《小狮子爱尔莎》教学札记_1
《小狮子爱尔莎》教案范文
《小狮子爱尔莎》教案范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《小狮子爱尔莎》的故事情节和角色。
提高学生的阅读兴趣和理解能力。
培养学生的想象力和创造力。
引导学生学习勇敢、善良和友情的价值观。
1.2 教学内容故事梗概介绍角色分析阅读理解练习讨论和创作活动第二章：教学准备2.1 教学材料《小狮子爱尔莎》故事书籍或电子文本笔记本和文具投影仪或白板教学卡片或图片2.2 教学环境安静舒适的学习空间适当大小的桌子和个人空间第三章：教学过程3.1 导入开场白介绍《小狮子爱尔莎》的故事背景和特点。
引发学生对故事的兴趣和好奇心。
3.2 阅读理解练习分发故事文本或电子文件，让学生自主阅读。
引导学生关注故事中的关键信息和细节。
回答学生提出的问题，帮助其理解故事内容。
3.3 讨论与分享引导学生分组讨论故事中的主题、角色和情节。
鼓励学生分享自己的观点和感受。
组织全班交流，促进学生之间的互动和思考。
3.4 创作活动引导学生进行故事情节接龙，发挥创造力。
鼓励学生绘制故事场景或角色的图画。
学生可以选择写作或表演的方式来展示自己对故事的理解。
第四章：教学评估4.1 评估方法观察学生的阅读理解能力和参与度。
收集学生的讨论和创作活动的成果。
学生自我评价和同伴评价。
4.2 评估标准阅读理解题目的正确率。
讨论和创作活动的创意和表达能力。
学生的参与度和合作态度。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动组织学生进行角色扮演，再现故事情节。
引导学生进行故事续写或改编。
举办故事分享会，邀请学生向其他班级或家长展示。
5.2 家庭作业推荐学生阅读其他类似的儿童文学作品。
要求学生向家长分享故事内容和学习心得。
引导学生进行家庭阅读和讨论。
第六章：教学策略与方法6.1 教学策略采用互动式教学，鼓励学生积极参与和表达。
使用多媒体和实物辅助教学，提高学生的兴趣和理解。
创设情境，让学生在实践中学习和体验。
6.2 教学方法阅读指导法：引导学生掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。
《小狮子爱尔莎》教案范文
《小狮子爱尔莎》教案范文第一章：课程介绍1.1 课程背景《小狮子爱尔莎》是一部描绘人与动物之间深厚感情的小说，通过讲述主人公小狮子爱尔莎与男孩彼得之间的故事，展现了人与自然的和谐共生。
1.2 教学目标1. 了解小说的人物角色及故事情节。
2. 分析小说中的人与动物之间的关系，培养学生的爱心和责任感。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
第二章：人物分析2.1 小狮子爱尔莎2.1.1 形象特点：可爱、聪明、勇敢、忠诚2.1.2 故事线索：成长、挑战、友谊、别离2.2 男孩彼得2.2.1 形象特点：善良、热情、勇敢、有爱心2.2.2 故事线索：与爱尔莎的相识、共同成长、面对困境、离别与重逢第三章：情节梳理3.1 爱尔莎的诞生与成长3.2 彼得与爱尔莎的相识与友谊3.3 爱尔莎面临的挑战与困境3.4 彼得与爱尔莎共同面对困境3.5 离别与重逢4.1 人与动物的和谐共生4.2 爱心与责任感的培养4.3 成长与独立第五章：教学活动设计5.1 阅读理解训练5.1.1 任务：学生自主阅读小说，回答相关问题。
5.1.2 问题设计：1. 描述小狮子爱尔莎的形象特点。
2. 阐述彼得与爱尔莎之间是如何建立起深厚友谊的？3. 分析小说中人与动物之间的关系对现实生活的启示。
5.2 小组讨论5.2.1 任务：学生分组讨论，分享阅读心得与感悟。
5.2.2 讨论话题：1. 你觉得小说中最感人的情节是哪个？为什么？2. 从小说的故事情节中，你学到了什么？3. 如何看待人与动物之间的友谊？5.3 写作练习5.3.1 任务：以“我眼中的小狮子爱尔莎”为主题，写一篇短文。
5.3.2 要求：1. 表达自己的情感与感悟。
2. 文章结构清晰，语言通顺。
6.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度，评估学生的参与度。
6.2 阅读理解能力通过学生回答阅读理解问题的情况，评估学生的阅读理解能力。
6.3 写作能力通过学生提交的写作练习，评估学生的写作能力。
小狮子爱尔莎教案7篇
小狮子爱尔莎教案小狮子爱尔莎教案7篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的小狮子爱尔莎教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小狮子爱尔莎教案1[教材分析]：《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因，以及为此做出的努力。
“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。
通过理清课文的记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。
文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。
[学习目标]1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。
积累课文中的新词。
2．有感情地朗读课文。
3．小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4．理清课文的叙述顺序。
5．理解作者把爱尔莎送回大自然的原因，激发学生保护野生动物，促进生态平衡的意识。
[设计理念]阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。
