林教头风雪山神庙(第二课时)
《林教头风雪山神庙》课件(第二课时)
【知识链接】
小说阅读之环境描写分类
自然环境（景物）描写：主要是对人物 活动的时间、地点、气候以及花鸟虫
鱼等自然场景的描写。
（自然环境 ）风雪推动着情节发展
小说线索
主线（明线）： 林冲由忍辱负重到奋起反抗的性格转变过程。
副线（暗线）： 反民反”“逼上梁山” 是小说《水浒传》的主题。
作为新时代的我们应该 如何看待林冲这一类的英 雄人物呢？
世 道 凄 凉 何 不 揭 竿 而 起
一、是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋， “又被朔风吹撼，摇振得动”， “那两间草屋已 被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是 风很猛，雪很大。 二、是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如： 林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”， 到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖 了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时， 林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者 在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
英 雄 末 路 怎 能 安 家 乐 业
社会环境描写：主要是对人物活动的具 体背景、处所、氛围以及人际关系等
的描写。
林冲初到草料场时————正是严冬天气，彤云 密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大 雪来。（风雪初起）
林冲去市井沽酒时————雪地里踏着碎琼乱玉， 迤逦背着北风而行，那雪正下得紧。 （雪势正大） 离开酒店回草料场时——看那雪，到晚越下 得紧了。（雪势之大）
林教头风雪山神庙(第二课时) 教学设计
林教头风雪山神庙〔第二课时〕教学设计白沙胡丽教学目标：1．了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪〞的描写及作用。
2．注意分析环境描写和细节描写的作用，并掌握其答题技巧。
教学重难点：1.赏析文中“风雪〞的作用；2.学会分析掌握环境描写和细节描写的作用并掌握答题技巧。
教学方法：点拨法、讲授法、讨论法教学步骤：一、复习稳固指名复述故事情节及林冲性格变化过程。
二、分析环境描写的作用。
1.提问：课文题目是“林教头风雪山神庙〞，“风雪〞是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪〞上作景物描写。
课文是怎样描写风雪的？请找出文中对风雪直接描写和间接描写的语句。
〔学生自主完成任务、勾画相关语句；学生展示找出的相应句子如有遗漏，学生补充，或教师引导，最后小结。
〕〔1〕直接描写风雪。
课文有三处对风雪进行直接描写。
〔2〕用侧面描写衬托风雪。
①通过环境描写衬托风雪。
②通过人的动作、感觉衬托风雪。
2.提问：关于风雪的描写有什么作用？提示：解答环境描写题方法指津1．分析环境描写题的提问方式(1)本文第几段(多是文章的第一段或最后一段)的景物描写有什么作用？(2)本文第几段和第几段的景物描写有什么作用？(3)本文屡次出现对某种景物的描写，请分析其在全文中的作用。
(4)请阅读第几段内容，试分析景物描写的作用。
〔齐读〕〔1〕交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；〔2〕暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情；〔3〕揭示人物心境，表现人物性格；〔4〕渲染气氛，奠定情感基调；衬托人物的情感和思想；〔5〕推动故事情节开展，为刻画人物作铺垫等；〔6〕揭示或深化文章主题〔中心〕。
〔学生先自行根据环境描写的解题思路组织答案，小组讨论展示，学生补充，教师点评小结。
〕小结：风雪把情节推向高潮，风雪渲染了苍茫、雄浑的气氛，风雪映衬着人物形象。
2.有感情的朗读关于“风雪〞的句子，深刻感受文中“风雪〞的作用。
三、牛刀小试：《故土》开头的环境描写：我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故土去。
林教头风雪山神庙(第二课时)
作用
► 是独运匠心的安排，知微显著，以小见大。 ► 就情节而言，盖上火盆，火种浸灭，是说明
草场起火，不是因火盆之故致使自行失火， 而是陆谦等人蓄意放火。 ► 再就性格而言，林冲一盖火盆，二寻火种， 是说明他性格的细心，缜密。 ► 很好的表现了他随遇而安的性格，从而为表 达“官逼民反”这一主题服务.
