职业院校办学特色论
对我国高等职业教育办学特色的思考
家 给补贴 ， 高职 也没 有 ， 这样高职 的 学 费还要 高出 高专一大 块 ， 被人 归纳 为“ 三无 一高”当然很难吸 引＂Ｎ 了。 ， Ｅ ２ ．高等职 业教 育专 业课程 设 置 没有特 色。 因为高等职业教育主要是 中等职业 学校升格和原来 的成 人高校 改制而 来 ， 因而在专业 设置上有 两种 倾 向，一 是把 本科专业照搬 过来 ，将 课程压缩 一下 ， 按照 学科体系 的模式 构建专业 ，强调专业 学科体系 的完 整 性 、系绕 ｌ 生，没 有高职特 色； 是将 二 原来 的中专专业搬过 来 ， 老师还 是原 来 的老师 ，教法 还是原来 的教法 ，培 养 的人才 只是带 了 “ 高等职 业教 育” 帽子 的中等技能人才 。当前 ，在 高等 职业教育领 域 占主导地位 的课程模 式 是传统 的以学术和 学科为 中心 的课 程 模式 。 这种 课程模式其 教学观本质 上 是属 于知识本位 的。 ３ 职业 教育特 色不鲜 明 ． 我 国 的高等职业 教育 起步较 晚 ，
多数 高等 职 业 院校 是 在 原来 的高 等 ２ ．引入 竞争 机制 ，促 进 高职教 专 科 学校 、职 业 大 学 、独 立 设 置 的 育快速健康发展 成 人 高校 和 部 分 中专 通过 改名 或合 教 育部 提 出 “ 加快 发 展 民 办 要 并 升 格 ，仓 促 上马 ，或者 是在 普通 职业教育。 民办教育是职业教育发展 高校 通过 设 立 高等 职 业 技术 学 院派 的新的 增长点 ， 农村 劳动力转 移培 是 生 而 来 ， 由于对 高 等 职业 教 育 的理 训 的重要 方面 军 ， 也是 发展高等 职业 解存 在误 区，对 职业 教育 缺乏 经验 ， 教 育 的重要 力量 。 吸 引民间 多元投 ” 加之对职业教育的重视和投入不够， 资， 力发展 民办 教育 ， 大 就应 当创造 许 多 学校 在培 养 目标 、教 学 模 式等 个对所 有 高职院校 而言 都公平 、 公 方 面 与高 等职 业 教 育 的要 求 有 较大 正的竞争环境竞争机制的引入， 将有 的差距 ，有 的 学校 甚 至只 是 把 它作 利 于提 高各 院校的 办学活 力 ， 利于 有 为本科 教 育 的压 缩 或 是作 为专 科教 各 院校 明确 定位 、 形成学 校特色 。 国 育 的变形 ， 对理 论教 学重 视有 余 ， 而 际 比较 的经验 正说 明 了这 一 点：“ 特 对 实 践教 学重 视 不 足 ，没 有 摆 脱学 别 是二 战以后 ， 国的大 学把欧 洲 的 美 科教 育 的模 式 ，学生 动手 能力 不强 ， 大 学远远 甩在 后面 ， 了全 世界 高等 成 难 以适 应 社会 行 业 分 工对 技 术人 才 教 育的 中心 ， 主要原 因就在 于 ， 欧洲 的要 求， 少职 业 教育 的特 色 。 缺 国家 的政 府对 大学 的严格 的管制导致 二 、推 动 高职教 育 发展 的对 策 大 学之 间缺 少 竞争 ， 而美 国实行 的是 １ 转 变观 念 ，提 高社会 对 高职 高度 竞争 的大 学体制 。 ． ” 教 育的认 识 ３ 突出 ‘ ． （ 双师型” 师资特色 高等 职业 教 育 招 生 困难 的 一个 高职 院 校 办学特 色 的建 设关 键 重 要原 因 就是 人 们对 高等 职业 教 育 是 教师 队伍 的建 设 。建 设 一 支高 素 的认 识 上 存在 一 定 的偏 差 ，一些 人 质 的 “ 师 型” 教 师 队伍 ，是高 等 双 认 为高 等职 业 教 育 是一 种 低层 次 的 职 业学 院有别 于 其他 普 通 高校 的特 教育 ，普 通高 等 教育 才 是 高层 次 的 色 所在 ，一所 高 水 平 的高 等职 业 学 教育 ， 由于这 种 错 误观 念 的存 在 给 校 不 能没 有 学术 和 技术 “ 高” 的 双 高等 职 业 教育 的 发展 带来 了巨大 的 名 师和 知 名 专家 ，学 者 。师 资队 伍 影 响 。因此 ，我 们要 加 强 对 高等 职 是 一项 系 统工 程 ，要有 一 个 良好 的 业教 育 的 宣传 ，宣传 高等 职业 教 育 培 养 、选 拔 、 引进 和科 学 的 管理 机 在我 国整 个教 育 体 系 中的 地位 和 作 制 ，在 教 师 队伍 的建 设 中 ，要坚 持 用 ，宣传 发达 国家 职业 教育 的现 状 ， 走 专 、兼 结合 的 道路 ，各 高等 职 业 宣传 我 国经 济 建 设对 高 师数 据 求 ，特 别 是要 使 人们 明确 高等 职 业 库 ，汇 集 大批 学 校 所 需要 的 各种 专 教育 的培养 目标：高等职业教育是 业 教师 的资 料 ，为 学校 提 供 足够 的 要面 向区域 经 济 、社 会 发 展和 就 业 教师 资源 ，为高职 院 校 “ 双师 型”教 市场 的需 要 ，培 养 生产 、服 务 、管 师 队伍的建设提供保证。０ 理第 一 线 所需 要 的应 用 型 人才 和 创 作者 简 介 ：彭艳 （９ Ｏ ） １８ 一 ，女 ，汉 业型 人才 ，它 在 国 民经 济 发展 中承 西安航 空职业技术学院助理讲 师 。 担着 重要 的不可 替代 的 作用 。
职业中等专业学校办学特色
职业中等专业学校办学特色XX学校是一所以“特色办学、内涵发展”为核心思路的学校。
作为国家中等职业教育改革发展示范学校，学校致力于提高管理水平和教育教学质量，以创新发展的方式，走出了一条独特的办学之路。
现在，学校管理科学规范，教育教学质量过硬领先，毕业生就业安置优质精品，后勤服务周到精细。
一、教学管理科学规范。
首先，学校夯实过程管理，将目标管理和过程管理有机结合起来。
通过全程监控教师备课、上课、辅导、作业批改等环节，学校确保教学常规管理的落实。
其次，学校大胆尝试专业分部办学的管理模式，根据学生实际和用人需求，修订各专业教学计划，培养学生吃苦、创新精神，提高其综合素质和适应能力。
其次，学校组织教师根据各专业特点和学生实际编写学科实施性教学计划，量体裁衣确定教学内容。
通过评价教师的教学效果，学校持续提高教学质量。
