挖掘口语交际内容,提高聋生口语表达的能力
浅议如何提高聋生的语言表达能力
浅议如何提高聋生的语言表达能力聋生由于听觉障碍，所以在他们成长的过程中无法聆听声音。
因此，他们的语言表达能力受到了极大的影响。
而绝大部分在校聋生未经过学前语训，这就进一步制约了他们语言的发展。
尽早的对聋生进行语言干预，实施听力语言康复训练以及手语、肢体语言的表达对他们今后的语言发展起着至关重要的作用。
那么，如何有效地对聋生进行语言训练呢？经过几年的实地教学，在探索与摸索中我得到一些经验。
一、设计情景提高语言兴趣兴趣是最好的老师。
的确，只有对某项事物感兴趣，才会从心里想去认识它、了解它。
聋生学习语言也是如此，培养聋生学习语言的兴趣,情景教学是个重要原则。
不管是人为情景还是自然情景都可在课堂中运用。
在训练时,借助周围场景、动作演示、角色扮演等手段把训练内容与相应的情景结合起来以帮助聋生从整体上感知和掌握训练内容。
在这种或随机、或设计的训练场景下最能激发学生的兴趣，更有利于聋生学习语言。
例如，在教《商店》一课时可以通过组织学生到学校的模拟商店，让学生结合实物,扮演售货员和顾客来亲身体验文中角色学习对话。
在这种“真实”的场景中利用学生的兴趣，结合生活场景，抓住时机对学生进行语言训练能最大化激发他们表达的欲望。
二、课堂教学是提高聋生语言的关键充分的课前准备是一堂课的良好开端，舌操训练和发音练习是聋生每堂课前必做的准备活动。
舌操、唇操、呼吸操配合发音练习为聋生更好地学习语言打下了坚实的基础。
长期坚持还能提高学生发音、口型和舌位的准确性。
同时结合手语和肢体语言的配合进行解说性教学。
总之，教师要在课堂教学中针对学生不同的听力语言水平可以采用听话、看话、说话相结合的教学方法，同时还可以利用课本插图指导学生理解语言环境，理解图画内容与语言之间的关系，把语言训练和思维训练结合起来，把观察和表达能力的培养统一起来以提高聋生语言表述能力和交往能力。
在课堂上，老师可以充分和学生交流进而予以有的放矢的指导和训练，因此说课堂教学是提高聋生语言的关键。
如何提高聋生的语言应用能力
如何提高聋生的语言应用能力我作为一名特殊教育实习生所教育的对象是语言障碍的残疾学生。
由于语言障碍，聋生的认识能力、抽象思维能力、学习能力、良好的个性方面的发展都受到了影响，而我们很多老师都把对学生语言能力的培养和训练当作是语文课和语文教师的责任。
其实不然，语言训练和我们每堂课、每个上课教师，聋生家庭及和他们相处的人员都有关系。
当然，对语文教师来说，所起的作用更大，担子更重。
让聋生全面发展，就必须重视发展聋生的语言能力。
一、当前聋生语言的现状现阶段全国聋校在发展聋生语言方面，做出的工作并不是很多，对提高聋生的语言表达能力也不是很有效。
只重视聋生的考试成绩和毕业以后的就业问题，忽视了聋生最基础、最重要的一项能力——语言表达能力。
尤其在我们经济、教育不发达的山西来说，全省都存在聋生教育发展不平衡的问题，其中比较严重的就是对提高聋生语言表达能力的办法不多，效率不高。
二、聋生在提高语言能力方面存在的问题（一）语句积累太少聋生由于听力语言存在障碍，一直生活在无声的世界，由于先天生理条件不足，自然与外界交流的渠道比较少，因此，他们相比正常学生的语言发展较慢。
聋生仅仅依靠视觉补偿和手势语的辅助，在记忆里面形成的表象是不完整的，势必造成他们积累的困难。
而汉语是世界各种语言中最复杂的语言，用手势根本解决不了实际的问题，这也是聋生词汇、句型积累量少的最根本的原因。
我作为一名实习生，在实习教学中有这样的体会，就是刚刚学完的知识，聋生的遗忘率非常之高，原因是他们词汇累积量少，对一些语句的理解比较抽象，在大脑里难以形成一个完整的系统，生活中也存在这样的问题。
（二）运用语言的客观环境少我认为，学习语言就是为了用它提高我们的一些日常生活叙述表达能力，聋生和正常的学生对比而言，前者运用的机会要少得多，因为聋生平时用语言进行交流的对象仅仅局限于校园内部，回到家里，和父母交流都十分困难。
而健全学生就不一样，他们的交流对象要多得多，更何况聋生只有依靠手势语，而健全学生在反复的运用中，纠正自己的语病，在多次强化中提高自己的语言技能。
浅谈听障学生口语交际能力的培养（定稿）
浅谈听障学生口语交际能力的培养（定稿）第一篇：浅谈听障学生口语交际能力的培养(定稿)听障学生口语交际能力培养的实践与思考（华莉盐城大丰市特殊教育学校 224100）内容摘要本文从苦练内功，身先垂范；立足课堂，切实抓好口语交际训练；走进生活，加强口语实践的锻炼这三个方面讲述了特校语文教师如何运用自己的专业知识，根据新课标的要求在语文教学中着力培养听障学生的口语交际能力，为其以后融入正常社会做好充分的准备。
关键词听障学生口语交际能力培养实践思考引言俗话说“铁树开花，哑巴说话”，这句话形象地道出了听障孩子说话的困难，所以看到这个题目你一定很惊讶，听障学生耳聋口哑，何能口语交流？这正是被很多的老师和家长忽略的问题。
