小组合作学习实施方案设计

台前煤业子弟校

小组合作学习实施及评价方案

为了扎实推进我校“诱思式五环节”课堂教学模式，实现优势互补，资源共享，构建自主互助的高效课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、合作、探究的课堂中健康成长，特制定本方案。

一、学习小组的组建

组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。

组建的方法：

遵循“同组异质、异组同质”的原则组建小组。先从全班挑选出学习成绩好、组织能力强、在同学中威信较高的学生担任各组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排各组的组员，并从组长到组员依次编号（其中1、2号为成绩较好的同学，3、4号为成绩相对较差需要帮扶的同学）。最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡，确定组员一帮一结对帮扶，所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。

小组成员分工：

组内成员是一个整体，小组是一个团队。对于各种任务组内要有明确分工，并且要落实到人，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习和进步负责，还要明确每个人都有帮助、促进他人进步的

义务，更要为所在小组整体进步负责。

组长：由组织、管理能力强和学习成绩上游的1号学生担任。在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。主要负责本组课前准备情况；负责讨论过程中的组织、裁判、方向和进程的把握；负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，均衡组内成员到黑板板书的机会；负责开好小组会议。负责记录本组的得分情况，每天下午活动时间将各小组的得分情况及时汇报给值日班长，由班主任监管，一日一汇总，一周一小结。

学科组长：分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况反馈给科任教师，并根据教师的要求登记量化评比结果。同时，负责统计组内成员该学科的发言次数及得分情况并填好统计表。

纪律监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、走神、睡觉等现象及时制止。

二、学习小组的培训

小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力就显得尤为重要，各班班主任要十分重视对学习小组的培训和建设。

1、在培训过程中要求教师做到：一是要抓好组长的选拔和培训，由班主任定期开展对组长的培训，重点放在如何组织组员开展学习，激励同组同学共同进步与荣誉感、责任感培养；二是由任课教师和班主任对全体学生进行即时培训，建立正确的评价机制，培养提出问题与如何组织展示学习成果，开展向其他组的学习挑战，落实兵教兵策略；三是

由班主任定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，交流经验，弥补不足。

2、在培训过程中要求学生做到：一是学会思考，学会提炼中心，面向全体大声发言，能把自己的探索、发现，用精炼的语言和合适体态语言表达出来。在组内交流，发言的规则是弱者先说，强者补充；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，班（组）内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，认识到学习中的矛盾就是最好的学习，以开放的心态进行学习。

3、小组培训内容：小组文化建设培训、小组学习能力培训和小组自主管理培训等。如小组学习能力培训内容：（1）培训学生高质量的预习习惯；（2）培训学生定计划的习惯；（3）培训学生强烈的目标意识、效率意识；（4）培训展示方法、点评能力的提高；（5）培训学生的表达能力、板书能力、归纳总结能力等。

三、合作学习要求

各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。

1、组织规范

（1）组员应服从组长安排，学习时做到既分工又协作。

（2）组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主

性。

（3）组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。

（4）每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩较差的发言，再由成绩好的补充。

（5）交流一定要在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。

2、课堂规范

（1）学习规范：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；在课堂上遇到问题要先独立思考，然后再与同桌交流，二人小组解决不了的再四人组解决；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要引导学生学会倾听。

（2）小组交流程序：不仅要校对答案对错，而且要分析出现错误的原因是什么、用到了哪些方法、体现了哪些思想等。

（3）学生提问内容：要教给学生提出问题的技巧，可以从以下几个方面入手：小组内有疑义，不能解决的问题；小组认为有价值的问题；蕴涵思想、方法的问题。

（4）限制机会制：对特别强势的学生进行发言限制，如每节课发言不超过3次，力争这样的学生选择最能体现自己水平的问题发言，把机会让给更多的同学。当有两个以上同学竞相发言时，学习好的同学要主动把机会让给别的同学。

（5）点评争辩制：同学之间可适时点评别人的发言，倡导就不同意见进行争论和辩论。

四、扎实拓展小组多元化评价机制

（一）过程性评价

1、课前

（1）课前准备：上课铃响前进入教室，小组成员准备好学习用品，并保持安静、专心预习，否则扣1分。

（2）课前预习：成员能养成课前预习的良好习惯，在教师检查预习情况中，预习效果良好的加1分，小组整体效果好的加1分。

2、课上

（1）组内讨论：小组成员要积极参与组内讨论，全员参与，互相研讨，认真探究，大胆发言，表现比较突出的小组加1分；组内成员讨论和问题无关的或有不参与讨论的扣小组1分。

（2）课堂展示：课堂表现积极，正确回答问题一次加1分；展示表现（包括语言流利、字迹工整、表达准确等）突出，课堂思维活跃，有独到见解，能对其他小组回答问题进行合理补充的，每次加2分。

（3）课堂点评：能准确进行点评，受到老师或学生认可的，加2分。

（4）课堂检测：在当堂练习或检测中，小组成员能独立完成，且达标1人次，为小组争得1分。

（5）课堂纪律：课堂上有违纪行为，被老师点名批评的，每人次减1分；课堂上顶撞老师的，每人次减3分。

（6）其他表现：任课教师可以根据各小组的其他情况酌情加或减