冀教版五年级下《晓出净慈寺送林子方》教学设计2
《晓出净慈寺送林子方》教案(6篇)
《晓出净慈寺送林子方》教案（6篇）晓出净慈寺送林子方优秀教案篇一教学目标：1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
教学重点：理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
课前准备：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料教学过程：（师生互动）一、激趣导入。
1、师诵读译文：到底是六月中的西湖哇！风光和平时迥然不同。
看哪！清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。
一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮，那么水灵！2、说说你的头脑中出现了一副怎样的画面？3、今天我们学习的宋代诗人杨万里写《晓出净慈寺送林子方》，就是描绘这副画面的诗。
4、板书课题，请同学朗读。
[作者简介]杨万里(1127—1206)吉州吉水（今江西吉水）人，字廷秀，号诚斋。
绍兴二十四年进士。
孝宗时官至太子侍读。
光宗召为秘书监。
工诗。
为“南宋四大家”之一。
初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。
一生作诗二万余首。
亦能文。
有《诚斋集》。
二、创设情境，了解古诗。
1、简介作者及书写古诗的时代背景。
2、教师范读古诗。
3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
4、同位互读古诗。
[注释]1.晓：早晨。
净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为西湖南北山两大著名佛寺。
林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。
2、四时：春夏秋冬四季。
在这里指六月以外的其他时节。
3、无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。
4、别样：特别，不一样。
别样红：红得特别出色。
三。
指导自学1、出示古诗。
范读。
2、学生练读师：全诗共二十八个字，我相信经过认真的练们一定能把它读得正确、流利。
师：谁愿意展示一下自己美妙的读书声？3、研读古诗。
晓出净慈寺送林子方教案【8篇】
晓出净慈寺送林子方教案【8篇】作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是辛苦为朋友们带来的8篇《晓出净慈寺送林子方教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇一一、教学目标：1读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
2有感情地朗读诗句，背诵诗句。
3培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。
二、教学重点、难点：1读懂诗句，体会作者的思想感情。
2有感情地朗读、背诵古诗。
三、教学过程：（一）创设情境，激趣感知（课前播放杭州的风光）师问：同学们，你们知道刚才看的是什么地方的风景？谁到过这旅游？说说你当时的感受。
是呀，杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。
尤其是夏日的西湖更是让人留连忘返，心旷神怡。
（定格画面）看到此景，此时你最想说的是什么？距今一千多年的南宋诗人杨万里看到这么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，让我们一起来看看：（课件出示全诗）这就是我们今天要学习的内容。
说起杨万里诗人，你对他了解多少？诗人介绍：南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。
他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。
他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。
他一生写了两万多首诗，今存4200多首。
我们曾学过的——《小池》就是他写的。
谁来背背？（二）自学古诗，感知诗意小组合作学习：现在请同学们到学习古诗的百宝箱中取宝，自学古诗。
1．自读古诗，把诗句读通，字音读准。
2、结合注释及工具书，理解诗句的意思。
3、边读边想，提出不懂的问题，与同学讨论，也可以向同学交流自己学会的知识。
4．反复吟诵，想象诗的意境。
（三）品读诗句，体验情感1、刚才同学们学得很认真，谁愿意把你们小组的学习收获说说，与大家分享。
《晓出净慈寺送林子方》教案优秀10篇
《晓出净慈寺送林子方》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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晓出净慈寺送林子方教案