其实随着现代科技的进步，越来越多的听障孩子从小就佩戴上先进的助听器，有的甚至装上了电子耳蜗，开始走进“呀呀学语”的全新世界。
作为特校的语文教师，笔者运用自己的专业知识，根据新课标的要求在语文教学中着力培养听障生的口语交际能力，取得了显著的成效，为其以后融入正常社会做好了充分的准备。
实践与思考2.1 苦练内功，身先垂范教师良好的口语表达技能很大程度上影响着学生的口语表达能力。
老师幽默诙谐、形象生动的语言不仅能唤起学生说话的兴趣，而且无意中会提高学生的言语技巧。
老师饱含深情地范读课文，学生会有意识的模仿。
所以教师要苦练内功，以出色的口语表达能力作好听障学生的表率。
在现实的聋校课堂上，一些教师图省事，常常省略了完整的口语的表达，取而代之的是大量干巴巴的手势语和一些支离破碎的词语，这对培养听障生的口语表达能力是极为不利的，我们知道，教师的言行举止在潜移默化中熏染着学生、改变着学生，试想一个整日只用手语交流、闭口不开的教师又如何能教出口语表达良好的听障生呢？因此，我们要比正常学校的教师更加注重自己的每时每刻的口语表达对听障学生产生的影响，说话时口型清晰准确，声音响亮，语言表达完整有条理，表情自然，面带微笑……让听障学生的视觉补偿功能发挥最大的作用 2.2 立足课堂，切实抓好口语交际训练聋校的课程设置中专门为听障学生开设了语言训练课，但学生的口语交际能力的培养离不开广泛的语言实践活动，单凭几节语言训练课是远远不够的，我们还应该将口语交际训练融入语文教学的其它领域中去，运用各种方法手段有意识地培养听障生的口语交际能力，持之以恒，定能收到意想不到的效果。
提升听障人士口语交流能力的有效策略与技巧
提升听障人士口语交流能力的有效策略与技巧随着社会的进步和发展，包容和尊重多样性的意识逐渐增强。
然而，听障人士在日常交流中面临着许多困难和挑战。
为了帮助他们提升口语交流能力，以下是一些有效的策略和技巧。
1. 学习手语：手语是一种重要的交流工具，可以帮助听障人士与其他人进行沟通。
学习手语可以使他们更加便捷地进行口语交流。
有关这方面的课程和学习资源很丰富，在网上甚至可以找到在线手语课程。
2. 注重情感表达：在进行口语交流时，情感表达是非常重要的。
即使无法通过声音传达情感，听障人士可以通过面部表情、手势和身体语言来表达自己的情感。
这要求他们对自己的表情和身体语言有更多的意识，并学会利用这些方式来传达情感。
3. 注意语速和清晰度：与听觉正常的人相比，听障人士可能需要更慢的语速和更清晰的发音才能更好地理解对方的意思。
在与他们进行交流时，我们应该尽量放慢口语速度，并注意清晰地发音。
避免使用口音或当地方言，以免造成困惑。
4. 提供辅助工具：为了帮助听障人士更好地进行口语交流，我们可以提供一些辅助工具。
例如，可以使用手语翻译设备、文字传真机或即时通信工具，这些工具可以帮助听障人士更容易地理解和沟通。
5. 尊重和倾听：尊重和倾听是任何交流中最重要的方面之一。
要提升听障人士的口语交流能力，我们应该尊重他们的意愿和选择，并且给予他们充分的倾听机会。
耐心倾听对方的需求，避免打断或中断他们的发言，这样能够帮助他们更好地表达自己的想法和意见。
6. 提供培训和支持：为了帮助听障人士提升口语交流能力，我们可以提供一些培训和支持机会。
例如，可以组织口语交流培训课程、口语交流小组或沟通技巧讲座，这些都有助于听障人士改善他们的口语交流能力。
7. 创造无障碍环境：为了更好地支持听障人士的口语交流，我们应该努力创造一个无障碍的环境。
这包括提供适当的听力设备、减少噪音干扰、提供可视化辅助材料等。
确保交流环境的合理布局和设计，可以帮助听障人士更好地参与口语交流。
培养听障人士自信自然的口语表达技巧
培养听障人士自信自然的口语表达技巧听障人士自信自然的口语表达技巧是一个关注聋哑人群体的重要课题。
聋哑人士由于听力上的障碍，常常面临与他人进行有效沟通的困难。
然而，通过适当的培养和训练，他们也可以掌握一些口语表达技巧，从而提高自己的沟通能力、自信心和社交能力。
以下是一些帮助听障人士发展自信自然的口语表达技巧的方法。
首先，重视语音和发音训练。
无论是自然语言还是手语，准确地发音是确保有效交流的基础。
听障人士可以通过练习舌头、嘴唇和面部肌肉的运动来改善他们的发音。
同时，他们还可以参加专业的语音训练课程，学习如何正确地发音和调节音量。
其次，掌握基本的日常交流技巧。
听障人士可以通过学习常用口语表达，如问候、道歉、感谢和道别等，来提高他们与他人的交流能力。
此外，他们还可以学习一些常见的日常用语，以便在日常生活中更好地与他人沟通。
通过掌握这些基本的交流技巧，听障人士可以更加自信地与他人进行交流。
第三，培养阅读和写作能力。
虽然听障人士在听力上存在困难，但他们可以通过培养阅读和写作能力来提高自己的口语表达能力。
他们可以通过大量阅读书籍、报纸和杂志，扩大词汇量和语言表达能力。