►一是为人物活动渲染气氛。
第一点，烘托了林冲杀敌报仇，走上 反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸， 大雪纷飞，草料场烈焰腾空。山神 庙前，雪地上溅满鲜血。这时，林 冲毅然决然地顺大路投东而去，奔 上梁山，这是多么悲壮的情景啊！
►二是推动情节发展。
第二点，情节的发展与风雪密不可分。因 为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在 沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧， 草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到 山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大 石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一 伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔 墨虽不多，却是故事发展的重要因素！
侧面描写
又叫间接描写，是从侧面烘托人物形 象。是指在文学创作中，作者通过 对周围人物或环境的描绘来表现所 要描写的对象，以使其鲜明突出， 即间接地对描写对象进行刻画描绘。
本文有哪些细节描写？有什么作用？
情节 陆虞候密谋害林 冲
林教头接管草料 场 风雪夜山神庙复 仇
细节描写
作用
陆虞候密谋害林冲
►1、忽一日，李小二正在门前
林教头 风雪山神庙
施耐庵
细节描写
抓住生活中的细微而又具体 的典型情节，加以生动细 致的描绘。 它具体渗透在对人物、景物 或场面描写之中。
环境描写
对人物所处的具体的社会环境和自然 环境的描写。 其中，社会环境是指能反映社会、时 代特征的建筑、场所、陈设等景物 以及民俗民风等。自然环境是指自 然界的景物，如季节变化、风霜雨 雪、山川湖海、森林原野等。
林教头风雪山神庙(第二课时)
情 节 街头遇旧
阴谋陷害 到草料场
雪夜复仇
性 正义感强 格 忍让动摇
初步反抗 随遇而安 走向反抗之路
并不坚决 委曲求全
是什么让林冲的性格从 “忍”到 “狠”转化的？
高俅 抢老婆 远刺配 谋性命
逼
林冲 忍 再忍 忍无
反
可忍
林冲是北宋京城八十万的枪棒教头，有一定的社
会地位。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，
人物描写
1．小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、 动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
2．对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形 进行描写的是肖像（外貌）。
3．对人物的对话、独白及语描写的方法还可以分 为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间 接描写。
• 1、先抑后扬 原本安分善良的林
冲最后能够奋起反抗， 转变关键是一个“逼” 字。由于高俅等人肆无 忌惮地残害林冲，为了 活下去，林冲不得不起 来反抗斗争，这更能说 明当时社会的黑暗和 “官逼民反”的道理。
2、 以一当十
林冲是北宋京城八 十万的枪棒教头，有一 定的社会地位。像林冲 这样的人尚且被逼的忍 无可忍，广大的劳动群 众更是痛苦不堪，这就 说明了北宋王朝的黑暗 腐败。
广大的劳动群众更是痛苦不堪，这就说明了北宋王
朝的黑暗腐败。
林冲性格的转变关键是一个“逼”字。正是由于
封建统治阶级残害人民，人民群众才不得不进行反
抗斗争，这表明了封建社会受压迫者反抗的必然性。
官
一逼——相国寺里辱娇妻
逼 民
二逼——白虎堂上设奸计 三逼——野猪林中谋性命 四逼——火烧草场断后路
反
总结作者塑造人物形象的方法
林教头风雪山神庙
第二课时 （揣摩人物）
林教头风雪山神庙_教案2
林教头风雪山神庙施耐庵【第二课时】【教学要点】探究性学习：1．细节描写的作用。
2．景物描写的作用。
3．语言描写的作用。
【教学过程】一、检查作业学生先分小组读自己的鉴赏文，然后各组选出一名在全班读。
教师指定一列学生交鉴赏文，深入了解学生写作情况。
二、探究性学习1．细节描写学生快速找出课文中的细节描写内容，分析并讨论其作用。
明确：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及细微事件的情况进行细致而具体的描写的一种手法。
其作用主要是刻画人物性格，推动情节发展。
本文的细节描写及其作用为：①陆虞候和富安“闪”进李小二的酒店，行动鬼鬼祟祟，引起李小二怀疑，偷听及报信，引出林冲满街寻仇人的情节。
②林冲离开草料场时，将火炭“盖”了，“反拽”好门上“锁”了，等回来一见草厅被压倒，便“探”半身去“摸”。
