合作学习小组建设与管理方案
合作学习小组建设方案
合作学习小组建设方案一、背景和目标合作学习是指学生在组织良好的学习小组内，通过相互合作、互相促进和互相学习的方式，提高学习效果和学习质量的教育教学模式。
合作学习小组建设是为了提高学生的学习能力和团队合作能力，促进学生之间的交流与合作，并培养学生的自主学习和解决问题的能力。
本方案的目标是建设一个有效的合作学习小组，通过小组成员之间的积极互动和合作，提高学生的学习成绩和学习动力，培养学生的批判性思维和创造性思维，培养学生的沟通、合作和解决问题的能力。
二、建设步骤1.小组成员的选择选择小组成员时应尽量保持能力、性格和学习风格的多样性，以便各个成员之间能够相互补充、相互学习。
可以根据学科、兴趣爱好和个人意愿进行分组，确保小组成员之间的互补性和合作性。
2.清晰的组织结构为了保证合作学习小组的有效运行，需要明确小组的组织结构和角色分配。
可以设立小组长、副组长和秘书等职务，明确各个职务的责任和权利，提高小组成员的主动性和责任感。
3.合理的任务分工在小组中，每个成员的任务分工应该是合理的，确保每个成员都能够为小组的学习目标做出贡献。
可以根据每个成员的兴趣爱好和擅长领域，进行任务分配，避免重复和浪费。
4.设定明确的学习目标和时间安排在小组建设过程中，需要设定明确的学习目标，并制定具体的时间安排。
学习目标应该是可量化和可达成的，时间安排应该是合理和可行的，以便小组成员可以按计划进行学习和合作。
5.提供必要的资源和支持为了促进小组学习的顺利进行，需要提供必要的学习资源和支持。
可以为小组提供图书馆、实验室、电脑等学习设施，为小组成员提供指导和支持，促进他们的学习和合作。
6.评估和反馈机制为了监督和评估小组学习的效果，需要建立评估和反馈机制。
可以将小组成员的学习成绩和学习进展进行评估，定期向小组成员提供反馈和改进的建议，促使小组成员积极参与学习和合作。
三、具体措施1.制定小组学习计划小组成员共同制定小组学习计划，包括学习目标、任务分工、学习内容以及时间安排等。
2024年学习小组管理制度(二篇)
2024年学习小组管理制度为推进学习小组合作学习顺利实施，加强班风、学风建设，需要制定并实施相应的管理制度。
____今天学习小组管理制度范本，助。
学习小组管理制度范本篇一一、建立的原则和目的1、原则。
根据学生学习基础、学习能力、差异、习惯等将本班学生分成____个小组，尾组人数可多可少。
2、目的。
培养学生的____意识、____荣誉感，增强学生的自主管理能力，力争每个学生都可享受到高质量的学习生活，为每个学生的健康发展奠定坚实的基础。
二、学习小组规范(一)组长职责1、组长是学习小组的灵魂，每组设组长两名负责____和协调督促本组同学搞好卫生、课操、学习、集会等各项活动。
2、由组长____本组同学展开自主学习和交流，____检查组员作业完成情况，落实课内外的学习并负责做好记录。
3、由组长对组员进行分工，以便更好地完成任务，应注意让组员轮流完成查找资料、画图、讲解、质疑等各项任务，让每个同学都能够得到锻炼。
4、组长对组员及时评价、纠正，并将结果告知班主任和班委会成员。
(二)学习要求1、组长应公平、公正，不讲人情、面子，只讲学习效果。
2、组员应服从组长安排，学习和班务工作应该做到分工明确，责任到人。
3、遵守课堂纪律，应做到手中有笔，桌上有本，眼中有老师，杜绝趴伏、睡觉、玩手机听音乐等与学习无关的行为。
4、积极参与课堂讨论，认真解答学习问题，充分发挥主观能动性和学习的自主自觉性。
5、组员应及时完成并上交老师布置的作业，不找任何理由，不打任何折扣。
6、组内同学应互相帮助、鼓励、督促，坚决杜绝耍横、耍赖、撒泼等现象的发生，如有违反，应及时改正，并向组内同学道歉，并处以评价与保障条款的相应扣分和处罚。
三、评价与保障实行他律与自律相结合的评价与保障制度。
1、组长根据组员在校的表现予以赋分，每天____分，每周按____分计算。
2、及时完成卫生打扫、广播体操、大型集会的各项工作，如有违反，每次扣除积分当中____分。
2024年一中班级学习小组建设方案
2024年一中班级学习小组建设方案一、背景和目标2024年，一中的一届学生将进入高中阶段学习，为了更好地推动学生的学习和发展，建立一个有效的学习小组是非常必要的。
学习小组可以提供一个合作学习的平台，促进学生之间的互助和交流，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将提出一个针对2024年一中班级学习小组的建设方案，以促进学生的全面发展。
二、组织形式和人员构成1. 组织形式：学习小组采取小组合作的形式，每个小组由5-6名学生组成。
2. 人员构成：每个小组包括组长、组员和辅导员。
组长由班级中表现优秀，学习成绩好，组织能力强的学生担任；组员由班级中的其他学生组成；辅导员由班主任或班级老师担任。
三、小组目标1. 培养学生的自主学习能力：通过小组合作学习，培养学生主动探索问题，独立思考和解决问题的能力。
2. 提高学生的协作能力：通过小组合作学习，培养学生与他人合作的能力，学会倾听他人意见和分享自己的想法。
3. 促进学生的交流和互助：打破学生之间的隔阂，让学生之间建立良好的关系，互相帮助和支持。
4. 增强学生的问题解决能力：通过小组合作学习，培养学生解决问题的能力，如分析问题，找到解决问题的方法等。
四、组织方式和活动安排1. 学习小组的组织方式：（1）班主任负责整个学习小组的组织与管理工作；（2）根据班级的成员分布情况，将学生分成若干小组；（3）每个学习小组设立专门的学习小组微信群或在线平台，方便学生之间的交流和互助；（4）辅导员每周组织小组例会，定期与学生进行面对面的交流和指导。
2. 活动安排：（1）每周至少进行一次小组合作学习活动，活动包括课堂作业、课后习题、研讨会等；（2）每个小组定期进行小组汇报，分享自己的学习经验和解题思路；（3）组织小组内的比赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识；（4）定期邀请校外专家或优秀学长学姐给小组进行指导和讲座，提高学生的学习水平；（5）每学期末组织学习成果展示和交流活动，分享学习成果和经验。
小组合作学习的规章制度
小组合作学习的规章制度一、总则1. 为加强小组合作学习，提高学生综合素质，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感，根据我国教育法律法规和学校相关规章制度，制定本规定。