学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。
语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。
要让学生通过对语言文字的理解，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。
课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习的过程。
《小狮子爱尔莎》的教学过程教学教案
《小狮子爱尔莎》的教学过程教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《小狮子爱尔莎》，让学生了解动物的生活习性、生态环境以及与人类的关系，培养学生的爱心和保护意识。
1.2 教学内容《小狮子爱尔莎》的故事情节、主要角色、动物生活习性、生态环境、保护意识等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《小狮子爱尔莎》的故事情节，了解动物的生活习性、生态环境以及与人类的关系。
2.2 教学难点如何培养学生的爱心和保护意识，提高他们对动物的关注度。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、视频等，生动形象地展示教学内容。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课通过展示小狮子爱尔莎的图片，引导学生关注本节课的主题。
4.2 讲授故事情节详细讲解《小狮子爱尔莎》的故事情节，让学生了解爱尔莎的成长经历。
4.3 分析动物生活习性分析故事中涉及的动物生活习性，如狮子的社会性、捕猎技巧等。
4.4 探讨生态环境讨论故事背景下的生态环境，引导学生关注动物的生存状况。
4.5 培养保护意识通过案例分析，让学生了解人类活动对动物生态环境的影响，并提出保护措施。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价以课堂问答、小组讨论、课后作业等形式，评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
5.2 教学反馈根据学生表现，及时调整教学方法和完善教学内容，提高教学质量。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动要求学生预习《小狮子爱尔莎》，了解故事背景，搜集有关动物生态环境的资料。
6.2 课后活动组织学生进行小组讨论，探讨如何保护动物和生态环境，并将讨论成果进行展示。
第七章：学生作业设计7.1 作业内容结合教学内容，布置有关动物生活习性、生态环境和保护意识的作业。
7.2 作业要求要求学生认真完成作业，培养他们独立思考和解决问题的能力。
第八章：教学辅导与答疑8.1 辅导内容针对学生在学习过程中遇到的问题，进行耐心解答和指导。
《小狮子爱尔莎》教学设计_教案教学设计_1
《小狮子爱尔莎》教学设计一、教材解读《小狮子爱尔莎》是冀教版教材四年级下册第二单元的一篇课文。
本文主要讲了作者精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。
作者以小狮子成长过程为主线，通过举事例的表达方法突出了小狮子爱尔莎的生活习性特点，字里行间真切地流露出“我”和小狮子之间建立起的深厚情感。
作者本性的善良让每一读者都感受到了人与动物和谐相处的美好。
但同时作者对小狮子的爱又是冷静地、理性的、用心良苦的，最终还是将小狮子送回了大自然的怀抱，这才是小狮子真正的生存之道，也给读者带来了深思：爱是有不同的方式的！二、教学目标基于本文内容和表达上的特点，根据单元教学目标的制定，将本课教学目标定位为：(一)知识与能力方面：1、掌握12个要求会写的生字。
2、理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理清课文是以小狮子爱尔莎从出生到成长到回归自然的成长顺序记叙的，初步把握课文的主要内容。
5、了解小狮子爱尔莎的生活习性，学习作者运用举事例的方法真实、具体的展现动物特点的表达方法。
6、体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
(二)过程与方法方面：1、通过引导学生运用词语联缀法、梗概叙述法理清课文顺序，把握文章主要内容。
2、通过引导学生抓文中关键词句、联系上下文和生活实际反复品读，体会其表达的思想感情。
(三)情感态度和价值观方面：1、感受作者和爱尔莎之间的深厚情谊。
2、懂得让爱尔莎回归自然也是一种爱，明白爱有不同的方式。
三、教学设计：教学过程学情预设应对策略教学反思一、谈话导入通过上节课我们学习《我们家的猫》这篇课文，认识了老舍家那只古怪、可爱、淘气的猫。
今天，我们再来认识一只小狮子爱尔莎。
（板书课题《小狮子爱尔莎》）二、整体感知1、放声自由读文，只要认真、努力，一定会读准字音，读通句子。
2、指名读文、正音，指导学生正确、流利地朗读课文。
3、浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？三、深入读文默读课文，边读边想想，文中的小狮子给你留下了怎样的印象？结合课文有关内容谈谈。
小狮子爱尔莎教案范文
小狮子爱尔莎教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解小狮子爱尔莎的生活习性、特点和生态环境；（2）培养学生对野生动物的关爱和保护意识。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生观察和描述能力；（2）分组讨论，培养学生合作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，关注野生动物的生存状况；（2）提高学生保护环境，与动植物和谐共处的意识。
