(完整版)所罗门学习风格量表

所罗门学习风格测量量表

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总计
8
3
总计
7
4
总计
3
8
总计
8
3
（较大数—较小数）+较大数的字母
5a
3a
5b
5a
属于活跃型学习风格，且程度一般。
属于感悟型学习风格，且程度较弱。
属于言语型学习风格，且程度一般。
属于序列型学习风格，且程度一般。
所罗门学习风格分析表
附录1：
活跃型/沉思型
感悟型/直觉型
视觉型/言语型
序列型/综合型
问题
a
b
问题
a
b
问题
a
b
问题
a
b
1
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所罗门学习风格测试

所罗门学习风格测试附录6：所罗门（B.A.Soloman）学习风格测量表⼀、⾃测问卷1.为了较好地理解某些事物，我⾸先（a）试试看。

（b）深思熟虑。

2.我办事喜欢（a）讲究实际。

（b）标新⽴异。

3.当我回想以前做过的事，我的脑海中⼤多会出现（a）⼀幅画⾯。

（b）⼀些话语。

4.我往往会（a）明了事物的细节但不明其总体结构.。

（b）明了事物的总体结构但不明其细节。

5. 在学习某些东西时, 我不禁会（a）谈论它。

（b）思考它。

6. 如何我是⼀名教师，我⽐较喜欢教（a）关于事实和实际情况的课程。

（b）关于思想和理论⽅⾯的课程。

7. 我⽐较偏爱的获取新信息的媒体是（a）图画、图解、图形及图象。

（b）书⾯指导和⾔语信息。

8. ⼀旦我了解了（a）事物的所有部分, 我就能把握其整体。

（b）事物的整体，我就知道其构成部分。

9. 在学习⼩组中遇到难题时，我通常会（a）挺⾝⽽出，畅所欲⾔。

（b）往后退让，倾听意见。

10. 我发现⽐较容易学习的是（a）事实性内容。

（b）概念性内容。

11. 在阅读⼀本带有许多插图的书时，我⼀般会（a）仔细观察插图。

（b）集中注意⽂字。

12. 当我解决数学题时，我常常（a）思考如何⼀步⼀步求解。

（b）先看解答，然后设法得出解题步骤。

13. 在我修课的班级中，（a）我通常结识许多同学。

（b）我认识的同学寥寥⽆⼏。

14. 在阅读⾮⼩说类作品时，我偏爱（a）那些能告诉我新事实和教我怎么做的东西。

（b）那些能启发我思考的东西。

15. 我喜欢的教师是（a）在⿊板上画许多图解的⼈。

（b）花许多时间讲解的⼈。

16. 当我在分析故事或⼩说时，（a）我想到各种情节并试图把他们结合起来去构想主题。

（b）当我读完时只知道主题是什么，然后我得回头去寻找有关情节。

17. 当我做家庭作业时，我⽐较喜欢（a）⼀开始就⽴即做解答。

（b）⾸先设法理解题意。

18. 我⽐较喜欢（a）确定性的想法。

（b）推论性的想法。

19. 我记得最牢是（a）看到的东西。

Soloman & Felder 学习风格量表

Soloman & Felder 学习风格量表------所罗门学习风格问卷1. 以下何种方法比较能够使我理解一件事物(a) 实际操作(b) 思考2. 我比较希望别人认为我是(a) 实际的(b) 创新的3. 当我想到昨天做过的事情，我最有可能(a) 想起一幅完整的画面(b) 用语言或文字来表述4. 我倾向于(a) 理解事物的某些细节，但对于整体结构却不十分清楚(b) 理解事物的整体结构，但对具体细节却不十分清楚5. 何种方法比较能够帮助我学习一件新的事物(a) 谈论(b) 思考6. 假若我是老师，我会比较倾向讲授何种课程(a) 有关事实及实际生活的课程(b) 有关观念及理论的课程7. 我比较偏好藉由下列何种形式获得新的信息(a) 相片、图表、示意图或者地图(b) 书面指示或语言讯息8. 一旦我理解了(a) 各个部分，我就能够理解一件事情的整体(b) 整体事物，我就会理解各个局部的关连特性9. 在小组学习中，面对一个比较困难的问题时，我比较有可能(a) 积极投入其中并提出自己的想法(b) 坐在旁边听其他小组成员的意见10. 