2. 小组合作学习应以学生自愿为基础，教师指导为辅助，实行民主、平等、互助、共进的原则。
3. 小组合作学习应涵盖各学科，贯穿整个教育教学过程，确保每个学生都能在合作中成长、在学习中进步。
二、小组组建与管理1. 小组划分：教师应根据学生的学习成绩、性格特点、兴趣爱好等因素，合理划分学习小组，每组人数一般为5-8人。
2. 小组分工：每个小组成员应明确自己的职责，如组长负责组织讨论、副组长负责记录、组员负责发言等。
3. 小组动态管理：教师应定期对小组进行调整，以保持小组成员的活力和竞争力。
4. 小组评价：建立科学的小组评价体系，包括过程评价和成果评价，激发小组成员的积极性和团队精神。
三、小组合作学习过程1. 课前准备：小组成员应根据教师布置的任务，进行自主学习，为课堂讨论做好准备。
2. 课堂讨论：小组成员在课堂上进行讨论，分享学习心得，互相提问，共同解决问题。
3. 课后总结：小组成员对本次学习进行总结，记录学习收获和不足，为下次学习提供参考。
4. 小组互助：小组成员应互相帮助，解答疑惑，共同提高。
四、小组合作学习评价1. 个人评价：教师应对每个小组成员的学习态度、参与程度、合作精神等进行评价，纳入个人成绩。
2. 小组评价：教师应对小组的整体表现进行评价，包括学习成果、团队协作、课堂表现等。
3. 评价结果运用：小组评价结果作为学生学期成绩的重要组成部分，激励学生积极参与小组合作学习。
五、违规处理1. 违反小组合作学习规章制度的学生，教师应进行批评教育，情节严重者，给予相应纪律处分。
2. 小组成员不履行职责，影响小组合作的，教师应督促其改正，多次不改者，调整出小组。
3. 恶意破坏小组合作学习氛围的，教师应严肃处理，确保小组合作学习的正常进行。
六、附则1. 本规定解释权归学校所有。
班级学习小组建设与管理规定
班级学习小组建设与管理规定引言：在现代教育中，学生学习小组的作用越来越受到重视。
学习小组不仅可以提高学生的学习效果，还可以增强学生之间的合作与交流能力。
然而，为了使学习小组更好地发挥作用，我们需要建立一套科学的管理规定。
本文将从组建过程、角色设定、分工合作、有效沟通等方面，探讨班级学习小组的建设与管理规定。
一、组建过程学习小组的组建是一个重要的环节，必须经过思考和规划。
首先，教师可以按照学生的专业和兴趣爱好，或根据学科的要求，将学生划分成不同的小组。
其次，可以利用问卷调查或讨论方式，了解学生对小组合作的态度和期望，从而更好地安排组员。
最后，可以进行一轮试用期，通过观察学生的表现和反馈，确定最佳的学习小组组合。
二、角色设定在学习小组中，每个成员应当扮演不同的角色，以确保小组顺利运作。
例如，组长负责协调小组工作、安排会议和追踪任务进度；秘书负责记录会议讨论和决策结果；发言人则负责代表小组向老师汇报进展。
同时，还可以根据小组的需求，设定其他具体的角色和职责，以充分发挥每个成员的优势。
三、分工合作学习小组的成果取决于成员之间的有效分工合作。
为了达到最佳效果，我们可以根据每个人的专长和能力，将任务进行合理划分。
此外，小组成员之间应积极讨论，并确定每个成员在小组中责任的范围。
这样可以确保每个人都能够充分发挥自己的优势，同时提高小组的整体效能。
四、有效沟通有效的沟通是学习小组成功的关键。
组员之间需要频繁地进行沟通，分享自己的意见和想法。
为了保持沟通的顺畅，可以建立一套小组内部的交流渠道，如使用社交软件或创建专门的邮件组。
此外，组员之间应制定统一的沟通规则，包括保持互相尊重、充分沟通和及时解决问题等。
五、任务分配与评估在学习小组中，任务的分配和评估是不可或缺的环节。
组长应根据小组成员的能力和特长，公平地分派任务，并确保每个成员有机会参与到小组的工作中。
同时，小组成员要做好自我评估，并及时向其他成员和教师反馈自己的进展和困难，以促进整个小组的进步。
班级学习小组建设方案3篇
班级学习小组建设方案3篇小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。
下面是为大家带来的班级学习小组建设方案，希望能帮助到大家!班级学习小组建设方案1一、转变学生的学习理念。
1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。
2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。
3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。
4、通过黑板报的栏目小组大擂台"，营造出快乐和谐高效的氛围。
二、提高合作学习的技巧。
给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培养学生自学能力。
教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、每周组织一次"学习小组长沙龙"，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：(一)听取1.听人发言要专心。
2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
3.别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.(二)说明1.先准备后发言，不信口开河。
2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有根据，能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
(三)求助1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.接受帮助后，应向对方表示感谢。
(四)自控1.服从组长安排。
2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
小组合作学习规章制度
小组合作学习规章制度一、总则1. 为加强小组合作学习，提高同学们的学习效果和综合素质，培养团队协作精神，特制定本规章制度。
2. 本规章制度适用于我校所有开展小组合作学习的学生和教师。
3. 小组成败与否，关系到班级荣誉和个人的成长，全体师生应共同努力，共同进步。