此外，写作也是一个很好的提高口语表达能力的方法。
听障人士可以写日记、博客或文章，来练习自己的写作技巧和表达能力。
第四，参加社交活动和口语培训课程。
听障人士可以通过参加社交活动和口语培训课程来提高自己的口语表达技巧。
在社交活动中，他们可以与其他人进行交流，并通过实践来加强自己的口语技能。
同时，参加口语培训课程也可以帮助他们学习更高级的口语表达技巧，并与其他听障人士进行交流和互动。
最后，保持积极的心态和态度。
自信和积极的心态对于听障人士的口语表达能力至关重要。
他们应该相信自己的能力，并相信自己可以通过努力和训练来改善自己的口语表达能力。
同时，他们也需要保持乐观和积极的态度，在面对挑战和困难时有勇气和决心去克服。
总之，培养听障人士自信自然的口语表达技巧是一个全方面的过程，需要重视语音训练、掌握基本的交流技巧、培养阅读和写作能力、参加社交活动和口语培训课程，并始终保持积极的心态和态度。
如何提高聋生的语言能力
如何提高聋生的语言表达能力语言是人们进行交际必不可少的工具，因为人们之间有了语言，就可以相互沟通，相互倾诉，还可以增长知识。
而对于聋生而言，他们虽然也有与人交流的要求，但由于他们先天的缺陷，无法接触到语言的刺激，从而使他们不能及时的掌握语言，语言能力也得不到相应的提高。
所以语言能力的形成和提高迫在眉睫，形成和发展聋生的语言能力是提高教学质量、丰富聋生生活，陶冶聋生性情的关键。
如何提高发展聋生的语言能力呢？我从以下几个方面来谈一下我的小见解：一、首先培养学生的看听话的能力聋生由于先天缺陷听不到声音语音，他们只能通过眼睛观察说话人嘴巴的动作，来理解说话的内容。
看是聋生体会语言的手段，是他们进行社会交际的一种语音能力。
看话教学并不只能单纯地要求学生通过视觉感知说话人的口形，而是与学生学会说话，随着学词、学句、学习文章来不断提高的。
听话的培养主要针对的是有残余听力的学生，我们应对他们主要进行的是听话能力，给他们创造更方便的参与社会的能力。
听话教学中要处理好听、说、读、写之间的联系。
听话教学必须将语音和意义紧密结合进行，只有当他们能辨别出教师的意思，他们才具有了听话的能力。
聋生边听语音边看发音器官的作用，有助于提高他们的看听话的能力。
二、创设良好的氛围，激发他们的表达欲望在一个轻松愉悦的氛围中进行交流，可以建立起聋生表达的信心，从而激发他们的表达欲望，喜欢用口头语言来表达。
在教给学生们新的知识之后，就要带学生在生活中去体验，让他们在快乐中来发展语言。
例如：我们在学习了《课间十分钟》时，学完新知识后，就带领学生到操场观察，我们学校的课间十分钟都有那些活动项目，同学们最喜欢玩什么，然后和同学们一起参与到其中。
教师和同学们玩过，笑过之后，再让同学把所见到的，所做的，所想的，当时是什么样的心情，向同学们做一下介绍。
当学生表达时，教师不要急着给学生纠正语言，不管他们是否词不达意，是否语无伦次，是否偏离主题，都要先耐心地听完，及时地给与表扬和鼓励。
怎样培养聋生口语交际能力论文
如何培养聋生的口语交际能力现如今，人们的社会交往活动日益频繁，生活节奏大大加快。
很难想像，一个听不见、说不出的聋生，如果不提高口语交际能力，生存质量如何提高。
所以在学校有限的学习时间内，让学生学会学习，学会交往，学会与人合作，培养、提高聋生的口语交际能力——聋童适应社会的基本能力。
聋生存在听力障碍，所以在进行口语交际训练时，要关注聋生的特殊性，口语表达的同时宜配合手语、体态语及视觉和触觉等多种器官的代偿功能，把看、听、说整合为一个整体，把聋校的口语交际训练真正落在实处，为聋生步入社会进行正常的交际奠定基础。
一、创设生活情境，培养聋生口语交际能力交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题展开交流，或陈述事实，或抒发情感，或议论评析，从而达到交际目的。
因此，在课外进行口语交际训练时我们摒弃以往只进行听、看、说的训练，而忽略“交际”这个核心的错误做法，努力把口语交际的训练置于真实情境中，给聋生安排明确的交际任务，确立话题，以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起，重在培养学生倾听、表达、应对的交际能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养，从而激发他们的表达欲望，在交际中训练语言，获得身心愉悦和审美感受。
1．活动之后谈体会。
学校经常组织有意义的活动，如远足、“六一”庆祝会、班队活动、踢毽子比赛和跳绳比赛等。
往往在活动之后，学生还沉浸在快乐之中，余兴未尽，有“一吐为快”的欲望。
教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节“说”给大家听，这样，学生有话可说，而且兴趣盎然。
这时，教师提醒他们注意口述要条理清楚，用词要恰当，语言要流畅等。