最后，学校强化技能训练，建立建全实训教学管理制度，规范实训教学，促使学生炼就技能。
学校每学期都会给学生确定2至3项必须过关的专业技能，让学生人人过关。
二、学校高度重视国、省、市技能大赛。
学校将备战工作纳入日常教学管理中，组织学生扎实开展专业技能比武活动，为学生提供更多的实践机会。
同时，学校广泛开展学科竞赛活动，组建各类兴趣小组和学生社团，让学生XXX有重点、人人有事干。
以上是XX学校办学特色简述。
学校将继续秉承“特色办学、内涵发展”思路，不断提高管理水平和教育教学质量，为学生的发展提供更多的机会和支持。
在实训教学中，我们针对性地强化部分项目的技能训练，以便更好地落实到日常实训之中。
近三年来，有106名学生参加了陕西省职业院校技能大赛，共有79人获奖，其中一等奖10人、二等奖34人、三等奖35人。
汽车二级维护和建筑CAD两个项目先后共有16名学生代表陕西省参加全国职业院校技能大赛。
教研工作也是我们非常重视的一项工作。
我们紧紧围绕国家示范校建设工作开展校本研修，组织专业课教师广泛开展市场调研论证，调整学校专业设置。
有关高职院校办学理念和办学特色的几点思考
现 代 企 业 文 化
ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴ ＥＲＰ Ｓ Ｃ ＴＵＲＥ ＲＩ Ｅ ＵＬ
Ｎ ｍ ｌｔｅ Ｏ１ ） ｉ ｙ ３
有关高职 院校办学理念和办学特色的几 点思考
王 明 刚 （ 州科技 贸易职业 学 院，广 东 广 州 ５１４） 广 １４２
办 学 特 色 一 旦 形 成 ，它 将 成 为 学 校 的一 种 无 形 资 产 ， 在 招 生 、 从 而 使绝 大 多 数 人顺 利 就 业成 为可 能 。 就业等方面起独 到的作用 ，产生持续的影响力。 四 、培 养技术 型 、创 新型 人才
高职教育是 培养 面向行业一线的 、培养生产 、管理 、服务 先导。在当前职业教育大发展的形势下 ，高职院校如何根据 自身 第一线的 、将科 学技术 转化为生产力 的高级技术应用型专 门人 条件 及 社会 需 求 ，经 过长 期 努力 ，形成 有 别 于 其 他学 校 并 被 市 场 才。不同于普高院校培养理论性人才 的教育模式 ，通过高职教 认可的独特教育风格和发展方式 ，以特色立足于高等教育领域 ， 育培养 ，高职毕业生不 仅需要学到一定的技术 ，能快速适应现 是每个高职院校都应该认真思考和研究 的问题。本文结合我国国 情 ，就办学理念和办学特色问题提出 自己的几点思考。
、
一
贴合 地 方经济 需求
针对性 ，不 同于本科 院校的泛 教育模式 。因此 ，高职院校应主 弟 的教育模式或者研究机构纯粹进 行技术研究的模式 ，这是产 动贴合 区域 经济 、社 会发展需要 ，找准其 在地方 经济 的定位 ， 学研一体化在高职院校人才培养 中的作用 ，也是高职人才培养 在专业建设 、课程建设 、工学结合 等方面有所侧重 ，逐 渐成 为 模式 的 特色 表 现形 式 。 区 域 经 济 、文 化 、科 技 发 展 的智 力 技 术 资 源 中心 ，适 应 和 满 足 五 、理 性设置 专业 地方经济和社会发展 的特殊性对高职教育 特定 专业 、特定行业 办学特 色的形成 ，专业建设是核心 。高校设置专业忌 盲 目 人才 培养 的要求 ，这是发展高职教育 的一个认 知基础 ，高职 院 跟风 ，为吸引考生 ，什么专业热就 上什 么专 业 ，同类 院校开什 校在促进 地方 经济发展的同时也激活 了自身的办学活力。 么专业 就跟着 开什 么专业 ：忌盲 目攀高 ，不顾 自身客 观条件扩
高等职业院校办学特色的思考
心、 人才培养特 色为关键 ， 校企合作 、 学结合为途径 ， 工 以提 高人才培养质量和服务社会的能力为最终 目标。
关键词 办学特 色 ； 高职 院校 ； 差异化 ； 内涵 ； 路径选择
中 图分 类 号 Ｇ １． 文 献 标 识 码 ７８ ５ Ａ 文章编号 １０ — ２ ９ ２ １ ）４ ０ １— ５ ０ ８ ３ １ （０ １ ３ — ０ ４ ０
建设 方 案 和验 收 材料 中 ，办学 特 色 ” 出现 频率 最 高 校 办 学 特 色则 是 指 高校 在 一 定 办 学 思 想 指 导 下 “ 是 高 的词 汇之 一 和长 期 办 学实 践 中逐 步形 成 的独特 的 、 质 的 和 富 优
有 开 创 性 的个 性 风 貌 ”Ｉ 管 每 个 人 的表 述 并 不 。尽
在 国家 示 范性 高等 职 业 院校 建 设 计 划 和 国家
关 于 办学 特 色 ， 志 仁 认 为 ，高 等学 校 的特 色 李 “
骨 干高 等职 业 院 校建 设 计划 推 动 下 ， 高等 职业 教 育 是 高等 学校 在 办学 过 程 中适 应社 会 经 济发 展 需 要 ，
正 在发 生 深 刻 变 革 。合 作 办 学 、 “ 合作 育人 、 作 就 符合教育发展规律 ， 合 有利于 自身生存 和发展的个性 、 合作 发 展 ” 、 的要求 使 校企 合 作 、 Ｔ学 结 合 的人 才 培 养模 式 、 于工 作 过程 的课程 和 行 动导 向教学 法 基
孔 康 伟
（ 汉职 业技 术 学院 社会 职 业 与职业教 育研 究所 ，湖北 武汉 武 ４ ０７ ） ３０４
摘
要 高职 院校形成并彰显 办学特 色是高等教 育多样化质量观 的体现 ， 学校 办学特 色通过传承与创新
浅谈高职院校培育办学特色的着力点
关键词 ： 革 建设 发 展
