因，新疆少数民族小学生在学习汉语过程中面临着诸多困难和挑战。
研究表明，少数民族小学生在汉语学习中存在着许多问题。
他们的母语与汉语差异较大，语音、语法等方面存在较大差异，导致汉语学习起步难度较高。
由于家庭教育水平的不同，部分少数民族家庭无法提供良好的汉语学习环境，加剧了学生的学习困难。
受到地域、经济等因素的影响，部分少数民族学生缺乏良好的学习资源和教育支持，影响了其汉语学习的效果。
对于新疆少数民族小学生的汉语学习问题进行深入分析，探讨解决方法，具有重要的现实意义和教育意义。
通过深入研究，可以为改善少数民族学生的汉语学习状况提供有益参考，并为制定相应的教学策略和政策提供科学依据。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解新疆少数民族小学生在学习汉语过程中遇到的问题，并提出有效的解决策略。
通过对学生汉语学习现状的分析，可以帮助教育者更好地制定教学计划和方法，以提高少数民族学生的汉语水平和学习效果。
在少数民族学生汉语文教学中出现的困难及改进措施
、
了换偏旁 、 去偏旁 、 加偏旁的方法 比较 ， 归类识字 。 如教学 “ 清” 时 ，引 出 “ 请 、情 、晴”这些 字 ，通过 观察 比较 ，学 生发现这 些字右边一样 ，只是偏旁不 同 ， 从 而使学生 自己感悟到 “ 声旁 表音 ，形旁 表意”的特点 ，学 生不但能很快 记住这些字 ，而且 会慢慢地根据形 旁去推测 字义 ，并从 中总结 出 “ 加一加 、减一 减 、换一换”的识字方法 ，并把 这一识 字方法 延伸到课 外。 （ ２ ） 依据字理识记生字 。如在识记 “ 聪”字时 ，我启发学 生明 白 “ 耳 朵注意听 ，眼睛仔 细看 ，嘴 巴表 达清楚 ，用 心去思 考，才能使 自己聪明”， 这样 ，调动了学生的学习兴趣 ，使他 们在学习中眼 、耳 、口、脑 并用 ，也 牢固掌握 了字形。 （ ３） 利用游戏 ，趣味识字 。游戏是喜 闻乐见的学习方式之 在这样 的学习环境 中可激发学 生的学 习兴趣 。 如在学 习 “ 座” 字时 ，我 出了一个谜面 ： “ 一 点一横长 ，一 撇撇左方 ，两人坐 在土堆上 。”让 学生猜猜 看是 什么字 ，动脑 动笔写写看 ，写 出 来 的同学喜 笑颜开 ，在享 受成功 的喜悦 中把 字形扎根脑 海 ，没 猜 出的同学也在别人道破 机关之时豁然 开朗 ，加深 了印象 。除 猜谜外 ，我还经常运用 表演 法 、绘 画法 、故事法 、编顺 口溜法 、 比较法 、联想法等多种识字方法 ，体 现识 字教 学的多元 化。 二 、针对学 生说 汉语 的机会 很少 ，我认 为采取 的主要方法 是 ，鼓励 学生在平时 日常交际 中用汉语 交流 ，同学 之间可 以多 应用汉语 。教师和学生平 时交 流时也用 汉语。在课 堂上 ，教师 可 以针对性 的增加学生 主动表达的机会 ，多说多练 ， 让 学生养 成说汉语 用汉语交流 的好 习惯 ，这样 以来 ，学生 的汉语 口语表 达会有很大的进步。 ｊ 、针对 学生对学 习汉语 的兴趣不够 ，我认为可 以采用 的 方法有 ，在课 堂教学 中 ，兴趣 是最好 的教师 ，让孩子们 对学 习 产生兴趣 ，从枯燥 的教学模 式 中走 出来 ， 从 那种教师 给学生布 置学 习任 务 ，我要你学 ，学生被动地学 习 ，被动地接 受而转变 为学生 自己感兴趣 ，产 生强烈 的求知欲 ，感受求知 的乐趣 ，感 受获得 知识 的成就感 和欢 乐 。双语教学 尤其如此 ，采用激发兴 趣 的方式导入课程 ，例如上课 时给学 生出字谜 ， 让 学生猜出来 ， 这样就主动的调动了学生的学习汉字的积极性 。 四、针对汉 族教师 只能用汉语教学不会 说维语 ， 造 成汉语 基础差 的学生听不懂 老师讲课 的内容 ，我认为可 以采取 的办法 有 ，在安排课程时 ，可以安排汉族教 师和民族教师 带同一个班 ， 两位教 师在教学工作 中可以相互协助 。这样 可 以照顾 到汉语基