二、小组组建与管理1. 小组人数一般为6-8人，根据课程特点和教学需求可适当调整。
2. 小组成员应遵循“互补原则”，在性格、成绩、兴趣等方面尽量做到多样化，以促进小组成员间的互助与合作。
3. 小组成员固定，不得随意更换。
如确需更换，需向班主任或任课教师提出申请，经批准后方可进行。
4. 小组设立组长一名，组长负责组织、协调小组活动，检查小组成员的学习任务完成情况，并向教师汇报。
5. 组长由小组成员轮流担任，任期一周。
组长负责制有助于培养同学们的领导能力和责任感。
6. 小组内部分工明确，各成员按照分工完成任务，共同完成学习目标。
三、小组合作学习活动1. 小组合作学习活动包括课堂讨论、课后作业、实践探究、小组竞赛等。
2. 课堂讨论：小组成员在课堂上就所学内容进行讨论，提高课堂参与度和学习效果。
3. 课后作业：小组成员共同完成课后作业，互相检查，确保作业质量。
4. 实践探究：小组成员针对某一课题进行实践探究，共同解决问题，提高创新能力。
5. 小组竞赛：开展各类竞赛活动，激发小组成员的竞争意识，提高团队凝聚力。
6. 小组活动记录：组长负责记录小组活动情况，包括活动时间、地点、内容、参与人员等，以备查验。
四、考核与评价1. 小组合作学习成果作为评价小组成员学习成绩的重要依据。
2. 小组成员的个人表现计入个人成绩，组长额外给予一定加分。
3. 小组成员学习成绩的评定采用积分制，根据课堂表现、作业完成情况、实践活动、竞赛成绩等方面进行积分。
4. 每学期末对小组进行一次全面评价，表彰优秀小组和个人。
5. 对表现不佳的小组，教师应进行指导和帮助，引导小组成员改进学习方法，提高学习效果。
小组交流合作学习实施方案
小组交流合作学习实施方案一、介绍小组交流合作学习是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习效果和团队合作能力。
本文将详细介绍小组交流合作学习的实施方案，包括组建小组、分工合作、任务安排、沟通和反馈等方面。
二、组建小组1. 根据学生的兴趣和专长，将学生分成不同的小组。
可以采用随机分组或者学生自主选择的方式。
2. 保证每个小组的成员人数适中，一般不超过5人。
3. 在组建小组时，可以考虑学生之间的互补性和协调性，尽量避免成员之间的利益冲突和人际关系问题。
三、分工合作1. 根据小组的任务和需求，合理安排小组成员的分工。
可以根据学生的专长和能力进行分工，确保每个成员都能充分发挥自己的优势。
2. 制定明确的分工要求和工作时间安排，确保每个成员都知道自己的责任和任务。
四、任务安排1. 根据教学目标和课程要求，确定小组的学习任务和项目任务。
可以选择与课程内容相关的实际问题，鼓励学生主动探索和解决问题。
2. 将任务分解成几个小步骤，便于学生分工合作和监督评估。
每个小步骤都要明确目标和时间限制，确保任务的顺利进行。
五、沟通与反馈1. 鼓励小组成员进行有效的沟通和合作。
可以使用在线平台或者社交软件进行实时交流，也可以组织线下活动促进面对面的沟通。
2. 定期组织小组成员进行反馈和评估，及时发现和解决问题。
可以采用小组内评估和小组间评估相结合的方式，确保评估结果客观公正。
六、问题解决1. 建立有效的问题解决机制，确保小组成员遇到问题能及时得到解答和帮助。
可以设置小组讨论区或者求助群组，让成员能够方便地提问和回答问题。
2. 鼓励小组成员互相学习和分享经验，促进共同成长和提高。
七、监督评估1. 设立监督机构或者指定专人负责对小组的工作进行监督和评估。
监督人员应具备相关的专业知识和管理能力，能够及时发现问题并提出解决方案。
2. 定期进行小组的绩效评估，评估内容包括团队合作能力、任务完成情况、个人贡献等方面。
评估结果将作为成绩考核和奖惩的依据。
班级学习小组建设方案范文(3篇)
班级学习小组建设方案范文(3篇)一、转变学生的学习理念。
1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。
2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。
3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。
4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。
二、提高合作学习的技巧。
给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培养学生自学能力。
教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：(一)听取1.听人发言要专心。
2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
3.别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.(二)说明1.先准备后发言，不信口开河。
2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有根据，能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
(三)求助1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.接受帮助后，应向对方表示感谢。
(四)自控1.服从组长安排。
2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
(五)帮助1.关心同学，及时了解同学的困难。
2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
学习小组管理制度模版（三篇）
学习小组管理制度模版第一章总则第一条为了加强学习小组的管理，促进成员之间的学习和交流，根据学习小组的具体情况和实际需求，制定本管理制度。
第二条学习小组是由志同道合的学习者组成的自发性学习组织，旨在共同学习，相互交流，提升学习效果。
第三条学习小组的目标是提供一个良好的学习氛围，促使成员主动学习，相互学习，共同进步。
第二章组建与成员管理第四条任何自愿参加学习小组的学生都可以申请加入学习小组，并接受学习小组的管理。