久而久之，学生的口头表达能力就会逐步提高。
2．利用影视节目进行口语交际训练。
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可以从中选择适宜内容，通过多种形式，进行说话训练。
通过调查，我发现许多学生都特别爱看《还珠格格》等电视剧。
如何提高聋生语言能力
浅谈初中语文教学中聋生口头语言表达能力的培养和锻炼摘要：众所周知，现代社会要求公民必须具备良好的口头语言表达能力，而口头语言表达能力强更是许多用人单位对人才的一个基本要求。
面对即将步入社会的聋生，我们初中语文教师在语文教学中加强对聋生的语言训练，培养、锻炼聋生的口头语言表达能力，正是反映了现代化社会的迫切需要。
那么，在初中语文教学过程中如何培养聋生的口头语言表达能力呢？关键词：初中语文教学聋生口头语言表达能力列宁说：“语言是人类最重要的交际工具。
”口头语言表达能力的高低直接关系到一个人立世和处事的成败。
高超的口头语言表达能力是一个人行走社会和成就事业的万能绿卡！为了让聋生能较好地融入社会，我们初中语文教师有责任在语文教学中加强语言训练，培养、锻炼聋生良好的口头语言表达能力。
同时，培养、锻炼聋生良好的口头语言表达能力，也是对聋生思维能力、观察能力、注意力、记忆力等智力品质和一定语言能力的培养。
那么，在初中语文教学过程中如何培养、锻炼聋生的口头语言表达能力呢？笔者作为一名初中语文教师，在学习同行的经验和结合自己的教学实践的基础上，谈一点肤浅的认识：一、课前五分钟说话训练课前五分钟说话训练是指每节语文课开始时，利用五分钟的时间让一位聋生上讲台练习口语和手语表达。
这不仅能活跃课堂气氛，激发聋生学习语文的兴趣，还促使聋生自觉扩大阅读面、留心观察生活、积极思考问题等等。
但是语文教师一定要认真组织、精心布置，具体做法如下：（一）说话要准首先，让上台的聋生“手口”同读一篇短文。
要求其一是要读准字音；二是要读准节奏和重音；三是要读准语气和感情；四是要手语标准。
在训练过程中，教师要认真指导示范。
其次，良好的语感初步形成之后，让聋生进行能力迁移的“说”准训练。
鼓励聋生结合自己的生活实际用手语和口语谈谈自己读了短文后的感受。
同时训练他们思维的严密性，为书面语言表达奠定良好的基础。
（二）说话要清训练前的聋生有的会“语无伦次”甚至“前后矛盾”，还有的“语言干瘪”等，教师应指导聋生拟提纲，做到“意”在“说”先，因而中心突出，语言连贯顺畅。
浅谈聋校低年级口语交际训练
浅谈聋校低年级口语交际训练近几年来，国家教育部对现行聋校语文教材进行了多次改革，将低年级的会话改为语言训练、对话训练，注重提高聋生的口语交际能力。
这一方面又反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，另一方面也反映了知识经济时代对聋生语文教学的更高要求。
那么，我们在实施新教材时该如何加强聋生的口语交际训练呢?下面，就此谈一下自己的看法：1要凭借语文教材，加强口语交际训练利用教材训练低年级聋生的口语交际是行之有效的办法。
聋校语文教材中语言因素十分丰富，为我们对聋生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其中有说完整句子的训练，有看图说话训练等等；同时，各册教材在阅读课文及基础训练中，也都编排人物对话的训练内容。
我认为教师在教学中，要尽量创造双向互动环境，使聋生积极主动地参与口语交际实践：1．1看看，想想，说说。
低年级编排的口语实践。
配有插图，图画可以引起聋生的兴趣和注意力，体现该次口语训练的主题。
引导聋生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓励聋生的想象、创新。
如教《小鸭子得救了》这一节说话课时，首先让学生仔细观察图画，要学生先对照图片谈谈自己看到了什么，了解图画的大概内容。
然后让他们展开想象把自己融入画面的情境中，想象如果自己是里面的其中一种动物，你会怎么做?这样聋生说话的积极性提高了，许多同学都争着说，这样，活跃了聋生的思维，丰富了他们的想象。
使聋生思路打开，有的同学说得确切、说的生动。
1．2记忆，听听，说说。
在口语训练课中进行听听说说的训练，有利于培养聋生认真听别人说话的习惯，培养了他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。
如《保护有益的动物》一课，引导学生讲思路引向生活，启迪他们会以哪些小动物对人类有益，怎样保护有益的小动物，然后在小组中进行讨论交流。
当某个同学自诉时，要求其他同学认真听，还可提出问题，聋生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力培养了良好的听说态度。
挖掘语言训练点,培养学生口头表达能力