我认为下列何者较容易学习(a) 事实性的内容(b) 概念性的内容11. 在有很多图表的书中，我可能会(a) 把所有图表仔细的看过(b) 更专注于其中的文字说明12. 当我在求解数学问题时(a) 我通常会一步步的解题，直到最后得到答案(b) 我通常会先想到答案，之后才努力想办法找出解题的步骤13. 在我修的课堂中，我通常(a) 会去认识大部分同学(b) 不太认识其他同学14. 当我在阅读「非小说」的读物时，我偏好的是(a) 能告诉我事实和如何实际操作的读物(b) 能提供我新的想法去思考的读物15. 我喜欢的老师是(a) 会利用很多图表讲课的老师(b) 会花很多时间在解说上的老师16. 当我分析一个故事或小说时(a) 我会先想到书中的各个情节，之后再试着整理出整个故事的主题(b) 在读完之后，我就知道故事的主题，然后再倒回去找出体现主题的情节17. 当我面对作业中的问题时，我通常会(a) 立刻开始尝试去解答(b) 先尝试完全理解问题18. 我比较喜欢的想法是(a) 确定性的(b) 理论性的19. 我最能够记住的是(a) 我看到过的(b) 我听到过的20. 对我来说比较重要的是，教师能(a) 以一连串清楚的步骤呈现课程材料(b) 能给我总体性的概念并与其他主题相关联21. 我比较喜欢这样的读书方式(a) 在一个学习小组中(b) 独自一人22. 我比较有可能被认为是(a) 对于工作细节很仔细关注(b) 对于如何工作具有创造力23. 当我到了一个陌生的地方时，会希望拿到的指南是(a) 一本地图(b) 一本说明书24. (a) 我总是以非常规律的步调学习，经过努力学习之后，最后一定能学会(b) 我总是断断续续的学习，学习过程中我会有疑惑，但最后我可以顿悟到学习的内容25. 我做事情较喜欢(a) 直接尝试付诸行动(b) 先仔细思考该怎么做26. 当我纯粹为了娱乐而阅读时，我偏好作者(a) 清楚明白地说明他想表达的内容(b) 用具有创意、有趣的方式说出某些事物27. 当我看过课堂中的图表或草图之后，我比较有可能会记住(a) 这幅图(b) 教师的解释28. 当考虑很多关联信息时，我可能会(a) 专注在细节上，而不太在意整体(b) 先尝试理解整体构架再了解细节29. 我比较容易记得(a) 我曾经做过的事情(b) 我曾经深入思考过的事情30. 当我必须去执行某件工作时，我偏好(a) 精通一种执行工作的方法(b) 想出更多新的执行工作的方法31. 当别人给我看数据时，我所偏好的形式是(a) 表格和图片(b) 以文字总结的成果32. 当我写作一篇文章时，比较倾向于(a) 从起始写到结尾，以直线方式思考或撰写(b) 思考或撰写各个不同的段落，再将这些段落统整为一篇文章33. 当我必须以小组进行项目工作时，我首先想要(a) 先进行小组的群体脑力激荡，让每个组员贡献他们的意见(b) 让每个组员各自进行思考，再集合起来比较各种想法或意见4. 我认为赞美某人以下何者，对某人有比较高的评价(a) 有判断力(b) 富有想象力35. 在聚会中碰到很多人，我可能会记住得(a) 他们的长相(b) 他们介绍自己的话36. 当我在学习一个新的主题时，我倾向于(a) 专注在这个主题，并尽可能地去学习它(b) 尝试寻找与该主题和其他相关主题的关联37. 我比较有可能被认为是(a) 外向的人(b) 内向的人38. 我较喜欢具有下列何种教材内容的课程(a) 具体的(事实、数据) (b) 抽象的(观念、理论)39. 就娱乐而言，我较喜欢(a) 看电视(b) 看书40. 某些老师会在课程的一开始就列出课程内容的大纲，我认为这些大纲(a) 对我有一点帮助(b) 对我非常有帮助41. 对于分组做作业并且每个小组成员拿到同一分数的方式(a) 十分吸引我(b) 并不吸引我42. 当在做一个冗长的计算时(a) 我会一再地重复所有步骤并仔细地检查(b) 我发觉检查的工作是非常累人的，我必须强迫自己去做43. 我使用绘图方式描绘我去过的地方时(a) 轻易且正确无误(b) 有些困难而细节也不清楚44. 当我在小组工作中解决问题时，我比较有可能会(a) 思考如何去解决问题的步骤(b) 从比较广的范围去思考可能的结果或应用。