高 职 院校 是 现 代 高 等教 育 的 全 新 类 型 ． 十多年来 ， 高 职 院 校 不 断加 强 教 育 资 源建 设 ， 持续深化人 才培养 ， 逐 步规 范 教 育 教学 管理 ． 探索完善 以学校为核心 、 教育行政 部门为 引导 、 社 会 参 与 的教 育 质 量 保 障体 系 ， 以服 务 为 宗 旨 、 以就 业 为 导 向 的 高 职 教 育 体 系初 见 雏 形 。 高 职 院校 下一 步要 在深 化 内涵 、 教 育 改革 、 建设 发 展 和 管 理 等 方 面 办 出 自己 的特 色 。 笔 者 认 为 ， 高 职 院 校 要 培 养 自己 的 特 色 ． 必须坚定 不移地 实施 “ 内涵 强 院 、 质量 立院” 战略 ． 持续提升 内涵建设 品质 ， 必 须 从 以 下 几 个 方 面着 力 。 调整专业结构 ． 壮 大 优 势 专 业 。 专 业 是 高 职 院 校 的 核 心竞争力 ． 高 职 院 校 要 设 立 专 业 设 置组 织 机 构 ， 聘 请 行 业 企 业 的知 名 专 家 ， 科学进 行专业设置 ， 调 整专业结构 ， 培 育 壮 大 优 势专业 。 根 据 服 务 区 域 的 社会 经济 发 展需 求 ， 紧 紧 围 绕 产 业 发 展 重点 ， 主动适应 、 积极对 接区域产 业发展需 要和产业 升级 ， 形成重点发展 、 扶 持 发 展 和 超 前 发 展 的 专业 架构 。 重 点 专 业 建 设 、 评审要国家级 、 省级 、 院级 三级 并进 ， 不 断 增 强 的 品 牌 专 业 群建设 ， 并 以此 带 动 其 他 专 业 的 均 衡 发 展 。 二、 优化培养方案 。 创 新 教 学 模 式 。高 职 院校 要 深 人 学 习 研 究《 高等职业学校 专业教学标 准》 ， 准 确 掌 握 各 专 业 人 才 培 养 的 基本 要求 。根 据 高 职 教 育 的 特 点 ， 优化人才培养方案 ， 改 革教学机 制 ． 加 强 三 个 体 系建 设 ． 即 构 建 与职 业 岗 位 典 型 工 作 任 务 相适 应 的课 程 体 系 。 构建专业 能力 、 社 会 能 力 和方 法 能 力 的 培 养体 系 ， 完 善 课 内实 训 、 专项实训 、 综合实训 、 顶 岗 实 习 和 毕 业 设 计 的实 践 教 学 体 系 。 坚持“ 工学结合 、 校企联合 、 教 练 融 合、 理实统合” 的人 才 培 养 理 念 ， 以 教 学 改 革 研 究 项 目为驱 动 ， 探 索 形成 学 习 能力 、 实践能力 、 就业能力 、 创新能力 、 创 业 能 力 和综 合 素 养 “ 六融合” 的 培养 模 式 。 三、 提 升师资水 平 ． 打 造 双 师 团 队 。高 职 院 校 要 从 《 高 等 学校教 师职业 规 范》 人手 。 加 强 教 师 职 业 理 想 和 职 业 道 德 教 育． 建 立健全教 育 、 宣传 、 考核 、 监督 、 与 奖 惩 相 结 合 的 师 德 建 设 工 作 机 制 。鼓 励 和 支 持 教 师 参 加 国 内 培训 、 海外研 修 、 校 本 培训 、 企业锻炼 和攻读学位 等活动 ， 更新教 育教学理 念 ， 提 高 专 业建 设和课 程 开发设计 能力 、 实 践教 学能 力 、 教 研 科 研 能 力 要 全 面 推 行 青 年 教 师 导 师 制 度 、 新 任 教 师 岗 前 培 训 和 试 讲 制度 、 教师 到企事业 锻炼 制度 ， 打 造 高 水 平 的 双 师 型 教 学 团队。 四、 强化实践环 节。 加 强 基 地 建 设 。 实践 教 学 作 为 职 业 院 校 培 养人 才 的 重要 教 学 环 节 ， 对培养学生的实践能力 、 创 新 能 力、 可持续发展能力有不可替代的重要作用。 高 职 院校 要 坚 持 先进 性 、 实 践 性 和开 放 性 ， 规 划 建 设 科 技 含量 高 、 生产性 强 、 技
论高职院校办学特色的形成
实 质 上是 学 校 具 有 的 特 色文 化 ， 精 神 、 度 、 为 乃 至 物 质 设 在 制 行 备 等 各 个 层 面都 具 有 的 文化 意 蕴 ：第 四是 基 于 哲 学 理 论 的 诠 释 ． 为办学特色是共性与个性 的统一 ． 认 是个 性 不 断优 化 的 结 果． ．在高 职 高 专 院 校 人 才 培养 工 作 水 平 评 估 方 案 中 ， 办 学 特 对 色 的解 释 是 ： 长期 的办 学 过 程 中 积 淀 形 成 的 、 校 特 有 的 、 在 本 优 于其 他学 校 的 独 特 优 质 风貌 特 色应 当对 优 化 人 才 培养 过程 ，
不 透 ： 是对 形 成 办学 特色 的路 径选 择 有 问 题 。 二
历 史性 和发 展 性 办学 特 色 是一 个 历 史 的概 念 ．也 是 一个
高 职 院 校 办学 特 色 的 内涵 笔 者 认 为 ． 职 院 校 要 形 成 办 学 特 色 ． 先 就 必 须 对 办 学 高 首
理论 与应 用研究
论高职院校办学特色 的形成
周茂 东
（ 东女 子 职 业技 术 学 院 广 东 广 州 ５ １ ５ ） 广 １４ ０
职院校可谓凤毛麟角 但是． 在教
黧
鲁
选择 问题
是许 多高职 院校 的困惑。本 文提 出高 职院校
躺蒿 羹 嚣
会和公众的广泛认可 办学 特 色 应
特 色 的 内 涵把 握 要 准 ． 对办 学 特 色 的特 征理 解 要 透 对 办学 特
发展 的概 念 学 特色 是对 过 去办 学历 史 的 总结 和办 学传 统 的传 办 承． 是在 正确 的 办学 思 想指 导下 ， 过全 体 师生 的共 同努力 、 懈 经 不 追求 和 长期 积 淀 的结果 ， 会在 较 长 时间 、 并 较大 范 围 、 深层 次 上 较 影 响学 校 的 发展 ． 经 得 起 时 间 和实 践 活 动 的检 验 ． 是其 内涵 它 这 的 相对 稳定 性 、 熟性 的体 现 。办 学特 色 也要 着 眼于 学校 的 发展 成 前 景 和规 划 ． 着 时代 的 发 展 变化 和 外 部 办学 环 境 的改 变 ， 随 不断
高职院校创建办学特色的理念解析
力 ，产生强大 的生命力 。
种办学层 次越 高、规模越大 ，办学水平就越高 的错误 观念 ，视
在实践 中探索有中国特色 的职业教育发展路子。
其次 ，存 在着 竞争对象定位错误 的现象。很 多高职 院校 不 是把同类 院校作为 竞争对象 ，而是把普 高院校 作为 自己的竞争
二 、创 建 办学特 色的理念 基础
“ 办学理念 ”是办什么样的有别于他校的大学和怎样办出有 对象 ，在教学条件 、专业设 置、科研 、毕 业生就业等方 面与普 本校特色的大学 的理性认识 和哲学基 础 ，表现为 以此办学思想 高 院校一 比高低。不同的人才培养模 式注定两者之间的不可 比 指导下长期形成 的校风 、学 风为 主要形式 的大学精神与独特的 性 ，高职 院校 应安于本位 ，壮大实力 ，提升 内涵 ，打 造品牌 ， 不可为盲 目升格而舍本逐末 ，抛弃 自己的特色。 公众形象 。
