浅谈信息技术与初中英语教学的有效整合

浅谈信息技术与初中英语教学的有效整合焦作市人民中学田海棠摘要：随着电子与网络技术的迅猛发展，信息技术在教学工作中已经发挥出重要的作用，成为日常工作的必备。

如何更好的实现信息技术与英语教学的整合，让其在教学工作中充当有效角色就成为每个教师必须考虑的问题。

首先应该鼓励英语教师在教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，其次改革教学方式和学习方式，从而培养学生探究、实践和综合运用英语的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的。

实践证明，信息技术在初中英语教学中的运用已经给我们的英语课堂教学注入了新的生机和活力，极大地丰富了课堂教学形式，优化了教学过程，从而有效地培养了学生的综合语言运用能力。

信息技术与初中英语教学互相交互、互相整合的一体化，是英语教学现代化的必然趋势。

本文就如何更好地使信息技术与初中英语教学进行有效整合并结合自己的教学实践浅谈看法。

关键词：初中英语教学信息技术整合随着信息技术的发展，信息技术在教育教学中得到了较为广泛的应用。

2013年，人民中学将白板教学推向普及，每间教室配有崭新的设备，因此也要求教师尽快熟悉并熟练操作白板并运用到自己的日常教学当中。

白板教学在英语教学中起到了关键的作用，使教师不需要浪费较多的时间进行板书，将教师从简单的重复劳动中解放出来，可以利用更多的时间对知识进行详尽的分析，加深了学生对知识的理解，有利于提高教学质量。

学生通过信息技术，可以对知识的建构过程有了比较清晰的认识，促进了学生对循着知识的发展脉络，自主进行探究学习，提高了学生的学习效率。

因此，针对初中英语教学质量较差的状况，在初中英语教学中应用信息技术，可以激发初中学生对英语的学习兴趣，促进学生尽快对英语知识进行内化，使英语教学达到事半功倍的效果。

作为一名英语教师，科学地认识和把握信息技术在英语教学中的作用至关重要，我们应该努力地掌握和应用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。

那么，在我们的教学实践过程中应该如何更好地使信息技术与初中英语教学进行有效整合，发挥其整合的优势，优化我们的英语课堂教学呢？我的具体看法如下：一、合理运用信息技术的媒体平台，充分发挥多媒体教学手段的优势。

在现代网络教育发达的情况下，教师要借助网络资源，制作信息技术课件，不断充实初中英语教学的方法。

教师要借助信息技术技术创设教学情境，制作各种形式的信息技术课件，激发学生对英语教学的兴趣。

比如应用幻灯片制作课件、PPT课件等。

教师要借助开放的网络环境，学会利用现代教育资源共享优化自己设计的信息技术课件，借鉴教育资源库中其他教师的信息技术课件，对自己的课件设计的不足之处进行改进。

例如，我在教授八年级下册Unit7 What’s the highest mountain in the world? (3a-3c)这一课时时，我先为学生播放一段关于近期尼泊尔向导登珠峰遇险的新闻视频，让学生初步感知攀登珠峰是很危险的一项极限运动。

同时在讲解新词汇时，通过图片展示，教师串烧的方式将学生带到珠穆朗玛，让他们亲身感受，如同身临其境，同时学习新单词freezing, condition，take in, in the face of , succeed, achieve, challenge,等。

这样让学生脱离了枯燥的语言学习，借助于现代视听媒体进行讲授，学生的学习兴趣就能被充分地调动起来，而在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象也能形象、生动、直观地显示出来，从而激发了学生强烈的兴趣，提高了他们的学习积极性。

二、灵活利用信息技术为学生的有效学习服务在英语课堂教学中，能合理的、适当地将信息技术与英语课程整合起来，创设学习英语的情境，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练。

例如：在2013版新目标八年级上册 Unit 7 How do you make a banana milk shake? 的教学中，我使用了多媒体去体现它的优越性：在“Make a banana milk shake”的情境中，为了节省时间和给予学生更好的语言环境，笔者在课前先录制了自己做沙拉的录像并用自然语音软件配上声音,展示给学生们。

学生们在欣赏录像的同时，自然习得了制作香蕉奶昔的英语过程的表述，并且直观形象的图片容易帮助学生回忆所学的三、发挥信息技术优势，整合活化英语教学内容，突出教学重点，突破教学难点。