这些细节描写，一方面表现了林冲的安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也说明草料场起火并不是因为林冲疏忽，这就推动了情节向前发展。
③林冲躲进山神庙后，“把门掩上，旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门”，为下文的“用手推门，却被石头靠住了”埋下了伏笔，使陆虞候三人只好站在庙外说话，也使得林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，这才促使林冲起来反抗，完成了性格上的重大转变。
④林冲有刀枪不离身的特点。
他同差拨取路投草料场时“带了尖刀，拿出条花枪”，去山神庙安身时也是用“花枪挑着酒葫芦”，这才有最后“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。
这些细节描写，既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心、谨慎的性格特点，又使情节顺理成章地进行。
⑤有关方向位置的细节，看似随意，实际上对情节发展起着重要的作用。
沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。
林冲买酒、到山神庙，都是往东走。
发生在同一时间的陆虞候的行动却是由西面而来，这样双方就不可能在路上相遇。
看似随意，却至关重要。
2．景物描写①林冲到草料场时正是风雪交加，草屋“四下里崩坏”，“被朔风吹撼，振摇得动”，林冲“觉得身上寒冷”，想喝酒驱寒才会“投东”而去，到市井去沽酒。
《林教头风雪山神庙》第二课时 名师教案
《林教头风雪山神庙》第二课时教学设计一、设计指导思想高中语文课程设计的指导思想是：“为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性、选择性，既要使学生的语文素养普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。
”《普通高中语文课程标准(实验)》更是强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生自主学习。
”二、教材分析：《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
选入教材的《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》(人民文学出版社1973年版的第十回)，这一章作者运用了多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被徽宗宠臣高俅陷害得家破人亡，终于投奔梁山，成为农民英雄的转化过程。
在人物性格的精细刻画、故事情节的生动叙述以及“风雪”环境的描写上，历来为评论家所称道，因而应作为本文的教学重点。
三、学情分析：本课选入人教版普通高中课程标准实验教科书必修五学第一单元第1课，学生通过前几册中小说的学习，已经初步了解小说的基本要素和小说的主要特点，因此组织本课教学时，提供了几个可供深入挖掘的点，分层阅读，以激起学生主动探求的欲望，开启学生的思维。
教学目标：知识与技能：通过肖像、语言、行为、心理等方面品读林冲形象。
过程与方法：用跟帖、论坛等形式概括、评价林冲性格形象。
情感态度价值观：体悟林冲在风雪山神庙、夜奔梁山过程中的心理过程和逼上梁山的命运转折，联系文学史和社会人生感悟林冲作为下级官吏、忠臣良将及英雄好汉等形象的审美价值和人生借鉴。
教学重点：概括、评价林冲性格形象。
教学难点：个性化解读林冲、有文采的表达对人物形象的理解。
教学准备：第一课时后已布置作业——林冲性格形象小跟帖，以备第二课时课上交流展示。
林教头风雪山神庙第二课时
段落
1 2—5 6—9 10—12
பைடு நூலகம்
情节
序幕 开端 发展 高潮 结局
情节之妙还在于有主线副线的安排，这两条线索是什么？
主线：线索是主人公由忍辱负重到奋起反抗的性格转变过程。
副线：侧面略写的内容是由反动统治者陷害林冲的诡计为线 索贯穿起来的。
两条线索通过茶酒店、点视厅、草料场、山神庙等几个场景，由连 接到交织，最后汇合到一起。
第二课时 赏析情节的精妙之处
读课文 探讨二 本文在情节安排（谋篇布局）方面有何亮点：
赏
怒 忍
反
自心下慢
安
2、双线结构：情节之妙还在于有主线副 线的安排，这两条线索是什么？
情节结构
内容
明线（林冲）
暗线（陆谦）
沧州遇旧知 尾随至沧州
买刀寻仇人 密谋害林冲
接管草料场 设计管草料
山神庙复仇 山神庙被杀
小说采用双线结构形式，较好地展现了“好人在明处，坏人在暗处” 的合理性，使读者无时无刻不在担心林冲的命运；集中表现了“官 逼民反”的主题。
3、环环相扣 你认为以上情节设置中，哪一个环节（包括人物） 设计最为巧妙？
老军 酒葫芦 山神庙 店小二 酒店 刀 ......