（完整版）所罗门学习风格量表

（完整版）所罗门学习风格量表所罗门学习风格量表说明：虽然教育者早就注意到学⽣们在学习风格(或可称认知风格)⽅⾯有很⼤差异，但苦于没有很好的测试⽅法。

所罗门(Barbara A. Soloman)从信息加⼯、感知、输⼊、理解四个⽅⾯将学习风格分为4个组对8种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与⾔语型、序列型与综合型(详见“专题座篇”第四讲《教学过程》中的第三部分《教学策略与学习策略》)，并设计了具有很强操作性的学习风格量表，可以较好地进⾏学习风格的测试。

你属于什么样的学习风格？不妨利⽤下⾯的⾃测问卷表和分析表来测试⼀下。

所罗门学习风格⾃测问卷表1. 为了较好地理解某些事物，我⾸先(a) 试试看。

(b) 深思熟虑。

2. 我办事喜欢(a) 讲究实际。

(b) 标新⽴异。

3. 当我回想以前做过的事，我的脑海中⼤多会出现(a) ⼀幅画⾯。

(b) ⼀些话语。

4. 我往往会(a) 明了事物的细节但不明其总体结构.0(b) 明了事物的总体结构但不明其细节。

5. 在学习某些东西时，我不禁会(a) 谈论它。

(b) 思考它。

6. 如何我是⼀名教师，我⽐较喜欢教(a) 关于事实和实际情况的课程。

(b) 关于思想和理论⽅⾯的课程。

7. 我⽐较偏爱的获取新信息的媒体是(a) 图画、图解、图形及图象。

.(b) 书⾯指导和⾔语信息。

8. ⼀旦我了解了(a) 事物的所有部分,我就能把握其整体。

(b) 事物的整体，我就知道其构成部分。

9. 在学习⼩组中遇到难题时，我通常会23. 当要我到⼀个新的地⽅去时，我喜欢(a) 要⼀幅地图。

(b) 要书⾯指南。

24. 我学习时(a) 总是按部就班，我相信只要努⼒，终有所得。

(b) 我有时完全糊涂，然后恍然⼤悟。

25. 我办事时喜欢(a) 试试看。

(b) 想好再做。

26. 当我阅读趣闻时,我喜欢作者(a) 以开门见⼭的⽅式叙述。

(b) 以新颖有趣的⽅式叙述。

27. 当我在上课时看到⼀幅图,我通常会清晰地记着(a) 那幅图。

所罗门学习风格测试表

所罗门学习风格分析表1. 在下表适当的地方填上“1” （例：如果你第3题的答案为a，在第3题的a栏填上“1”；如果你第15题的答案为b，在第15题的b栏填上“1”）。

2. 计算每一列总数并填在总计栏地方。

3. 这4个量表中每一个，用较大的总数减去较小的总数，记下差值（1到11）和字母（a或b）。

例如：在“活跃型/沉思型”中，你有4个“a”和7个“b”，你就在那一栏的最后一行写上“3b”(3 = 7- 4，并且因为b在两者中最大)；又如若你在“感悟型/直觉型”中，你有8个“a”和3个“b”，则在最后一栏记上“5a”。

活跃型/沉思型感悟型/直觉型视觉型/言语型序列型/综合型问题a b问题a b问题a b问题a b 1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344总计总计总计总计（较大数—较小数）+ 较大数的字母解释：每一种量表的取值可能为11a、9a、7a、5a、3a、a、11b、9b、7b、5b、3b、b中的一种。

其中字母代表学习风格的类型不同，数字代表程度的差异。

若得到字母“a”，表示属于前者学习风格，且“a”前的系数越大，表明程度越强烈；若得到字母“b”，表示属于后者学习风格，且“b”前的系数越大，同样表明程度越强烈。

例如：在活跃型/沉思型量表中得到“9a”，表明测试者属于活跃型的学习风格，且程度很强烈；如果得到“5b”，则表明测试者属于沉思型的学习风格，且程度一般。

在视觉型/言语型量表中得到“a”，表明测试者属于视觉型的学习风格，且程度非常弱；如果得到“3b”，则表明测试者属于言语型的学习风格，且程度较弱。

所罗门学习风格自测问卷表1.为了较好地理解某些事物，我首先(a)试试看。

(b)深思熟虑。

2.我办事喜欢(a)讲究实际。

(b)标新立异。

3.当我回想以前做过的事，我的脑海中大多会出现(a)一幅画面。

所罗门学习风格量表及分析

所罗门学习风格量表
所罗门学习风格自测问卷表
所罗门学习风格分析表
1. 在下表适当的地方填上“1”（例：如果你第3题的答案为a，在第3题的a栏填上“1”；如果你第15
题的答案为b，在第15题的b栏填上“1”）。