我 国高职教育经过 １年 的扩张 ，规模 已经令世人瞩 目，但 高职教育 为一 种低 于本科层 次的教育 ，不 安于在大专层 次上 办 ０ 从办学特 色和办学 内涵 上看 ，这种 发展主要体现 在 “ 量”上 ， 出特色和水平 ，而是盲 目追 求学 校升格和专升本教 育 ，把高 职 “ ”的问题则 不尽人意 ，尚缺少较高水平的办学品牌 ，这与 目 质 教育 当成进入更高教育层次的跳板 ，面临沦为学历 教育 附庸 的 危险 。 次定位错 误使 得高 职教育 的社会 教育 功能没有 充分 体 层 前我国高职教育的发展规模是不相适应 的。
我国高等职业院校办学特色研究
Ｖ０ ． ４ ０ ６ Ｎｏ ２ｌ 高等职业教 育发展历史、 从 高等职业教育特点及 国家高等职业教育政策等方面探 讨如何体现高等职业院校办学特 色。
文献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ １ ２ ６ ２０ ） １ ０ ２ ０ １７ —１４ （０ ６ ２ — ０ ４— ２ 概 括地 说 ，一 个 充 满活 力 、基 本适 应 社 会 主 义现 代 化 建设 需 要 的 高 等职 业 教 育体 系 已经 初 步形 成 。 但 是 也 必 须 看 到 ，高 等 职 业 教 育 的发 展 在 我 国 历 史 还 不 长， 困难 还 不 少 。在 对 高 等 职业 教 育 的认 识 特 别 是什 么是 高 等 职业 教 育 ， 与 普通 高等 教 育 、 等职 业 教 育 的 区别 。 它 中 办好 高 等 职 业 教 育 如 何 体 现 特 色 等 问题 上 认 识 还 不 一 致 或 并 不 完 全 清 晰 。有一 些 刚 刚 开 始试 办 高 等 职业 教 育 的 院校 。 教 育 教 学 方 在 面 还 缺 乏 经验 ，需 要理 论 上 的 导 向 和经 验 上 的借 鉴 ，以确保 高 等 职业 教 育 具 有 自身的 特 色 ， 为经 济 和 社 会 的发 展 输 送 合格 的
高 等 职业 教 育 的认 同度 明 显 提 高 。截 至 ２ ０ ０ ３年 １ ２月 ， 全 国 在 毕 业生 人 数 比 ２ ０ ０ ２年增 加 ３ 万 的情 况 下 ， ５ 高职 毕业 生就 业 率 由２０ 的 ６％上升到 ２０ ０２年 ７ ０ ３年 的 ７ ％ ， 高 了 ５个 百分 点 。 ２ 提
高 级实 用 型 人 才 。
关键 词 ： 高等 职 业 院 校 ； 学特 色 ； 国 办 中
职业教育办学特色
职业教育办学特色职业教育是一种培养学生实际技能和知识，以应对工作和职业需求的教育方式。
在办学过程中，职业教育具有以下特色：1. 融合理论与实践职业教育注重将理论知识与实际应用相结合。
学生在研究的同时，会接触到真实的工作场景，进行实地实训和实。
这种融合的教育方式，使学生能够更好地理解和应用所学知识，提高职业能力和素质。
2. 行业导向，与市场需求紧密对接职业教育与各行业的需求密切相关，办学特色在于与市场需求紧密对接。
学校会进行市场调研，了解不同行业的最新发展趋势和需求，结合学生的兴趣和特长，开设相关的专业课程。
这样能够培养出符合社会和行业需求的人才。
3. 突出实用技能培养与传统的学术教育相比，职业教育更注重学生实用技能的培养。
学生在职业教育研究过程中，会接触到各种实际操作和技巧，如机械加工、电子维修、烹饪技巧等。
通过反复练和实践，学生能够熟练掌握相关技能，提高就业竞争力。
4. 实施个性化培养职业教育注重培养学生的个性特长和创新能力。
学校会根据学生的兴趣和特点，提供个性化的培训方案和教学内容。
这样能够激发学生的研究兴趣和潜能，培养他们的创新思维和适应能力。
5. 紧跟技术发展，持续更新课程职业教育需要紧跟科技和行业的发展趋势，持续更学内容和课程设置。
学校会与行业合作，了解技术的最新进展，并及时调整课程，使学生学到的知识和技能符合未来工作的要求。
综上所述，职业教育办学特色在于融合理论与实践、与市场需求紧密对接、突出实用技能培养、实施个性化培养和持续更新课程。
这些特色使得职业教育能够更好地培养出适应社会发展和就业需求的人才。
论高等职业院校办学特色定位
论高等职业院校办学特色定位高等职业院校是我国教育体系中的重要组成部分，致力于培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才。
在办学的过程中，高等职业院校需要明确自己的办学特色定位，以便更好地服务于社会和学生的发展需求。
本文将论述高等职业院校办学特色定位的重要性，并介绍一些常见的办学特色定位。
一、高等职业院校办学特色定位的重要性高等职业院校办学特色定位的重要性不言而喻。
首先，办学特色定位可以帮助院校明确自身的定位和发展方向，避免盲目扩张和追逐热点而忽略对学生培养质量的把控。
其次，办学特色定位可以突出院校的教育特色和优势，增强竞争力和影响力，提高学生的就业竞争力和社会认可度。
最后，办学特色定位可以凸显高等职业院校与其他类型院校的差异化，更好地发挥高等职业教育的功能和作用。
二、高等职业院校的常见办学特色定位1. 产教融合高等职业院校可以通过与企业合作，实现产教融合的办学特色定位。
通过与企业开展合作项目、实训基地建设等形式，院校能够更好地了解产业需求，培养适应市场需求的人才。
此外，产教融合还可以促进教学内容与企业实际工作的紧密结合，提高学生的就业竞争力。
2. 实践教学高等职业院校可以通过实践教学的办学特色定位，加强学生的实际操作能力和职业素养的培养。
通过实践教学的方式，学生可以更加深入地了解职业技能的实际应用，并通过实际操作提高自己的技能水平。
实践教学还可以培养学生的创新意识和团队合作能力，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
3. 应用型人才培养高等职业院校可以以应用型人才培养为办学特色定位。
应用型人才培养注重培养学生的实际操作能力和实际问题解决能力，使他们能够在实际工作中胜任。
此外，应用型人才培养还需要注重学生的职业素养和综合素质的培养，使他们成为全面发展的专业人才。