4、草蛇灰线法
草蛇灰线:比喻事物留下隐约可寻的线索 和迹象。
在文学作品的写法中:“草蛇灰线,伏脉于 千里之外”属于埋伏笔的方法,埋伏笔使小说 环环相扣,前后呼应。
林教头风雪山神庙(第二课时)
对林冲这个悲剧的英雄人物作一小结诗：
英雄泪 漫天风雪，无尽悲伤， 一壶浊酒，十分惆怅。 正义已死， 问苍天， 路在何方？ 熊熊烈火，长天茫茫， 壮士心，英雄泪，空飞扬！ 一把刀 一杆枪， 把江湖走尽， 不再彷徨！
知识再现：
1、知识目标： 掌握运用语言、动作、心理、
细节描写等来表现人物性格的手法。
为主，教师点拨为辅。
情节再现：
群小阴谋
（动作、心理、语言、细节）
（语言、动作、心理）
风雪夜复仇
（奋起反抗）
街头遇旧
（寻敌反抗） （委曲求全） 英雄守草场
（善良安分） （正侧、语言）
忍
（随遇而安）
（语言、动作、
心理、细节）
问题探究一
1、林冲由随遇而安、忍辱负重到奋起反 抗，这个思想性格的转变是怎样完成的？
提示：被逼无奈
2、林冲的遭遇以及性格的变化在小说中 重要的意义是什么？
参考答案：揭示了小说的主旨—官逼民反，官逼 官反，最后逼上梁山。为我们认识当时黑暗、腐 败的社会政治现实，提供了一个窗口。
问题探究二 ：探究林冲“忍”的性格：
他的“忍”是否等于窝囊？他为什么不能像 血溅鸳鸯楼的武松、拳打镇关西的鲁智深那样直 接走上反抗之路呢？
参考答案：我们需要辩证地看待林冲的“忍”， 韩信受胯下之辱，勾践卧薪尝胆，最终成就一番 大事业。林冲为大事业而忍，当做不成大事业、 被当权者逼上绝路、前途无望时，林冲必然会走 上反抗之路。林冲之所以和武松、鲁智深不同根 本原因在于他们的阶级出身和思想意识不同。林 冲是八十万禁军教头，出身官宦人家，有较高的 社会地位，他是不可能轻易抛开一切走上反抗道 路的。
性格的转变过程。（逼）
3、情感态度与价值观 ： 认识封建社会“官逼民反”
《林教头风雪山神庙》 第二课时
（1）有的细节描写生动具体地表现出人物的性格。请大家找一找这方面的例子。
例1：第八段中对林冲出门买酒时他“挑了酒葫芦，盖了火炭，戴上毡笠帽，拿了钥匙，拽了草厅门，才信步投东而去”。这一组特写境头细腻地刻画了林冲谨小慎微、惟恐出事的思想性格，也就表现了他的随遇而安的一面。
例2：关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这些细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
1．A
【解析】【解析】依据行走的过程和观察顺序来确定。
2．C
【解析】“势单力薄”和“怕自己招惹麻烦”不当，他之所以“自心下慢了”，主要是因为他逆来顺受、委曲求全的性格。
3．ABC
【解析】小说中景物描写的作用可从营造氛围、映衬人物形象、渲染人物心情、推动情节发展等方面作答。
4．D
5．B
【解析】A项，成分残缺，缺宾语。“……的感慨”。C项，“切忌不要”不合逻辑。D项，搭配不当，可改为：“建立……机制”，或“成立……机构”。
①对于此起彼伏的造反者来说，《水浒》也对他们起过直接而巨大的影响
②毋庸讳言，小说的忠义思想和对招安的描写曾经对某些义军的领袖产生过消极的影响
③一批进步的文人纷纷借它来批判社会的黑暗和不公，抨击言行不一、人性扭曲的“假道学”
④但比较起来，《水浒》对农民起义的积极影响还是主要的
A．③①②④B．①④③②
C．④③①②D．①③②④
例3：第七段开头对林冲离开天王堂时的描写，在后文都有着落：包裹──放在床上（第八段）；尖刀──剜了陆谦的心（第十二段），同时也照应了第五段的“买把解腕尖刀”；花枪──挑了酒葫芦（第八段，第十段），挑了差拨和富安（第十二段）。
2020年高中语文 部编版 必修下册 《林教头风雪山神庙》(第二课时)精品教案
《林教头风雪山神庙》（第二课时）教案一、情境导入一壶浊酒，十分惆怅。
漫天风雪，无尽悲伤，正义已死，问苍天，路在何方？熊熊烈火，长天茫茫！壮士心，英雄泪，空飞扬！一把刀，一杆枪，把江湖走尽，不再彷徨！二、教学目标与核心素养教学目标1.了解作者施耐庵和《水浒传》的内容及创作背景。
2.依据小说三要素，熟悉课文情节，理解环境描写的作用。
3.分析林冲性格转变的原因，探究《水浒传》的主题思想。
核心素养语言建构与运用：了解《水浒传》相关常识，结合背景初步把握主题思想。
思维发展与提升：结合小说三要素赏析小说，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成与发展，关注作品的社会批判性，分析人物形象。
审美鉴赏与创造：通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解小说内容，把握林冲思想转变的过程。
文化传承与理解:理解作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。
通过剧中人物的经历变化，分析林冲被逼上梁山的原因，探究《水浒传》的主题思想。
