模拟电子技术课程教学改革研究与实践

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《模拟电子技术》课程教学改革的探索与实践

《模拟电子技术》课程教学改革的探索与实践
苏 育 瓣
T C N L G N R E E H O O YA DMA K T
V0. 8 No4,01 11 , . 2 1
《 模拟 电子技术》 课程教学改革的探索与实践
何丹康
( 西现代 职业技 术 学院 , 西 河池 广 广

570 ) 4 0 0
要 :模 拟 电子技 术 》 《 课程 为 职业 院校 电 类专 业的 主干 专业 基础 课程 , 据社 会人 才需 求 以及 对 于 学生操 作 能 力与 团队协 根
实 践性 和工 程 性 强 ,在 电气 自动化 技 术 与过 程 自动化 技术 等 专
业学 习 中都 有 着承 前启 后 的重 要 作用 。 由于该课 程 理论 抽 象 、 而
相结合 。 可锻炼学生的专业理论修养与动手操作能力 , 团队精神 与竞争意识在小组合作中也能得到明显增强。
2 基于 项 目教 学 法的 《 拟 电子 技术 > 学 内容 设计 模 教
项 目任 务 的达 成方 式 或结 果 应具 备 开放 性特 征 。
难 度系 数大 且 难 点呈 集 中分布 , “ 电” 称 。 目前 , 有 魔 之 职业 院校 在 教学 内容 安 排 上 已逐 步 由理 论 教学 向实践 方 面倾 斜 ,但 简 单
重复的验证性实验仍然易使学生形成厌学情绪 ,尤其是对于刚
接触 电 子技 术知 识 的入 门者 而 言 , 理 论 、 杂 的计 算与 推 导 抽象 繁
依据 , 结合职业能力培养需求 , 科学选择学习型典型实验任务作 为项 目载体, 以此有效整合与序化教学内容。
在 重 新序 化课 程 教 学体 系的 同 时 , 注 意将 相 关 知识 点按 应 教 学项 目的形 式 组合 分 解 为若 干 试验 任 务 ,在 课 程 知识 点 与教 学 任 务设 计 中融 入 职业 能 力 的 培 养 , 过 任 务 引 领 、 务 驱 动 , 通 任 在 项 目任 务 的布 置 、 解 和执 行 中 , 过项 目— — 任 务一 分 通

模拟电子技术课程教学改革

模拟电子技术课程教学改革

模拟电子技术课程教学改革模拟电子技术是电子工程领域的一个重要分支,涉及到模拟信号处理、模拟电路设计等内容,对学生的理论基础和实践能力要求较高。

近年来,随着科学技术的不断发展和电子行业的迅猛增长,模拟电子技术课程教学也面临着一系列挑战和改革的需要。

本文将从课程设置、教学方式、实践环节等方面探讨模拟电子技术课程教学改革的相关问题,并提出一些改革建议。

一、课程设置模拟电子技术课程教学改革的第一步是对课程设置进行合理规划和调整。

随着数字电子技术的快速发展,学校教学大纲应该及时追踪并修订相关课程内容,包括对模拟电子技术理论和实践知识的全面梳理和更新,以满足学生对模拟电子技术综合素质的需求。

应该注重结合当前工程实践的需求来设置课程,增加一些新的专业课程,如深入学习模拟信号处理、集成电路设计和分析等内容,使学生掌握更加丰富和实用的知识,提高其在实际工程中的应用能力。

二、教学方式传统的模拟电子技术教学方式以理论讲解为主,辅之以实验室实践,这种教学方式已经不能完全满足当前学生对知识获取和能力培养的需求。

理论教学应该与实践教学有机结合,开设一些案例分析和实际项目开发等课程,提高学生的实际操作能力和工程实践能力。

还可以采用“项目式教学”、“问题驱动教学”等新型教学方法,通过学生参与不同类型的工程项目来增强其工程实践能力和综合素质,培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

三、实践环节模拟电子技术课程教学中的实践环节是必不可少的,它是学生将理论知识应用到实际中的重要途径。

在改革的过程中,应该加强对实验室设施的改造和更新,更新实验室设备,引进新型的测试仪器和设备,完善实验室的软硬件环境,以改善学生的实验条件。

鼓励学生参与科技创新和实验室项目,并为他们提供更多的科研机会和创新空间,如组织学生进行科研课题的研究和成果的展示,参与国际性的科技赛事等,拓宽其科学研究的眼界,提升其创新意识和应用能力。