晓出净慈寺送林子方教案一、教学目标1.理解诗句的意思，感受诗人的情感。
2.学习描绘景色的方法，培养观察力和想象力。
3.提高诗歌鉴赏能力和文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗句内容，体会诗人情感。
2.教学难点：把握诗歌的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈话导入：同学们，大家好！今天我们要学习一首古诗，这首诗描绘了一个美丽的景色，让我们一起走进这首诗的世界。
二、作者简介1.介绍杨万里：杨万里，南宋著名诗人，与陆游、范成大、尤袤并称“南宋四大家”。
他的诗歌以自然风光和田园生活为主要题材，风格清新脱俗。
2.背景介绍：这首《晓出净慈寺送林子方》是杨万里在杭州任职期间所作，描绘了清晨出净慈寺送别友人的景象。
三、诗词解析1.解读题目：晓出净慈寺送林子方。
同学们，你们知道“晓”是什么意思吗？（清晨）“净慈寺”在哪里？（杭州）“送”是谁？（诗人自己）“林子方”是谁？（诗人的朋友）2.诗句解析：（1）晓出净慈寺，送林子方。
解析：诗人清晨从净慈寺出发，送别林子方。
（2）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
解析：西湖六月的风光与其它季节不同，独具特色。
（3）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
解析：莲叶连天碧绿，荷花在阳光照耀下显得格外鲜艳。
3.体会情感：同学们，你们觉得诗人在这首诗中表达了怎样的情感呢？（送别、赞美、惋惜）四、课堂小结2.鼓励同学们课后多读诗歌，提高自己的文学素养。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾诗歌的主题、情感和艺术特色。
二、诗歌鉴赏1.分析诗歌的意象：莲叶、荷花、西湖、六月、风光等。
2.分析诗歌的表现手法：对比、渲染、夸张等。
3.分析诗歌的语言特色：清新脱俗、自然流畅。
三、课堂讨论1.讨论诗歌中的美景，引导学生发挥想象力，描绘自己心中的西湖美景。
2.讨论诗歌中的情感，引导学生体会诗人送别朋友的情感。
四、作业布置1.背诵并默写《晓出净慈寺送林子方》。
2023最新-《晓出净慈寺送林子方》教案(优秀10篇)
《晓出净慈寺送林子方》教案（优秀10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？这里是的小编为您带来的《晓出净慈寺送林子方》教案（优秀10篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇一23古诗两首这篇课文包括《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》，这两首诗都是写的六月里的西湖景色，各具特色，各有风味。
一、诗题较长，细细品味，题目包含了时间、地点、事件。
二、虽然都是写六月的西湖，但前者写的是雨天，后者写的是晴天。
三、前者写了云、雨、风、水、山、船、地、楼8景，借雨景写实景。
后者前两句议论，后两句写景，且只写了莲叶、荷花两景。
四、前者所写之景动态多（翻、遮、跳、入、吹），变化快，（“未”“忽”）。
后者则侧重于表现静态美、色彩美（无穷碧、别样红）、壮阔美（接天、无穷）在教学两首诗时，可采用比较教学的方法。
一、紧扣诗题，初步感知这两首诗的题目很长，应该首先指导学生读好，准确停顿。
同时让学生说说读了诗题明白了些什么。
学生会发现题目交待了时间、地点、事件，非常清楚，学生明白了，自然也会停顿了。
再一比较，会发现这两首诗都是写的六月的西湖。
二、比较内容，想象画面杭州素有人间天堂的美称，西湖就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。
那么这两首诗分别写了西湖的什么美景呢？让学生读一读，划一划。
《六月二十七日望湖楼醉书》写了8处景色，可将它分成两类，分别是云、雨、风、水，雨景；山、船、地、天，实景。
也可按雨前、雨中、雨后来讲。
可让学生联系生活中夏天的雷阵雨来想象画面。
云如“翻墨”，仿佛让人看到了乌云不断加浓不断扩散的情景；“未遮山”雨来得快，来得急；雨如“跳珠”，给了人形象鲜活的动感，“乱入船”，一个“乱”字，仿佛身临其境，看到了雨的变化：忽而急，忽而缓，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，像个调皮的小孩，像个无拘无束的精灵！再如这风，来也匆匆，去也匆匆，带来了一场狂风骤雨，迅疾又消失得无影无踪，只留下“望湖楼下水如天”！一切又恢复了平静，包括心情！《晓出净慈寺送林子方》只要理解了“毕竟”、“接天”、“无穷”、“别样”，想象出画面的色彩美、壮阔美可很不错了。
五年级语文下册第6课古诗二首晓出净慈寺送林子方教学设计冀教版
《晓出净慈寺送林子方》教学要求：一、会认1个生字；会写2个生字；明白得并把握“毕竟”等词语。
二、明白得诗句的意思，自然成诵；用心品读诗文，体悟“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。