三、新知讲解人物、情节、环境，共同构成了小说的三要素。
人物在环境中活动，环境又推动情节的发展，完成人物形象的塑造。
环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。
（1）自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
（2）社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
1、课文节选部分，最典型的环境描写是什么？请大家在课本上画出来，思考环境描写在小说中的作用。
课文节选部分的典型环境是自然环境中的风雪。
课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也对“风雪”作了详细的描写。
2、阅读卡片之——环境描写（1）直接描写风雪①林冲初到草料场时，写风雪初起。
“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”②林冲去市井沽酒时，写雪势正大。
“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
林教头风雪山神庙(逻辑角度精讲详案)
林教头风雪山神庙（第二课时）执教: 嘉定一中文秋婵【教学目标】1、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2、探讨作者行文中缜密的因果联系，归纳小说的逻辑性。
3、思考作者塑造的这个人物形象及其命运轨迹，对认识社会的意义。
【教学重难点】重点：分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
难点：探讨作者行文中缜密的因果联系，归纳小说的逻辑性。
【教学过程】一、☆课前——迁移阅读融会贯通精读本文及《水浒传》第七回《花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂》，了解与林冲相关的其他章节，梳理人物故事的前因后果。
课题（PPT1）二、导入（3分钟）同学们，今天我们的课程从一首回目诗开始（PPT2）天理昭昭不可诬,莫将奸恶作良图。
若非风雪沽村酒,定被焚烧化朽枯。
自谓冥中施计毒,谁知暗里有神扶。
最怜万死逃生地,真是瑰奇伟丈夫。
大家说说这首诗里的“瑰奇伟丈夫”是谁？——林冲。
他原本的社会地位如何？——较高，八十万禁军教头。
家庭情况呢？——美满，娇妻。
他原本应该对自己的生活感到怎样呢？——满足、珍惜。
但正是这样一个人，却呐喊出“杀人可恕，情理难容”的愤慨，手刃仇敌走上梁山，落草为寇。
今天，我们就一起来看看，林冲是怎样到达这样的境地的。
三、☆课上——自主研习分析人物（12分钟）（一）（PPT5）林冲是在怎样的境况下写了此诗、走上梁山的呢？请依据情节观察人物的心理衍变，以此切入分析人物性格。
（此处可以多找些能剖析人物性格特征的描写，可以引导学生适当结合细节描写展开人物形象的全面解读）主问题：请依据情节观察人物的心理衍变，以此切入分析人物性格。
此环节问题链设置：（PPT6）1.林冲的心理经历了哪些变化，由此可知他有哪些性格特征？他的心理变化可以归纳为几个阶段？试着凝练地概述之。
刘雅婷高娃武永亮努尔太拜赵静图尔孙阿依2.导致他心理变化的原因有哪些方面？估计回答：步步紧逼，逼了几次？——联系课外拓展阅读，展开分析古丽热，武岩泽，马晶晶。
《林教头风雪山神庙》第二课时——高中语文部编版下册课件
林冲武艺高强，扶危济困正直善良，侠肝义胆 忍辱负重，随遇而安忍无可忍，反抗杀敌
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教师小结：细节描写“虽是微末技术，却是顶上功夫”，生动的细节描写可以使对象性格鲜明，呼之欲出。因此，鉴赏小说时抓住细节能让我们更好的感知艺术形象，品味小说内在精髓。
学生在回答问题的时候，要结合文本，不能没有依据的答题，为试卷做准备。
第二课时
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林教头风雪山神庙
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【教学目标】1 、分析林冲的人物形象。总结塑造人物形象的方法。2 、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。【教学重难点】 ：单理击输解入林您冲的走封上面副反标抗题道路的原因与意义， 理解小说的社会意义。