二、教学重点与难点：重点：让学生了解小狮子爱尔莎的生活习性、特点和生态环境。
难点：培养学生对野生动物的关爱和保护意识。
三、教学准备：1. 图片素材：小狮子爱尔莎的图片；2. 视频素材：小狮子爱尔莎的生活片段；3. 教学卡片：关于小狮子爱尔莎的知识点。
四、教学过程：1. 导入：（1）展示小狮子爱尔莎的图片，引导学生关注；（2）邀请学生分享他们对小狮子爱尔莎的了解。
2. 讲解：（1）介绍小狮子爱尔莎的生活习性、特点和生态环境；（2）讲解小狮子爱尔莎在生态系统中的作用。
3. 讨论：（1）分组讨论：让学生谈谈他们对野生动物保护的看法；（2）分享讨论成果：邀请各组代表发言。
4. 实践活动：（1）制作关于小狮子爱尔莎的手抄报；（2）进行保护野生动物的宣传活动。
（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调保护野生动物的重要性，提醒学生行动起来。
五、课后作业：1. 观察身边的野生动物，了解它们的生存状况；六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对小狮子爱尔莎的了解程度；2. 评估学生在讨论中的表现，了解他们的思考深度和团队合作能力；3. 检查学生制作的手抄报，评估他们的动手能力和对保护野生动物的认识。
七、教学反思：1. 反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否需要调整；2. 反思教学方法是否有效，是否需要改进；3. 反思教学评估是否全面，是否需要优化。
八、教学拓展：1. 组织学生参观动物园或野生动物保护区，让学生亲身感受野生动物的生活环境；2. 开展课外阅读活动，让学生阅读关于野生动物的书籍，增加他们的知识储备；3. 邀请野生动物保护专家来校讲座，让学生深入了解保护野生动物的重要性和方法。
《小狮子爱尔莎》教学设计-教学教案
《小狮子爱尔莎》教学设计－教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解非洲大草原上的生活特点，了解狮子爱尔莎的生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解非洲大草原上的生态环境。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感的方法。
（3）培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱之情，增强保护野生动物的意识。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，能进行适当的运用。
（3）了解非洲大草原的生态环境，了解狮子爱尔莎的生活习性。
2. 教学难点：（1）通过课文细节描写，理解狮子爱尔莎的性格特点。
（2）培养学生关爱动物、珍惜生命的情感。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐、讨论等方式，让学生感受非洲大草原的气息，进入课文情境。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 情感教学法：以故事情节为载体，培养学生关爱动物、珍惜生命的情感。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 非洲大草原图片资料。
4. 与课文内容相关的视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示非洲大草原的图片，引导学生关注大自然的美。
（2）简要介绍课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分角色朗读课文，培养合作精神。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 讨论与思考：（1）引导学生关注课文细节，分析狮子爱尔莎的性格特点。
（2）分组讨论：你认为应该如何关爱动物、保护大自然？（2）布置课后作业：写一篇关于关爱动物的小短文。
《小狮子爱尔莎》教学设计3篇
《小狮子爱尔莎》教学设计《小狮子爱尔莎》教学设计3篇《小狮子爱尔莎》节选自乔伊·亚当逊的《野生的爱尔莎》，这篇略读课文记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。
以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《小狮子爱尔莎》教学设计（一）教学目标：1、会写8个生字，会认12个生字；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。
2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
4、理清课文的叙述顺序。
重点难点：1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
2、理清课文的叙述顺序。
3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。
准备：课前布置学生查找有关狮子的资料、课件。
教学过程：第一课时教学过程：一、解析课题，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。
2、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。