第五条学习小组的组建应遵循志趣相投、学习目标一致的原则。
第六条学习小组的成员应具备自主学习的能力，积极参与学习活动，配合学习小组的工作和管理。
第七条学习小组对成员的数量不设限制，但建议控制在5到8人之间，以保证学习的效果和小组的凝聚力。
第八条所有成员应在入组前签署入组承诺书，明确自己参加学习小组的目的和态度。
第三章组织与领导第九条学习小组应设立小组长，由小组成员共同选举产生。
第十条小组长负责组织并召开小组会议，制定学习计划和安排学习任务，协调小组内部事务。
第十一条小组长应具备良好的组织能力和沟通能力，能够有效领导和管理小组。
第十二条学习小组应定期召开会议，原则上每周召开一次，时间和地点由小组长确定。
第十三条学习小组会议的议程由小组长提前发布，成员可以提议议程内容。
第四章学习活动与交流第十四条学习小组应制定学习计划，并根据实际情况进行调整和补充。
第十五条学习小组可以选择各种学习方式和方法，如讨论、分享、笔记整理等，以提高学习效果。
第十六条学习小组鼓励成员之间的学习交流和互动，可以通过在线讨论、微信群等方式进行。
第十七条学习小组可以邀请专家或老师进行学习指导和讲座，提供专业知识和学习资源。
第五章学习小组的权益与义务第十八条学习小组的成员有权参与小组的学习活动和决策，享受小组提供的学习资源和服务。
第十九条学习小组的成员有义务积极参与学习活动，遵守学习小组的管理制度和规定。
第二十条学习小组的成员应相互尊重，遵守小组的行为规范和学习道德，维护小组的和谐氛围。
班级小组建设方案
为深化教育教学改革，提升学生综合素质，强化团队合作意识，根据教育部门相关要求和学校实际情况，特制定本班级小组建设方案。
二、目标定位
1.培养学生的团队协作精神，提高沟通与协作能力。
2.激发学生的自主学习兴趣，提升解决问题能力。
3.促进学生个性化发展，挖掘潜能，发挥优势。
4.优化课堂教学，座位安排，便于学生面对面交流。
四、活动设计
1.小组讨论：针对课堂教学内容，教师提出问题，学生进行小组讨论，共同解决问题。
2.成果展示：小组讨论结束后，各小组汇报员向全班展示本组讨论成果。
3.互评互议：各小组之间进行互评互议，相互学习，共同提高。
4.教师点评：教师对每个小组的讨论成果进行点评，给予鼓励和指导。
2.引导与支持：教师适时给予引导，为学生提供必要的帮助和支持。
3.激励机制：设立积分制度，对表现优秀的小组和个人给予奖励。
4.时间控制：合理安排小组活动时间，确保活动高效有序。
六、评价体系
1.小组评价：从团队合作、讨论成果、展示表现等方面进行综合评价。
2.个人评价：从参与程度、贡献度、个人成长等方面进行评价。
班级小组建设方案
第1篇
班级小组建设方案
一、背景分析
随着教育改革的不断深入，小组合作学习已成为课堂教学的重要组成部分。班级小组建设旨在培养学生的团队协作能力、自主学习能力和沟通能力，提高教育教学质量。在此背景下，结合我班实际情况，制定本班级小组建设方案。
二、目标定位
1.提高学生的团队协作能力和集体荣誉感。
3.资源支持：为小组活动提供必要的资源支持，如图书、网络等。
八、总结与反思
1.定期总结：教师定期对小组活动进行总结，分析存在的问题，提出改进措施。
如何建设合作学习小组
如何建设合作学习小组1、合理分配小组成员要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。
合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。
首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4—6人为宜。
如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。
这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。
教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。
还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。
2、明确小组成员责任建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，每一个小组根据成员各自不同的特点分别起名为1-6号。
要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。
一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。
组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。
因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。
小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。
小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。
在4人以小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名检查员。
小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；检查员检查每次学习任务的完成情况；检查组内每人分工职责所履行的情况并及时向老师汇报。
组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。
合作学习小组的建设与管理
合作学习小组的建设与管理沐溪学校张玉红学习小组是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
要做到这一点，首先就要完成学习小组的建设。
一、学习小组的建立（一）深入了解学生学习小组成员的组成是否合理，直接关系到学生课堂学习的效果。
因此，在建立学习小组前，班主任要充分征求各科教师意见的基础上，从学生的考试成绩、日常表现、课堂发言等多方面入手，深入了解每个学生的学习基础、兴趣爱好、个性品质等相关情况，综合评价将班内学生均分为优、良、中、差四类。
（二）科学划分小组1、划分原则学习小组的划分要体现组内成员有差异，各小组在总体水平上又基本一致的原则，目的是便于各小组公平竞争。