2. 计算每一列总数并填在总计栏地方。

3. 这4个量表中每一个，用较大的总数减去较小的总数，记下差值（1到11）和字母（a或b）。

例如：在
“活跃型/沉思型”中，你有4个“a”和7个“b”，你就在那一栏的最后一行写上“3b”(3 = 7- 4，并且因为b在两者中最大)；又如若你在“感悟型/直觉型”中，你有8个“a”和3个“b”，则在最后一栏记
上“5a”。

解释：每一种量表的取值可能为11a、9a、7a、5a、3a、a、11b、9b、7b、5b、3b、b中的一种。

其中字母代表学习风格的类型不同，数字代表程度的差异。

若得到字母“a”，表示属于前者学习风格，且“a”前的系数越大，表明程度越强烈；若得到字母“b”，表示属于后者学习风格，且“b”前的系数越大，同样表明程度越强烈。

例如：在活跃型/沉思型量表中得到“9a”，表明测试者属于活跃型的学习风格，且程度很强烈；如果得到“5b”，则表明测试者属于沉思型的学习风格，且程度一般。

在视觉型/言语型量表中得到“a”，表明测试者属于视觉型的学习风格，且程度非常弱；如果得到“3b”，则表明测试者属于言语型的学习风格，且程度较弱。

(完整版)所罗门学习风格量表

所罗门学习风格量表说明：虽然教育者早就注意到学生们在学习风格(或可称认知风格)方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。

所罗门(Barbara A. Soloman)从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型(详见“专题座篇”第四讲《教学过程》中的第三部分《教学策略与学习策略》)，并设计了具有很强操作性的学习风格量表，可以较好地进行学习风格的测试。

你属于什么样的学习风格？不妨利用下面的自测问卷表和分析表来测试一下。

所罗门学习风格自测问卷表1. 为了较好地理解某些事物，我首先(a) 试试看。

(b) 深思熟虑。

2. 我办事喜欢(a) 讲究实际。

(b) 标新立异。

3. 当我回想以前做过的事，我的脑海中大多会出现(a) 一幅画面。

(b) 一些话语。

4. 我往往会(a) 明了事物的细节但不明其总体结构.0(b) 明了事物的总体结构但不明其细节。

5. 在学习某些东西时，我不禁会(a) 谈论它。

(b) 思考它。

6. 如何我是一名教师，我比较喜欢教(a) 关于事实和实际情况的课程。

(b) 关于思想和理论方面的课程。

7. 我比较偏爱的获取新信息的媒体是(a) 图画、图解、图形及图象。

.(b) 书面指导和言语信息。

8. 一旦我了解了(a) 事物的所有部分,我就能把握其整体。

(b) 事物的整体，我就知道其构成部分。

9. 在学习小组中遇到难题时，我通常会23. 当要我到一个新的地方去时，我喜欢(a) 要一幅地图。

(b) 要书面指南。

24. 我学习时(a) 总是按部就班，我相信只要努力，终有所得。

(b) 我有时完全糊涂，然后恍然大悟。

25. 我办事时喜欢(a) 试试看。

(b) 想好再做。

26. 当我阅读趣闻时,我喜欢作者(a) 以开门见山的方式叙述。

(b) 以新颖有趣的方式叙述。

27. 当我在上课时看到一幅图,我通常会清晰地记着(a) 那幅图。

学习风格分析表

学习风格分析表所罗门的《学习风格测量表》、《学习风格分析表》，可供教师参考使⽤。

使⽤时可以让学习者对所罗门的学习风格测量表中的问题进⾏回答，把回答结果填定到学习风格分析表中。

所罗门学习风格量表所罗门学习风格⾃测问卷表1、为了较好地理解某些事物，我⾸先（a）试试看(b)深思熟虑2、我办事喜欢（a）讲究实际(b)标新⽴异3、当我回想以前做过的事，我的脑海中⼤多会出现（a）⼀幅画⾯。