3、交代任务。
学习这一课，先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的，再看作者又是如何表达自己的情感的。
二、列出自学提纲，引导自学、反馈。
1、回忆自学要求。
A、读生字，注意字音、偏旁、笔画、字形。
B、读生词，熟读记忆，不理解的词要查阅工具书。
C、读课文，标出自然段，读准字音。
D、再读课文，找出不理解的地方，质疑训练。
2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。
3、自学反馈。
A、读生字，说说哪些容易读错，找出来，加强练习。
B、读读生字，找找哪些字形容易写错，找出来，重点指导。
C、读读生词，有哪些词不理解，先从字典里查查词义。
扑腾：游泳时用四肢打水。
宽恕：宽容、饶恕。
九霄云外：课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容极其喜爱，舍不得离开。
垂头丧气：形容因失败或不顺利而精神不振，意志消沉的样子。
(小狮子爱尔莎)的教案.doc
(小狮子爱尔莎)的教案《小狮子爱尔莎》教案丰都县实验小学徐东【教材分析】：《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册教学内容，这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然事，表达了“我”和爱尔莎之间深厚感情，体现了“我”对爱尔莎真心爱护。
课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”感情；接着讲小狮子从五个月到两岁成长过程中，表现出来顽皮、勇敢、驯服和善解人意特点以及“我”和爱尔莎之间深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然原因，以及为此做出努力。
“我”对小狮子关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文重点。
通过理清课文记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎关爱，感受“我”和小狮子之间亲密感情，使学生增强保护野生动物意识，是选编这篇课文主要目。
文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。
【学习目标】1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。
积累课文中新词。
2．有感情地朗读课文。
3．小狮子爱尔莎成长过程和生活习性，“我”和小狮子亲密关系。
4．理清课文叙述顺序。
5．理解作者把爱尔莎送回大自然原因，激发学生保护野生动物，促进生态平衡意识。
【设计理念】阅读教学是学生、教师和文本对话过程。
学生学习过程不能靠教师讲解分析来代替。
语文教学中，要让学生充分通过自己读书活动去学习，去获取、感受课文中语言魅力和内涵。
要让学生通过对语言文字理解，领会到内容中隐性存在情感、思维和精神。
课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生学习兴趣，使学生更深刻理解和更牢固掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习过程。
【设计特色】在自主读书、合作讨论中理清文章叙述顺序，体会作者和爱尔莎深厚感情，通过对语言文字理解形成保护野生动物，促进生态平衡意识。
小狮子爱尔莎教案范文
小狮子爱尔莎教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读故事，了解小狮子爱尔莎的成长历程；（2）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感；（3）提高学生口语表达能力，学会分享和合作。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生关注小狮子爱尔莎的生活环境；（2）运用角色扮演、故事续编等方法，培养学生的创造力和想象力；（3）利用小组合作，让学生学会共同完成任务。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识；（2）引导学生学会尊重生命，珍惜亲情和友情；（3）激发学生勇敢面对困难，积极进取的精神风貌。
二、教学内容1. 故事概述：讲述小狮子爱尔莎从出生到成长的过程，以及她与人类朋友之间的感人故事。
2. 教学重点：（1）小狮子爱尔莎的成长历程；（2）学生通过故事，体会关爱动物的重要性。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造生动活泼的学习氛围，激发学生兴趣。
2. 讨论法：引导学生围绕故事主题，进行小组讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 任务驱动法：以小组合作的形式，完成故事续编、情景剧表演等任务，培养学生的团队协作精神。
四、教学步骤1. 导入新课：展示小狮子爱尔莎的图片，引导学生关注她的生活环境，激发学生兴趣。
2. 讲述故事：讲述小狮子爱尔莎的成长历程，引导学生感受她与人类朋友之间的深厚感情。
3. 小组讨论：学生分成小组，讨论小狮子爱尔莎的故事给自己带来的启示，以及如何关爱动物。
4. 故事续编：以小组合作的形式，为故事编写一个续篇，培养学生的创造力和想象力。
5. 情景剧表演：学生分组表演情景剧，展示小狮子爱尔莎的故事，提高学生的表达能力。
五、课后作业1. 绘制一幅关于小狮子爱尔莎的画作，展示她与人类朋友的美好时光；2. 写一篇日记，记录自己学会关爱动物的心得体会；3. 调查身边的动物，了解它们的生活习性，学会保护它们。
