统编版(人教版 )小学三年级下册语文教案-25慢性子裁缝和急性子顾客(第2课时)
统编版小学语文三年级下册第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》(第二课时)教学设计
（二）借助表格简单复述故事。
（1）初识复述。
1、过渡：同学们，看着表格，我们对课文的主要内容就一目了然了。那谁能用自己的话简单地讲一讲第一天的故事吗？
2、师：能够用自己的话来讲故事，这种方法就叫做复述。复述故事不仅要用自己的话来说，还得按一定顺序说清楚。
（一）复述第一天的故事。
1、默读第一天的内容，边读边思考：哪里体现出了急性子顾客的急，哪里又体现了慢性子顾客的慢？找出来，用你喜欢的方式标记，可以在旁边写批注哦。
2、汇报。
3、师扮演顾客、生扮演裁缝读一读，体会顾客的急和裁缝的慢。
4、小结：通过人物的对话、动作和神态，就能体现出人物的性格特点，把顾客的急和裁缝的慢讲出来，故事就有趣了。
师引导：
①季节未按时间顺序，说明顾客很着急。
②读：三个问句，语气越来越急。
指名读。
③方法小结：读好人物对话。
预设2：顾客蹭的一下子跳了起来：“这么慢啊！”
师引导：
①比较句子：
顾客跳了起来：“这么慢啊！”
顾客蹭的一下子跳了起来：“这么慢啊！”
②抓住动作演一演。
③“这么慢啊！”，标点符号“！”读好，不仅要快还要重读。指名读。
慢性子裁缝和急性子顾客
课 时
第 2课时
教材分析
课文选自统编教材三年级下册第八单元的第一篇课文。这是一个妙趣横生的故事，课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”和“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点；本文虽然篇幅较长，但是几个表示时间的词句清晰地串联起来整个故事，条理非常清晰；课文主要通过对话来展开情节，塑造人物，语言表现力较强。作为复述单元的第一篇课文，课后习题明确指出了可以借助表格复述故事。
统编版语文三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时 教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文，使学生掌握生字词，理解课文内容，并能用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生理解、表达和合作的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会故事中人物性格特点，懂得做事要有恒心和耐心，同时也要注重效率。
二、教学内容1. 生字词的学习：慢性子、裁缝、急性子、顾客等。
2. 课文内容的理解：裁缝和顾客之间的对话及事件发展。
3. 人物性格分析：慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容，学会复述故事。
2. 教学难点：分析人物性格特点，引导学生懂得做事要有恒心和耐心，同时注重效率。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论自己对慢性子和急性子性格的认识，激发学生学习兴趣。
2. 新课内容学习：讲解生字词，引导学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 人物性格分析：分组讨论，引导学生从课文中找出慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，并进行分享。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调做事要有恒心和耐心，同时注重效率的重要性。
5. 课后作业布置：要求学生用自己的话复述故事，并思考自己在生活中如何做到既有恒心又注重效率。
六、板书设计1. 《慢性子裁缝和急性子顾客》2. 内容：慢性子、裁缝、急性子、顾客等生字词，课文主要内容，人物性格特点。
七、作业设计1. 复述故事：要求学生用自己的话复述《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事。
2. 思考题：思考自己在生活中如何做到既有恒心又注重效率，写在日记或笔记本上。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生对慢性子和急性子性格有了更深入的认识，能理解课文内容并复述故事。
2. 教学方法：采用提问、讨论、分享等方式，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
三年级下册语文教案--25慢性子裁缝和急性子顾客 第二课时 人教部编版
这下该怎么办呢？突然，鼠老大眼珠骨碌一转，胸有成竹地说道：”我有办法了！“说着，便用刷墙用的五彩缤纷的油漆把自己弄的像鬼一样，大摇大摆地走出了洞外，老鼠小弟不由地担心起来，如果老大一出去就被狐狸吃了，那就完了。
统编版语文三年级二课时教学设计
课题
25慢性子裁缝和急性子顾客
单元
八
学科
语文
年级
三
学习
目标
1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3.了解故事的内容，复述故事。
4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
我明白了做什么事都不能急躁，也不能拖拉，要一步一步来。
做人做事不能毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，懂得分寸。
学生分析朗读
学生理解
拓展提高
学生练习
思考理解
师生合作，老师指点
开阔视野
巩固提高
课堂小结
这一节，我们了解了故事的内容，复述了故事。感知了想象的趣味性，激发了想象的兴趣。
板书
25 慢性子裁缝和急性子顾客
“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人。
文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？
