高职院校一体化教学的实践与思考

式 。传统 的以教 师为 主体 的课 堂理 论教 学 ，在很 大程 度上忽 视 了 学生的主观能动性和创造力的培养。为了克服传统教学的不足 ， 理 论 实 践一 体 化教 学 作 为 改革 教 学 的科 学 观念 正 日 受 到 国内 益 外 专 家学者 的广 泛重 视 。 理论 实践 一体 化教 学从 学生 的认识 规 律 出发 ， 调培 养和 发展 学生 的动 手能 力 。因 此 ，理论 实践 一体 化 强
ｔ ｅｔ ｓ Ｓ ｓ ｏ ｐ ｏ ｔ ｅｑ ａｉ ｆ ｅ ｃ ｉｇ ｉ ｒ ｖ ｄ ｈ ｍｅ ， Ｏａ ｒ ｍｏｅｔ ｕ ｌ ｙ ｏ ｔ ａ ｈ ｎ ｉ ｔ ｈ ｔ ｍｐ ｏ ｅ ．
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式有 ２ ３种之 多 。
１ ．教 学模 式 的定 义
仅靠 单一 的专业 知识 已不 能适 应现 实对 大学 毕业 生 的要求 。 学 大 生应 成为 “ ”型人 才 ，“ ”代 表专 业基 础知识 ，而 “ ”则 要 Ｔ 竖 横 求 大学生 通览 各方 面 的知识 。因此 ，大学生 不但 要 掌握 必要 的书 本知 识 ，还要 重视 对 自己综合 素 质的 培养 。 在学 生求 职的 过程 中 ，发现 有的学 生缺 乏 自信 ， 在用 人单 位 选拔 毕业 生 的各类 场合 中 ，显得 紧张 局促 ， 而这 些 同学平 时很 少 参 与学校 举办 的各 种活 动 。综合 素质 的训 练不可 缺少 ，校园 文化 活动不仅能培养学生团结协作精神、吃苦耐劳精神 、 勇往直前的 奋 斗精神 ，还 使学 生 的心理 素质 得到 训练 。 ２ ．高校 进行 专业调 整 ， 别是课 题设 置和 教 学 内容 的调 整 。 特 改革 课程 体系 ， 到整 体优 化 。根 据企 业反 馈 的信息 ，进一 做 步优 化和 整合 课程设 置 ， 破传 统 的学科课 程 间 的壁 垒 ， 打 重新 设 计 和调整 各专 业人 才 的知识 、能 力 、素质 结构 ，淡 化专业 界 限 ， 拓 宽专业 知识 面 ，加强 学生 人文 素质 的培 养 ，提高 学生 的社 会适 应性 和专 业应 变能 力 。
随着我 国高 等职业 教 育 的稳 步发 展 ， 各地 的 高职 院校纷 纷 开
展 新 一 轮 的教 育教 学 改 革 ，积 极 探 索高 素 质技 能 型人 才 培 养模
教学 模式 是从 教学 的整 体 出发 ， 根据 教学 的规 律原则 而归 纳
提炼 出的包 括教 学形式 和方 法在 内的具 有典 型性 、稳定 性 、易学 性 的教 学样 式 。简 而言 之 ，就是 在一 定教 学理 论指 导下 ，以简化 形 式表 示的 关于 教学 活动 的基 本程序 或框 架 。 教学 模式包 含 着一
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中外教育研 宄 ・
２ １ 年 ８ ＮＯ８ ００ 月 ．
高职院校 一体化教学 的实践 与思考
张 国兵
【 摘
盐城 纺织职 业技 术学院
要 】本文叙述 了一体化教学的基本特征以及教学模式的概念和它的历史演变，重点分析了一体化教学实施的要求及 一体化
教 学手 段 教 学模 式
教 学 的思考 ，说 明 了一体 化教 学应 与 时俱 进 ，从 而促进 教 学质 量 的提 高 。