2、操作方法①确立学习小组。
每组4-6人不等。
我班每组4人，基本上按2男2女配置，兼顾成绩1优、1良、1中、1差的原则。
目的是以优带差，而且女生能按老师的要求去做，男生思路灵活便于展开积极讨论。
②小组长的确立。
学习组长应具备以下条件：成绩良好；责任心强；服务意识强；有一定的组织和协调能力；有很强的口头表达能力；有发现问题提出问题的能力。
每个小组还可以设立一个副组长，负责协助组长工作。
学科组长可由任课教师自己挑选担任。
③学习代码编写。
给学生编号，例如一1、一2、一3、一4。
目的是便于组内成员按一定的序号发言、讨论，又便于教师检查同一层次的学生学习情况。
④小组的座位编排。
我班有三列，每列3-4个小组，组内学生两两相对，编排时注意优差搭配，男女搭配。
目的是便于学生互助学习和纪律的维持。
（三）小组文化建设（即小组牌的设计）1、组名：设计富有个性、积极向上的组名。
目的是激励组内成员相互鼓励、奋发向上、团结协作。
2、组员名：组牌上依次写出组内成员的名字。
3、座右铭：可以选择名言警句或格言等来形成自己的座右铭，以便激发学习小组的进取心和凝聚力。
4、目标：每个小组根据自身情况制定奋斗目标。
目标要清晰，人人明确。
组牌设计好后放在桌面上，时刻提醒激励团队永远向前。
高效课堂合作学习小组建设和管理策略
高效课堂合作学习小组建设和管理策略高效课堂是以学生为主体, 教师为主导的自发课堂。
高效课堂解决了传统课堂的低效和无效, 使学生和教师都得以解放。
在高效课堂上, 教师退居幕后, 学生真正成为学习的主人。
所有学生人人参与学习和展示, 使得各方面能力得到全面发展。
高效课堂离不开高效的学习小组。
学习小组的建立是高效课堂成功的命脉之一, 是学生展开竞争学习和合作学习的阵地。
但从目前现实课堂中不难发现, 老师在课堂上之所以不敢大胆使用合作学习小组, 就是学生普遍缺乏学习主动性, 缺乏合作学习意识, 提前布置的自主学习任务不能按时完成, 该讨论的, 组织不到位, 该发言的很少有学生主动发言, 而且一个班愿意发言的就那几个人, 一节课很大一部分时间都在等待中浪费了。
由此可以看出, 合作学习小组建设和管理已成为当前课堂教学改革能否顺利推行的一大课题。
学生分组合作学习就是以有效形式在课堂教学中突出落实学生的主体地位。
分组合作学习的有利之处在以下几点上得以体现:1.分组合作学习有利于学生之间的讨论交流。
2.分组合作学习有利于不同层次学生之间的帮扶学习。
3.分组合作学习有利于培养学生的合作团结精神。
4.分组合作学习有利于教师对学生学习进行巡视指导。
5.分组合作学习有利于提高课堂容量和效率。
6.分组合作学习有利于学生有效利用教学空间。
7、分组合作学习有利于教师组织教学。
8、分组合作学习有利于整体提高教学质量。
实行分组合作学习的最关键之处是如何在教学实际中有效落实, 这就牵涉到如何让每个老师和学生实际操作的问题。
其中教师是组织和引导者, 学生是实施实践者。
分组合作学习的操作主要是两方面的操作, 一是形式上的操作, 主要责任人是班主任。
二是内容上的操作, 主要责任人是任课教师。
下面谈谈对合作学习小组建设和管理的一些做法和策略:一、建好合作学习小组（一）小组组建1.小组组建的基本原则: 科学的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。
合作学习小组的建设与管理
擂鼓镇小学合作学习小组的建设、管理与评价构建生本高效课堂，小组建设及小组学习方法到关键作用，其中包括如何将小组进行最优化组合，最优化分工，如何进行小组评价等，为更好、更有效地开展好小组的合作学习，特制定如下方案：一、小组建设1、小组划分——组间同质，组内异质2、小组管理——自我管理，责任明确3、小组文化——每个小组必须拥有“两个一”：即一个特色鲜明的组名，让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
一套严格细致，具有约束力的“组规”，班级张贴合作学习小组星级榜。
4、小组的组建组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
组建的方法：分组原则：“组间同质，组内异质” （保证组内成员的互补和组间的公平竞争）（1）每个小组4至6人，最多不超过7人，平均成绩大致相当（好中差分配合理）；（2）男女生人数均衡搭配，尽量考虑到组员的能力、性格、兴趣、特长互补；（3）挑选成绩较好，责任心较强，有一定的组织管理能力的学生担任小组长，全面负责小组的管理监督工作。
(4)按照一定的标准分好小组之后，再按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号（但应特别注意策略，不要伤了学生的学习积极性）。
这样，全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。
例如可以将小组成员划分为AA、BB、CC 三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、Cl、C2。
这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来5、小组成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
①组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。
合作学习小组建设和管理策略
合作学习小组建设和管理策略高效课堂是以学生为主体，教师为主导的自发课堂。
高效课堂解决了传统课堂的低效和无效,使学生和教师都得以解放.在高效课堂上,教师退居幕后，学生真正成为学习的主人。
所有学生人人参与学习和展示,使得各方面能力得到全面发展。
高效课堂离不开高效的学习小组。
学习小组的建立是高效课堂成功的命脉之一,是学生展开竞争学习和合作学习的阵地。
但从目前现实课堂中不难发现，老师在课堂上之所以不敢大胆使用合作学习小组，就是学生普遍缺乏学习主动性，缺乏合作学习意识,提前布置的自主学习任务不能按时完成，该讨论的，组织不到位，该发言的很少有学生主动发言，而且一个班愿意发言的就那几个人,一节课很大一部分时间都在等待中浪费了。
由此可以看出,合作学习小组建设和管理已成为当前课堂教学改革能否顺利推行的一大课题。
