浅议特殊教育小学数学教学现状及改进策略

浅 议 特 殊 教 育 小 学 数 学 教 学 现 状 及 改 进 策 略
黄 录怡
（ 湄潭县特殊教育学校 ， 贵 州 湄潭 ５ ６ ４ １ ０ ０ ）
摘 要： 特 殊教 育是 针 对有 特 殊 需要 的 儿童 实施 的教 育 ， 是 一种 爱心 教 育 。相 比普 通 教 育 而 言 ， 特 殊 教 育在 教 学 方 法上 相 对 而 言 具有 难 度 大、 教 学特 殊 的 特 点 。 在 特 殊 教 育 小 学 数 学教 学 中 ， 教 师要 结合 学 生 实 际 情 况 和 实际 需要 ， 采取具有针对性的教 学 方法， 以不 断提 升 特 殊 儿 童 的 技 能 ， 将 他 们 培 养 成 为社 会 有 用 之 才 。本 文 结合 当 前特 殊教 育 中聋 哑 儿 童 教 育 存在 的 ｆ ＊ ｌ 题， 探 讨 相 应 的 改进 策 略 。 关键词 ： 特 殊教 育 小 学数 学 教 学现 状 改 进 策 略
特 殊 教 育 主 要 是 针 对 身 心 发 展 有 缺 陷 的 儿 童 实 施 的 教 育， 本 文所 指 的特 殊 教 育 是 针 对 聋 哑 儿 童 实施 的教 育 。 特 殊 教 育 教 师 在 教 学 过 程 中首 要 的 一 点 是 有 爱 心 ，让 儿 童 在 这 种 被 关 爱 的环 境 之 下成 长为 对 社 会 有 用 之 才 。 近年来 ， 特 殊 教 育备 受广泛关注 ， 社 会 各 界 人 士 都 比较 重 视 特 殊 学 生 的 教 育 问 题 。 在这样的社会背景之下 ， 在特殊教育小学数 学教学过程 中， 教 师 应 当重 视 教 学 方 法 和 教 学 理 念 的 改 革 和 创 新 ， 以实 现 良好 的教 学 效 果 ， 不 断 提 升 特 殊 学 生 的 实 践 技 能 和创 新 技 能 ． 为学 生 健 康成 长奠 定 基 础 。 以下 笔 者 结 合 多 年 特 殊 教 育 小 学 数 学 教 学 实践 经 验 ， 结 合 当 前 聋 哑 儿 童 小 学 数 学 教 学 存 在 的 问题 ． 探讨 新 形 势 下 特 殊 教 育 小 学 数学 教 学 改进 策 略 。 特 殊 教 育 中 聋 哑儿 童 小 学 数 学 教 学 存 在 的 问 题 分 析 当前 ， 在 特殊 教 育 聋 哑 儿 童 小 学 数 学 教 学 过 程 中 ， 由于 受 教师 教 学 理 念 和 教 学 手 段 的影 响 ，教 学 效 率 未 达 到 理 想 效 果 和水 平 。 １ ． 教 师 教 学 没 有 充 分 重视 学生 的特 殊 情 况 。 从 特 殊 教 育 的 定 义 我 们 知 道 ：特 殊 教 育 是 针 对 有 特 殊需 要 的 学 生 实施 的教 育 ， 是 一 种 爱 心 教 育 。 因此 ． 就 特 殊 教 育本 身 而 言 ，教 师 在 教 学 中 采 用 的 教 学 模 式 和 教 学 方 法 应 当 结 合 学生实际需要 ， 以促 进 教 学 效 率 提 升 ， 更 好 地 达 到 因材 施 教 的 目的 。这 一 点 和新 课 程 改革 背景 之 下 “ 以学 生 为 主 体 、 教 师 为 主导” 的教 学 模 式 是 不 谋 而 合 的 。但 是 ， 在 实 际 教 学 活 动 中很 多 教 师对 学 生 的实 际需 要 并 不 是 特 别 了解 。对 于 聋 哑 儿 童 的 实 际情 况 把 握 不 明 ， 对 教材的理解不够深入 ， 导 致 教 师 在 教 学 过程 中未 能实 施 具 有 针 对 性 的教 育 ，已 经 形 成 特 殊 教 育 普 通 化 的 教学 现 象 ， 这 样 的 教 学 模 式 难 以 达 到 良好 的教 学 效 果 ， 影 响学 生 的学 习 效 率 ， 同时 不 利 于 特 殊 学 生 的 身 心 健 康成 长 。 ２ ． 缺 乏 明 确 的教 学 目标 。 在 长 期 应 试 教 育 理 念 的 影 响 之 下 ，很 多 教 师 在 教 学 过 程 中很 不 习 惯 制定 教 学 目标 。 