六、教学评价1. 学生能够复述小狮子爱尔莎的故事，并简要描述她的成长过程。
《小狮子爱尔莎》的教学过程教学教案
《小狮子爱尔莎》的教学过程教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《小狮子爱尔莎》的故事情节，掌握故事中的人物关系和事件发展。
1.2 技能目标学生能够通过阅读和讨论，提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
1.3 情感目标学生能够培养对动物的关爱和保护意识，培养自己的同理心和责任感。
第二章：教学内容2.1 教材内容《小狮子爱尔莎》是一部描绘人与动物之间深厚情谊的小说，讲述了一只小狮子爱尔莎的成长故事。
2.2 教学重点故事情节的理解和人物关系的把握。
2.3 教学难点对故事中深层次主题的理解和讨论。
第三章：教学方法3.1 阅读理解教学法通过引导学生阅读故事，提出问题，促进学生对故事情节的理解和分析。
3.2 讨论教学法通过分组讨论，引导学生表达对故事中人物和事件的看法，培养学生的批判性思维能力。
第四章：教学步骤4.1 引入新课通过展示小狮子爱尔莎的图片，引导学生关注动物的生活和保护。
4.2 阅读故事学生自主阅读《小狮子爱尔莎》的故事，教师提供必要的帮助和指导。
4.3 讨论交流学生分组讨论故事情节，分享对人物和事件的理解和看法。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价评价学生在讨论中的积极参与和表达能力的提升。
5.2 课后作业评价通过课后作业，评价学生对故事情节和主题的理解。
5.3 综合评价通过课堂表现和作业完成情况，综合评价学生的学习效果。
第六章：教学资源6.1 教材《小狮子爱尔莎》纸质或电子书。
6.2 多媒体资源关于狮子的视频资料、图片、音频故事等。
6.3 网络资源有关狮子保护项目的官方网站、狮子生活习性的科普文章等。
第七章：教学准备7.1 环境准备确保教室环境安静、舒适，适合阅读和讨论。
7.2 材料准备准备《小狮子爱尔莎》书籍、多媒体教学资源、讨论卡片等。
7.3 心理准备鼓励学生自由表达观点，营造开放、包容的讨论氛围。
第八章：教学拓展8.1 主题讨论组织学生讨论人与自然、人与动物的关系，引导学生思考保护动物的重要性。
《小狮子爱尔莎》教案(通用14篇)
《小狮子爱尔莎》教案（通用14篇）《小狮子爱尔莎》教案篇1教学目标：1、会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。
2、有感情地朗读课文。
了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会爱尔莎和“我“之间的深厚感情。
3、教育同学爱护动物，与动物和谐相处。
教学重难点：重点：有感情地朗读课文，体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。
让同学明白要爱护动物，与动物和谐相处。
难点：理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的缘由，体会“我“、在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情教学预备：1、查阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》2、自制的简洁课件。
教学设计：第一课时一、谈话激趣，导入新课1、同学们见过狮子吗？谈一谈你对狮子的了解。
（引导同学回想从电视及文章描写中见过狮子样子说说。
）2、你见过有人在家里喂养过小狮子吗？3、是呀，森林之王——威猛的狮子谁敢喂养呀！可人和狮子能不能在一起朝夕相处共同生活呢？奥地利女作家，乔伊.亚当逊就英勇地尝试了这件事，并且以她最好伴侣的名字爱尔莎为它命名。
今日我们就来学习奥地利女作家乔伊亚当逊依据自己亲身经受写成的文章《小狮子爱尔莎》（师板书课题，生齐读课题。
）[老师从同学的生活实际动身引入新课，力求自然、亲切。
]二、初读课文，感知内容。
1、同学自由朗读课文，边读边画诞生字，读准字音，遇到不理解的词语查字典或联系上下文理解。
2、思索：这篇课文主要讲了一件什么事？（初读感知，小组合作读文争论。
）3、自学反馈1）读词语：鱼肝油粗糙犀牛宽恕恋恋不舍（提示同学留意：“糙”字读“cāo”，不要读成“zào”。
“耷”字是第一声，不要读成第三声。
“恕”字声母是翘舌音“sh”。
）2）理解词语：垂头丧气：形容绝望的神情。
宽恕：宽容、饶恕。
九霄云外：九宵，天空的最高处，比方极高或极远的地方。
九霄云外：形容远得无影无踪。
课文指把怒气抛到非常遥远的地方，消逝得无影无踪。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
三年级语文下册《小狮子爱尔莎》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：通过学习《小狮子爱尔莎》，培养学生关爱动物、保护自然的情感。让学生在故事中感受到勇敢、善良、友谊等美好情感，激发他们对生活的热爱。
（二）讲授新知
1.教学内容：
教师根据课本内容，详细讲解《小狮子爱尔莎》的故事，对生字、生词进行板书，并结合语境解释字词含义。
2.教学实施：
在讲授过程中，教师注重引导学生关注故事情节、人物形象、情感态度等方面，帮助学生深入理解课文。同时，采用提问、讲解、举例等方式，让学生更好地掌握生字、生词。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：
教师组织学生进行小组讨论，针对故事中的重点、难点进行探究，如小狮子的勇敢、善良，人与动物之间的友谊等。
2.教学实施：