请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……
顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。
三年级下册语文教案-25慢性子裁缝和急性子顾客第二课时 人教部编版
25、慢性子裁缝和急性子顾客【设计内容】部编版义务教育教科书三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》【教材分析】《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版义务教育教科书三年级下册第八单元的第一篇课文，这个单元围绕“有趣的故事”这一主题，以复述故事和创编故事为语文要素，安排了四个有趣的故事。
这篇课文是我国著名的儿童文学作家周锐先生写的一篇童话，故事幽默有趣。
写的是裁缝和顾客两个性格截然相反的人物，围绕做衣服这一事件，顾客迫不及待穿新衣服，一天一个变化，一天一个要求；而裁缝则慢条斯理做衣服，对顾客有问必答，有求必应。
整个故事妙趣横生，读起来让人忍俊不禁。
课文人物形象鲜明，人物对话生动。
教材也充分利用选文的这一特点，在课后设置了相关的练习题，如“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。
”通过分角色朗读课文，读出人物不同的语气，体会人物的性格特点和故事的有趣。
故事的内容丰富，情节曲折，篇幅较长，是承载“按顺序复述故事”这一语文要素训练的极佳范文，课后也设计了相关的练习。
教材还在语文园地·交流平台中安排了关于“复述故事”相关学习策略交流，引导学生总结反思复述故事的学习，梳理相关策略，提高复述故事的能力。
【学情分析】三年级的学生已经形成的阅读能力为学习活动的开展打下了基础。
这个故事内容有趣，对于三年级的学生来说，容易读懂。
而本文的故事非常有趣，情节曲折，篇幅较长，是进一步训练学生预测策略的极佳文本。
学生有了三年级上册预测单元的学习，懂得了预测的基本方法，在教学本课时，可以引导学生在阅读过程中主动进行预测，在预测与验证的滚动推进中，促进学生积极主动的思考，加深对故事内容的记忆，有利于故事的复述；同时也让学生体验到阅读的趣味和快乐，从而激发创编故事的兴趣。
【设计理念】以生为本，充分调动学生的学习积极性，创设多种情境，搭建平台，让学生在活动中展示自己，在活动中锻炼、提高表达能力。
【教学目标】1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等18个词语。
统编版语文三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》(第2课时)(教案)
统编版语文三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》（第2课时）（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解词语的意思，积累词汇。
（2）通过阅读，理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，培养阅读理解能力。
（3）能够复述故事，提高口头表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，培养合作意识和团队精神。
（2）通过角色扮演，提高学生的表达能力和表演能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱生活，关爱他人的情感。
（2）培养学生积极向上的心态，正确对待生活中的困境。
二、教学内容1. 词语的学习：慢性子、急性子、裁缝、顾客等。
2. 句子的学习：通过阅读课文，理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
3. 课文的理解：通过阅读课文，理解慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，培养阅读理解能力。
2. 教学难点：通过阅读，理解慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事，培养阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式，引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 词语学习：通过PPT展示词语，引导学生正确地朗读和理解词语的意思。
3. 句子学习：通过阅读课文，引导学生理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
4. 课文理解：通过阅读课文，引导学生理解慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事。
5. 小组讨论：分组讨论慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，以及他们之间的故事。
6. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，提高学生的表达能力和表演能力。
7. 总结提升：通过总结，引导学生正确对待生活中的困境，培养积极向上的心态。
六、板书设计1. 课题：慢性子裁缝和急性子顾客2. 词语：慢性子、急性子、裁缝、顾客等。
3. 句子：通过阅读课文，理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
部编版小学语文三年级下册 慢性子裁缝和急性子顾客第2课时精品教案
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学方案第2课时【教学目标】1.默读课文，能从文中提取顾客后三天的要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