4. 跨学科交叉高等职业院校可以选择以跨学科交叉为办学特色定位。
跨学科交叉能够打破学科壁垒，培养具有多学科背景的人才，使他们具备更广阔的视野和创新能力。
论高等职业院校办学的特色定位
论高等职业院校办学的特色定位高等职业院校是中国教育体系中的一个重要组成部分，其办学的特色定位对于培养适应社会需求的高素质技术人才起着至关重要的作用。
本文将从教育理念、专业设置、实践教学、就业导向等方面论述高等职业院校办学的特色定位。
一、教育理念高等职业院校的办学特色定位首先体现在教育理念上。
与普通本科院校注重传授理论知识不同，高职院校注重培养学生实际应用能力和工作技能。
因此，高职院校的教育理念是以实践为基础、以应用为导向。
在教育过程中，高职院校注重学生的实践能力培养，通过实习、实训等方式，使学生能够真实地感受和应用所学知识。
二、专业设置高等职业院校的办学特色定位还体现在专业设置上。
与普通本科院校相比，高职院校更注重与社会经济发展密切相关的专业设置。
高职院校的专业设置以行业需求为导向，紧密结合当地经济发展的需求，开设与就业市场紧密相关的专业，如计算机应用技术、机械制造与自动化等。
通过职业化的专业设置，高职院校能够更好地满足社会对于高素质技术人才的需求，提高就业率和就业质量。
三、实践教学高等职业院校办学的特色定位还表现在实践教学上。
实践教学是高职教育的核心环节，通过实践教学，学生能够更好地掌握实际工作中所需的技能和知识。
高职院校注重将学生置于实际工作环境中，通过与企业合作、实习实训等方式，使学生深入了解行业运作机制，提前适应职业发展的要求，培养具备实际操作能力的专业人才。
四、就业导向高等职业院校办学的特色定位还体现在就业导向上。
高职院校的目标是培养应用型、复合型人才，为社会和行业提供适应性强的高素质技术人才。
因此，高职院校注重将学生就业作为办学目标的核心，通过与企业合作、就业指导等方式，帮助学生提前规划职业发展道路，提高就业竞争力。
高职院校还注重培养学生的创新精神和实际能力，使其具备自主创业的能力。
综上所述，高等职业院校办学的特色定位体现在教育理念、专业设置、实践教学和就业导向等方面。
高职院校以实践为基础、以应用为导向，注重与社会经济发展密切相关的专业设置，通过实践教学培养学生的实际应用能力，着力提高学生的就业竞争力。
论高等职业院校办学的特色定位
论高等职业院校办学的特色定位【摘要】高等职业教育是高等教育一种特殊类型。
高等职业院校实现快速发展的同时也面临严峻挑战。
特色的办学定位成为各高职院校面对复杂的内外部竞争，以生存和发展为立足点做出的基本战略选择，本文就高等职业院校办学特色的重要性高等职业院校办学特色的主要内容高等职业教育办学特色形成要素。
【关键词】高等职业特色定位特色（characteristic），即个性（Personality），是一个事物显著区别于其他事物的风格、形式。
高等职业院校定位是指高等职业院校面对复杂的内外部竞争，以生存和发展为立足点做出的基本战略选择。
我国高等职业教育经过近几十年的发展，取得了令人瞩目的成就。
到2011年全国高职院校毕业生人数达到329万人，而同年招生人数达325万人，在校生总数即将突破1000万人，已经占据高等教育的半壁江山。
在规模庞大、竞争激烈的局面中谋得立足之地，特色办学的定位已经成为高职院校共同的价值判断和自觉选择，这也是科学发展观在高等职业院校发展规划中的具体落实和现实体现。
一、高等职业院校办学特色的重要性办学特色，从结果看最终体现在办学优势上；从过程看，是通过长期的探索，并坚持完善、优化某一独有的办学取向，从而具备的独特品质。
2011年，为贯彻落实国家教育规划纲要关于建设现代职业教育体系的要求，教育部先后发布《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》和《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》等重要文件，提出高等职业教育要以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育。
①（一）办学特色是高等职业教育生存的基础。
随着高等教育大众化，高职院校在办学规模的不断扩大和发展的同时，也给自身带来了发展的压力。
受传统择业观、就业观和人才观和生源的减少等因素影响，有些高等职业院校招生难，甚至面临着生存的困境，走到濒临死亡的边缘。
基于职业院校办学特色的校园文化建设思考——以内江职业技术学院为例
高职教 育兼 具 高等 教 育 和职 业 教育 的双 重 属性 ，职 业性 是高职 院校 区别 于普通 高 校 的显 著特 征 ， 《国家 中长 期教 育改革 和发展 规 划纲 要 》（０ ０—２ ２ ２１ ０ ０年 ） 调 职业 强 教育是 推动 经济 发 展 、 进 就 业 、 善 民生 、 决 “ 促 改 解 三农 ” 问题 的重 要途径 ， 解 劳动 力 供求 结 构 矛盾 的 关键 环 节 ， 缓 必须摆在 更加突 出的位置 ， 是 中央文件里 第一 次把 职业 这 教育摆在 这么高 的位置 。《 规划 纲要 》 职业 教育 人 才培 对 养 “ 作办 学 、 合 合作 育人 、 作 就业 、 合 合作 发 展 ” 的校 企 合
１８ ６
安徽 农 学 通 报 ， ｎｕ ｇ ． ｅ． ｕ１２ １ ，７ ０ ） Ａ ｈ ｉ Ｈ Ｓ ｉＢ ｌ ０ １ １ （５ Ａ ．
基 于 职 业 院 校 办 学 特 色 的 校 园 文 化 建 设 思 考
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以内江职 业 技术 学院 为 例
工
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（ 江 职 业技 术 学 院 ，四川 内江 ６ １０ ） 内 ４ ０ ０
不已， 钦佩 中国民族文化 的博 大精深 。 中国夏布 画 已成为
业精 神和 职业人 格 ，这 既 是高 职 院 校 校 园文 化 建设 的努
力方 向 ， 也是高 职院校校 园文化 建设 的特色所 在 。
１ 反 映 办学特 色校 园文化 的倾 向性