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（二）请用一个词语来形容从林冲的委曲求全到奋起反抗，一忍再忍到忍无可忍的性格发展变化！ 那就是“忍”！附：林冲娘子红了脸，道：“清平世界，是何道理，把良人调戏！”林冲赶到跟前把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子当得何罪！”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之高衙内。当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。……众多闲汉见斗，一齐拢来劝道：“教头休怪。衙内不认得，多有冲撞。”林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马去了。……智深道：“我来帮你厮打！”林冲道：“原来是本管高太尉的衙内，不认得荆妇， 时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：“不怕官只怕管。 ”
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思考
B、“忍”是林冲人生哲学的核心，他上梁山之前有几次“忍”
第一忍：妻子第一次被调戏，林冲欲打高衙内时却手软；第二忍：妻子第二次被调戏，林冲又忍；第三忍：发配沧州途中，被薛霸、董超折磨，林冲打不还手，骂不还口。第四忍：在沧州寻陆谦不见，“自心下慢了”。
高中语文 6林教头风雪山神庙(第二课时)精品教案 大纲人教版第四册
第二课时［教学要点］探究性学习：1.细节描写的作用。
2.景物描写的作用。
3.语言描写的作用。
［教学过程］一、检查作业学生先分小组读自己的鉴赏文，然后各组选出一名在全班读。
教师指定一列学生交鉴赏文，深入了解学生写作情况。
二、探究性学习1.细节描写学生快速找出课文中的细节描写内容，分析并讨论其作用。
明确：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及细微事件的情况进行细致而具体的描写的一种手法。
其作用主要是刻画人物性格，推动情节发展。
本文的细节描写及其作用为：①陆虞候和富安“闪”进李小二的酒店，行动鬼鬼祟祟，引起李小二怀疑，偷听及报信，引出林冲满街寻仇人的情节。
②林冲离开草料场时，将火炭“盖”了，“反拽”好门上“锁”了，等回来一见草厅被压倒，便“探”半身去“摸”。
这些细节描写，一方面表现了林冲的安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也说明草料场起火并不是因为林冲疏忽，这就推动了情节向前发展。
③林冲躲进山神庙后，“把门掩上，旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门”，为下文的“用手推门，却被石头靠住了”埋下了伏笔，使陆虞候三人只好站在庙外说话，也使得林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，这才促使林冲起来反抗，完成了性格上的重大转变。
④林冲有刀枪不离身的特点。
他同差拨取路投草料场时“带了尖刀，拿出条花枪”，去山神庙安身时也是用“花枪挑着酒葫芦”，这才有最后“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。
这些细节描写，既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心、谨慎的性格特点，又使情节顺理成章地进行。
⑤有关方向位置的细节，看似随意，实际上对情节发展起着重要的作用。
沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。
林冲买酒、到山神庙，都是往东走。
发生在同一时间的陆虞候的行动却是由西面而来，这样双方就不可能在路上相遇。
看似随意，却至关重要。
2.景物描写①林冲到草料场时正是风雪交加，草屋“四下里崩坏”，“被朔风吹撼，振摇得动”，林冲“觉得身上寒冷”，想喝酒驱寒才会“投东”而去，到市井去沽酒。
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《林教头风雪山神庙》
第二课时
【教学目标】
分析掌握林冲的人物形象
理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成
学习在矛盾冲突中刻画人物的方法
【教学重点、难点】
培养学生通过情节、言行来分析人物性格特点的能力
【教学方法】
自主学习——合作交流——归纳展示——师生点评
预习案
从课文情节入手，分析林冲人物形象。
回忆本文情节的构成部分：
林教头沧州遇旧知
陆虞候密谋害林冲
林教头接管草料场
风雪夜山神庙复仇
小组合作探究
一、分析林冲的性格
1、序幕：沧州遇旧（学生先利用2分钟独立筛选有用信息，再用2分钟小
组讨论，最后2分钟展示。
另外的小组点评，教师给分。
）
人物的语言直接地表现了其思想性格。
（恶了高太尉；自称罪囚，恐玷辱小二夫妻）