2.分角色朗读课文第14—29自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。
【教学重点】分角色朗读课文第14—29自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物性格的特点。
【教学难点】默读课文，能从文中提取顾客后三天的要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
【教学过程】一、课程导入1.复习回顾。
①引导：上节课，我们一起学习了第一天发生的故事，你能借助表格复述一下故事内容吗？预设：第一天，顾客来到裁缝店里，他要求做一件棉袄，裁缝说服他明年冬天来取棉袄。
（板书：第一天→做棉袄→说服顾客明年冬天取棉袄）②引导：复述有条理，说出了顾客的要求和裁缝的表现，但是重要情节没有展开，听起来没有趣味。
你觉得哪些有趣的情节可以多讲一点？预设1：急性子顾客已经跑了三家店铺，但都嫌太慢的情节可以多讲一点。
预设2：急性子顾客一听要明年冬天才能取棉袄，就急着走的情节可以展开讲讲。
③引导：你能把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事讲得又清楚、又生动吗？预设：第一天，顾客来到裁缝店，要求做一件棉袄，冬天就要穿，他之前已经跑了三家裁缝店，都嫌太慢，放弃了。
可是这位裁缝说要等到明年冬天才能做好，他急得夹起布料就要走。
裁缝叫住了他，耐心劝说一番，最终说服了顾客在他这里做衣服。
点拨：复述故事要抓住关键词，重要的情节和有趣的地方多讲一点。
（板书：复述抓住关键词重要情节有趣地方）2.过渡：裁缝说服顾客明年冬天取棉衣，那么接下来又会发生什么事情呢？今天我们继续来学习课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。
（板书课题）设计意图：引导回顾上节课学习的主要内容，简要复述故事，温故知新，以问题质疑导入，激发阅读期待，为下文复述故事作铺垫。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务默读课文第14—29自然段，完成表格，说说你从哪里能感受到慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
三年级下册语文教案-25慢性子裁缝和急性子顾客(第2课时)人教(部编版)
25慢性子裁缝和急性子顾客第2、3 课时教学目标1.有感情地朗读课文，能够分角色朗读裁缝和顾客的对话,注意语气。
（语言建构与运用）2.理解课文内容，感知慢性子裁缝和急性子顾客的不同性格特点。
（语言建构与运用）3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事（语言建构与运用、思维发展与提升）教学重难点1. 抓住关键语句，在品读过程中体会人物的性格特点。
2. 能借助课后表格，复述故事。
教学过程：一、笑话导入1. 听写重点词语，第一课时导入。
2. 回顾课文主要内容。
【设计意图:语言建构与运用：通过复习导入巩固学生所学的生字词，回顾课文主要内容，来训练了学生的语感，又自然地引入到下一环节的品读对话中。
】二、品读对话，感知人物性格特点1. 品读“急性子”师：急性子顾客他的性子那么急，慢性子裁缝他的性格那么慢，从哪些句子中可以体现呢？（1）自读自悟，整体感知（2）全班交流体会“急性子”预设1：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？......①说说你从这个句子中感受到了什么？②引导学生从句子中的三个问号，体会顾客迫不及待的心情③这个省略号，省略了什么内容？你能补充上去吗？④对比出示句子，引导生从内容上发现顾客的急切。
⑤现在，谁能用一个词形容急性子顾客的心情？⑥带着这种心情读句子预设2：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”①出示两个句子，对比感受哪一种表达更好？②发现拟声词“噌”与动词“跳”的搭配，更能表现出顾客此时的心情。
③指名带动作读④全班带动作读预设3：不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”①这句话中的哪个字能让你体会到顾客性子的急呢？②老师觉得这里改成“走、来”也可以，你们觉得呢？③指名读2. 总结方法师：刚刚我们在品读时，用了哪些方法来读好急性子顾客的“急”呢？①指名说。
②课件出示方法1.学法迁移，通过标点符号，问号，语速，来感受顾客的急性子，通过句尾语气，慢而平稳，自读体会“慢”性子裁缝的性格特点。
三年级下册语文教案- 25慢性子裁缝和急性子顾客第二课时 人教部编版
25、慢性子裁缝和急性子顾客（第二课时）教学目标知识与技能1、会认“缝、箱、夸”等11个生字。
2、会认并正确读写“缝、箱、夸”等11个生字。
过程与方法1、有感情地朗读，读出裁缝和顾客对话的语气。
2、理解故事内容，按时间顺序复述故事。
情感态度与价值观抓住关键词句体会人物的性格特点，感知故事的趣味性。
教学重点感知故事的趣味性，会按时间顺序复述故事。
教学难点有感情地朗读，读出裁缝和顾客对话的语气。
教学准备制作互动教学课件教学课时第二课时教学过程一、复习生字，导入新课出示课件，检查生字练习，导入新课，板书课题二、初读课文，整体感知听录音范读，标出自然段，边听边想：这篇课文主要讲了一件什么事？这篇课文，主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，第二天要求裁缝把棉袄改成夹袄；第三天要求裁缝把夹袄改成短袖衬衫；第四天又要求把衣服接上袖子,然而其实慢性子裁缝连料子都没有开始裁。
三、讲读课文，了解文段大意1、小组分角色读第1-13自然段。
（1）第一天急性子顾客有什么问题？在文中批注。
慢性子裁缝是怎样回答的？在文中批注。
（2）第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？在文中批注。