挖掘语言训练点，培养学生口头表达能力语言能力是一个人综合素质的重要方面，其中口头表达能力更是人际交往、个人发展和职场发展不可或缺的一部分。
然而，很多学生在学校学习语言时往往只注重阅读和书写能力，口语表达能力却被忽略。
因此，我们需要挖掘语言训练点，帮助学生培养口头表达能力。
首先，加强听力训练。
口语表达需要对语言的听觉处理和语音、语调等方面的掌握。
学生可以通过听力训练来提高自己的语音语调水平。
可以选择一些新闻、讲座等素材，通过反复听、模仿和自己的发挥来逐渐提高听力水平。
同时，学生还可以通过口语练习软件等工具来提高自己的听力水平，增加自己的语言输入。
其次，注重口头表达训练。
口语表达还需要经过大量的口头练习来不断提高。
学生可以通过与同伴进行日常对话、模拟演讲会等活动来锻炼口头表达能力。
在演讲会上，学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己擅长的话题，进行直接、生动的表达。
通过不断练习，学生可以逐渐提高自己的口头表达能力，增强自信心和沟通能力。
第三，培养阅读能力。
阅读是扩大语言知识面的重要途径。
通过阅读，学生可以学习到大量的词汇和语法知识，使自己的口头表达能力更加准确和生动。
学生可以选择自己感兴趣的书籍、杂志、报纸等进行阅读，通过不断的阅读来提高自己的语言水平。
最后，注重语言交流。
语言交流是提高口头表达能力的关键。
学生可以积极参加语言交流活动，如外语角、语言学习群等。
在这些活动中，学生可以与其他人进行交流，并且可以接触到不同的语言和文化，提高自己的语言水平和跨文化交际能力。
总之，提高口头表达能力需要经过长时间的训练和积累。
学生需要通过不断的听力训练、口头表达训练、阅读培养和语言交流来提高自己的语言水平。
只有在日常生活中不断地积累和训练，才能成为一个优秀的语言表达者。
语文口语教案：提高学生的听力和口头表达能力
语文口语教案：提高学生的听力和口头表达能力一、引言语文作为人类交流的基础工具，对于学生的听力和口头表达能力的培养至关重要。
通过系统化的口语教学可以帮助学生提高他们的理解力和表达能力，使他们在日常交流和学术研究中更加自信。
本教案旨在介绍一种有效的方法，用以提高学生的听力和口头表达能力。
二、背景分析如何提高学生的听力和口头表达能力是每个语文老师都面临的挑战之一。
许多学生在课堂上虽然听到老师所讲内容，但却很难准确理解并正确地回答问题。
这主要源于他们对话题相关词汇、短语和句子结构的不熟悉，缺乏实际运用口语进行交流并反馈信息的机会。
三、教案设计1. 提供真实场景材料首先，引入真实且有趣的场景材料。
可以使用录音、视频或图片等多媒体资源来呈现日常生活或社交场合中常见的对话片段，例如购物、旅行或餐厅点餐等情境。
这样不仅可以增加学生对话题的兴趣，还能让他们接触到地道语言和自然的表达方式。
2. 听力训练与理解其次，进行听力训练和理解。
首先播放场景材料，要求学生仔细倾听并用自己的话总结对话的主题及核心信息。
然后向学生提问相关问题，集体或个别回答。
这个过程可以帮助学生提高口头理解能力，并培养他们运用所学语言知识来分析和回答问题的能力。
3. 角色扮演与口语表达接下来，进行角色扮演和口语表达活动。
将学生分成小组，在每个小组中指定不同的角色（例如顾客、服务员等），要求他们根据所听到和学习过的对话内容展开实际交流。
教师应给予鼓励和指导，纠正错误，并引导学生使用正确的词汇和句型表达自己的意思。
4. 反馈和辅导最后，提供反馈和辅导。
针对每个小组的表现，教师应及时给予肯定反馈，并提供建议或示范来改进他们在听力、理解和口头表达方面存在的问题。
同时，鼓励学生之间互相评价和分享经验，营造积极的学习氛围。
四、教学评估与效果分析通过这种方法，能够有效提高学生的听力和口头表达能力。
首先，通过真实场景材料的引入，激发了学生的兴趣和学习动力。
其次，由于教师对听力训练和理解进行及时反馈和指导，使得学生更加自信地应对日常场景中的交流挑战。
语文口语教案：提高学生的听力和口头表达能力
语文口语教案：提高学生的听力和口头表达能力提高学生的听力和口头表达能力一级段落标题：背景介绍在当今信息爆炸的社会中，语文口语的重要性愈发凸显。
良好的听力和口头表达能力是学生成功的关键之一。
然而，在传统的语文教学中，听说能力的培养往往被忽视，学生只注重课本知识的理解与记忆，而较少倾听和参与口语交流。
因此，制定一份有效的语文口语教案，突出提高学生的听力和口头表达能力，势在必行。
二级段落标题：教学目标提高学生的听力和口头表达能力是本教案的核心目标。
具体来说，我们的教学目标包括：1. 培养学生的听力技能，包括提高学生对语音、语调、语速的辨别能力，提升理解长篇听力材料的水平；2. 提高学生的口头表达能力，培养学生自信地运用语言进行演讲、辩论和口语交流；3. 培养学生的倾听能力，学会倾听他人的观点并进行有效的回应和表达。