高职校 园文化建设 内容 主要是物 质文化 、 制度 文化 和 精神文化 ３个基本 形态 之 内的建 设 ， 它吸 收和借 鉴 了包括 企业文化 在 内的其 他 社会 文 化 ，如政 治 文 化 ， 史 文 化 ， 历
论高职教育面临的挑战与办学特色
学校 转制而 来 ，在 办学 过程 中存 在许 多不 足 ，一是 师 资严重不 足 。发达 国家 的高职 院校 教师 多来 自生 产一线 ，而 我 国的高职 院校 由于经费 不足 ，高薪聘 请 一线 教师 是心有 余而力 不 足 ；二是 设备 陈旧 、简
高 职业教 育对社会 和企业 需求 的反应 ００ ８ ． ｑ 总第１ 期 ３ ２ １
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职 院校 发 展 的 重 要 动 力 。
【 关键 词埔 职教 育 机 遇 挑 战 特 色
（ ）我 国 高职教 育面 临的机遇 与挑 战 一 随着我 国经济体 制改革 不断 深人和 经济结 构调
整 。新 兴 劳 动 密 集 型 产 业 的 涌 现 ，社 会 急 需 大 批 掌 握 现 代 科 技 知 识 的应 用 型 人 才 ， 这 为 发 展 我 国 高 职
陋 。 高 职 教 育 以培 养 学 生 的 技 术 应 用 能 力 和 职 业 实
践能力 为主 ，而 目前 院校的仪 器 、设 备 、实 验室 和 实训基 地等 都不能 达到所 需要求 ；三 是投入 不足 。 绝大 多数高 职院校 的 主管 是 由地 方政 府主管 ，但 由
大量 的技术应 用型人 才和技 术劳动 力 ，这 就使高 等
教 育 的 发 展 提 供 了广 阔 空 间 。
选择 参加短 期专业 技术 培训 ；四是普 通高 校扩招 ， 使 高职院校 生源 减少 ，质量 降低 ；五 是社 会对 高职
教 育 重 要 性 的 认 识 普 遍 不 足 ，对 培 养 对 象 持 怀 疑甚 至 鄙 视 的态 度 。 同 时 ，高 等 职 业 教 育 缺 乏 特 色 ，人 才 培 养 质 量 不 高 ，这 都 是 影 响 了办 学 的 重 要 原 因 。 我 国高 职 院校 多 由 中 职 学 校 、成 人 教 育 和 专 科
论职业院校特色建设
摘要 ： 职业 院校 特 色建设对 自身发 展 具有 十 分重要 的作 用， 文从 立足 地方 、 接产 业 、 本 对 师资培训 、 制定人 才培 养方案 、 教材 建设 等 方面提 出 了地方职 业 院校 办学特 色建设 的主要 方 法与途 径。
Ａ ｂ ｔ ａ ｔ Ｃｈ ｒｃｅ ｉｔｃ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｏ ｏ ａｉｎ ｌ ｏｌｇ ｓ ｌｙ ａ ｖ ｒ ｍｐ ｒａ ｒｌ ｏ ｔ ｏ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ，ｔｉ ｐ ｐ ｒ ｐ ｏ ｏ ｅ ｈ ｉ ｓｒ ｃ ： ａ ａ ｔｒｓｉ ｏ ｓｒ ｃｉ ｆ ｖ ｃ ｔ ａ ｃ ｌｅ ｅ ｐａ ｓ ｅｙ ｉ ｏ ｔｎｔ ｏｅ ｆｒ ｉｓ ｗｎ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｈ ｓ ａ ｅ ｒｐ ｓ ｓ ｔｅ ｍａｎ ｏ ｏ ｍｅ｝ ｄ ａ ｄ ｗａ ｏ ｈ ｒｃｔｒｓｉｓ ｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｆｌｅ ｌｖ ｃ ｔｏ ａ ｏｌ ｇ ｓｆｏ ｂ ｓｎ ｉ ｌｃ ｌ ｏ ｋｉｇ ｉｄ ｓｒ，ｆｃ ｌ ｒ ｉｉｇ ｏ ｍｕａｉ ｈ ａｅ ｔ ｔｌ ｎ ｙｆｒｃ ａａ ｅ ｔｃ ｏ ｓｒ ｃｉｎ ｏ ｏ ａ ｏ ａｉｎ ｌｃ ｌｅ ｅ ｒ ｍ ａ ｉｇ Ｏｌ ｏ ａ，ｄ ｃ ｎ ｎ ｕ ｔ ｏ ｉ ｙ ａ ｕｔ ｔａｎｎ ，ｆｒ ｌｔ ｙ ｎｇｔｅ ｔｌｎ ｔａｎｎ ｃ ｅ ，ｔｘｂ ｏ ｕ ｌｉｇ ，ｌ一 ｒｉ ｉｇｓ ｈ ｍｅ ｅ ｔｏ ｋ ｂ ｉｄｎ ｅｃ
中 图分 类 号 ： ７ Ｇ１
文 献标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ６ ４ １（ ０ ０２ — ２ ０ Ｏ １０ — ３ １２ １ ）６ ０ １一 ｌ
高等职业院校特色化办学的价值论析
的理论 框架的 科学发展观， 并提出包容性增长等概念。以上 极具中国气质的概念 ， 不仅是中国贡献给世界的文化财富， 更 是中国发展的新动力，中国特色” “ 作为改革开放以后的关键 词， 迅速渗透到教育领域。 我国的高职教育正是在上述特色化的环境中萌芽并迅速 发展起来。（） １就政治意义来看， 高职教育为中国高等教育大 众化立下了汗马功劳， 使高等教育权利的获得变得更加容易， 渠道更加广泛和通畅。就经济意义上来看， 各类型高职院校 不断建立， 区域特性、 行业特性、 专业特性较为明显， 为区域经 济和社会各部门的经济增长提供了大量踏实、 、 肯干 留得住、 下得去的生产一线的高素质高级技能型职业人才， 形成了最 直接的生产力。（） ２ 就社会意义来看， 高职院校在教育分流方 面承担了重要的任务， 一些未能考取普通大学的高中毕业生， 如果没有规模宏大的高职教育体系， 必将在农村和城市形成 大量剩余劳动力， 这些有一定知识但是没有过硬的生活技能 的青春发育后期的闲置劳动力 ， 如果不能通过合法的 、 积极上 进的途径释放充沛的精力， 必然造成更多的社会问题。可见，
效益之间的矛盾 ， 深化 了发展 内涵 ， 为提 高教育教 学质量和 学生就 业质量开辟 了新方 向。但是 ， 高职院校要形 成办学特 色，
还要 权 衡 风 险 与 安 全 、 价 与 效 益 、 化 与 创 新 等 之 间 的 关 系。 代 僵
关键词 ： 高职院校 ； 色化 办学； 特 价值论 ； 价值分析 ； 价值 决策
中图 分 类 号 ： ７ ０ Ｇ １ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９— １６ ２ １ ）７— ２ ０ １０ ４ ５ （ ０ １ ０ ０ ４— ３