2、学生汇报，展示成果（1）顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。
我已经跑了三家裁缝店了。
第一家说要到秋天才能做好。
第二家问我有没有等到夏天的耐心。
第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春交货。
我可等不及，都没让他们做。
告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服———秋天？夏天？春天？……”（2）“不，”裁缝说，“就在冬天。
”裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。
”顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”3、学生自主默读第14-16自然段，边读边体会，在文中做批注。
（1）第二天急性子顾客有什么要求？（2）慢性子裁缝是怎样表现的？4、同桌分角色读第17-19自然段，并在文中做批注以下问题：第三天急性子顾客有什么要求？慢性子裁缝是怎样表现的？5.学生自主小声读第20-29自然段，边读边体会，在文中做批注。
三年级下册语文教案 -25慢性子裁缝和急性子顾客第二课时 人教部编版
25、慢性子裁缝和急性子顾客教学目标1.学习借助表格，用自己的话、有顺序、不遗漏重要情节的方法复述课文。
2.明白在生活中有时需要简单复述，有时需要详细复述。
发展概括思维、逻辑思维，提升语言的组织、表达和与人沟通的能力。
教学重难点教学重点：学习与运用“用自己的话、借助表格有顺序、不遗漏重要情节”的复述方法。
教学难点：如何借助关键词语，边想边说情节，做到说清楚，不遗漏。
学情分析学习起点预测第一学段学生已有借助图片、根据提示等讲故事的基础。
把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现。
与第一学段的课文相比，本篇课文篇幅很长，故事情节较难把握。
且这篇课文作为本单元的起始课文，有为后面的口语交际和习作铺垫的作用。
学习困难预测学生虽然有讲故事的基础，但复述不同于讲故事。
复述不是一字不落地背课文，而是需要在读熟课文的基础上理清顺序、梳理内容，通过自己的理解，凝练、概括语言，从而达到复述课文的要求。
这样的详细复述，是提取信息、思维发散再到语言表达的过程，对学生来说有一定的难度。
教学具准备教师准备多媒体课件、本课预习单、复述课文的星级评价表。
板书设计教学流程课堂调控导入一、课前游戏：“可见一斑”：（出示：茱萸）想诗句。
学生回答：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（出示：剪刀似的）想句子。
学生回答：（《燕子》第一自然段）。
我们能从一个词想到一首古诗、一个熟悉的课文片段。
二、检查表格填写情况，指导修改。
1.今天我们继续学习第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》。
2.检查预习单。
预测交流1：学习抓住人物特点，感受“急性子顾客”的急。
预设学生一：时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天做一件棉袄明年冬天师：大家观察一下，这位同学的表格填得准确吗？生：不准确，我认为“急性子顾客的要求”应该加上“越快越好”。
预设指导：你的补充非常好，概括出“急性子”着急的特点。
预设学生二：出示第2位同学的表格。
对比。
时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天尽快做一件棉袄说服了急性子顾客师总结：你填表时一定注意了人物特点。
统编版语文三年级下册25 慢性子裁缝和急性子顾客 第二课时(教学设计)2023
教学设计：统编版语文三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解和运用文中描述性格特点的词汇，如“慢性子”、“急性子”。
- 学生能够复述故事，并表达自己对故事情节和人物性格的理解。
2. 过程与方法：- 学生通过角色扮演和讨论，提高语言表达和合作能力。
- 学生通过分析故事，培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：- 学生理解不同性格特点对人际关系的影响，培养尊重和理解他人的态度。
- 学生通过故事体会耐心和急躁的后果，形成正确的价值观。
教学内容- 课文内容：《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事情节和人物性格特点。
- 延伸内容：探讨不同性格在生活中的表现和应对方式。
教学重点与难点1. 重点：- 故事情节的理解和人物性格的分析。
- 描述性格特点的词汇学习和运用。
2. 难点：- 对慢性子和急性子性格的深入理解和讨论。
- 学生如何将故事中的道德教育应用到实际生活中。
教具与学具准备- 教具：PPT、板书、故事角色卡片。
- 学具：学生笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：- 利用PPT展示慢性子和急性子的形象，引导学生讨论这两种性格的特点。
- 邀请学生分享自己或身边的人的性格特点。
2. 课文讲解：- 朗读课文，讲解故事情节和人物性格。
- 分析慢性子裁缝和急性子顾客的互动，探讨性格对行为的影响。
3. 角色扮演：- 学生分组，扮演故事中的角色。
- 模拟故事情节，让学生体验不同性格的交流和冲突。
4. 讨论与分享：- 学生讨论故事中的道德寓意和现实生活中如何处理类似情况。
- 分享角色扮演的感受和学到的道理。
5. 词汇学习：- 学习和练习描述性格特点的词汇。
- 学生用这些词汇造句，加深理解。
6. 总结与反思：- 教师引导学生总结故事的主要内容和道德教育。
- 学生反思自己在日常生活中的性格表现和如何改进。
板书设计- 故事人物性格特点对比表。
- 描述性格的词汇列表。
- 故事情节时间线。