二级段落标题：教学方法为了实现以上教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 情境交流法：教师创设生动的语言情境，引导学生进行真实的交流，以提高学生的口头表达能力和语言运用能力。
2. 听力练习：提供丰富多样的听力材料，包括录音、视频等资源，并设计相关听力题目，培养学生的听力技巧和对不同语境的理解能力。
3. 语音纠正：通过模仿和纠正学生的发音错误，帮助他们提高语音准确性和流利度。
4. 角色扮演：利用角色扮演活动，让学生在模拟的语境中练习口语表达，提高他们的语言组织和表达能力。
5. 辩论演讲：组织辩论活动，培养学生的批判思维、逻辑思维和口头表达能力，让他们能够清晰地表达自己的观点，并能够理解并回应他人的观点。
二级段落标题：教学步骤1. 提高学生的听力能力a. 提供大量的听力材料，包括录音和视频，并设计听力题目，让学生通过听力练习来提高对语言的理解能力。
b. 给予学生听力技巧的指导，教授如何根据上下文来推断语言的含义，如何捕捉关键信息等。
c. 适时组织听力小组讨论或听力竞赛，增加学生的听力训练机会。
2. 提高学生的口头表达能力a. 创设真实情境，引导学生进行口语交流，如模拟实际对话、情景表演等。
提高孩子的听力和口语表达能力的技巧
提高孩子的听力和口语表达能力的技巧在当今社会，良好的听力和口语表达能力已经成为孩子成功的关键。
这两项能力不仅在学习阶段起到重要作用，还在未来的社会交往和职业发展中有着决定性的影响。
因此，家长们有责任和义务帮助孩子提高听力和口语表达能力。
下面将介绍一些有效的技巧，帮助孩子提高这两项能力。
首先，让孩子多接触各种听力材料。
这包括听故事、听儿歌、听广播、看电视等多种形式。
通过接触不同的听力材料，孩子可以拓展自己的听觉范围，提高专注力和理解能力。
同时，家长们也要与孩子一起讨论、分析所听到的内容，帮助孩子更好地理解和吸收信息。
其次，鼓励孩子多参与口语表达活动。
这可以是和家人朋友的对话，也可以是在学校或社交场合中的发言。
通过参与口语表达活动，孩子可以锻炼自己表达思维的能力，培养逻辑思维和语言组织能力。
同时，家长们也要耐心倾听孩子的发言，鼓励他们表达自己的想法和观点，不断提高口语表达的自信心。
此外，利用游戏和互动的方式帮助孩子提高听力和口语能力也是很有效的方法。
家长们可以设计各种听力游戏或口语表达游戏，让孩子在轻松愉快的氛围中学习和提高。
例如，可以通过“听音辨字”游戏来提高孩子的听力识别能力，或者通过“口语演讲比赛”来锻炼孩子的口语表达能力。
这样的互动方式既可以增加孩子的学习兴趣，又可以提高效果。
最后，家长们要注重营造良好的语言环境。
家庭是孩子学习语言最主要的场所，家长们要为孩子提供良好的语言环境。
这包括说话文明礼貌，不使用粗俗语言，尊重孩子的言论等。
同时，家长们还要给孩子提供足够的交流机会，鼓励他们表达自己的想法和感受，促进语言能力的提高。
通过以上几点技巧，家长们可以有效帮助孩子提高听力和口语表达能力。
这不仅有益于孩子的学习和发展，也为他们将来的社会交往和职业发展奠定了坚实的基础。
希望家长们能够认真思考并积极实践，让孩子在良好的语言环境中茁壮成长。
提高听力和口语表达能力
提高听力和口语表达能力听力和口语表达能力是学习语言的重要方面。
通过提高这两项能力，我们可以更好地理解他人的说话内容，同时也能更流利地与他人交流。
本文将从准备、实践和积累三个方面，介绍一些提高听力和口语表达能力的有效方法。
一、准备1. 扩大词汇量：词汇是语言表达的基础，通过阅读、听力和刻意的记忆，扩大词汇量是提高听力和口语表达能力的关键。
可以利用词汇书籍、在线词汇资源以及语言学习应用程序来学习新词汇。
2. 建立语言环境：在不同的学习环境中接触到目标语言是提高听力和口语表达能力的有效途径。
可以通过在家里观看外语电影、听外语音乐、参加语言交流活动等方式，营造一个沉浸式的语言环境。
3. 学习语音和发音：正确的语音和发音是理解他人和流利表达的基础。
可以通过模仿和跟读外语原声录音、参加发音课程以及利用在线发音资源来提高自己的语音和发音能力。
二、实践1. 听力训练：通过大量的听力训练，可以提高对不同语速、语调、口音等听力难点的理解能力。
可以选择听外语广播、电视节目、纪录片和听力练习材料，同时注重理解内容的整体意思和细节信息。
2. 口语练习：多加练习口语可以提高口语表达的流利程度。
可以找到语言交流伙伴进行对话练习，参加口语角、语言交流俱乐部或者利用在线平台找到和母语为目标语言的人交流。
3. 观察和模仿：通过观察和模仿母语为目标语言的人的表达方式和语音特点，提高口语表达能力。
可以注意他们的措辞方式、词汇选择和句子结构，同时模仿他们的语音和语调。
三、积累1. 累积语言材料：通过积累大量的语言材料，包括词汇、短语、句子和篇章，可以提升自己的听力和口语表达能力。
可以收集外语文章、听力材料和口语练习题，进行反复学习和实践。