如何解决少数民族学生汉语学习的困难
如何解决少数民族学生汉语学习的困难内容摘要：在少数民族学生的汉语学习中，总会出现很多共性的困难，对此我们汉语老师做了一些总结，并探析解决少数民族学生汉语学习中困难的方法。
关键词：少数民族学生汉语困难随着社会经济的发展，汉语的交际通用作用越来越明显，新疆是个多民族、多语种的地区，需要大力倡导汉语学习，以便交流沟通。
在汉语教学过程中，我们很容易发现一些共性问题，这些少数民族学生口语交流、表达能力、写作方面在学习过程中较困难，主要原因受本民族母语影响，缺乏汉语环境基础，如何解决少数民族学生汉语中学习的困难？本文将从以下几方面简单分析：一、培养学生的汉语兴趣兴趣是最好的老师，人一旦对某一事物产生兴趣，就会热衷于观察、接触它，探索其奥妙。
因此，培养学生们对汉语产生兴趣是必要的，在学生们学习汉语初级阶段，是产生对汉语言文学产生兴趣的重要阶段，老师们可以利用汉语中经典故事吸引学生们，比如：盘古开天地、女娲造人、夸父追日等，很多学生可能对学习汉语没兴趣，但相信没有学生对故事不感兴趣，而这些故事的载体是文字，通过汉字的理解才能了解故事的内容，从而在轻松的环境中提升了汉语能力。
有了学习的兴趣，相信学习汉语言对学生们来讲不再是难事。
二、提供语言环境作为一种语言，最大的功能就是交流沟通，因此，交流既是语言学习的目的，也是一种语言学习的途径。
一个呱呱坠地的孩子，不到2岁就可以和人交流沟通，一个重要的原因就是一直处于在和父母的交流阶段，处在一个合适的语言环境中。
因此，少数名族学生学习汉语，语言环境较缺失，很多少数民族学生在进入学校前，一直处于自身本民族母语的语言环境中，有了自己本民族固定的语言认知、文化底蕴、宗教信仰等。
但进入了学校，面对完全不同的语种体系，不免有些茫然，这样对学习汉语很不利。
作为汉语老师，应鼓励学生们在课堂上用汉语多交流，比如介绍自己喜好、讲述身边的一些故事，脱离课堂后多用汉语相互沟通，在平时日常交流中，利用汉语交流，如买东西、问路等。
少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析
少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析1. 引言1.1 研究背景近年来，随着我国少数民族地区经济的快速发展和民族文化的传承，越来越多的少数民族学生开始学习汉语。
汉语，作为我国的官方语言，对于少数民族学生的学习、就业和社会交流起着至关重要的作用。
少数民族学生学习汉语面临着诸多困难与挑战。
少数民族学生在语言环境、学习资源等方面与汉族学生存在较大差距，造成了汉语学习的不均衡现象。
少数民族学生的文化背景与汉族学生有所不同，一些文化差异会影响到学生对汉语的学习理解。
少数民族学生普遍存在学习动力不足、学习动机不明确的情况，因此导致他们在汉语学习过程中遇到障碍。
针对以上问题，有必要对少数民族学生的汉语言教学现状进行调查，并提出有效的教学策略和方法，以提高少数民族学生的汉语学习效果，促进民族文化的传承和发展。