3、感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
教学重点：明白得诗句的意思，自然成诵。
教学难点：感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
教学时刻：1课时。
教学进程：一、创设情境，走近古诗一、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。
二、八百连年前，诗人杨万里用一首诗将如此的画面写了下来，这确实是今天咱们要学的古诗朗诵。
揭露课题，指名读诗题。
3、谁明白诗题的意思？说明诗题：晓，是早晨的意思。
净慈寺，是西湖边一座出名的佛寺。
林子方，是诗人的朋友。
4、谁能连起来讲说题目的意思？五、齐读诗题。
二、初读引领，感知古诗一、自由读,读准字音,多读几遍。
二、指名读诗。
齐读。
3、再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。
4、学生反馈，简介古诗大意。
相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花三、品读赏析，感悟古诗一、哪一句话描述了西湖的荷叶与荷花呢？二、出示第二句。
3、静静地欣赏荷叶荷花的美。
自由轻声读读，看看美在哪里？4、品读赏析。
（1）体会“绿”。
从那个词读出了这种美？“无穷碧”会是如何的？指名说。
指导朗诵。
（2）体会“多”。
从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？“接天”是如何的一幅景象？能读出来吗？分组读，齐读。
五、荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目成诵呀！那荷花又会给咱们带来如何的感受呢？读第四行。
你还会感受到什么？（1）体会“红”。
那是如何的红呀？指名说，读出来。
想做其中的一朵吗？男生读，女生读。
六、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？出示图片。
7、看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这确实是西湖六月的荷塘美景。
冀教版五年级语文下册《二单元 6.古诗两首 6.2 晓出净慈寺送林子方》教学设计_2
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
晓出净慈寺送林子方 （宋）杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。
…...
送元二使安西
王维 ……
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
古诗学习好方法
1、掌握字词 2、读通诗句 3、弄懂意思 4、体会感情 5、拓展阅读
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晓出净慈寺送林子方
（宋）杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花晓出净慈寺送林子方 （宋）杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
晓出净慈寺送林子方 （宋）杨万里
毕竟∕西湖∕六月中， 风光∕不与∕四时同。 接天∕莲叶∕无︹穷︹碧， 映日∕荷花∕别︹样︹红。
晓出净慈寺送林子方 （宋）杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
李白
…… 孤帆远影碧空尽， 惟见长江天际流。
晓出净慈寺送林子方 （宋）杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
《晓出净慈寺送林子方》教案(精选5篇)
《晓出净慈寺送林子方》教案（精选5篇）晓出净慈寺送林子方教案篇一【教学目标】1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。
体会表达的情感，感受意境美。
2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【教学重难点】教学重点：1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学过程】一、理解诗题1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方2．读着诗题，你知道了送别的什么？送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。
3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。
林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。