(b)⼀些话语。

4、我往往会（a）明了事物的细节但不明其总体结构。

(b)明了事物的总体结构但不明其细节。

5、在学习某些东西时，我不禁会（a）谈论它（b）思考它6、如果我是⼀名教师，我⽐较喜欢教（a）关于事实和实际情况的课程。

（b）关于思想和理论⽅⾯的课程。

7、我⽐较偏爱的获取新信息的媒体是（a）图画、图解、图形及图像（b）书⾯指导和⾔语信息。

8、⼀旦我了解了（a）事物的所有部分，我就能把握其整体。

（b）事物的整体，我就知道其构成部分。

9、在学习⼩组中遇到难题时，我通常会（a）挺⾝⽽出，畅所欲⾔。

（b）往后退让，倾听意见。

10、我发现⽐较容易学习的是（a）事实性内容（b）概念性内容11、在阅读⼀本带有许多插图的书时，我⼀般会（a）仔细观察插图（b）集中注意⽂字12、当我解决数学题时，我常常（a）思考如何⼀步⼀步求解。

（b）先看解答，然后设法得出解题步骤。

13、在我修课的班级中，（a）我通常结识许多同学。

（b）我认识的同学寥寥⽆⼏。

14、在阅读⾮⼩说类作品时，我偏爱（a）那些能告诉我新事实和教我怎么做的东西。

（b）那些能启发我思考的东西。

15、我喜欢的教师是（a）在⿊板上画许多图解的⼈。

（b）花许多时间讲解的⼈。

16、当我在分析故事或⼩说时，（a）我想到各种情节并试图把他们结合起来去构想主题。

（b）当我读完时只知道主题是什么，然后我得回头去寻找有关细节。

17、当我做家庭作业时，我⽐较喜欢（a）⼀开始就⽴即做解答。

（b）⾸先设法理解题意18、我⽐较喜欢（a）确定性的想法（b）推论性的想法19、我记得最牢的是（a）看到的东西（b）听到的东西20、我特别喜欢教师（a）向我条理分明地呈⽰材料。

所罗门学习风格

所罗门学习风格虽然教育者早就注意到学生们在学习风格(或可称认知风格)方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。

所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种维度：1．知识的加工：活跃型与沉思型沉思型的特点是反应慢，但精确性高。

这种学生总是把问题考虑周全以后，再作反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。

但是当他们回答熟悉的比较简单的问题时，反应也是比较快的。

在回答比较复杂的问题时，沉思型的特点表现得更得为明显。

沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式，所以他们在完成需要对细节做分析的学习任务时，学习成绩会更好些。

活跃型学习者倾向于通过积极地做一些事—讨论或应用或解释给别人听来掌握信息。

沉思型学习者更喜欢首先安静地思考问题。

“来，我们试试看，看会怎样”这是活跃型学习者的口头禅。

而“我们先好好想想吧”是沉思型学习者的通常反应。

活跃型学习者比倾向于独立工作，沉思型学习者更喜欢集体工作。

每个人都是有时候是活跃型，有时候是沉思型的，只是有时候某种倾向的程度不同，可能很强烈或一般，亦或很轻微。

2．知识的感知：感悟型与直觉型感悟型学习者喜欢学习事实，而直觉型学习者倾向于发现某种可能性和事物间的关系。

感悟型的不喜欢复杂情况和突发情况，而直觉型的喜欢革新不喜欢重复。

感悟型的比直觉型的更痛恨测试一些在课堂里没有明确讲解过的内容。

感悟型的对细节很有耐心，很擅长记忆事实和做一些现成的工作。

直觉型的更擅长于掌握新概念，比感悟型的更能理解抽象的数学公式。

感悟型的比直觉型的更实际和仔细，而直觉型的又比感悟型的工作得更快更具有创新性。

感悟型的不喜欢与现实生活没有明显联系的课程；直觉型的不喜欢那些包括许多需要记忆和进行常规计算的课程。

每个人都是有时是感悟型的，有时是直觉型的，只是有时候其中某一种的倾向程度不同。

要成为一个有效的学习者和问题解决者，你要学会适应两种方式。

[最新]所罗门学习风格

[最新]所罗门学习风格所罗门学习风格虽然教育者早就注意到学生们在学习风格(或可称认知风格)方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。