2. 经常复习和总结：经常复习和总结学习过程中的重点内容，可以巩固自己的听力和口语表达能力。
可以使用笔记、语法总结和练习题等方式帮助记忆和理解。
3. 制定学习计划：制定合理的学习计划，设定明确的目标，分阶段地提高听力和口语表达能力。
科学训练提高聋生的口语能力
科学训练提高聋生的口语能力口语能力是聋生全面发展的重要内涵，通过口语训练，可以减少聋生与正常人沟通的困难，使聋生能更好地融入社会。
特别是在助听器和人工耳蜗日益普及的今天，已经使越来越多的聋生走出了无声世界。
如何进行科学的口语训练，提高聋生的口语能力，使聋生学会用口语交流，已经成为摆在当前聋教育工作者面前的一道全新课题。
聋生口语能力的训练过程，是艰辛的，循序渐进的，他不仅需要教师拥有足够的耐心，更需要教师掌握科学的训练方法。
我在聋生的口语训练方面，主要采取了以下一些方法：一、利用舌操，松弛肌肉。
除极个别聋生发音器官存在问题外，聋生的发音器官都是完好无损的，这就可以理解为何聋生能够正常地表达喜怒哀乐了。
但是，由于他们长期不利用发音器官，声带、舌头等发音器官已经完全僵化，想要正确学习发音自然相当困难。
因此，要对聋生进行口语训练，首先须对聋生进行松弛肌肉的训练，逐步避免或减少聋生发出尖音、怪音。
唇舌操对于低年级聋校教师来说可能并不陌生，它是训练聋生灵活运用发声器官的有效方法。
唇舌操的训练贵在坚持，贵在科学训练。
一般来说，一至三年级的聋生，在每节课上课前都应做一次唇舌操，这就和体育课训练前的准备运动一样，既能保持发声器官的灵活度，又能防止肌肉拉伤。
二、科学训练，打好基础。
唇舌操可以松弛聋生的发声器官，接下来的科学训练，显得更加重要，因为它是聋生学习汉语拼音，进行口语交际的基础。
这些训练方法包括听力训练、视话法和感触法。
㈠听力训练听力训练是教会聋童使用自身具有的残余听力或听力设备来辨别声音的方法。
大多数全聋儿童都能从听力训练中受益。
这种训练所面临的第一个任务是保证学生知道在他所处的环境中存在着各种各样的声音，其中包括言语声。
如果无意中忽略了这一重要方面，这种训练就会变得特别困难。
帮助聋生认识言语是一种交流手段，是教学的主要内容。
有了这种认识后，在教学中就可以进行拟声语发音训练。
如：1、学事物的声音和聋孩子们一起边做开火车的游戏，边让他们发火车的汽笛声：“u……u……”；边敲打桌面边模仿敲打声：“pa……pa……”。
如何提高聋生的语言表达能力
科 技 教 育183科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 语言是信息的载件,是人类进行认识理解与交流交往活动的工具。
提高聋生的语言表达能力是现阶段聋校教学的首要任务,任聋校语文教师已有十几年,我在这十几年的教学中,主要从以下几方面培养聋生的语言表达能力。
1 从课堂教学中提高耳聋学生语言表达能力(1)加强每日说话、写话训练。
每天的语文课前5min,我都要训练学生说话写话,我带的是高一学生,虽然已经是高中生了,但他们的语言表达还是比较差。
一句话说不完整,我每天总要让两位学生每人说一个句子,说完后老师帮助更正,再让学生把正确的句子写在本子上,这样,久而久之,学生积累了很多句子,语言表达有了很大提高。
(2)通过背诵积累语言。
聋生的内心没有完整的语句概念,因而理解能力差,所以背诵就显得十分困难,许多老师都有这样的感觉。
然而背诵是语言积累的重要方法,也是一种重要的能力,必须加强。
在课堂教学中,一些需要背诵的课文、诗句,我常常和学生一起背诵,通过师生比赛、生生比赛提高学生背诵的兴趣。
这样,语言积累的多了,学生的语言表达能力就自然提高了。
2 从丰富的课余生活中提高耳聋学生语言表达能力在课外阅读中积累对提高耳聋学生的语言表达能力尤为重要。
课外阅读是聋生的难点,这主要源于聋生语言基础弱而导致的阅读兴趣不浓。
因此,为聋生选择合适的阅读材料和进行阅读的指导就显得十分重要。
根据聋生的特点,结合所学习的课文,为聋生选择与他们的知识水平,阅读兴趣相一致的内容进行课外阅读能有效地提高聋生的阅读兴趣,拓展阅读内容,加强语言积累。
（1)开放图书室让不同学龄的聋哑学生阅读。
我校的阅览室星期一、三、五下午对全校师生开放。
对于低年级学生必须在教师的指导下阅读一些儿童读物、注音读物,在不知不觉中他们的阅读能力和语言表达能力就提高了。
对于中、高年级的耳聋学生,通过借阅大量适合他们的图书、报刊,必要的时候教师指导他们阅读,这样,不但增长了知识,更重要的是提高了阅读能力和语言表达能力。
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挖掘口语交际内容，提高聋生口语表达的能力
摘要：在新语文课程标准中，要求学生具有日常口语交际的基本能力，但是聋
生因为听觉障碍，他们的语言发展受到了影响，在进行口语交际的时候比较困难，那么就需要老师在平时的课堂中挖掘口语交际的内容，不断提高学生口语表达的