三年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第25课-慢性子裁缝和急性子顾客(第2课时)
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第25课慢性子裁缝和急性子顾客（第2课时）教学目标1．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息。
2．分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
教学重点体会人物的性格特点。
教学难点体会人物的性格特点。
教学过程复习旧知1．学生朗读下列词语。
裁缝箱子夸奖歪着头承认夹袄袖子衬衫负责泄气手艺2．教师：这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，我们先回顾一下课文讲了一个什么故事。
学生：课文讲述了急性子顾客找慢性子裁缝做棉袄，急性子顾客不断变换要求，而慢性子裁缝却还没有开始裁布料的故事。
探究新知合作探究（一）探究一：了解顾客的要求和裁缝的表现。
教师：通过上节课的学习，我们知道了急性子顾客的要求在不断变换，面对顾客的要求，慢性子裁缝又有什么表现呢？（1）默读课文，提炼关键词句完成表格。
时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天（2）同桌之间讨论交流自己的答案。
（3）教师组织学生在班级内交流。
【设计意图】学会复述故事是本单元的学习重点，本环节通过引导学生结合表格梳理课文内容，帮助学生借助表格将故事说清楚。
（二）探究二：体会人物的性格特点。
教师：快速浏览课文，关注两个人的反应，说一说从哪些地方可以看出顾客性子“急”，从哪些地方可以看出裁缝性子“慢”。
（1）边读边画出相关语句，在旁边批注自己的感受。
（2）小组内讨论交流。
（3）教师组织学生在班级内交流，并根据情况补充、反馈。
点拨：第一天：从“等不及”“性子最急”“这么慢啊”等语句，以及顾客问裁缝什么时候取衣服时的三个问号和一个省略号，可以感受到顾客性子的“急”。
从“噌的一下子跳起来”“夹起布料就要走”等动作中可以感受到顾客性子很急。
从“又补充一句”“性子最慢”等语句中可以看出裁缝性子不急不躁，慢悠悠的。
后三天：从“跑到”的动作，“实在等不及”“别管”“只要”等话语，以及三天改了三次主意的行为中，可以体会到顾客性子的“急”。
每次都答应了急性子顾客改衣服的要求，到最后却连料子都没开始裁，真是慢条斯理的裁缝啊。
三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》(第二课时)教学设计及点评
三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》（第二课时）教学设计及点评【教学内容】统编三下第八单元第25 课。
【教学流程】一、了解复述，明确起点1.复习导入：通过上节课的学习，我们不仅学习了生字，标出了自然段，还了解了这个故事的内容。
你们觉得这个故事有意思吗？这么有意思的故事，你们能不能不看课文用自己的话讲讲这个故事？2.了解复述的概念：老师课前数了一下，这个故事一共有1103个字，能把这么长的故事复述出来，我认为此处应该有掌声！说到复述，听了刚刚这位同学的发言，你们能否说说什么是复述呢？就像同学们说的一样，复述就是把故事的内容用自己的话讲出来。
老师想提醒大家，复述故事绝不是一字不差地背诵故事，而是用自己的话进行讲述。
（课件出示复述的概念及复述时要注意的内容）【设计意图：语文教学应关注课与课之间的衔接，对于上节课的复习导入，有助于学生形成完整的学习意识，易于进入学习状态。
明确学习任务有助于学生聚焦学习内容，利于实现学习目标。
在具体实施教学前，教师需关注学生的已有经验，寻找学生的学习起点，体现出从“教”到“学”的观念转变。
】二、构建表格，辅助复述（一）调动学生已有认知，构建表格要复述这么长的故事，你有什么好办法吗？（根据学生的发言，相机板书。
）1.关注文中出现的人物：慢性子的裁缝与急性子的顾客。
2.关注课文的时间顺序：课文中一共写了几天的事？从第几自然段到第几自然段讲的是第一天的内容？（1~13 自然段）第二天呢？（14~16 自然段）第三天呢？（17~19 自然段）又过了一天呢？（20~29 自然段）3.聚焦人物之间发生的事：故事就是人物与人物之间发生的事。
在这个故事中就是指急性子顾客每天不断变化的要求以及慢性子裁缝对这些要求的表现。
构建如下表格：4.不知不觉间，我们已经构建出一个能帮助我们复述故事的表格。
下面就让我们一同来填一填这个表格。
指导要点：（1）在填写“顾客第一天的要求”时，学生极易忽略文中第2 自然段中的时间信息，因此，教学过程中，要注意引导学生从第2 自然段中提取关键信息———“做一件今年冬天穿的棉袄”。
统编版语文三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教案
教学目标知识与技能1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容。
2. 学会本课的8个生字，理解词语的意思。
3. 通过学习，懂得做事不要过分追求速度，要注重质量，同时也要学会耐心等待。
过程与方法1. 通过朗读、讨论、交流等方式，理解课文内容，体会角色的性格特点。
2. 学习作者抓住人物的动作、语言进行描写的方法。
情感态度与价值观1. 培养学生做事认真、细心的态度。
2. 培养学生珍惜时间、注重效率的观念。
教学内容1. 学习课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。
2. 理解课文内容，体会角色的性格特点。
3. 学习作者抓住人物的动作、语言进行描写的方法。
4. 通过讨论、交流，引导学生思考如何对待工作和生活。
教学重点与难点重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，理解词语的意思。
3. 体会角色的性格特点，理解课文内容。
难点1. 学习作者抓住人物的动作、语言进行描写的方法。
2. 引导学生思考如何对待工作和生活。