教师将学生分成若干小组，每组选择一个讨论主题。学生通过讨论、交流，共同完成讨论任务。在此过程中，教师巡回指导，关注学生的讨论情况，给予适当的提示和引导。
（四）课堂练习
1.教学内容：
在本章节的学习中，学生可能会对以下方面感到兴趣：小狮子的勇敢与善良、人与动物之间的友谊等。同时，他们可能会在理解故事深层含义、分析人物形象等方面遇到困难。因此，在教学过程中，教师应关注学生的兴趣点，激发他们的学习积极性，同时针对学生的难点，采用适当的教学方法，帮助他们克服困难，提高语文素养。此外，注重情感教育，引导学生树立正确的价值观，培养他们关爱他人、尊重生命的品质。
设计与课文内容相关的练习题，巩固学生对故事内容、生字生词的掌握，检验学生的学习效果。
2.教学实施：
练习题分为基础题和提高题，基础题主要针对生字、生词的学习，提高题则侧重于对故事情节、人物形象、情感态度等方面的考查。学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行点评、讲解。
2018年《小狮子爱尔莎》教学札记-文档资料
小狮子爱尔莎》教学札记老师们，下面，我代表我校四年组，对我校青年教师崔艳所执教的《小狮子爱尔莎》一课，从教学策略方面作一个 简单的分析。
不当之处在所难免，请各位同行指正。
首先谈谈关于教学目标的制定。
一）知识与能力1、认识本课 21 个生字，学会其中的 14 个。
2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的亲密 关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
目标（ 2）的指定为的是落实《新课程标准》中对第二学段 的阅读提出的要求：“能初步把握文章的主要内容”；3）的制定要完成的是培养学生“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”；目标（ 4）的制定着眼于培养学生初步“体 会文章表达的思想感情”。
二）、过程与方法： 摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，独立体验。
2、把在当地了解到的动物的情况与文中的人、事、物、情 结合起来，并发表独自的见解。
1、能够在“自主、合作、探究”的学习 中，圈点，勾画，这两条目标，一方面从协作学习技巧、方式、态度提出了要求，一方面从自主学习，个性化学习，创新性学习做出了规 定。
这两条目标都包含着这样一个信息：“阅读是学生的个 性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”老 师将“珍视学生的独特感受、体验和理解”。
三）、情感与态度1、理解“我”和小石子之间的深厚感情，培养爱护野生动 物、保护野生动物的情感。
这一条目标比较忠实的反映了教材编撰者要求从小培养人 们爱护野生动物、保护野生动物的意图。
接下来我谈谈自学建议。
自学建议：1、读课文，自学生字，了解课文大意。
2、收集、整理狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条 生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学 听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到 的情况做好记录。
这所有的自学建议只有一个目的：就是培 养学生搜集处理信息，认识世界的能力。
语文四年级语文上册《小狮子爱尔莎》教案
[语文 ]四年级语文上册《小狮子爱尔莎》一、教学目标(一)知识与能力目标：1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）、过程与方法：1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
(三)、情感与态度：理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
三、教学难点：能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
四、自学建议：1、自读课文，自学生字，了解课文大意．2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。
五、教学时数：2课时六、教学过程：第一课时(略)一、激避导入、诱导探究：1、板书课题，自由提问。
师挑出其中有价值的问题，板书。
2、揭示课题，简介作者。
(将收集到的关于作者的资料进行交流)二、初读课文，整体感知：事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句出生.. 成长洗澡.. 勇斗犀牛.. 换牙.. 远足..送走后.. 发高烧.. 分别..1、自由读课文，找出不懂的地方。
2、自学生字词，扫清字词障碍。
三、再读课文，把握脉络：1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?3、利用表格，协作学习。
小学四年级语文教案《小狮子爱尔莎》
小学四年级语文教案《小狮子爱尔莎》1、学生课前到图书室借阅乔伊亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文；2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。
教学时间：三课时教学过程：第一课时（初读课文，学习生字新词）一、引入课题教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。
大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。