所罗门(Barbara A. Soloman)从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种维度:1(知识的加工:活跃型与沉思型沉思型的特点是反应慢，但精确性高。

这种学生总是把问题考虑周全以后，再作反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。

但是当他们回答熟悉的比较简单的问题时，反应也是比较快的。

在回答比较复杂的问题时，沉思型的特点表现得更得为明显。

沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式，所以他们在完成需要对细节做分析的学习任务时，学习成绩会更好些。

活跃型学习者倾向于通过积极地做一些事—讨论或应用或解释给别人听来掌握信息。

沉思型学习者更喜欢首先安静地思考问题。

“来，我们试试看，看会怎样”这是活跃型学习者的口头禅。

而“我们先好好想想吧”是沉思型学习者的通常反应。

活跃型学习者比倾向于独立工作，沉思型学习者更喜欢集体工作。

每个人都是有时候是活跃型，有时候是沉思型的，只是有时候某种倾向的程度不同，可能很强烈或一般，亦或很轻微。

2( 知识的感知:感悟型与直觉型感悟型学习者喜欢学习事实，而直觉型学习者倾向于发现某种可能性和事物间的关系。

感悟型的不喜欢复杂情况和突发情况，而直觉型的喜欢革新不喜欢重复。

感悟型的比直觉型的更痛恨测试一些在课堂里没有明确讲解过的内容。

感悟型的对细节很有耐心，很擅长记忆事实和做一些现成的工作。

直觉型的更擅长于掌握新概念，比感悟型的更能理解抽象的数学公式。

感悟型的比直觉型的更实际和仔细，而直觉型的又比感悟型的工作得更快更具有创新性。

感悟型的不喜欢与现实生活没有明显联系的课程;直觉型的不喜欢那些包括许多需要记忆和进行常规计算的课程。

每个人都是有时是感悟型的，有时是直觉型的，只是有时候其中某一种的倾向程度不同。

要成为一个有效的学习者和问题解决者，你要学会适应两种方式。

所罗门学习风格量表及分析

所罗门学习风格量表所罗门学习风格自测问卷表
所罗门学习风格分析表
1. 在下表适当的地方填上“1”（例：如果你第3题的答案为a，在第3题的a栏填上“1”；如果
你第15题的答案为b，在第15题的b栏填上“1”）。

2. 计算每一列总数并填在总计栏地方。

3. 这4个量表中每一个，用较大的总数减去较小的总数，记下差值（1到11）和字母（a或b）。

例如：在“活跃型/沉思型”中，你有4个“a”和7个“b”，你就在那一栏的最后一行写上“3b”
(3 = 7- 4，并且因为b在两者中最大)；又如若你在“感悟型/直觉型”中，你有8个“a”和3个
“b”，则在最后一栏记上“5a”。

解释：每一种量表的取值可能为11a、9a、7a、5a、3a、a、11b、9b、7b、5b、3b、b中的一种。

其中字母代表学习风格的类型不同，数字代表程度的差异。

若得到字母“a”，表示属于前者学习风格，且“a”前的系数越大，表明程度越强烈；若得到字母“b”，表示属于后者学习风格，且“b”前的系数越大，同样表明程度越强烈。

例如：在活跃型/沉思型量表中得到“9a”，表明测试者属于活跃型的学习风格，且程度很强烈；如果得到“5b”，则表明测试者属于沉思型的学习风格，且程度一般。

在视觉型/言语型量表中得到“a”，表明测试者属于视觉型的学习风格，且程度非常弱；如果得到“3b”，则表明测试者属于言语型的学习风格，且程度较弱。

所罗门学习风格量表及分析

所罗门学习风格量表
所罗门学习风格自测问卷表
所罗门学习风格分析表
1. 在下表适当的地方填上“1”（例：如果你第3题的答案为a，在第3题的a栏填上“1”；如果你第15题的答
案为b，在第15题的b栏填上“1”）。

2. 计算每一列总数并填在总计栏地方。

3. 这4个量表中每一个，用较大的总数减去较小的总数，记下差值（1到11）和字母（a或b）。

例如：在“活跃
型/沉思型”中，你有4个“a”和7个“b”，你就在那一栏的最后一行写上“3b”(3 = 7- 4，并且因为b在两者中最大)；又如若你在“感悟型/直觉型”中，你有8个“a”和3个“b”，则在最后一栏记上“5a”。