教具与学具准备1. 课文插图。
2. 生字卡片。
3. 朗读课文的录音带。
教学过程1. 导入：通过提问、讨论等方式，引导学生思考慢性子和急性子的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自主朗读课文，整体感知课文内容。
3. 理解课文：通过讨论、交流，引导学生理解课文内容，体会角色的性格特点。
4. 学习生字：通过生字卡片，学习本课的生字，理解词语的意思。
5. 朗读体会：通过朗读、讨论，引导学生理解作者抓住人物的动作、语言进行描写的方法。
6. 总结提升：引导学生思考如何对待工作和生活，培养学生的生活态度。
7. 作业布置：布置作业，巩固所学知识。
板书设计1. 慢性子裁缝和急性子顾客2. 主要人物：慢性子裁缝、急性子顾客3. 故事梗概：慢性子裁缝与急性子顾客之间的故事4. 人物性格特点：慢性子裁缝——耐心、细心；急性子顾客——急躁、不耐烦5. 课文主题：做事要认真、细心，同时也要学会耐心等待作业设计1. 抄写生字。
人教部编版版三下语文第八单元25《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时 教学设计
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的表现
第一天
要求做棉袄
说明年冬天做好棉祆
第二天
要求换成夹袄，秋天穿
答应
第三天
要求换成短袖，夏天穿
点头同意
没开始裁料
25、慢性子裁缝和急性子顾客
回到县衙，县太爷觉得许久没有见到两个儿子了，于是，就叫慢性子：“带公子来我看看。”
慢性子说：“老爷大公子掉进井里淹死啦。”县太爷一听，气不打一处来：“什么时候的事？”“回老爷有半个月了。”县太爷越发气急：“怎不早说？”“老爷，你知道我是慢性子，若不是你老人家问起，我还要等几天才告诉你呢！”县太爷差点没气死。
人教部编版语文三年级下册
第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教学设计
课题
《慢性子裁缝和急性子顾客》
单元
第八单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容， 体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
二、过程与方法
1、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客的语气。
点头同意
又过了一天
要求接袖子，换成春装
拒绝，因为还没开始裁料
2、交流：裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。
示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。
示例二：我觉得裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特别融洽，但是他做事却的的确确是个慢性子，你看，顾客已经改了三次主意了，他居然还没有裁剪布料，这就充分看出他是个慢性子的裁缝。
:生2：裁缝与顾客进行沟通的时候，非常讲究方法，总是站在顾客的角度，帮顾客着想，这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。
25《慢性子裁缝和急性子顾客》(教案)三年级下册语文部编版
《慢性子裁缝和急性子顾客》（第二课时）教学设计教学目标：1、分角色朗读课文，抓关键语句体会人物性格特点。
2、根据人物性格特点将故事复述得更生动、有趣。
3、发挥想象，创编故事。
教学重难点：1、分角色朗读课文，体会人物的性格特点。
2、根据人物性格特点将故事复述得更生动、有趣。
教学过程：一、导入师：同学们，上一节课我们读到了一个非常有趣的故事，故事的主人公是谁呢？（齐读课题）师：上节课我们学习了生字词，梳理了课文的脉络，完成了课后的表格，现在，老师想请同学们借助课后表格用自己的话来讲一讲这个故事？（请生回答）师：其实我们讲故事的这个过程就是在对故事进行复述。
这位同学在讲的过程中，按照时间顺序把故事讲得即清楚又明白。
他做到了复述要点1、有顺序。
师：除了有顺序以外，我们借助了课后表格来复述故事，没有遗漏任何重要的信息。
这也是复述故事非常重要的一点。
（复述要点2、不遗漏）师：这两点是复述故事的基本要求，要想把故事内容复述得更生动、更有趣，我们还得抓住人物特点，细细品读关键语句。
二、重点品读，感受个性师：下面就让我们走进那个冬天，走进慢性子裁缝和急性子顾客相遇的第一天，看看有什么精彩发生？请同学们快速默读课文1-13自然段，找出描写顾客性子急的词句，用红笔标识，找出描写裁缝性子慢的词句，用黑笔标识，并谈谈你的体会。
师：同学们找出来了吗？师：大家真会找，体会得也很深刻，程老师发现了一处，请同学们看到第二自然段末尾。
再读一读这个句子：“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”(提示学生这是顾客的语音)师：关注标点，你发现了什么？连用三个问号，你体会到了什么？师：感受到强烈的想要拿到衣服的心情。
说明了——急切、等不及，接连发问。
师：你说他急不急？读的时候语速要快、语气要高昂一些，读出顾客迫不及待想要拿到新衣服的心情。
谁来读一读？（请生阅读）师：有点着急了，你是个性子很急的顾客，不过，我想找一个性子最急的顾客。
三年级下册语文教案-25 慢性子裁缝和急性子顾客 第二课时 人教部编版. doc
25.慢性子裁缝和急性子顾客【教学目标】1．认识“箱”“夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性，卷”等12个生字，正确读写“性子、布料、手艺”等词语。
2．分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息。
4．了解故事的内容，复述故事。
【教学重点】分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