（生**读）2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。
（指名两生，师生正音）3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。
（交流重点字词）毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。
本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
映日：映照着太阳。
本诗中映照的是朝阳。
（从题目的“晓”字中可以看出）别样：特别。
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
《晓出净慈寺送林子方》教学设计《晓出净慈寺送林子方》教学设计（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是店铺整理的《《晓出净慈寺送林子方》教学设计（精选8篇），欢迎阅读与收藏。
《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇1一、导入新课1、古往今来，许多文人墨客写了很多描写荷花的诗词，能背出两首吗？（荷——君子，出淤泥而不染）2、今天，我们再来学习一首描写荷花的古诗。
二、出示课题1、齐读课题。
2、师：“晓”是什么意思？你能用自己的话说说诗题的意思吗？（早晨，杨万里走出净慈寺去送别林子方。
）3、从诗题能看出这是一首？（生答：送别诗）三、课件出示全诗1、自由读，注意读准字音。
2、指名读，注意纠正“净、寺、竟、映”的读音。
3、师：我们知道，古诗文都是非常有韵味的，读起来琅琅上口。
请同学们大声诵读，试着读出诗的节奏来。
4、相机标出诗的节奏，生配乐诵读。
四、学习古诗刚才我们说了，这是一首送别诗，那么诗人杨万里在这六月的一天早晨，走出净慈寺时，首先映入他眼帘的是什么？1、课件出示后两行。
（板书：莲叶无穷碧荷花别样红）2、理解“无穷碧、别样红”和后两句诗的意思。
3、师：同学们，闭上眼睛，此时此刻，你也来到了西湖边，你也和杨万里、林子方一起站在西湖边，你看到了什么？听到了什么？（课件播放音乐）4、生交流汇报。
5、齐读后两行。
过渡：这满湖的荷叶挨挨挤挤，青翠欲滴；这朝阳照射下的荷花又是如此的娇艳、动人。
难怪诗人发出感叹：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
1、理解“毕竟”和诗句的意思。
2、师：谁能像杨万里一样对着美景发出感叹。
（配乐诵读）3、师：这风光不与四时同，究竟不同在哪？（生齐读后两句诗。
）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
五、探究离别之情：诗人杨万里给我们描绘了这么一幅美丽的西湖风景图，而诗题却明白地告诉我们这是一首送别诗，那么诗人的别离之情究竟在哪呢？1、师出示背景资料。
晓出净慈寺送林子方教学设计
晓出净慈寺送林子方教学设计11 教学目标学生能够理解古诗《晓出净慈寺送林子方》的诗意，体会诗人对友人的眷恋之情以及对西湖美景的赞美之情。
学生能够有感情地朗读并背诵古诗，感受古诗的韵律美。
学生能够学习诗人运用对比和夸张的手法描绘景色，提高诗歌鉴赏能力和写作能力。
111 教学重难点重点理解诗句的意思，感受西湖六月的美景。
体会诗人的情感，有感情地朗读和背诵古诗。
难点领悟诗人运用的写作手法，如对比和夸张，并能尝试运用到写作中。
112 教学方法讲授法：讲解古诗的字词、诗意和写作背景。
朗读法：通过多种形式的朗读，让学生体会古诗的韵律和情感。
讨论法：组织学生讨论诗句的含义和诗人的情感，培养学生的思维能力和合作精神。
赏析法：引导学生赏析古诗的写作手法和艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
12 教学过程导入展示西湖的美景图片，提问学生是否去过西湖，对西湖有什么印象。
引出古诗《晓出净慈寺送林子方》，介绍诗人杨万里和林子方的关系。
初读古诗学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
教师范读，学生注意停顿和节奏。
学生再次朗读，教师巡视指导。
理解诗意学生结合注释和插图，自主理解诗句的意思。
小组交流讨论，互相补充和纠正。
教师检查学生的理解情况，重点讲解疑难字词和诗句。
感受意境引导学生想象诗句描绘的画面，感受西湖六月的美景。
提问学生：诗人是如何描写西湖景色的？这样写有什么好处？体会情感探讨诗人通过这首诗表达了怎样的情感，是如何表达的。
让学生联系生活实际，谈谈自己对友情和美景的感受。
朗读背诵学生有感情地朗读古诗，教师指导朗读技巧，如语调、重音等。
学生尝试背诵古诗，同桌互相检查。
拓展延伸展示杨万里的其他诗作，让学生对比阅读，体会其写作风格的异同。
让学生模仿《晓出净慈寺送林子方》，运用对比和夸张的手法写一首描写景色的诗。
121 课堂总结回顾本节课的教学内容，总结学生的学习情况。
强调古诗学习的重要性，鼓励学生多读多背古诗，积累文化底蕴。
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