四、课程评价改革模拟电子技术课程教学还需要对课程评价机制进行改革。

《模拟电子技术》课程教学改革的实践与思考

《模拟电子技术》课程教学改革的实践与思考

< 模拟电子技术 》 是通信 、 电气、 控制等专业 更加困难, 学习也就更吃力 , 于是有的学生就选择 学的有机结合 , 建成实验、 实训、 D E A等功能完善 的- f专业基础课 , -7 模拟电子技术涉及的内容多 , 中途放弃学习。 针对这一现象, 可以在讲完相关理 的系列校 内 实践教学场所, 最终构建成将理论、 实 理论性强 , 而且没有清晰的主线 , 在教学过程中学 论知识后插入一道与之有关的习题作为例题来讲 践、 虚拟仿真三合一的一体化课程体系。 生普遍反映难 , 也不知道如何有效率的学。 如何让 解 ,并给学生明确指 出在这道习题中所涉及到的 实践教学侧重于对思维方式和动手能力的培 学生在有限的课时内掌握模拟电子技术 的基本概 知识点有哪些 ,这样学生以后遇到类似题型就迎 养, 作为理论教学的主要补充, 它在整个教学环节 念 、基本理论和分析方法;以及如何提高教学质 刃而解了 , 降低了学习难度同时也消除了学生的 中具有重要地位。 科学地构建实践教学体系, 首先 量, 激发学生的学习兴趣 , 是教学中要着重解决的 畏难心理。 教学内容由浅入深, 符合学生的认知过 应对实验教学模式进行改革 , 减少演示性、 验证性 问题。 为了达到提高课程教学质量的目的, 根据几 程 , 从而使学生在整个教学过程中能够保持较高 实验 , 增加设计性、 综合性实验。其次, 开设 E A D 年来 的教学体会与实践 , 本文提出了该课程教学 的学 习积极 性 , 到 了提高 教学 效果 的 目的 。 达 课程 ,仿真实验是教学当中必不可少的一个重要 改 革 的几点 意见 。 老师除了传授课本知识外 ,还应针对本课程 环节。 学生通过使用电子电路仿真软件, 充分 可以 1 转变 教育 观念 的特点, 对学生的学习方法做适当的引导。 模拟 发挥个人的想象力 , 在 对电路进行模拟 、 、 分析 计算 为了适应课程教学学时少、 学生普遍感觉学 电子技术课程中, 主要介绍一些半导体元器件 , 和调试, 以 还可以对 电路设置故障并进行解决 , 从而 习吃力的现状。首先 , 应当改变传统的讲全、 讲细 及 由 这些元器件构成 的基本电路 , 对于第一次接 锻炼学生独立分析问题和解决 问题的能力。使用 的教学观念 , 确立以教师为主导、 学生为主体的教 触到这些非线性元器件的学生来说,不知道该如 电子电路仿真软件不仅解决了场地、 设备 、 经费等 育理念 , 努力调动学生学习的自 觉性和积极性。 在 何学习。 这时若老师对学生进行适当引导 , 明确告 因素的限制,避免了因误操作而对仪器造成的损 讲授的过程中侧重 于对重点 问题与难点 问题的 诉学生该门课程的主要内容及学习 目 : 标 对于元 坏1 3 1 。另外, 通过仿真还能加深学生对课程内容的 充分讲解,重视对 分析闻题与解决 问题方 法的 器件要掌握其工作原理、 特性 、 主要参数 , 由 理解 , 对于 提高学习兴趣, 从而提高教学效果。 讲授n 。对于一 些简单的基本知识点可以让学生 元器件组成的基本电路要掌握其工作原理及基本 综上所述, 在模拟电子技术的教学实践中, 通 课下 自学,教师布置相应的作业对学生的 自学效 分析方法。 在每一章节开始时, 老师要根据教学大 过转变教育观念 , 改进教学方法 、 教学手段 、 教学 果进行督促和检查。 纲给学生明确指出这一章节的学习 目标。这样学 形式 , 科学地构建实践教学体系等三个方面的改 其次, 加强对学生 自主学习能力的培养。充 生在明确了学习目标的基础上可以合理的分配课 革, 极大地提高学生主动学习的积极性, 达到了提 分利用 网 络工具, 积极创造 网络化的学习条件 , 余时间, 为 进行有效的预习或复习, 避免了以前经常 高教学质量 的目的。 学生提供宽松的学习环境。