能力。
那怎样才能做到呢？本文着重从三个方面进行了论述。
关键词：口语交际聋生口语表达
《语文课程标准》对口语交际提出的目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会
交往，发展合作精神。
”这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。
人际交往必然伴随着一定的情境和交际双方的互动，口语交际课的关键是创
设情境和多向互动。
情境教学直观、形象，可使课本语言和生活紧密相连，在教
学的过程中，如果教师通过各种情境为聋生创设语言环境，会达到比较理想的教
学效果。
一、以引人入胜的情境调动激情，营造自主参与的交际氛围
如在教学《我的家》一课时，我组织了“我们都来交朋友”活动。
课前将教室
布置成联欢会的场景，全班同学都说一说“你想了解好朋友的哪些情况”；然后，
各自练习怎样向别人介绍自己的情况；接着，再请一个同学上台介绍自己的情况，老师示范和他进行交谈，并一起表演一个节目；最后，请学生自找朋友进行交谈。
在交流中，聋生积极参与，自找朋友，自由交流，互相了解年龄、性格、爱好、
学习等情况，气氛十分热烈。
在自主、宽松的环境中，聋生既锻炼了口语交际能力，又增进了友谊，更认识到了提高口语交际能力的重要性。
二、使用灵活多样的方式，创造多向互动的交际环境
聋生是否会讲一口流利的普通话，课堂教学是关键。
因此，教学时应把普通
话训练渗透到整个口语教学活动中，让聋生有更多的机会多说、多练。
教师可变
换多种交际形式，让聋生在训练中体会口语交际的快乐。
1.看图说话。
如在学习《春雨的色彩》时，我让聋生写写画画《我找到的春天》后把自己的作品拿到展示台上去展示，并向同学们介绍自己的画的意思，师
生予以评价。
用直观、形象的办法来吸引聋生的注意力，能激发他们强烈的好奇心，发挥其潜在的创造力，活跃其思维。
孩子们对课文的理解加深了，有利于对
课文进行再创造。
通过师生的评价，能促使他们更认真地倾听别人发言，从中判
断正误优劣，或肯定赞扬，或质疑讨论，积极促进交流，双向互动地开展口语实
践活动。
2.观察说话。
这里所说的观察说话，是指让聋生走出教室，走向社会和大自然，教师引导他们去观察，启发他们去想像，让他们用自己的语言把自己的亲身
体验和内心感受表达出来，把大自然的美景描述出来。
如，在操场上看天空，先
让聋生理解观察的目的，再教给他们观察的方法及顺序，让他们根据自己的想像，积极地去寻找、发现，再运用语言表达出来。
当然，除了有意识地组织聋生观察外，还可要求聋生在日常生活中学习观察，养成良好的观察习惯。
3.听话。
“听”是发展语言最基础的一环，也是发展学生思维的一个重要方面。
作为语文老师应当重视培养学生“听”的能力。
进行听话训练时，要注意培养学生
边听边思考、边听边想像的好习惯。
如，听词句写出词句、听句子表演等，使聋
生在听的过程中发展思维、锻炼说话，不仅锻炼了听话、说话的能力，也为写话
奠定了良好的基础。
三、创设自由表演舞台，拓展训练空间
口语交际只有让聋生有听有说、有评有议，多向交流互动，才能真正达到口
语交际的目的。
因此，老师要尽可能地为聋生创设表演的舞台与机会。
1.师生互动的表演形式。
师生互动的表演形式是师生间一种相互交流与沟通
的方式，是双方积极主动参与的教学。
如在上《乌鸦喝水》这一课时，我根据孩
子们的年龄特点和心理特征创设情境，把文中的情境拓展开，由我扮演乌鸦妈妈，学生扮演小乌鸦，用角色对话形式与大家交流。
这样既扩大了学生口语交际的对
象与范围，又使聋生处于与老师平等的地位，气氛更融洽，更有利于聋生自由发挥。
2.生生互动的表演形式。
比如，在上《特别的作业》时，我请聋生根据自己
戴的动植物头饰的内容自由组合成小组进行小表演，主要内容是：我们应该怎样
爱护动植物？说一说你是怎样做的？你想对小花、小草、小鸟……说些什么？并根据聋生自编自演的情况适时展示课件（公园里、校园里美丽的植物和可爱的动物
和睦相处的场景），对聋生进行引导、启发。
通过想像、表演，孩子们思维活跃，碰撞出智慧的火花，口语交际能力在交流中得到了发展，创新精神和创造能力得
到了培养。
3.群体间互动的表演形式。
每个孩子都是群体中的一员，在群体活动中可培
养学生相互关心、相互帮助，增强活动意识与交际能力。
如在表演课本剧时，让
大家比一比、评一评，看哪个小组、哪位同学表演得好。
在这样一个自由的、互
动的、自主的表演中，不仅聋生的朗读能力提高了，也增强了聋生的集体荣誉感，在竞争中，聋生对自己和他人都提出了更高的要求，而且其口语交际能力在讨论
竞争中得到了发展。
聋生通过在各种情境中学习，看看、读读、演演、说说，凭借语言文字的引
导进行创造性的介绍、复述，在口语交际的过程中不断培养他们搜集处理信息的
能力，从而提高了他们语言表达的能力。