开头一段有两个内容，一是插叙了东京救助李小二一事，表现了林冲扶危济困、慷慨好义的侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。
二是林冲、李小二相遇后的一段对话。
反映了他忍受屈辱、不思反抗斗争、软弱动摇的性格特点。
他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。
2、开端：酒店密谋
发展：买刀寻仇（学生先利用3分钟独立筛选有用信息，再用3分钟小组讨论，最后2分钟展示。
另外的小组点评，教师给分。
）
人物的神情和行动表现了人物的性格：怒——买刀——寻仇——心下慢了林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贼”是要“来这里害我”，他识破仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，便怒气冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。
这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。
但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。
这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
3、发展：看守草料场（学生先利用2分钟独立筛选有用信息，再用2分钟小组讨论，最后2分钟展示。
另外的小组点评，教师给分。
）
人物的语言，心理描写刻画人物性格特点
疑——安——梦心存幻想，随遇而安
明确：管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。
当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。
”大难已临头了，他却想安稳过冬。
这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。
后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。
生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。
4、发展：夜宿山神庙（学生先利用2分钟独立筛选有用信息，再用2分钟小组讨论，最后2分钟展示。
另外的小组点评，教师给分。
）
人物的动作（拽上门，锁了。
入庙，掩门，掇将来大石头。
）、心理描写（且去那里宿一夜……）反映性格特点：细心谨慎、随遇而安
5、高潮、结局：雪夜复仇（学生先利用3分钟独立筛选有用信息，再用3分钟小组讨论，最后2分钟展示。
另外的小组点评，教师给分。
）
动作描写（掇、挺、拽、喝、搠、提、丢、踏、骂、扯、剜）语言描写（三喝一骂）刻画人物性格特点：细心谨慎、英勇果敢、刚烈
明确：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。
这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。
幻想彻底破灭了。
与其坐以待毙，不如反抗斗争。
于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
6、归纳小结
林冲的形象：武艺高强，富有正义感，侠肝义胆，嫉恶如仇，同时又有奉公守法、忍辱负重、软弱善良的一面。
7、教师小结（2分钟）
林冲从刚开始的委曲求全，忍辱偷生到最后的义无反顾、快意恩仇整个过程的转变，让读者对他的认识更加深刻。
林冲也成为《水浒》中立场最为坚定的猛将，所以我们在这里看到的不是一个顺从的奴隶，只是一个忍辱的英雄。
训练案
1、下列各句中，划线的词语使用不恰当的一句是（C）
A．2008年度诺贝尔文学奖的得主是法国作家勒•克莱齐奥，他的作品的主人公都是一些与主流社会格格不入的人，比如非法移民、小偷、逃犯、傻乎乎的边缘人等。
B．新来的王老师为人不苟言笑，同事们一般都不跟他嘻嘻哈哈,只有谭校长有时还会跟他开点儿无伤大雅的玩笑。
C．美国博物馆收费可谓各尽所能:有的一部分收费,有的分时段收费,还有的是否交费、交费多少都由参观者自行决定。
D．中、日、韩三国参加这次围棋比赛的运动员，水平都在伯仲之间，谁能胜出，就要看谁具有更好的竞技状态和心理素质了。
2、下列各句没有语病的一项是（ A）
A．近年来，我国以新的姿态积极参与知识产权国际规则的制定和调整，迈出了从被动的接受者转变为主动而又负责任的参与者的重要一步。
B．经过专家组分析论证，排除了不可抗力和人为破坏因素导致事故发生的可能性，认定“12•23”特大井喷事故是一起责任事故。
C．数码媒体艺术，大多数人还是比较陌生的；作为一种新的艺术形式，它在中国正日益受到关注和发展。
D．古老的智慧、经典的知识尽管难以具有实际的功效，但它具有益人心智、怡人性情、改变气质、滋养人生的价值不可小视。