【教学难点】感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】【第二课时】一、揭题激趣同学们，咱们之前学过的课文都只有五六百字，上节课咱们见识了一篇长达一千二百多字的故事，很具有挑战性，这节课让我们继续走进课文，看看会有什么样的趣事发生。
（出示课题）【设计意图：激发学生学习兴趣。
】同学们，光看这个课题就很长了，来看看谁是火眼金睛，课题中有个多音字你发现了吗？正音多音字“缝”的读法。
齐读课题。
【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感。
】二、复习旧课，导入新课1．开火车读生字、新词。
裁缝箱子夸奖歪着头承认袖子衬衫负责泄气手艺性子布料2.全班读。
3.检查词语听写，同桌互批。
夸奖承认袖子衬衫负责泄气手艺性子布料4.相机投影，展示书写。
【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。
】三、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。
【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。
】1.默读课文，独立完成作业单上的表格（课后第二题）。
【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。
】2.小组交流（读句子，说感受）3.小组上台汇报展示学习成果。
4.请一位同学对照表格复述故事内容。
【设计意图：总结全文，复述课文，提炼主题，说话训练，加深理解，升华了主题，训练了语言表达能力。
】四、拓展运用，读说训练课文读完后，你还有什么疑问？学生质疑。
三年级下册语文教案-25 慢性子裁缝和急性子顾客第二课时 人教部编版. doc
25.慢性子裁缝和急性子顾客第二课时教学设计【教材分析】《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版三年级下册第八单元的第一篇课文是一篇精读课文。
故事讲一个性子最急的顾客在冬天里想做一件棉衣,性子最慢的裁缝让他到明年冬天来取。
急性子的顾客由于等不及,就急着要求把冬装改成秋装,又把秋装改成夏装,最后要求把夏装,改成春装。
每一次要求,裁缝都欣然答应。
可是,原来他什么都还没做,布料还在柜子里一动没动呢。
这个故事讽刺了性子过于急的人太过浮躁,性子慢的人太不注重工作效率,都是不对的。
【学情分析】三年级学生已经具有初步阅读文章的能力，能阅读程度适合的文章，能正确、流利、有感情地读课文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作方面还有一定的欠缺，还需加强学习指导。
三年级的学生对童话故事很感兴趣，这个阶段可以引导学生多去读读相关的课外书。
【教学目标】知识与技能：1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。
2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：感受故事不断反转的趣味性。
【教学重难点】1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。
2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习生字，激趣导入1、创设走迷宫情景急性子顾客在找裁缝店做棉袄的路上迷路了，可把他急坏了，你们愿意帮帮他吗？2、全班根据迷宫的正确路线齐读迷宫上的生字词。
二、精读感悟，重点突破（一）、紧扣课文内容，指导学生填写好课后的表格。
1、自由读书，思考：在故事发生的四天里，顾客分别提出了什么要求，裁缝是怎么回答的。
2、交流学习情况，教师根据学生的回答板书。
3、出示表格，学生根据课文内容和参考板书填写表格，教师巡视指导。
（二）、学习利用表格来复述故事。
1、学生试着看表格说出故事的内容。
2、请一名学生看着表格复述故事，引出什么叫“复述”。
【三年级下册语文教案--25慢性子裁缝和急性子顾客,第二课时,人教部编版】 慢性子裁缝与急性子
《【三年级下册语文教案--25慢性子裁缝和急性子顾客,第二课时,人教部编版】慢性子裁缝与急性子》摘要：5慢性子裁缝和急性子顾客单元八学科语年级三学习目标认识会“承””泄”等9生会写“夹、衬”等生正确写“衬衫、责、手艺”等词语积累“衣“旁，品感受“慢性子、急性子”是什么思，做上能穿冬棉袄二天没说秋夹袄三天没问题夏短袖四天没裁春长袖</统编版语三年级二课教学设计课题 5慢性子裁缝和急性子顾客单元八学科语年级三学习目标认识会“承””泄”等9生会写“夹、衬”等生正确写“衬衫、责、手艺”等词语积累“衣“旁分角色有感情地朗抓住关键词句体会人物性格特3 了故事容复述故事感知想象趣味性激发想象兴趣重分角色有感情地朗课抓住关键词句体会人物性特难感知故事趣味性激发想象兴趣会复述故事教学程教学环节教师活动学生活动设计图导入新课学们故事怎么按衣变换和变化演绎呢？这节我们继续学习慢性子裁缝和急性子顾客学生听讲学生思考讲授新课．品感受“慢性子、急性子”是什么思？“慢性子”指性情迟缓人而“急性子”则指性情急躁人“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反人哪些语句让你感受到了急性子顾客急？请问师傅准备让我什么候取衣——秋天？夏天？春天？…… 顾客噌下子跳起“这么慢啊” “那就算啦我还是刚才师傅吧”顾客夹起布就要走不这位顾客二天又跑到裁缝店说“我不做棉袄了” “等到明年冬天实太长啦”顾客提出“把我那棉袄里棉花拽改成夹袄让我提前秋天就能穿上合新衣吧” 可是三天他又了“师傅把我那夹袄袖子剪截儿改成夏天能穿短袖衬衫吧我实等不及了” “那别管只要能让我早些春天穿上别忘了我可是急性子顾客啊”他己都说己是急性子表现性子急用了什么手法？语言描写、动作描写、神态描写慢性子裁缝怎么“慢”？除了写急性子容就是想慢性子从这故事你明白什么道理？