学生分组合作学习就是以有效形式在课堂教学中突出落实学生的主体地位。
分组合作学习的有利之处在以下几点上得以体现：1、分组合作学习有利于学生之间的讨论交流。
2、分组合作学习有利于不同层次学生之间的帮扶学习。
3、分组合作学习有利于培养学生的合作团结精神。
4、分组合作学习有利于教师对学生学习进行巡视指导.5、分组合作学习有利于提高课堂容量和效率.6、分组合作学习有利于学生有效利用教学空间。
7、分组合作学习有利于教师组织教学。
8、分组合作学习有利于整体提高教学质量。
实行分组合作学习的最关键之处是如何在教学实际中有效落实，这就牵涉到如何让每个老师和学生实际操作的问题.其中教师是组织和引导者,学生是实施实践者。
分组合作学习的操作主要是两方面的操作,一是形式上的操作，主要责任人是班主任。
二是内容上的操作，主要责任人是任课教师.下面谈谈对合作学习小组建设和管理的一些做法和策略:一、建好合作学习小组(一)小组组建1、小组组建的基本原则:科学的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。
每一个学习小组就是班级的缩影。
学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块,而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组.学习小组的组建主要依据以下几个原则：（1）各合作学习小组学习成员的学习能力(考试成绩、平时学习态度、发展潜力)、行为表现、思想状态，性格特点等要保持基本平衡；（2）注意男女搭配.女生较细心，听话，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，但比较粗心，往往注重结果，这样男女生可以取长补短;再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步.（3)注意动静搭配.即不能让喜欢讲话、调皮的同学分配到同一组，不选自己最好的玩伴当学习伙伴。
班级学习小组及合作学习方案
班级学习小组及合作学习方案1. 现状分析近年来，学生们的学习压力不断增加，课业负担加重，为了更好地应对这一挑战，建立班级学习小组并推行合作学习成为一种有效的解决方案。
2. 学习小组的组建学习小组应由教师组织，每个小组成员应具有相似的学习能力水平。
小组成员可以是互补的，以便在学习过程中相互帮助和补充。
3. 班级学习小组的目标班级学习小组的目标是提高学生的学习成绩，增强学生的学习兴趣和动力，并培养他们的合作与沟通能力。
4. 合作学习的原则合作学习需要遵守一些原则。
首先，小组成员之间应互相尊重和信任，共同营造良好的学习氛围。
其次，合作学习应注重互助和相互促进，通过共同合作解决问题。
最后，各组成员应明确和充分发挥自己的角色与责任。
5. 学习小组的活动形式学习小组可以通过不同的活动形式进行学习，例如讨论、合作项目、角色扮演等。
这些活动能够激发学生的学习兴趣和积极参与，促进他们的思维和创造力发展。
6. 学习小组的组织方式学习小组可以采取定期或不定期的集体活动形式，例如每周一次的集体讨论或一起完成课后作业等。
同时，学习小组也可以在学生自由时间内进行自主学习，以更好地提高学习效果。
7. 学习小组的评价与奖励机制在学习小组中，应设置明确的评价和奖励机制，以激励学生积极参与。
评价可以通过小组成员之间的互评和教师评价来进行，并鼓励成绩优秀的小组获得相应的奖励。
8. 班级学习小组的效果评估班级学习小组的效果应定期进行评估，以了解学生的学习进步以及小组合作的效果。
通过评估结果，可以及时调整教学方案，进一步提高学生的学习效果。
9. 学习小组的优势和挑战学习小组的优势在于能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，提高学习效果。
然而，学习小组也面临一些挑战，如人员组合的适宜性、学生之间的合作意愿等。
10. 班级学习小组的改进策略针对学习小组所面临的挑战，可以通过拓展学习小组的组织形式，引入跨学科合作等方式来改进和优化。
同时，也需要关注每个小组成员的学习需求和特点，提供个性化的辅导和指导。
合作学习小组建设和管理2
构筑学生民主课堂改善学生课堂生活——太行小学合作学习小组建设与管理指导意见一．合作学习小组内涵的理解1. 小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
2. 合作学习小组是组内异质、组间同质的学习小组。
合作学习不仅是小组学习中认知层面的互助互学，更强调的是为学习者提供不同对象的不同看法，分享彼此的经验，各尽其能，共同完成学习任务。
3. 合作学习小组是一个微型课堂，同一小组的学习目标、效果评价、成员之间的任务分工、角色扮演等都是相互依赖、相互配合、相互影响的。
它改变了传统教学的目标结构、课堂组织结构、师生之间以及学生之间的交往结构，是对传统班级授课制度的一次超越。
二．合作学习小组的创建原则1．组间同质，实力均衡。
组间同质就是小组之间尽量减少差异，使各小组的整体水平相当，组与组之间要做到基本的实力均衡，小组内的男女生人数也应做到均衡分布，这样就有利于每个小组能进行充分的讨论，有利于学生互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验，也有利于各小组在同等条件下形成竞争态势。
2．组内异质、同质结对。
组内异质就是将班上的学生分成四至六个人左右的合作学习小组，小组内学生的心理性格、动手操作、语言表达、学习成绩是不同层次的，有优秀生、中等生、希望生之分。
充分尊重学生个体学习和发展的需要，使每个学习小组都成为合作互助，独立运行的团队。
同质结对是指在组内实行同层次的学生结对，组合成AA、BB、CC对子，体现交流的平等对话。
另外，把优秀生和中等生结成一个帮扶对子，把中等生与希望生结成一个帮扶对子，便于进行“对学”和“异质帮扶”，达到整体推进、同步提高的学习效果。
3．适时调整，动态管理。
一个学习小组确立后，不能一成不变，在必要的时候要根据具体情况加以调整。
包括组员之间的调整，学习组长的调整，也包括组名、组规及小组发展目标的变化。
学校合作学习小组推进方案
学校合作学习小组推进方案一、背景：随着教育环境的不断变化和研究方式的多样化，学校合作研究小组成为促进学生综合能力发展的重要途径之一。