解释：每一种量表的取值可能为11a、9a、7a、5a、3a、a、11b、9b、7b、5b、3b、b中的一种。

其中字母代表学习风格的类型不同，数字代表程度的差异。

若得到字母“a”，表示属于前者学习风格，且“a”前的系数越大，表明程度越强烈；若得到字母“b”，表示属于后者学习风格，且“b”前的系数越大，同样表明程度越强烈。

例如：在活跃型/沉思型量表中得到“9a”，表明测试者属于活跃型的学习风格，且程度很强烈；如果得到“5b”，则表明测试者属于沉思型的学习风格，且程度一般。

在视觉型/言语型量表中得到“a”，表明测试者属于视觉型的学习风格，且程度非常弱；如果得到“3b”，则表明测试者属于言语型的学习风格，且程度较弱。

所罗门学习风格量表（第三讲用）

所罗门学习风格量表说明：虽然教育者早就注意到学生们在学习风格（或可称认知风格）方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。

所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型，并设计了具有很强操作性的学习风格量表，可以较好地进行学习风格的测试。

你属于什么样的学习风格？不妨利用下面的自测问卷表和分析表来测试一下。

所罗门学习风格自测问卷表所罗门学习风格分析表（1）在下列表适当的地方填上“1”（例如你第3题的答案为a，则在第3题的工栏填上“1”；如果你第15题的答案为b，在第15题的b栏填上“1”）。

（2）计算每一列总数并将其填在总计栏内。

（3）这4个量表中，每一种均用较大的总数减去较小的总数，记下差值（1到11）和字母（a或b）。

例如在“活跃型/沉思型”中，你有4个“a”和7个“b”，你就在那一栏的最后一行写上“3b”（3=7-4，并且因为选b的要比选a的多）；又如若你在“感悟型/直觉型”中，你有8个“a”和3个“b”，则在最后一栏记上“5a”。

表：所罗门学习风格分析表1．活跃型与沉思型活跃型学习者倾向于通过积极地做一些事—讨论或应用或解释给别人听来掌握信息。

而沉思型学习者更喜欢首先安静地思考问题。

“来，我们试试看，看会怎样”这是活跃型学习者的口头禅。

而“我们先好好想想吧”是沉思型学习者的通常反应。

活跃型学习者比倾向于独立工作的沉思型学习者更喜欢集体工作。

每个人都是有时候是活跃型，有时候是沉思型的，只是有时候某种倾向的程度不同，可能很强烈或一般，亦或很轻微。

2．感悟型与直觉型感悟型学习者喜欢学习事实，而直觉型学习者倾向于发现某种可能性和事物间的关系。

感悟型的不喜欢复杂情况和突发情况，而直觉型的喜欢革新不喜欢重复。

感悟型的比直觉型的更痛恨测试一些在课堂里没有明确讲解过的内容。

所罗门学习风格量表及分析

所罗门学习风格量表所罗门学习风格自测问卷表
所罗门学习风格分析表
1. 在下表适当的地方填上“1”（例：如果你第3题的答案为a，在第3题的a栏填上“1”；
如果你第15题的答案为b，在第15题的b栏填上“1”）。

2. 计算每一列总数并填在总计栏地方。

3. 这4个量表中每一个，用较大的总数减去较小的总数，记下差值（1到11）和字母（a
或b）。

例如：在“活跃型/沉思型”中，你有4个“a”和7个“b”，你就在那一栏的最后一行写上“3b”(3 = 7- 4，并且因为b在两者中最大)；又如若你在“感悟型/直觉型”中，你有8个“a”和3个“b”，则在最后一栏记上“5a”。

解释：每一种量表的取值可能为11a、9a、7a、5a、3a、a、11b、9b、7b、5b、3b、b中的一种。

其中字母代表学习风格的类型不同，数字代表程度的差异。

若得到字母“a”，表示属于前者学习风格，且“a”前的系数越大，表明程度越强烈；若得到字母“b”，表示属于后者学习风格，且“b”前的系数越大，同样表明程度越强烈。

例如：在活跃型/沉思型量表中得到“9a”，表明测试者属于活跃型的学习风格，且程度很强烈；如果得到“5b”，则表明测试者属于沉思型的学习风格，且程度一般。

在视觉型/言语型量表中得到“a”，表明测试者属于视觉型的学习风格，且程度非常弱；如果得到“3b”，则表明测试者属于言语型的学习风格，且程度较弱。

所罗门测试量表

所罗门学习风格分析表1. 在表中适当的地方填上“1”（例：如果你第3题的答案为a，在第3题的a栏填上“1”；如果你第15题的答案为b，在第15题的b栏填上“1”）。