《晓出净慈寺送林子方》教学设计《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇一一、美文导入1、出示关于西湖的三段美文。
（课件2：出示三段话）2、请同学们自由地读一读，美美地读一读。
3、谁来美美地读一读。
4、教师精练地赏析过渡：西湖，是一首诗，一幅天然图画，古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒。
今天，让我们走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。
二、初读古诗，感知意境。
1、出示古诗。
（课件3:古诗全文）2、读通古诗。
①自由读一读；②指名读一读，并注意正音；③齐读。
3、读懂古诗。
①能说说你读过之后的感受吗？（美）②美在那儿？用你的话说说好吗？（无边的荷叶，一片碧绿！）从哪些词可以看出呢？（接天无穷碧）相机板书：莲叶无穷碧“接天”是指荷塘与天边相接。
那“无穷碧”又是什么意思呢？（应该是照应接天，指范围广。
）（可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。
）（课件4：突出接天、碧。
）(也许是指有很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿。
)③仁者见仁，智者见智。
那么此诗除赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外还赞美了西湖的什么呢？（阳光下的荷花，格外红艳！）从哪些词可以看出呢？（映日、别样红）相机板书：荷花别样红“ 映日”什么时候的日？你是怎么知道的？“别样红”是什么意思呢？（特别的红，不一般的红，红的有层次，有变化。
）（课件5：突出映日、红。
）这景色多美啊？用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗？（指名说说这两句话的含义）4、同学们对这两句话理解得很好了，相信你们也能读好！邻桌之间相互读一读吧。
（生读后）请你来试试吧！(指名读)大家说他读得好吗？给点掌声！5、同学们的表现真不错，为了表扬同学们，老师特地为你们准备了一组荷花图，请看大屏幕。
（课件6－一叁：配乐荷花景图组）6、再读一读这两句诗好吗？（课件14：莲叶荷花淡景为背景的古诗）真是“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄”啊！看来用心感受后，我们也能读得诗情画意、韵味十足！7、正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，所以诗人一见到这美丽清新画面就发出了由衷的赞叹——引读一二两句。
五年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案冀教版
五年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案冀教版教学目标：1正确、流利、有感情地朗读古诗。
2理解诗句意思，想象诗歌描绘的画面。
3体会诗人与友人分别时流露的感情教学重点：理解诗句的意思。
教学难点：体会诗人的情感。
时安排：一时教学准备：多媒体。
教学过程：一、导入新同学们，中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，名家辈出，你能列举出一些你熟悉的诗人的名字吗？指名回答、相机点评如有同学提到杨万里，则及时介绍诗人。
是的，杨万里是南宋非常著名的诗人，我们来了解一下这位诗人。
投影出示，介绍诗人，请一位同学帮忙向大家介绍一下。
板书：一位诗人。
杨万里（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋。
今江西省吉水县人。
南宋著名爱国诗人，与陆游、尤袤（à）、范成大并称“南宋四大家”。
他一生作诗XX0多首，有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。
谢谢你为我们大家介绍了杨万里。
同学们，我们曾经学过他写的两首诗，你还记得吗？学生背诵所学的杨万里的诗。
这两首诗，都是描写自然美景的，语言浅近明白，清新自然，同学们很容易读懂诗歌给我们呈现的画面。
今天，我们将要学习另外一首杨万里写的古诗，相信你也能读懂它。
请把书翻到132页。
（板书：一首古诗）二、整体感知（一）理解诗题。
出示诗题1请看诗题，来，读一读。
晓出/净慈寺/送/林子方。
指名读，你读得很准确、你把停顿读对了，齐读。
2读了这个诗题，你从中获得了哪些信息？（时间：晓，早上。
地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。
人物：林子方，事情：送）好像缺了个主语，谁在送林子方？（：南宋杨万里）一个简单的题目，就让我们知道了时间、地点、人物、事情，可见，诗人的语言是多么简洁明了呀！3请你连起来说说题目的意思。
（早晨诗人杨万里走出净慈寺送别好友林子方）可见这是一首送别诗4如果要强调送别的时间，怎么读？指名读。