在国 家中 长期教育改革和发展规划期间， 为进一步有效 发挥高职教育的功能 ， 高职院校需要继续研究发展形势， 深入 认识办学特色的 价值内涵， 积极实现从类属特色向个别特色 的转变， 通过对特色化办学道路的微动调整， 实现院校之间的 个性差异性的办学特色， 不断提高教育教学质量， 促进自身的 可持续发展。高职院校特色化办学的价值论 ， 主要是关于高 职教育特色化的办学方式对于高职教育相关利益各方的生存 与发展的意义（ 即价值） 的认识， 包括对特色化办学方式与高 职教育相关利益各方的各种社会关系的判断、 权衡和选择的 心理行为和经济行为等方面的认识。
特色就是战斗力特色就是竞争力——论高等职业院校的特色发展
不到学生 ， 学校的前途命运 、 生死存亡可想而知。近几
年 的经 验表 明 ， 是坚 持 以就业 为导 向、 养社 会需 要 凡 培 的应用型人才 的有特色的高职院校 ， 发展就快 。它们 以 较 高 的 就 业 率 以 及 由此 带 来 的 较 高 的 新 生 报 到 率 说 明， 它们正在 以鲜 明的办学 特色赢得政府 、 社会 和群众 的支持 。 二、 建特色 的方式方法 创 特色不是 自封 的 ， 也不是领导钦定 的 ， 它是 由历史 和现实 、主观和客观 、外显和 内在等多种因素综合作
特 色 就 是 战 斗 力
特 色 就 是 竞 争 力
— 论高等职业院校的特色发展
刘素军
(淮 阳职业技术学 院 人文科学系 ， 河南 淮 阳 457000 )
摘
要 :我国的势头强劲 。凡是 那些 办学上 有特 色的 院校都抢 得 了先机 ，不管是社会 效益还是 经济效益都取得 了丰 硕 的成 果 。本 文就 高职 院校 为什 么要 创 建特 色及创 建 的方式方法等 问题 ， 了较 为详细有益的探 索。 作 关 键 词 : 高职 院 校 办 学特 色 社 会 效 益 方 式
特 色 有 广 义 和狭 义 之 分 。广 义 的特 色是 指 有 别 于
其 他 事 物 之 处 ， 可 以是 正 面 的 、 意 的 ， 可 以是 反 既 褒 也 面的 、 贬意 的。我们 这里所 说 的特 色指狭义 的 、 面的 、 正 褒意 的 内容 ，指事 物 在某 方 面 的某 些 特性 优 于其他 方 面， 具有 其他 同类 事 物 在 同一 方 面所 没 有 的优 秀 品质 ， 一 般 表 现 为 人 无 我 有 、 有 我 优 、 优 我 精 。高 职 院校 人 人 的特 色是 指在 长期 的办学 中积 淀形 成 的 ， 校特有 的 、 本 稳定 的 、 于其 他 学 校 的独 特 优 质 风貌 。 优 一 、 色是高职 院校的必 由之路 特 高职 院校 虽然 在层 次上 属 于高 等 院校 ，但 它有 别 于普 通 的高 等 院校 ， 它进行 的是 职业 教 育 ， 和普通 教育 有 较 为 明 显 的 区别 。普 通 教 育 强 调 学 生 要 有 较 强 的 系 统 理 论 基 础 ， 养 的是 学 术 型 、 究 型人 才’ 高 职教 培 研 ， 而 育 强调学 生要 有 较强 的实 践技 术 和专 门技 能 ，培养 的 是 技术性 、 能 型 人才 。缘 于此 ， 技 高职 教 育在具有 高等 教育 的共性 的同时 ， 更要有 自己的个性 品质 ， 即特 色 。 “ 色 ，是 高 等 职业 教 育 发 展 的重要 生命 力 所 在 ， 特 特 色就是 战斗力 ， 特色 就是竞 争力 。可 以说 ， 失去 特色 ， 在 某种程 度上就会 失去存在 的价值 ” 周济同志强调 : 。。 “ 社 会 主义 市 场 经 济 条 件 下 ， 等教 育 作 为 ‘ 在 高 准公 共 产 品 ’是服务 的一种特殊形式 ， ， 也应讲 ‘ 个性化 ’ 个 。” J 胜化 的关 键 就 是 要 形 成 与 众 不 同 的 办 学 理 念 和 办 学 思 路 。 国际 领域 看 ， 提 到 导 师制 ， 从 一 人们 就会 想 到 牛 津 大 学 ， 提 到 学 分 制 ， 们 就 想 到 哈佛 大学 ， 提 到 一 人 一 产 学 研结 合 ， 们 就 想 到斯 坦 福 大学 ， 些 就 是 他 们 人 这 的特 色 。 “ 高等职业 教育 的主要 任务是培养高技能人才 。 这
职业教育学校简介和办学特色
职业教育学校简介和办学特色昌江职业教育风景这边独好一、学校简介昌江二中（昌江区职教中心）创建于1964年，昌江区直属公办学校，经过多年的努力，现已发展成为一所融职业高中教育、完中教育、各级各类培训为一体的综合性学校。
学校地处景德镇市南郊昌江河畔，毗邻昌飞公司，座落在景德镇市航空小镇内。
从吕蒙有专用道路直达学校，交通便利。
学校教学、生活设施齐全，校园环境优美，师资力量雄厚，经过十多年的办学探索，学校特色专业有计算机应用、陶瓷美术等。
____年在校学生529人，其中职高生258人，在校教师39人。
近年来，教育教学质量稳步提高，先后获得“江西省平安校园示范校”、“江西省中等职业学校德育先进集体”、“江西省森林学校”等荣誉称号。
学校本着“学会做人、学会学习、学会生活”的教育理念，坚持“升学与就业”并重的培养方针，特色教育，科学管理。
为了更好地满足学生就业的需求，学校积极推行“多元就业、合作办学”模式，____年与江西航空职业技术学院联合开办中高职贯通班、____年与昌江一中联合开办美术班，取得良好的社会效益。
二、办学特色近年来，学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，深化教育改革，创新体制机制，通过特色专业建设，学生就业率达97%以上。
坚持以全面提升教育教学质量为核心，以内涵建设为重点，创新学生培养模式，构建了适应市场、企业、学生就业需求的课程体系。
多年来我校毕业生，以动手能力强受到了用人单位的高度认可。
在办学过程中，我校突出特色与质量、效益与形象，深入开展了工学结合。
坚持“以企业为依托，深化校企合作”，并使之成为学校的办学优势和办学特色。
1、为了健全职业培训功能，从____年以来，学校分别与昌江区劳动就业局、昌江区农业局等单位合作，进行农村劳动力转移培训、精准扶贫培训、农民科技培训共培训2520人次，培训工作取得了良好的社会影响，成为学校职业教育办学新亮点。