因此，制定学校合作研究小组推进方案，对于优化学生研究效果、培养学生协作能力具有重要意义。
二、目标：1. 创建良好的合作研究氛围，激发学生的研究兴趣和积极性。
2. 培养学生的协作能力，提高团队合作意识和能力。
3. 促进学生的自主研究和思维能力的发展。
三、方案实施：1. 学校合作研究小组的组建和管理：- 指定专门负责学校合作研究小组的教师，负责组建小组、分配任务和跟进研究进展。
- 鼓励学生自愿参与学校合作研究小组，确保每个小组具有相对稳定的成员。
2. 学校合作研究小组的活动内容：- 设立固定的合作研究时间，例如每周一次的合作研究活动。
- 开展多样化的合作研究活动，包括项目研究、辩论赛、小组讨论等，以丰富学生的研究经验。
3. 奖励机制和评估制度：- 设立相应奖励机制，鼓励学生积极参与学校合作研究小组并表现突出的成绩。
- 建立合适的评估制度，对学校合作研究小组的活动进行评估，以不断提高学生的研究效果和合作能力。
四、方案效果评估：为了确保学校合作研究小组推进方案的有效性，我们将进行以下评估和改进措施：- 定期收集学生和教师的意见，以了解方案实施的情况和效果。
- 根据评估结果，及时进行调整和改进，以最大程度地发挥合作研究小组的作用。
五、计划的实施时间：该学校合作研究小组推进方案将于下个学年开始实施，并持续进行评估和改进。
六、预计的成果：通过实施学校合作研究小组推进方案，我们有信心能够提高学生的研究效果，培养学生的协作能力，促进学生的综合素质发展。
感谢各位教师和学生的支持与配合！。
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合作学习小组建设与管理方案一、为什么要进行小组合作学习？在新一轮基础教育课程改革中，改变学习方式是核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。
在课堂学习过程中，养成学生能够“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，如何培养学生“学会学习”已经成为每一所学校必选课题。
1.以“小组为单位”的教学取向。
在知识经济时代，科技发展需要创新，创新需要人才，人才培养离不开教育，课堂教学是学校教育的主阵地，如何让我们培养的学生在社会舞台上具有更强的竞争力成为每个教育者的不二选择。
以学生为主体就成为课堂教学必须遵守的法则，一切课堂活动只有在这个基础上立论才真正有效，而以小组为单位开展教学活动就是目前课堂教学中首先采取的步骤，否则妄谈在45分钟之内体现以学生为主体的教学要领。
2. 是改变学生学习态度，师生、家校关系的必然选择。
传统的学习方式带来的结果就是以教师为中心。
教师站在高高的讲台上进行表演，而学生在下面看着教师一个人在唱独角戏。
于是，教室里就有了座位前后之分，坐在前面的由于受到教师关注度大些，听课的兴趣好些听课坚持的时间长些，坐在后面的由于老师鞭长莫及被遗忘，学生容易走神、睡觉或违纪，导致学生与学生之间不和谐或学生与教师之间不和谐，时间长了成绩可能越来越差，因此造成家长就有了找老师调座位的要求和想法。
而小组合作学习最直接的就是带来学生座位的改变，教师的位置可处于教室任何一个角落，老师随时可以指导每一个学生，座位也就没有前后之分，也就少了师生之间、家校之间因座位而带来的麻烦。
同时，由于每个小组成员都按成绩上中下组合，相互之间取长补短，多数时间是在展示讨论和探究，每个学生都处在活动状态，减少了走神打瞌睡违纪的机会，所以，可以有效改善师生之间、家校之间的关系，促使每一个学生都在进步。
二、合作小组如何建设？提高小组合作效率是小组建设的关键所在。
课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
那如何进行小组建设呢？南京竹山中学的做法可以借鉴：（一）小组建立。
1.基本形式。
合作学习小组通常由6名学生组成，遵循的原则“组内异质，组间同质”。
所以在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组才符合“组内异质，组间同质”。
组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
2.操作方式。
如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以66人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成11个合作小组。
首先从全班挑选出11名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的行政组长，全面负责小组的各项事务。
（那么如何产生这11名学生，可以通过竞聘产生，如：我们的班级管理的主体是班级自主管理委员会，产生的办法，公布岗位，学生自主申报，公开竞聘，教师颁发聘书，聘期一学期）然后再根据学业水平、学习能力、管理能力、性别、性格差异等将其余学生分配到各个小组，使各组的综合实力基本处于同一个水平。
6名组员按照学业水平的高低分别编号为A1、A2、B1、B2、C1、C2；A层次的2个学生面对面坐，B、C层次的学生分别坐在A学生的两侧，这样既便于同一层次学生讨论，又便于A 学生对B、C学生的助学。
最后，由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。
男女比例要适当，而且每组都要有女生，为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。
这样分组的好处：有一个很明显的问题凸显出来：把学生分成ABC三类层次，会不会伤害了学生的自尊心？其实关键看你的评价，所以我们的评价也一定要分成，从效果上看：A层次的学生教会BC层次学生，不仅巩固了自己知识点，也加深了自己对知识点的理解，因为我们有的学生提出的问题他们也不一定能解决，这时他们也发现了自己的不足，他们A层次的学生就会在一起讨论或求助于老师，这时他们又生成了自己新的知识，也得到了很大的提高。
BC层次学生也因为参与了讨论、学习，掌握了知识点，同时BC层次学生在展示过程中就会从原来的“沉默寡言”变为“侃侃而谈”，渐渐的就增强了自信心。