可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。
二、初读课文，学习生字新词第二课时（学习课文）一、复习引入。
教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。
谁能说说课文叙述的顺序呢？教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。
二、指导阅读。
1、学习课文第15 自然段。
教师：请同学们仔细读一读课文的15自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。
学生自读课文，然后在小组说一说。
全班交流。
学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。
有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转，就像可爱的小宝宝；有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时知错就改的爱尔莎。
教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？这样的地方有几处，比如我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料，我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画，我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了等等，学生找出来，再引导感情朗读。
2、学习课文610自然段。
教师：在长期相伴的日子里，我和爱尔莎建立了深厚的感情。
请同学们自由朗读课文610自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。
学生自由朗读。
先请学生朗读自己最受感动的地方。
四年级语文下册 小狮子爱尔莎1教案 冀教版
7.小狮子爱尔莎教学要求：1．教育学生保护动物，与动物和谐相处。
2．有感情地朗读课文，会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”等六个生字。
3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和小狮子的深厚感情。
4．理清课文的叙述顺序。
教学重点：有感情地朗读课文，体会“我”和小狮子的亲密感情，树立关爱动物保护动物的意识。
课前准备：布置学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识。
有条件可阅读奥地利作家乔伊亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入。
同学们，你们一定都去过动物园看见过狮子吧，谁能说一说它给你留下了怎样的印象？今天，我们一起认识一只小狮子，它叫爱尔莎。
板书课题：7.小狮子爱尔莎。
齐读课题［此处设计意在于由学生的生活实际出发，引发学生对课文的好奇。
］二、初读课文，扫除障碍。
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．指名读生字新词，正音。
粗糙暴躁和睦相处耷拉4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音，找出不理解的词语，查字典理解词义。
扑腾：游泳时用四肢击水。
乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。
垂头丧气：形容失望的样子。
宽怒：宽容、饶怒。
九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
5．放声读课文。
要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
抽查识字效果。
6．读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习新知。
］三、了解课文叙述，指导划分部分。
1．这篇课文是按照什么顺序写的？找出表示时间的词语或句子——“小狮子爱尔莎出生才两三天”“五个月以后”“爱尔莎开始换牙的时候”“爱尔莎快两岁了”“爱尔莎和我一起生活了三年”。
2．划分部分：第一部分（第1自然段）“我”把失去母亲的小狮子的爱尔莎捡回来并喂养它，和它建立了感情。
《小狮子爱尔莎》教案
《小狮子爱尔莎》名师教案深度解教材本课记叙了作者是如何精心驯养小狮子爱尔莎并把它送回大自然，字里行间充满了人和动物和谐相处的深厚感情。
选编此文，旨在通过充满深情的文字，让学生真切地感受到人与动物之间的和谐相处，培养学生与动物和谐相处的情感。
大多数学生都有过养小动物的生活经历，因此对本课的学习会有兴趣。
教学中，教师要充分挖掘学生的生活资源，唤起他们对动物的情感，结合课文中的具体语句，感受人与动物和谐相处的美好画面，在潜移默化中渗透情感教育。
在培养学生的自主阅读能力方面，教师要充分发挥学生的主体地位，鼓励学生用较快的速度完成默读，并大致感知课文的主要内容，根据自然段段意，理清课文的脉络，提高学生对较长课文的整体把握能力。
知识与能力1.会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字，积累“粗糙、暴躁、和睦相处”等词语。
2.能有感情地朗读课文。
3.理清课文的脉络，提高学生自主阅读的能力。
4.品读课文相关词句，体会作者和小狮子爱尔莎之间的深厚情感，感受人与动物和谐相处的美好画面。
突破重难点重点：品读课文词句，体会人与动物之间的深厚感情。