象 ，提 高教 师水 平 ，促进 教学 质量 的不 断提 高 。 ３ ．毕 业 生要 看清形 势 ，抓 住 机遇 ，转 变观 念 。 面对严 峻 的就业 形势 和 为 自己职业 发展 着想 ， 学生 有必要 大 按 照 职业生 涯规 划理 论加 强 对 自身的认 识 与 了解 ， 出 自己感 兴 找 趣 的领 域 ， 确定 自己能 干的工 作也 即优 势所 在 ，明确 切入 社会 的 起 点 及提供 辅 助支持 、后续 支援 的方式 ， 中最 重要 的是 明确 自 其 我人 生 目标 ，即给 自我人 生定 位 。自我定位 ，规划 人生 ，就是 明 确 自己 “ 能干什 么 ” 社会 可 以提供 给我 什么机 会 ” 我选 择 我 、“ 、“ 干什 么 ” 我怎 么干 ”等问 题 ，使 理想 可操作 化 ，为融人 社会 提 、“ 供 明确方 向 。 当前 大学 生必须 转 变就 业观 念 ， 立 职业平 等 的观念 。 先 树 首 要打 破那 种 “ 次定终 身 ”的择业 观 ，要用 发 展变 化的 眼光看 未 一 来 。在 瞬息 万变 的社会 中 ，只要学 不停 歇 ， 会有 更多更 好 的发 就 展机 会 ；其次 要转 变 旧的 “ 宁要 城里 一张 床 ，不要农 村 一幢 房”
ｈ ｍ ｌｍ ｎｔｔｏ ｈ ｎｅ ｔｄ Ｔｅ ｃ ｉ ｎ ｎｅ ｔｏ ｅ ｕ ｒｍ ｎｓｏ ｈｅＴ ａ ｈｉｇ， ｅ ｃ ｔ ｅｉ ｐｅ ｅ ａｉ ｎｏｆｔｅＩ ｔｇ ａ ｅ ａ ｈｎｇａ ｄｉ ｔｇ ａｉ ｎｒ ｑ ｉｅ ｅ ｔ ｆｔ ｅ ｃ ｎ ｄ ｓ ｒｂｅ ｈ ｎｅ ａｉ ｔ ａ ｈ ｎ ｈｏ ｌ ｅｗｉｈ ｒ ｒ ｉ ｓｔｅｉ ｔｇ ｔ ｏｆ ｅ ｃ ｉ ｇｓ ｕ ｄｂ ｔ ｒ ｏｎ
定 的教 学思 想 以及 在 此教学 思想 指导 下 的课程 设计 、教 学原则 、 师 生活 动结 构 、方式 、手 段等 。 ２ 国 内外教 学模 式 的演 变 ．
（ ）由一 元化 向多元化 发展 。 “ 统 教学模 式 ”成 为 ２ １ 传 ０世纪 教 学模 式 的主导 ， 以后 杜威 提 出 了实用 主义教 学模 式 ， ９０年 以 １５ 来 一直 在 “ 统 ”与 “ 传统 ”之 间来 回摆 动 。５ 传 反 Ｏ年代 以后 ， 教
教学符合高职教育的定位 ，即高职教育要以社会需求为目标 ，以 就业 为导 向 ， 持培 养 面 向生 产建 设 、 坚 管理 和服 务第 一线需 要 的 实践 技能 强 、具有 良好 职业道 德 的较 高素质 的技 术应 用 型人才 。
一
、
教 学模 式
学 模式 出现 了 “ 花齐 放 、百 家争 鸣 ”的繁荣 局面 。现 在教 ４ ６２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１０ —９ ８ ２ １ ）０ —０６ ０ ０６ ６２（ ０ ０ ８ ０７— ２
【 ｂｔａｔ Ｄ ｓｒ ｅ ｅ ａｉｃａ ｃ ｒｔ ｓ ｆｈ ｔ ｒ ｅ ａｈ ｇ ｎ ａｈ ｇｈ ｏｃｐ ｄｉ ｉｏ ｃｌｖ ｌ ｉ ， ｃｓ ｇｏ Ａ ｓ ｃ 】 ｅｃｉ ｓｈ ｓ ｒ ｔ ｓｃ ｔｅｎｅ ａ ｄ ｅｃｉ ｄ ｅｃｉ ｅ ｎｅｔｎ ｓ ｓ ｒ ａｅｏｕ ｏ ｆ ｕｉ ｎ ｒ ｂ ｔ ｂ ｃｈ ａ ｅ ｉ ｏ ｉ ｉ ｇｔ ｔ ｎ ａ ｔ ｎ ｔ ｃ ａ ｔｈ ｔｉ ｔｎ ｏ ｎ