本研究将通过对少数民族学生汉语言教学现状的调查和分析，探讨存在的问题，并提出解决策略和教学方法创新，希望能为相关教育工作者和决策者提供参考，促进少数民族学生汉语言教学的进一步发展。
1.2 研究目的本研究旨在深入调查少数民族学生在汉语言教学中面临的问题和困难，以探讨如何制定有效的教学策略和方法，提高少数民族学生的汉语言学习效果和学习动力。
具体目的包括：1. 分析少数民族学生在汉语言教学中的现状，了解其学习特点和需求，为制定针对性教学策略提供依据；2. 研究少数民族学生在汉语言学习中存在的问题，探讨问题根源，寻找解决途径；3. 提出针对性的教学方法创新和教学资源保障措施，以提高少数民族学生的汉语言学习能力和水平；4. 最终目的是为了促进少数民族学生的汉语言教学的发展，推动我国少数民族地区的教育事业取得更好的成绩和效果。
1.3 研究意义少数民族学生汉语言教学在我国教育系统中占有重要地位，其研究意义主要体现在以下几个方面：少数民族学生汉语言教学的研究能够促进教育公平，有助于缩小不同少数民族学生和汉族学生在语言能力上的差距，推动教育均衡发展。
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少数民族汉语教学应注意的问题
作者：吾古兰木
来源：《新教育时代·教师版》2016年第11期
摘要：学习汉语是提高民族教育质量的重要途径之一，是少数民族经济和社会发展的客观要求。
少数民族汉语教学是针对少数民族学生进行的一种第二语言教学，其目的是培养少数民族学生使用汉语进行交际的能力。
因此，在汉语教学中有些问
题值得注意。
关键词：少数民族；汉语教学；注意问题
汉语是我国各族人民进行交际的通用工具。
掌握汉语不仅有利于少数民族学生学习文化知识，而且有利于各民族在经济和社会生活中广泛接触和交流，有利于加强民族团结。
一、更新观念是当务之急
在传统观念中，少数民族汉语教学和一般语文教学被混为一谈。
这种认识上的偏差和误区，使得少数民族汉语教学基本上沿用的是汉族学生学习汉语的传统教学方式，并没有遵循第二语言的教学规律，从实际出发，建立一套有效的教学体系和教学方法。
现实中，不少教师以为给少数民族学生教授汉语轻松容易，事实却恰恰相反。
要搞好少数民族汉语教学，教师除了要有扎实的汉语功底和较强的汉语研究能力，还必须在熟悉汉文化的同时，对教学对象的母语和文化有相当的了解。
只有这样才能预测和把握学生学习汉语过程中的难点和疑点，有的放矢地讲解练习，帮助学生尽快掌握汉语；只有这样才能积极有效地开展语言对比教学，传授科学的学习方法，提高学习质量；也只有这样才能在语言教学中有机地融入文化教学，使学生收获多多。
可见，对少数民族的汉语教学非但不简单，而且难度大，要求特殊。
教师要主动改进教学方法，提高教学质量，适应新的要求，首先必须学习新知识，转变旧观念。
观念在汉语教学中起着决定性的作用。
二、编制适合第二语言学习的规范教材
少数民族地区的大部分教材都是以母语为蓝本进行设计的。
从文章的选材和内容的设计上都可以看到以母语为主。
换句话说，这些教材不是按照第二语言的特点来进行设计的。
语言是文化的载体，人们在习得语言能力的同时，也在潜移默化地内化其蕴含的文化因素。
因此，在教材编写上，既要加强汉语文化背景知识的导入，也不能忽视民族文化元素。
教材的语言可以是双语的，以汉语为主，用少数民族语言辅助解释，这样学生在接受汉语文化的同时，加强了对文化之间差异性的比较，从而进行跨文化交际，这是昀好的教材编写思路。
有一本合适的教材，教学才能落到实处，才能把汉语内化到少数民族学生心里。