2. 计算每一列总数并填在总计栏地方。

3. 这4个量表中每一个，用较大的总数减去较小的总数，记下差值（1到11）和字母（a或b）。

例如：在“活跃型/沉思型”中，你有4个“a”和7个“b”，你就在那一栏的最后一行写上“3b”(3 = 7- 4，并且因为b在两者中最大)；又如若你在“感悟型/直觉型”中，你有8个“a”和3个“b”，则在最后一栏记上“5a”。

1. 为了较好地理解某些事物，我首先(a) 试试看。

(b). 深思熟虑。

2. 我办事喜欢(a) 讲究实际。

(b) 标新立异。

3. 当我回想以前做过的事，我的脑海中大多会出现(a) 一幅画面。

(b) 一些话语。

4. 我往往会(a) 明了事物的细节但不明其总体结构.。

(b) 明了事物的总体结构但不明其细节。

5. 在学习某些东西时, 我不禁会(a) 谈论它。

(b) 思考它。

6. 如何我是一名教师，我比较喜欢教(a) 关于事实和实际情况的课程。

(b) 关于思想和理论方面的课程。

7. 我比较偏爱的获取新信息的媒体是(a) 图画、图解、图形及图象。

.(b) 书面指导和言语信息。

8. 一旦我了解了(a) 事物的所有部分, 我就能把握其整体。

(b) 事物的整体，我就知道其构成部分。

9. 在学习小组中遇到难题时，我通常会(a) 挺身而出，畅所欲言。

(b) 往后退让，倾听意见。

.10. 我发现比较容易学习的是(a) 事实性内容。

(b) 概念性内容。

11. 在阅读一本带有许多插图的书时，我一般会(a) 仔细观察插图。

(b) 集中注意文字。

12. 当我解决数学题时，我常常(a) 思考如何一步一步求解。

(b) 先看解答，然后设法得出解题步骤。

13. 在我修课的班级中，(a) 我通常结识许多同学。

(b) 我认识的同学寥寥无几。

所罗门学习风格量表

所罗门学习风格量表说明：虽然教育者早就注意到学生们在学习风格（或可称认知风格）方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。

所罗门（ Barbara A. Soloman ）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为 4 个组对 8 种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型（详见“专题座篇”第四讲《教学过程》中的第三部分《教学策略与学习策略》），并设计了具有很强操作性的学习风格量表，可以较好地进行学习风格的测试。

你属于什么样的学习风格？不妨利用下面的自测问卷表和分析表来测试一下。

所罗门学习风格自测问卷表1.为了较好地理解某些事物，我首先(a)试试看。

(b)深思熟虑。

2.我办事喜欢(a)讲究实际。

(b)标新立异。

3.当我回想以前做过的事，我的脑海中大多会出现(a)一幅画面。

(b)一些话语。

4.我往往会(a)明了事物的细节但不明其总体结构 .。

(b)明了事物的总体结构但不明其细节。

5.在学习某些东西时 , 我不禁会(a)谈论它。

(b)思考它。

6.如何我是一名教师，我比较喜欢教(a)关于事实和实际情况的课程。

(b)关于思想和理论方面的课程。

7.我比较偏爱的获取新信息的媒体是(a)图画、图解、图形及图象。

.(b)书面指导和言语信息。

8.一旦我了解了(a)事物的所有部分 , 我就能把握其整体。

(b)事物的整体，我就知道其构成部分。

9.在学习小组中遇到难题时，我通常会23.当要我到一个新的地方去时，我喜欢(a)要一幅地图。

(b)要书面指南。

24.我学习时(a)总是按部就班，我相信只要努力，终有所得。

(b)我有时完全糊涂，然后恍然大悟。

25.我办事时喜欢(a)试试看。

(b)想好再做。

26.当我阅读趣闻时 , 我喜欢作者(a)以开门见山的方式叙述。

(b)以新颖有趣的方式叙述。

27.当我在上课时看到一幅图 , 我通常会清晰地记着(a)那幅图。

(b)教师对那幅图的解说。

28.当我思考一大段信息资料时，我通常(a)注意细节而忽视概貌。