在“任务型”教学中，教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语完成任务。

以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”教学的整合是极为方便的。

信息技术能为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，满足学生产生学习的需要；减少知识与解决问题之间的差距；运用现代信息技术还可以改变英语阅读教学中只能逐段讲解的繁琐活动，我们可以把一些难以口头表达的内容，利用现代信息技术化静为动，创设情境、激发想象，化解课堂教学难点例如，在教授2013春新目标八年级下册Unit2 I’ll help to clean up the city parks. Section A（3a-3c）部分，这是篇小阅读，题目为Students Who Volunteer. 整篇文章都是关于学生义工的介绍以及举例。

关于中国的文化背景及学校教育，学生基本上没有参加过义工活动，或者对这一项志愿者工作很生疏，我也正好有一位朋友在美国工作，并得知她每周都会在当地教会做义工，于是便请求朋友录制一段关于自己做义工时候的视频，并配有她本人的讲解，通过互联网传输过来，在讲授通过教室的白板多媒体展示出来。

没想到学生看的出奇的认真与专注，不仅对义工有了更深入的了解，并且在课下还与我讨论，很希望自己也能干些力所能及的事情来帮助他人。

这节课很好的达到了情感态度与价值观的教育效果。

信息技术与初中英语教学的有效整合对教师有什么样的要求，我的看法如下：一、改变教师思想现代教育思想要求初中教师要运用现代的教育理论及信息技术。

在教学中，教师要通过理论与技术相结合，借助先进的信息技术，对英语课堂教学进行设计、评价和管理，以便实现教育资源的优化配置，尽可能达到教学效率的最大化。

教师是英语课程的组织者与领导者，必须要树立现代的教育思想观，转变传统教学观念，用现代教育技术进行初中英语课程的探索、构建新型的教学模式，营造现代教育的技术及资源环境，建设起现代化的初中英语教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量，为社会培养新型人才。

要真正树立以学生为本的教育思想，充分发挥信息化教育的开放性、自主性、交互性和协作性学习的特点，对教学的各个环节进行探索和创新尝试，培养学生解决问题和创新学习的能力。

二、转变学生角色在初中英语的教学工作中，要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生，发挥学生在学习中的主动性，在课堂上要为学生提供自主学习的机会和条件，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学探究，使教学知识更容易被学生理解和内化。

学生要在教师的指导下，能够利用教师所提供的资料或是自己所查找的信息资源进行个别化或协作式的交互英语学习。

信息技术与英语教学相结合，丰富了教学内容，以“高密度”、“快节奏”的方式在课堂呈现较大的信息量，加快学生的反馈速度，有助于学生开阔视野、扩大知识面。

其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的展现方式，把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视可听的动感内容，增强了学生学习英语的兴趣。

对一些比较抽象的内容，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解和记忆，收集相关的图像、视频、录音材料等素材，丰富了课栏内容，生动的展现了课程内容，也更生动的从多种感官渠道促进学生对知识的理解与接收。

三、提高教师自身素质信息技术教学体现了当今社会科学高新技术的快速发展，应用在英语教学实践中，既给教师们带来了便利也带来了挑战。

信息技术具备了许多独特的功能，更具备了广泛应用于教学的潜能。

但如同任何其他工具一样，信息技术应用于语言教学学科，只有经过适当的教学设计与合理开发，才能充分的发挥其潜能。

更明确的说，信息技术运用的成功与否，依赖于能否有效地结合相关的教学理论和实践，切实地发挥信息技术的特质。

为了更好地管理课堂教学并兼顾知识的传授，用好信息技术和网络技术，这也要求英语教师必须抛弃陈规，放开视野，打破传统的教学理念和教学手段，努力学习新的教学理论、教学方法、信息技术网络技术、课件制作等方面的知识，这有利于推动和促进初中英语教学。

同时在充分利用信息技术的同时，又要求教师对信息技术课件的使用要学会处理度和量的关系。

不能过分依赖信息技术课件，忽视学生对内容的理解和掌握，影响上课的效果。

总之，信息技术与英语教育互相交互、互相整合的一体化，是英语教育现代化的必然趋势。

英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径，它能使英语学科的教学真正实现“激趣入境——多向互动——乐学提高”。

信息技术与英语学科整合，具有其自身的优越性，但也需要教师运用辩证的思想，以信息技术作为认知工具和研发工具，正确地运用教育技术，使英语教和学都达到较好的效果。

作为英语教师，我们在运用信息技术手段的同时，一定要以体现教学效果的最大化为前提，不要让信息技术与课程的整合成了教学过程中的形式。

参考文献：1．周巧玲：“利用网络资源辅助中学英语课堂教学”中国人事出版社2001年2．赵涛“浅谈多媒体对英语教学的优化”，《英语周报·教师版》2008年第3期3. 伍晓燕“浅谈信息技术在初中英语教学中的运用”，《英语周报·教师版》2009年第2期”。