三、汉族生活和少数民族生活相融合、文化和谐统一，加强教学的针对性
少数民族的汉语教学要反映整个社会生活的发展变化和优秀文化，这是不容置疑的，同时也要注意体现相关的少数民族人民的生产和生活实际，介绍他们的优秀文化传统，使得教学更具有针对性，更符合学生的实际需要。
为此，我们的汉语教学应该重视双向式交流，既用汉语向少数民族学生介绍汉族的生产、生活和文化，使他们能够了解所学语言的相关知识，帮助他们更好地学习和掌握汉语；同时也用汉语向少数民族学生介绍少数民族的生产、生活和文化，让他们能够将所学语言用于自身的生活和实践。
四、教学内容要适应不同阶段学生的特点
由于少数民族汉语教学属于第二语言教学，教学对象要通过正规的学习来掌握汉语，而不是靠自然习得，因此我们必须依据学生的年龄特点来安排教学内容，适应他们各自不同的知识水平、文化修养、心理、思维等特点，打造出富有情趣的汉语教学系统。
比如我们可以考虑，小学阶段，特别是小学起始阶段，在教给学生汉语拼音以及他们对汉字有了一定的形象认识以后，很快就要进入听话和说话阶段，听话和说话可以通过一定的会话课文来完成。
会话课文基本采取自编形式，配备相应的语言功能和语言场景。
随着孩子年龄增长，随着他们汉语知识和相关知识储备量的增加，在会话课文的基础上，要慢慢增加阅读课文，增加文章的文化含量。
到小学高年级，阅读课文所占的比重就会一点点超过会话课文。
到了中学阶段，特别是高中阶段，应该过渡到大量的阅读和一定程度的写作这个要求上来。
五、听、说、读、写四项并重，全面培养学生的语文素养
为了提升学生的汉语能力，首先要以听说法为基础。
听说法以听说领先，故而在教学环节中重视听取语言材料，用口头表达词汇、词组以及词组搭配、造句、双向翻译等技能。
在有限时间内，教师让学生循序渐进地去接受新的知识，全面或详细地解释每个生词的意思范围、属性、发音、用处等。
这样，学生听过或学过的每个生词就会有印象，还有助于形成较固定的思维模式和听说技能，尽快接受所学的词汇及其相应的知识，下次再出现类似知识点就能举一反三，感性知识能够达到理性认识层次。
所以，听、说、读、写这四项基本技能是学习语言必不可少且行之有效的不二法宝。
六、必须大力培养熟悉少数民族语言的汉语教师
少数民族的汉语言教学水平主要决定于教师的业务能力、知识水平，特别是
教师对学生语言特点的了解。
如果教师熟悉少数民族学生学习汉语言的规律，就能做到因材施教，有的放矢。
对于少数民族的教师，需要加强汉语的学习，提高汉语应用能力，而对于母语不是本地民族语言的教师，也应进行适当的本地民族语言培训。
七、必须认真总结实践经验，加强理论研究
中国的少数民族汉语言教学，除了必须遵循语言教学的一般规律外，还要求研究适合各民族特点的特殊规律，要深入进行汉语和少数民族语言的对比研究，研究怎样在教学中做到既要遵循汉语的教学规律，又能符合少数民族学习汉语的特点。
总之，对少数民族汉语教学应区别于汉语学生的语文教学，应该更新观念，遵循第二语言的学习规律，从实际出发，建立一套有效的教学体系和教学方法。
在教学中要选择适应不同阶段学生的特点的教学内容。
要听、说、读、写四项并重，全面培养学生的语文素养。
更要注重教师整体素质的提高，培养熟悉少数民族语言的汉语教师。
只有多措并举才能提高少数民族地区学生的汉语教学水平。
参考文献：
[1]柴巩利，闫新红.创建汉语精读精品课程的探索与实践[J].新疆职业教育研究，2010（4）.
[2] 管英杰.“双语教育”与“双语教学”之浅见[J].辽宁师专学报（社会科学版），2005（05）.。