（二）学习小组成立之后应该怎么办？组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。
要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：1.选出得力的行政组长和学科组长各组根据学生的兴趣爱好以及小组的整体规划，采取申报制，选出学科组长（语数外史地生政等）、纪律组长和值日组长，尤其是C层次的学生学习能力可能有所欠缺，但不代表其他方面的能力就差，可能他的体育、美术等艺术类特长就很好，就申请这方面的学习代表，每一个学生都有自己的特长，这样就能够做到生生都是科代表，值得注意事的是：小组的每一位成员都要担任某个或者多个学科的组长或其它的管理、服务的任务；明确各自的职责。
语文、英语组长要带领早读，所以要具有较好的学习基础和组织能力。
2.开展小组文化建设合作型学习小组成立以后，要着手建设小组文化，小组文化的基本内容包括：响亮而积极向上的组名、醒目而富有含义的组徽、富有警示作用的组训、简洁而有针对性的组规、短期和长期的奋斗目标（对目标的达成进行反思）、明确而细致的职责分配，以及各小组根据本组实际情况开发的其他内容。
这些内容由小组的所有成员参与设计。
将小组文化制作成标志牌置于小组桌面，一方面展示各组的风采，另一方面也起到提醒作用。
标志牌鼓励手工制作，体现个性。
例如：组规的制定，那些平时作业不肯写，纪律不好的学生，让他们去制定组规，然后让大家去讨论，一旦出现问题，我们可以说组规是你定的，你自己对照，这样对他们就具有很强的约束力。
3.小组和小组长的培训。
学生由传统课堂进入高效课堂，学习方式得到了根本性的转变，这有一个需要适应的过程。
为了使学生尽快地适应和运用高效课堂模式，小组的培训是必不可少的。
具体做法是：（1）学习规范的培训：在新生报到后即组织学习校本教材《高效课堂学习规范要求》，使所有的学生熟悉掌握高效课堂的每一个环节和基本要求。
比如：“三件宝”的使用——听课过程中遇到的疑难、重点和订正均使用红笔做上醒目的记号；将典型的错题整理在错题集中及时复习；将同一学科的导学案分别整理在各自的文件夹内。
再比如合作和展示的要求——小组讨论的时候要全体起立、声音适中；展示的同学要自带组内的粉笔、教棍；展示的声音洪亮，肢体语言丰富，并用红笔画出关键词。
（2）互助意识和团队意识的培训。
要让优秀学生明白，教会B C层次学生学习，让BC层次学生把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助BC层次学生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。
也要让所有的学生都明白，高效课堂是以小组为单位进行评价的，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有自己的团队整体优秀了，自己才是优秀的。
也以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，（3）组长的培训：首先要明确行政组长、学科组长和纪律组长各自的责任和作用，并且指导他们如何开展各自的工作。
比如，纪律组长着重要把握好几个容易出问题的时间段：课间、没有教师在场的活动课、自习课、午间餐。
又比如，学科组长在检查导学案完成情况时只重视检查书写和学习态度，忽视正确率；同时对于C层次的学生不要求完成难度过大的题目。
又比如，语文、英语组长在早读之前，如果本组成员基本到齐，就应当组织朗读相关的内容。
其次要定期召开组长会议，交流在工作中的心得体会，共同寻求高效的管理方法。
召开组长会议的时候，班主任要到场倾听，对于一些好的做法要适时地予以肯定、表扬和激励，同时对于一些疑惑要加以指导。
发现典型，加以推广。
例如：在基础年级的培训上，组织基础年级的学科代表，观摩高一年级的语文、英语早自习的组织过程，让他们从体验式的培训中获得方法，提高能力，这样才能使学生体会到自我实现的心理满足和荣耀，激发他们的工作热情。
总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习共同提高的目的才能达到。
4、小组流动小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。
大家在交流合作中，互相提高共同成长，增强了学生之间的感情。
因此学习小组没有特殊情况一个学期要流动一次，这样有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展，同时防止因小组环境的制约拉大小组成员发展的差距。
5.评价与激励小组的评价和激励是促进合作型小组健康发展的重要环节如何培养学生的凝聚力、竞争意识，充分调动学生课堂积极性，关键在于对学生的评价作用的发挥。
它能让学生渴望或乐意去再次学习。
但长期以来，我们的评价一直都是以学生考试的成绩为主，而忽略了对学生参与到学习过程中种种表现的评价，这实际上是一种漠视学生个体差异的不公正的评价。
久而久之，势必打消了那些学习能力较差的学生的主动性，磨灭了他们的进去精神，使他们逐渐对学习丧失了热情。
在传统课堂上，我们经常会看到有些学生不愿意听，趴在哪儿睡觉，尤其是下午，现象更严重，而现在的小组合作学习要求学生动起来，课堂活起来，很好的解决了这一部分问题。
根据学校的实际制订了如下评价和激励措施：（1）等级加分。
无论是传统课堂还是高效课堂，积极参与讨论和展示的往往是学习能力强的学生，这样不利于全体学生的发展。
因此我们推行了等级加分的激励体制，即A、B、C三个层次的学生在展示的环节上得到的分值是不同的，通常情况下，A 层次的学生每展示成功一次得到2分，B层次的学生则会得到4分，而C层次的学生则可以得到6分，以此鼓励B、C层次的学生展示。
为了得到更过的分数，A层次的学生往往会在合作学习的过程中想方设法教会B、C层次的学生，这样一来，合作性学习小组的作用就充分体现出其优越性了。
对于学生的发言，我们可以让学生形成这样一种共识——对于平时发言较少的同学，只要能开口，就是成功的；对于经常发言的同学，只要有自己的独到见解，那就是了不起的……从多个角度地去对学生表示赞同或鼓励，让他们树立起更强地自信心和进取心。
（2）成绩汇总。
在教室前方黑板右上方有小组评价表，分为预习、合作、展示、点评、反馈、合计六个部分，教师（或者学科助手）根据各组在课堂上各个环节的表现为其打分，每节课结束前对得分较高的小组适当地鼓励。