突破方法：在自主阅读课文的基础上，引导学生画出文中表现作者与小狮子感情的词句，细细加以品读、体会、想象，从而感受人与动物之间和谐相处的美好画面。
难点：理清课文的脉络，提高对课文整体把握的能力。
突破方法：通过限时阅读的方法提高学生的阅读速度，引导学生由自然段段意入手，将同一主题内容归为一个部分，提高学生对较长课文的脉络梳理和整体把握的能力。
教法与学法推荐教法：情境创设法，通过出示图片，创设生动有趣的情境，激发学生学习的兴趣；脉络梳理法，引导学生由自然段段意入手，梳理课文的脉络，整体感知课文内容；问题引导法，通过总领性的问题带领学生深入品读课文词句，体会课文所表达的情感。
学法：自主阅读法，在一定的时间内完成课文的默读，并大致了解课文的主要内容；脉络梳理法，先概括每个自然段的段意，再思考哪几个自然段是围绕同一主题进行叙述的，从而理清课文的脉络，把握课文的整体内容。
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《小狮子爱尔莎》教学札记
导读：这是一个普通的故事，而且还是一个没有结尾的故事。
记得那是教学《小狮子爱尔莎》的一天。
上课前我依照教参对作者乔伊·亚当逊进行了一点简单的介绍，学生们对她在非洲热带雨林居住很感兴趣，所以学得不错。
在讲到文章结尾处，我引导学生看插图，让他们谈谈自己的感受。
有的学生表示喜欢小狮子的善解人意，有的学生欣赏亚当逊的善良情怀，还有的学生谈到了佩服乔伊的勇气。
听到这样的答案，任何老师都会觉得高兴。
可就在这时，我发现有两个学生在位上窃窃私语，顿时气不打一处来，马上走过去训斥他们。
没想到其中一个指着另一个，支支吾吾地说：“他说乔伊·亚当逊的身材好好！”听到这里，我油然升起一股怒火。
瞧，同学们都被人与动物之间那种动人的情结感染着，而这小子居然在这儿体验作者的身材好不好。
真是大煞风景。
接下来，他肯定被我带到办公室狠很地批评，我甚至对他用了“无聊”一词。
当时，我确实不能接受，也不能以尊重学生的个性体验来为他解脱，我觉得，再怎么有个性也不能哗众取宠地体验出乔伊·亚当逊的身材好。
再接下来呢？这个学生不经意的一句辩解让我感到无地自容，他说，他通过预习时查资料了解，乔伊·亚当逊那时已经四十多岁了。
8岁的乔伊·亚当逊比他妈妈的年龄大得多，身材却好得多。
不知教过这篇课文的老师有没有印象，书上的插图的确是一位长发披肩的女士苗条的背影，如果真以四十多岁的标准来衡量的话,作者的身材的
确是太好了一点。
不过，当时我没有心思去探究作者的身材是否真的很好，我只是懵住了，48岁？乔伊·亚当逊这时有48岁了吗？我怎么一点概念都没有呢？正当我不知所措时，上课铃响了，这无疑给了我一个下台的机会，我故作严肃地说了一句：“去上课吧，以后注意！”其实，要他注意些什么，我也不清楚。
学生一出办公室，我马上翻出所有的教案、教参，搜寻凡是有关乔伊·亚当逊的资料，但资料上的内容仅限于“乔伊·亚当逊生于1911年，在肯尼亚一共呆了43年”等等，至于她领养小狮子时到底多少岁，都没提及，教参上都没说，学生怎么会清楚？我自我解嘲地认为，可能学生弄错了。
中午回到家，感觉还是不踏实，我怀着复杂的心情开始在网上查找。
想证实一下学生的说法，又怕被证实。
第一个网站，和教参上的差不多，第二个网站，只是介绍了乔伊·亚当逊写的《野生的爱尔莎》这部书，第三个、第四个……就这样一个一个地打开，找到差不多第十个时，有关乔伊·亚当逊的详细生平介绍显示在屏幕上。
我屏住了呼吸，一段文字赫然印入眼帘，大意是说：一九五六年一月，乔伊的丈夫带回三只小狮送给乔伊。
夫妇俩对它们进行驯化实验。
后来，把其中两只大的送往荷兰动物园。
留下最小的一只雌狮，取名爱尔莎，继续对她进行驯化实验。
照这样计算，乔伊·亚当逊喂养了小狮子三年后送它回到大自然时应该是四十八岁左右。
那个学生说得一点儿都没错，看来，他在课前是多么积极地去收集资料的，又是多么认真地去阅读了解的，当他看到插图中苗条的女士背影时，发出“身材好好”这样的感慨也是无可厚非的呀！
我在电脑前足足坐了十几分钟，脑海里闪出了许多念头。
想法之一：看来以后别太迷信课本，这幅图的作者没有深钻教材，他绝对不是画的四十几岁女人的背影。
现在想来，这个想法是在为自己的无知找托词。
想法之二：该不该找这个学生来说明一下，说什么呢？书上画错了，或外国的女士就是要苗条一些？这是不是有一点此地无银三百两的感觉。
想法之三：在班上去表扬一下，夸他收集到了老师都不知道的资料，这企不是搬起石头砸自己的脚？……当时的想法的确很多，又都让我为难，所以到现在，这件事就这样不了了之。
我想，那个学生可能早已将这件事忘得一干二净，即便是记得，他一定会以为老师在为他课堂上没有认真倾听别人的发言而生气，或者他还在琢磨什么样的“体验”才是老师认为不“无聊”的“体验”，他压根儿没有想到，是我给他加了一个莫须有的“罪名”。
但实实在在的，我却忘不了这件事，它让我清楚地认识到了自己教学上的缺陷——太依赖于教参、教案，很少通过其他渠道去了解和教材有关的信息资料，也就是说，在很多方面，我还不及学生的知识面广。
《全日制语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备……运用现代技术收集和处理信息的能力。
……”我们应该清楚地认识到，这里的“公民”指的不仅仅是学生。
如今，我经常提醒自己：当你布置学生回家查找资料时，你自己的知识储备有多少呢？当学生满怀欣喜地拿着大篇大篇的资料到校时，你对他资料的了解有多少呢？一个课题结束以后，大家对资料的沟通与交流又有多少呢？
感谢那位学生，是他让我在今后的教学生涯中更加严谨，更加成熟。
我一直在期待着那么一个适当的机会，能让我向他讲述这个故事，能让我对他说声“谢谢”。
我想那时侯，这个故事应该可以画上一个圆满的句号了。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。