嗯，知道了送行的时间。
如果要强调送行的地点，怎么读呢？指名读如果要突出送行的对象呢？指名读小结：一个句子，因为强调的内容不同，读法是不一样的这首诗是南宋著名的诗人杨万里，在送好友林子方离开杭州，去福建做官时写的。
《晓出净慈寺送林子方》教学方案设计
《晓出净慈寺送林子方》教学方案设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《晓出净慈寺送林子方》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生感受诗歌中描绘的西湖美景，培养学生的审美能力。
4、学习诗歌中的修辞手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的大意，体会诗人对西湖美景的赞美之情。
（2）掌握诗歌中的修辞手法，如夸张、对比。
2、教学难点（1）感受诗歌意境，领悟诗人情感的含蓄表达。
（2）引导学生将诗歌中的美景与现实生活中的自然景观相联系，培养学生对大自然的热爱之情。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2、讲授法：讲解诗歌的字词、句意、写作背景等，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、情感和修辞手法，激发学生的思维能力。
4、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于西湖美景之中，增强对诗歌的感受。
四、教学过程1、导入新课（1）展示西湖的图片或视频，引导学生描述西湖的景色。
（2）提问学生：“你们知道古代诗人是如何描绘西湖的吗？”从而引出本节课要学习的诗歌《晓出净慈寺送林子方》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人杨万里的生平及诗歌风格。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人写作此诗的缘由。
3、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，教师再次强调朗读要点。
4、理解诗意（1）结合注释，让学生自主理解诗歌的大意。
（2）教师逐句讲解诗歌的意思，重点解释关键词语，如“晓”“净慈寺”“毕竟”“四时”“别样”等。
（3）学生用自己的话复述诗歌的内容，教师进行补充和完善。
5、诗歌赏析（1）引导学生思考诗歌中描绘的西湖景色有哪些特点，从哪些词句中可以体现出来。
（2）分析诗歌中运用的修辞手法，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”运用了夸张和对比的手法，突出了莲叶的广阔和荷花的艳丽。
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学设计：《晓出净慈寺送林子方》一、教学目标1.能理解并解读《晓出净慈寺送林子方》的基本含义及诗意表达方式。
2.提升学生的阅读理解能力和文学素养，培养学生的审美情操。
3.能够通过朗读和讨论，表达对诗歌的个人理解和感受。
二、教学重点1.理解诗歌的基本含义和情感表达。
2.运用诗歌欣赏的基本技巧，理解和感受诗歌的意境。
三、教学难点1.分析诗歌中的修辞手法，深入理解诗歌的艺术表达。
2.个人理解和感受的表达，培养学生独立思考和文学鉴赏能力。
四、教学过程导入活动：欣赏古典诗歌MV1.制作一段《晓出净慈寺送林子方》的MV，其中配有古筝、琵琶等传统乐器的演奏，同时以中国古代的山水画和禅宗寺庙为背景，展示诗歌的意境和美感。
2.让学生观看MV，让他们感受到诗歌的神韵和美丽。
内容展示：《晓出净慈寺送林子方》解读1.诗歌背景介绍2.诗歌意境解析诗歌分为两个部分，第一部分描绘了清晨的景色和诗人的心境，第二部分则是以亲切的口吻向亲友表达别离之情。
（1）分析诗歌的意境：描绘了清晨的景色，寺庙的宁静，使人感受到一种静谧的氛围。
（2）分析诗歌的情感：诗人对亲友的深情告别，以及诗人对禅宗文化的向往和追求。
（3）分析诗歌的艺术表达：运用了描写自然景色的手法，如对碧树、白苔的描写；同时借用自然景色来表达自己的心情。
讨论与分享：个人理解与感受1.学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
2.鼓励学生用自己的语言描述自己对诗歌的理解和感受，并与同学交流讨论。
1.课堂上展示相关的寺庙文化图片，简单介绍古代寺庙的建筑和文化特点。
2.引导学生关注禅宗文化在古代寺庙中的体现，进一步理解诗中表达的禅宗情怀。
课堂练习：鉴赏与创作1.给学生一个空白的诗札，让他们根据自己的理解和感受，创作一首《晓出净慈寺送林子方》风格的短诗。
2.学生交换诗札，互相欣赏并提出改进意见。
五、课堂总结1.老师总结本课的基本内容，强调学生对诗歌的理解和感受的重要性。
小学语文教案《晓出净慈寺送林子方》教学设计