在网络上公开教学课 有 同学把许多时问浪费在一些次要的知识点上 , 参考 文献 件, 学生可以根据 自己的学习情况随时进行预习 导致花了大量时间而学习效果很差的情况。 f 李飙 , 艺. 1 】 任 模拟 电路基础课 程教 学改革研 或复习; 同时在网上公开课程简介 、 教学大纲 、 实 其次, 传统的教学形式陈旧 单一 , 未能充分利 究与 实践 叨. 息技 术教 学与研究 ,07 (4 : 信 20 , 3 ) 69. 验指导 、 测试题题库、 自 参考文献等相关的教学信 用现代教育技术。 在教学过程中, 可以将传统的板 9 — 7 息, 让学生了解课程的基本要求、 进行模拟考试等 书教学与现代化多媒体教学相结合。 由于《 模拟电 [ z会真 , 宁, 2 ̄ 1 - 金 王秀敏. 建构主义理论在《 模拟 在线学习。 通过建立网络教学资源 , 使教学资源共 子技术》 课程中含有大量的原理图和电路图 , 在未 电子技术》 课程教学 中的应用Ⅲ. 术监督 教育 技 享化、 教学方式多样化。 另外亦将国内其它大学的 采用多媒体教学时有很大一部分时问都浪费在画 学刊,0 6 ( ) 5 3 . 2 0 ,2 : - 8 3 精品课程的链接提供给学生,让学生有选择的自 图上 , 采用多媒体教学后可 以节省出这部分时间, 【 潘传 勇, 葵, 3 】 黄 潘崇黎. 现代教育技术在《 模拟 主学习。 考虑到网络使用的局限性 , 每周安排半天 使教师将更多的精力与时问集中在重点与难点问 电子技术》课程教 学中的应 用 【 . J 科技信 息, 】 07 (7 : 2 6 的值班答疑时间,让学生在学习的过程 中遇到的 题的分析与讲解上 , 进而提高教学效果。 科学有效 20 , 1 ) 7 . 问题能得到及时解决。 网络教学与课堂教学互补 , 地利用多媒体进行教学 , 解决了教学内容多而课 作 者 简 介 : 慧 英(9 9 )河 南 南 阳人 , 燕 17 一 , 硕 使尽可能多的学生能够自主地学习, 很大程度上 时少 的矛 盾 ,而且还 可 以达 到 向学生 最 大 限度地 士 研 究 生 ,主要 研 究方 向 为数 字通 信 与 信 号 处 理 。 提高了学生的学习效果 ,达到了提高教学质量的 讲授知识和提供信息的目的。 再次, 在传统讲授课本知识的形式基础上, 引 王 周 琴 (9 9 , 川德 阳人 , 士 , 要研 17 ~)四 学 主 目的 。 2改进教学方法、 教学手段 、 教学形式 入专题讲座的形式介绍模拟电子技术学科领域的 究方 向 为 通 信 与信 息 系统 。 传统教学中存在着许多问题 : 首先 , 传统教 前沿知识 , 拓展学生视野 , 激发学生的兴趣。 就模拟电子技术来说,学生总感觉学到的知 学的基本模式是以“ 教师为中心” 的灌输式教学 , 针对这点, 可以经常 这种模式导致学生在学 习新知识 的过程 中往往是 识与工程应用有一定的差距 。 知识 性 、 用性 和趣 应 以一种被动的方式来学习, 从而导致学习效果很 开展 一些 具有 鲜 明的针 对性 、 差。 针对这一问题 , 教师在教学的过程 中应结合学 味性的知识讲座, 来扩展和丰富学生的知识 。同 习 的规律 性 , 不 同 阶段 、 同 知识 点灵 活运 用 时为适应科学技术的发展 , 针对 不 即时反映新知识 、 新器 新材料、 新工艺 , 以聘请重点高校专家教授 可 引导式、 启发式和讨论式教学方法, 采用恰 当的教 件 、 学手段来激发学生学习的积极性和主动性 以 提高 来校开设专题讲座, 让学生知晓模拟电子技术在 教学效果 。 例如 , 从教学过程 中发现存在这样一种 自己专业领域 的应用前景和前沿问题。同时还应 现象 , 很多同学感觉老师课堂上讲授的理论知识 开设能培养学生熟练使用现代化设计工具的课程 自己都听懂了,但做习题的时候又发现 自己不知 作为专业选修课 ,让对这方面有兴趣的同学 自愿 道如何应用学习过的知识来解题 ,这种情况出现