2、采用“校校联办，校企合作”的联合办学思路，积极拓展职业教育发展的渠道，努力开辟职业教育的广阔天地。
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院校 的办 学特 色 包括 德 育 工作 特 色 、课 程体 系特 色 、 习 实训 特 色 、 实 培养 模 式特 色 、 生 管理 特 色 、 学 校 园 文化 特色 、 教师 培训 特 色 等方 面 。 总之 ， 业 职 院校工 作 所涉 及 的所 有 领 域都 可 以创 新 ，都 可 以
“ 特色” 究竟是什么？根据 《 现代汉语词典》 智者 见 智 ， 法不 一 。对 办 学 特色 内涵 的认 识 ， 的 说 笔
解 释 ，特 色 ” “ 就是 “ 物 所 表 现 的独 特 色 彩 、 格 事 风
等” 。与一般相比， 特色具有独特的单一性 ； 与共性 业 院校 特殊 性 或 个性 在 办学 过 程 中 的体 现 ，独 特
摘
要： 何谓职业 院校 的办学特 色？ 办学特 色的 内涵与特征 为何？职业院校怎样才 能办出特 色？这已成 为备 受
广 大职教 工作者 关注的问题。职业 院校只有准确定位 、 发挥优势、 打造品牌 、 不断创新 ， 才能办出 自己的特 色。
关 键 词 ：职 业 院校 ； 色 ；办 学特 色 特 作者简 介 ： 和 平， ， 级教师 ， 长 ， 周 男 高 所 主要 研 究 方 向 为职 业教 育 管 理 ； 曦 ， ， 理 讲 师 ， 周 男 助 主要 研 究 方 向 为职 业技 术 教 育 学 。 中 图分 类 号 ： Ｔ Ｏ Ｇ ｌ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１７ ６ ４—７ ４ （０ ）３ ０ ２ — ３ ７ ７ ２ １ ２ — ０ １ ０ １
教 管 人 职 业 院校 的办 学 特色 由职业 教 育 的特 殊 属性 校 建 立 区别 的办 学 模 式 、 学 模 式 、 理模 式 、 所决 定 。职 业 院校依 靠特 色 进行竞 争 ， 依靠 特 色求 才 培 养模 式 等方 面 的总 和 。 办学 特色 是 学 校形 象
生存 、 发展 ， 谋 已成 为 普遍 共 识 。 随着 职 业 教 育改 的重 要组 成部 分 ， 是一 所学 校 的标志 和灵 魂 。职业
什 么是 职业 院校 的办学 特 色 ？不 同 的人 有 不 程 。概括起 来说 ， 学特 色是 学校 在长 期 的办学 过 办
同 的理解 和认 识 ， 难 用一 个 统 一 的说 法来 表 述 。 程 中 ， 循 职业 教 育 的办 学 规律 、 学 规律 和 技 能 很 遵 教
一
般 而 言 ，办 学特 色是 指 职业 院校在 办 学 发 展过
革 发展 的不 断 深人 ，职业 院校 之 间 的竞 争 也 日趋 激烈 。 千 校一 面 ” 的状 况将 被 打破 ，特 色立 校 ” “ 、 “ 色 强 校 ” 观念 已牢 固建 立 。何 谓 职 业 院校 的 特 的 办学 特 色 ？ 办学 特色 的 内涵与 特征 为何 ？职业 院校 者关 注 的 问题 。本 文对此 做 一些初 步 探讨 。
此 ，一所 职 业 院校 的办 学特 色 必 须具 有 明显 区别
二、 办学 特色 的 内涵与 特征
怎样 才 能 办 出特 色 ？ 这 已成 为备 受 广 大 职 教工 作 办 出特 色来 。
何谓 职业 院 校的 办学 特 色
、
关 于 职业 院校 办 学特 色 的内涵 ， 仁 者 见仁 、 是 者认 为至少 应 包 含三 个方 面 ： 一 ， 学 特 色是 职 其 办
一
的、 优质 的办 学风 格 和样式 。职业 院校 的办学 特 色 旦形成 ， 会表 现 出如下 一些 特征 。 就 １ ． 性 。 特性 是 职业 院校办 学特 色 的核 心 独特 独
２１
珂 通艰 ２ １ 第２期 ０ 年 ３ １
要 素 。独 特性 表现 在学 校 办学 育人 的过 程 中 ， 一 其
观察 与思 考
２１年 ３ ０１ 第２
ｉ｜ ５歪 ａ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
职业 院校 办学特 色论
周 和 平 ， 周 曦
（ ． 沙 市 教 科 院 职成 教 育研 究所 ， 南 长 沙 ４ ０ １ ；． 沙 市 信 息 技 术 学校 ， 南 长 沙 ４０ １ ） １ 长 湖 １０ ６ ２长 湖 １０ ６
相 比 ， 色具有 鲜 明 的个 ｌ 特 生。特 色 意味 着某 事物 在 性 是 其 核 心 要 素 ， 乃 办 学 特 色 的 生 长 点 ； 二 ， 此 其
与 同类 事 物相 比 中 ， 有着 同类 事物 的共性 ， 彰 既 更 色不 反 对共 性 ，它应 是 在共 性 的基 础上 所 展 现 出
观 察与 思考
使 办学 特 色更 鲜 明 、 优 质 。另 外 ， 学特 色尽 管 更 办
个方面或某几个方面突 出的地方 ，别人没有 自己 具有 稳 定 性 ， 这种 稳 定 是相 对 的稳 定 ， 与特 定 但 是 有了， 或者别 人虽然做 了， 而你 比别人做得更好 ，
即“ 人无 我 有 ， 有 我优 ， 人 人优 我 新 ， 新 我特 ” 人 。因
来 的独 特 色彩 。
特 色 的形 成 和发 展 必 须 要 有 一 定 的环 境 和 基 础 ， 系统 环境 ； 三 ， 其 办学 特 色 的形 成 和发 展需 要 时 空
的维 度 ，是 一 个长 期 形成 和 发展 的复 杂 的 系统 ］ 二
显着与同类事物对 比所体现的鲜 明个性 。因而特 点 面结合 、 整体优 化 、 才有特 色 ， 此乃办学特色的
型人 才成 长 规 律 ， 发挥 办 学优 势 ， 准 切人 点 和 突 选
程 中 ，根 据 现代 职 业 教 育思 想 和本 校 独 到 的 办学 破 口， 以点带 面 ， 整体优化 ， 逐渐形成的一种 独特 理 念 ， 过 长期 的努力 而 形 成 的 、 经 比较 持 久 稳定 的 发展 方 式 和 被社 会 公 认 的 、 独特 的 、 良的 办学 特 优 征 ， 学 校最 具 价值 、 富竞 争 力 和最 能 与 其他 学 是 最