小学语文教案《晓出净慈寺送林子方》优秀教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《晓出净慈寺送林子方》，使学生能够理解并掌握诗歌的基本内容，了解诗人杜甫的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习本诗，培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强学生的文化自信心。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：掌握诗歌的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
2.2 教学难点：分析诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人的思想感情。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过简介诗人杜甫的生平和创作背景，引入本课《晓出净慈寺送林子方》。
3.2 朗读诗歌：指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
3.3 解析诗歌：分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。
3.4 讨论交流：组织学生进行讨论交流，分享对诗歌的理解和感悟。
第四章：教学评价通过学生在课堂上的参与度、作业完成情况和课后拓展学习的情况，对学生的学习效果进行评价。
第五章：课后作业5.1 背诵诗歌：要求学生背诵《晓出净慈寺送林子方》，加强记忆和理解。
5.2 写心得体会：要求学生写一篇关于《晓出净慈寺送林子方》的心得体会，表达对诗歌的理解和感悟。
第六章：教学策略6.1 互动式教学：通过问答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
6.2 情境教学：创设相关的情境，引导学生进入诗歌所描绘的世界，增强学生的体验感。
6.3 启发式教学：引导学生主动思考，发现诗歌中的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力。
第七章：教学资源7.1 教材：《晓出净慈寺送林子方》文本。
7.2 辅助材料：有关杜甫的生平和创作的资料、图片、音频、视频等。
7.3 网络资源：相关的在线教学资源、讨论区和论坛等。
第八章：教学注意事项8.1 关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学内容和节奏。
小学语文教案《晓出净慈寺送林子方》教学设计
小学语文教案《晓出净慈寺送林子方》优秀教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和作者的情感。
（3）了解一些有关唐代诗人杜甫的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和记忆力。
（2）采用问题引导和小组讨论的方式，帮助学生深入理解诗文内容。
（3）通过书写和展示，提高学生的表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的美妙，培养对古典文学的兴趣和热爱。
（2）理解友谊的可贵，学会珍惜和感恩身边的朋友。
（3）培养学生的团队合作精神，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
（2）理解诗文内容，领会诗的意境和作者的情感。
难点：（1）诗句中的意境和隐喻的理解。
（2）对唐代诗人杜甫的背景知识的了解。
三、教学准备：1. 教学材料：（1）古诗《晓出净慈寺送林子方》文本。
（2）杜甫的背景知识资料。
（3）书写材料和展示工具。
2. 教学环境：（1）教室布置：窗帘拉上，保持安静和专注的氛围。
（2）多媒体设备：电脑、投影仪等。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，巩固记忆。
（2）向学生介绍本节课将要学习的内容：古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读古诗，注意语气和节奏的把握。
（2）鼓励学生进行背诵，重复朗读和背诵，帮助记忆。
3. 理解与解析：（1）引导学生关注诗中的关键词语和句子，解释其意义。
（2）通过问题引导和小组讨论，帮助学生深入理解诗文内容。
4. 背景知识介绍：（1）向学生介绍唐代诗人杜甫的背景知识，包括他的生平、创作风格等。
（2）引导学生理解杜甫与林子方的友谊，并联系诗文中的情感表达。
五、作业与评价：1. 作业：（1）要求学生准确地书写古诗《晓出净慈寺送林子方》。
（2）选择一首杜甫的其他诗作，进行阅读和理解，准备进行课堂分享。
五年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教学设计
五年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教学设计五年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教学设计1古诗内容：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