有 些 教 师 的 教 学 活 动 可 以称 之 为 “ 走一步 ， 看一步” ， 没 有 明 确 的 规 划 和 详 细 的 目标 。 缺 乏 长 期 目标 和 短 期 目标 。其 实 ， 这是 一 种 不 科 学 的教 学 方 法 。 对 于 特 殊教育而言 ， 教 师 在 教 学 中更 应 当指 定 明确 的 教 学 目标 ． 旨在 达 到 良好 的 教学 效 果 。 对 于特 殊 教 育 小 学 数 学 教 学 而 言 ， 教师 由于 缺 乏 明 确 的教 学 目标 ， 导致教学实际经常偏离 实际轨道 ． 知 识技 能 的单 向传 输 不 利 于提 升学 生 的 各项 能 力 ．被 动 的学 习模 式 难 以提 升 学 生 的 实 践 能 力 。 二、 特 殊 教 育小 学 数 学 教 学 改 进 策 略 分 析 以上 笔 者 分 析 了特 殊 教 育 小 学 数 学 教 学 中存 在 的 问 题 。 那么 ， 在 教 学 中教 师 如 何 针 对 教 学 存 在 的 问题 。 结 合 特 殊 学 生 实 际需 要 ， 采 取 具 有 针 对 性 的 教 学 方法 呢 ？ １ ． 用 沟通 搭 建 爱 的 桥 梁 、 用 爱 心唤 起 儿童 自信 特 殊 教 育 是 针 对 特 殊 儿 童 实 施 的教 育 ， 尤 其 是 针 对 聋 哑 儿 童 实 施 的教 育 。对 于 这 部 分 有 点 缺 陷 的 儿 童 而 言 ． 他 们 在 生 活 中 更 需 要 关 心 和爱 护 。 在 特 殊 教 育 小 学 数 学 教 学 中 建 爱 的桥 梁 、 用 爱 心 唤 起 儿 童 自信 ” 的 教 学 理 念 。所 谓 沟 通 ， 指 教 师 在 教 学 中不 能 继 续 沿 用 传 统 干 巴 巴 的 灌 输 式 教 学模 式 ，而 要 强 化 和 学 生 之 间 的 交 流 和 互 动 ， 并 在 这 种 互 动 教 学 环 境 之 下 了解 学 生 的实 际 需 要 。如 哪些 学 生具有哪些特殊 的心理需求 ， 哪 些 学 生 存 在 家 庭 教 育 缺 位 的 现象 ， 哪 些 学 生 属 于 特 殊 教 育 中 的 困难 群 体 等 ， 通 过 和 学 生 之间 的沟 通 ， 了解学 生 的需要 ， 实施 有针 对性 的教 育 。 用 爱 心、 关心 和诚信消 除学 生的心理 自卑感 ， 帮 助学生找 回 自信 ， 用 一种乐 观 、 阳光 的心态 面对生 活和未来 ， 不 断 提 升 特 殊 学 生 的生 存 技 能 。 ２ ． 指 导 学 生 养 成 良好 的 学 习 习惯 ． 掌握 学 习方 法 。 授 人 以鱼 ， 不 如 授 人 以渔 。 在 特 殊 教 育 小 学数 学 教 学 过 程 中． 教 师要 结 合 学 生 的 实 际 情 况 ， 指 导 学 生 养 成 良好 的 学 习 习 惯． 让学 生 掌 握 学 习方 法 ， 为 学 生 今 后 数 学 学 习 奠 定 基 础 。 在 教学过程 中 ， 笔者 认为对于学生 的数学学 习而言 。 预习 、 听 课 和复习是亘古不变 、 具 有 较 强 科 学 性 的学 习方 法 。首 先 ， 教 学 过程 中， 教师要善 于指导学生预 习 ， 通过 预习 ， 让 学 生 对 课 堂 教 学 内 容有 一定 的 了 解 ，从 而 使 学 生 的 听课 变成 加 深 知识 印 象的过程 ， 而 不 是 初 步 学 习 的过 程 ； 其次 ， 指导学生认真听课 ， 听课 是 学 生 学 习 过程 中 的 重要 环 节 ． 在这个过程中 ． 学 生 要 结 合 自己 的预 习状 况 ， 对 已经 了解 的知 识 点 加 深 印 象 和 了 解 ， 对 于 不 了 解 的知 识 点 ， 学 生认 真 听 讲 ， 会有豁然 开朗的感觉 ； 最 后 教 师 要 善 于指 导 学 生 复 习 ，这 种 复 习方 式 可 以通 过 布 置 课 外 作 业 的方 式 ．让 学 生 在 完 成 作 业 的过 程 中实 现 对 课 堂 教 学 内容 和 知 识 的进 一 步 加 深 和巩 固 ， 以 不 断 提 升 学 生 学 习效 率 。 总之 ， 对于特殊教育小学数学而言 ． 教 师 要 善 于 培 养 学 生 良好