我明白了做什么事都不能急躁也不能拖拉要步步做人做事不能毛毛躁躁也不能太慢慢腾腾应该不急不慢懂得分寸感情朗尝试复述故事二．拓展提高你喜欢这吗？智斗狐狸片茂密森林里住着许许多多动物唯独老鼠躲洞里不敢出这是什么呢？因外面天敌实是太饿了都不敢出了偶尔只能夜行动食物有天狐狸妈妈生了三只狐狸要捉老鼠给狐狸吃这消息传十、十传像风儿似不会儿就传到了老鼠耳朵里等老鼠出准备这几天食物狐狸妈妈已洞口守着啦这下可怎么办呢？老鼠妈妈和老鼠儿子们便你言我语地洞里夸起狐狸还故把声音放得老老目是让狐狸听见让它软了心放了它们可狐狸是这森林里狡猾动物了才不听这些”拍马屁“话呢这下该怎么办呢？突然鼠老眼珠骨碌胸有成竹地说道”我有办法了“说着便用刷墙用五彩缤纷油漆把己弄像鬼样摇摆地走出了洞外老鼠弟不由地担心起如老出就被狐狸吃了那就完了鼠老出便跪到了狐狸面前假装可怜地说道”我生病了我全也被传染了瞧我身上把我吃了吧就怕我病会传染“”呸我才不吃你呢“说着便灰溜溜地走开别猎物了看着狐狸走开那幅狼狈样子老不由主地笑了起洞里也传出阵爽朗笑声三．课堂练习写写童话故事吧猫与狗从前户人养了只狗和只猫有次狗说“你敢打我吗？猫咪”狗傲慢地说“不敢狗兄弟”猫谦虚得回答“我就知道你不敢脆弱东西”狗说带着更加轻蔑神气“我确实不敢打你但并不是脆弱”猫辩说“我们生就是陪着主人开心并不是相打架说到陪主人我不见得比你差再说……”“住嘴”狗脑怒了“你怎么和我相提并论你等着吧要不了几天你就会被我打死我却永远这里守候着主人”“何必这样说呢？”猫说“我们还是和睦相处吧有什么可吵得呢”“和你起我感到羞耻你算什么东西”狗说“走着瞧总有天我要把你打死”猫不再理会狗了流逝天雨水奇多八月雨没喘气儿雨就慢慢变成了洪水猫就看见了远方要扑洪水立马叫狗要跟他爬上棵柳树狗不信猫就立马把狗推到门外狗就往右看了看狗快吓死了猫就立马领着狗跑到了对面柳树猫就立马爬上树就把柳树根藤条用爪子取下让狗抓住藤条猫就使劲把狗拉上了洪水了狗对猫道了歉狗说“对不起猫要是你不救我我就定会被洪水冲走他们现开始和睦相处了猫就原谅了狗成了朋友四．作业布置“慢性子、急性子”是什么思？“慢性子”指性情迟缓人而“急性子”则指性情急躁人“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反人从这故事你明白什么道理？我明白了做什么事都不能急躁也不能拖拉要步步做人做事不能毛毛躁躁也不能太慢慢腾腾应该不急不慢懂得分寸学生分析朗学生理拓展提高学生练习思考理师生合作老师指开阔视野巩固提高课堂结这节我们了了故事容复述了故事感知了想象趣味性激发了想象兴趣板 5 慢性子裁缝和急性子顾客天做上能穿冬棉袄二天没说秋夹袄三天没问题夏短袖四天没裁春长袖。
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三语备课组时间： 5 月23 日中心发言人：
课题： 25慢性子裁缝和急性子顾客第 2、3 课时总计第节
教学目标
1.有感情地朗读课文，能够分角色朗读裁缝和顾客的对话,注意语气。
（语言建构与运用）
2.理解课文内容，感知慢性子裁缝和急性子顾客的不同性格特点。
（语言建构与运用）
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事（语言建构与运用、思维发展与提升）
教学重难点
1. 抓住关键语句，在品读过程中体会人物的性格特点。
2. 能借助课后表格，复述故事。
教学过程：
一、笑话导入
1. 听写重点词语，第一课时导入。
2. 回顾课文主要内容。
【设计意图:语言建构与运用：通过复习导入巩固学生所学的生字词，回顾课文主要内容，来训练了学生的语感，又自然地引入到下一环节的品读对话中。
】
二、品读对话，感知人物性格特点
1. 品读“急性子”
师：急性子顾客他的性子那么急，慢性子裁缝他的性格那么慢，从哪些句子中可以体现呢？
（1）自读自悟，整体感知
（2）全班交流体会“急性子”
预设1：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？......
①说说你从这个句子中感受到了什么？
②引导学生从句子中的三个问号，体会顾客迫不及待的心情
③这个省略号，省略了什么内容？你能补充上去吗？
④对比出示句子，引导生从内容上发现顾客的急切。
⑤现在，谁能用一个词形容急性子顾客的心情？
⑥带着这种心情读句子
预设2：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
①出示两个句子，对比感受哪一种表达更好？
②发现拟声词“噌”与动词“跳”的搭配，更能表现出顾客此时的心情。
③指名带动作读
④全班带动作读
预设3：不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”
①这句话中的哪个字能让你体会到顾客性子的急呢？
②老师觉得这里改成“走、来”也可以，你们觉得呢？
③指名读
2. 总结方法
师：刚刚我们在品读时，用了哪些方法来读好急性子顾客的“急”呢？
①指名说。
②课件出示方法
1.学法迁移，通过标点符号，问号，语速，来感受顾客的急性子，通过句尾语气，慢而平稳，自读体会“慢”性子裁缝的性格特点。
2.分角色朗读对话
【设计意图：思维发展与提升：通过对急性子顾客的“急”进行深入品读，帮助学生更深层次地去理解人物的性格特点。
同时，还为学生迁移方法自主体会裁缝的“慢”做出了很好的示范，体现了“教是为了不教”的理念。
】
三、小组合作，复述故事
1. 借助完成的表格来复述故事。
（复述要求：不漏掉重要情节，运用角色说话的语气、表情、动作、想象来复述）
2. 汇报展示复述故事
师相机评价，引导学生在复述时不要漏掉重要情节，读出人物对话的语气，关注表情和动作，融入自己的想象。
3.评价复述的故事。
【设计意图：通过老师的示范，让学生能快速学会提炼主要信息完成表格的方法，同时梳理出了故事的重要情节，为后面的复述打好基础。
】
四、拓展想象
1. 出示选做题，引导学生小组合作发挥想象。
2. 小组汇报。
五、小结
说说通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
25慢性子裁缝和急性子顾客
复述故事
根据表格神态、动作
人物性格
标点
教后思考：。