教学目标：1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
教学重点：理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
课前准备：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料教学过程：入境激情，师生联句1、今天，老师要先请同学们闭上眼睛，仔细听朗诵，想象作画倾听老师带来的一段文字，发挥你的想象，在头脑中挥笔作画。
师诵读译文：到底是六月中的西湖哇！风光和平时迥然不同。
看哪！清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。
那么水灵！2、谁来说说你的画中有什么？说话训练，描述头脑中的画面。
3、出示荷塘美景图以及译文。
师：再读这精彩的自由畅说：吟诗、文字，观赏这美丽的风景，同学们想干些啥呢？唱歌，拍照……4、“吟诗”，是个好点子！今天，让我们做回诗人，来一次龙虎师生观荷塘美景即兴联句如何？即兴联句。
写在白纸上，注明作者，大声朗读，贴于黑板。
师范句：绿衣一片云中来，艳赛朝阳送暖香二、质疑欣赏，理解古诗过渡：大家竞相联句，真是“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄”啊！说来也巧，宋朝著名诗人杨万里也曾置身此情此景，并随即写了一首诗，让我们来看看他是怎么写的。
1、出示古诗。
2、学生练读师：全诗共二十八个字，我相信经过认真的练2、练读—指名读—齐习，你们一定能把它读得正确、流利。
师：谁愿意展示一下自己美妙的读书声？3、研读古诗。
师：同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真料和工具书，自学古是好样的！接下来，请大家带着欣赏、探究的诗。
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冀教版五年级下《晓出净慈寺送林子方》教学设计
教学目标：
1、能正确书写“寺”字。
2、能结合工具书或插图理解“山色空濛、接天莲叶”等词语的意思。
3、能在正确诵读中，理解诗句的意思。
感受西湖的美，感受诗句中隐涵的感情。
4、有感情的朗读并背诵这首诗。
教学过程：
一、复习导入
1、背诵《饮湖上初晴后雨》
2、板书诗题，朗读诗题，从诗题中你获得哪些信息？
交流预设：送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出来；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。
二、回顾学习古诗的方法步骤
三、初读古诗，理解诗意
1.师范读，在书上画出节奏
2.挑战自我，读出节奏，对学互读
3.抽查反馈，指名读
4.交流预习导学
1）小组长汇报完成情况
2）教师抽查2--3个小组，根据发现的问题反馈解决。
四、再读古诗，想象画面，感情朗读
完成“问题探究”。
预设：
（1）我感受到荷叶多，是通过“连天”、“无穷”看出来的；我感受到荷叶颜色绿，是通过“碧”字看出来的。
（2）诗人看到了无穷无尽碧绿的荷叶，还看到了什么？出示：“映日荷花别样红。
”
（3）细细品味这句诗，你读懂了什么？你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？指名读、齐读。
（4）再读，要求边读边想象。
六月的西湖除了有“接天的莲叶”、“映日的荷花”，还可能有些什么美景？交流
（5）六月的西湖波光粼粼，鱼儿在莲叶间自由嬉戏，在阳光的映照下，亭亭玉立的荷花显得特别红润，这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
”“毕竟什么意思？“四时什么意思”你能用自己的话来夸夸西湖美景吗？
（6）谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读）
五、教师点拨提升
1、这首诗从题目看应该是一首送别诗，可是内容却是在写西湖的美景，为什么？
2、再读两首古诗，比较异同。
两首古诗都是写西湖的风光，而且都写出了对西湖美景的赞叹与热爱之情。
第一首采用的是先叙后议的写法，写出来西湖时晴时雨的奇妙景象。
第二首则是抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象，采用的
是先议后叙的写法，写出了那碧色连天的荷叶和在朝阳映照下格外娇艳的荷花，使作者觉得这时候的西湖比任何时候都更美丽动人。
六、拓展阅读
师：西湖美景令人陶醉，泰山的风采更是闻名天下，它气势雄伟，重峦叠嶂，在历史的长河中，它形成了自己独有的泰山文化。
（投影出示“读读背背”中的名句）
1、学生自读
2、学生谈通过这三句名言对泰山的印象
预设：泰山之高。
3、课下搜集其他关于泰山的名句
交流：
万古齐州烟九点，五更沧海日三竿元代张养浩
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛西汉司马迁
七、盘点收获。