《模拟电子技术》实践教学的改革与探索

《模拟电子技术》实践教学的改革与探索
第 2 4卷 第 1期 21 0 1年 3月
江 西 电力 职 业 技术 学 院学 报
J un lo in x c t n l n e h ia olg f e t ct ora f agi J Vo ai a dT c nc l l eo cr i o a C e El i y
养 了 学 生 灵 活 运 用 知 识 的 能 力 和 创 新 意 识 。 了 进 为

确、 易于 实现 、 实验 室有 条件 实 现 的原 则 确定设 计 且
方案 , 画 总 体 设 计 功 能 框 图 l 3 j 。让 学 生 在 老 师 的 指
导下对 电路 进行安装 、 调试 及 电路 的故 障排 除 。通过
数 的元 器 件 , 到完 全 不 同 的 结果 , 导 学 生 对 不 同 的 得 引
5 创 新 型 实训
学 院连 续多 年 积极 组织 学生 参 加省 级和 国家 级 电子 设计 大赛 .取得 了全 省 一等 奖及 全 国二 等奖 的
实验结果进 行 比较 、 分析 , 而得 到结论 。例如在 晶体 从 管共射极单管放大 器实验中 ,可以通过在 电路 中接入 不 同的基极 电阻得 到不 同的输出波形 ,如果波形产生 了失真 ,则要求学生分析 该失真是饱和失真还是截止
全部知识 。 在连接 电路 之前, 学生需 要查 阅大量 资料 , 熟悉 各元 器 件 的功 能参 数 、 使用 规 则等 , 实训 过 程 在
f 鲁 玲 , 大 年 . 破 除 思 维 定 势谈 模 拟 电 子技 术课 程 教 学 2 刘 从 [] J. 桂林 电子 工 业 学 院学 报 , 0 3 2 . 20 () [ ] 岩 , 建 宏 , 春 英 , . 研 推 动 电 力 电子 技 术 课 程 3 邢 刘 龚 等 科 践性教学改革 , 电气 电子 教 学 学 报 ,0 6 5 : 1 8 . 20 () —4 8 [ ] 珞 先 , 玲 . 子设 计 竞 赛 对 专 业 课 程 建 设 中的 促 进 作 4 卢 凌 电 用 [] T 高 教 研 究 ,0 1 3 . J. 理 20 ()

“模拟电子技术”课程的教学改革探索

“模拟电子技术”课程的教学改革探索

“模拟电子技术”课程的教学改革探索摘要:“模拟电子技术”是电类专业一门非常重要的专业基础课,能否学好这门课程对后续专业课的学习影响很大。

这门课程基础内容经典,但知识更新迅速,具有很强的实践性强。

笔者在课堂教学实践中从课程改革思路、教学内容选择与组织、新教法的采用、多层次实验教学体系的建立等方面对研究性教学改革进行了一些探索,取得一定的成果。

关键词:模拟电子技术立体式学习仿真软件系统性思维1 课程改革的基本思路“模拟电子技术”课程作为电类专业重要的专业基础课,知识点多且具有较强的工程性和实践性。

学生在接触这门课程之前,往往习惯于采用数学分析求精确解的思维模式,因此,在实际教学中教师应采用应用体验和实例解读的方式,着重培养学生面向应用的创新意识。

另外从发展的角度看,课程的教学应该采用适当的现代教育技术,引入电子学科的最新研究进展,并广泛吸收国内外高校的先进教学成果。

因此,课程的改革以学生创新能力的培养为目标,理论教学侧重基础知识、实践教学注重具体应用、考核方式多元化。

2 课程内容体系的更新模电课程内容多难度大,而课内学时往往有限,因此应对课程内容体系加以更新,使理论教学与实践教学能更好的衔接。

课程内容整体可以分为半导体器件基础知识、分立元件基本电路及其应用、集成运放及其应用。

每一部分适用的教学方法各不相同,基础知识部分要保证学生能够掌握知识打好理论基础,因此这部分内容应以传统教学方法为主,主要通过理论介绍及习题的方式进行教学。

电路模型及其应用这部分,主要通过应用体验与实例解读的方式,培养学生分析电路和设计电路的能力。

理论教学中对器件内部的工作机理、缺乏应用背景的解题技巧等不用具体展开,而对实际应用中需要掌握的知识如电路的选择、器件的选型、各种电气机械的接口扩展方式等通过具体实例进行详细展开;实践教学中减少验证性实验,增加设计型教学环节。

3 教学方法与教学手段的改进3.1 建设立体式学习模式随着网络技术的发展进步,网络化教学应用方兴未艾,但是对于网上的海量教学资源学生常常感到无从选择。

《模拟电子技术》课程教学方法改革与实践

《模拟电子技术》课程教学方法改革与实践

当代学生的心理活动特 点,一般为好奇 、好动 、好胜 、 求知欲强 ,对新异技术很感 兴趣 。对单调 、重复 、枯燥无味 的讲授 比较厌 恶。根据这 一特 点,我们走 “ 开放式 ”课堂教 学的模式即针 对不 同的班级根据教学 内容 的不 同, 选用启发 式,讨论式、讲授式,指导式 , 对话式教学模式 ,以宽松的 教学环境保持课堂活力 ,培养学生敢想、敢 问、敢说 的意识 和行 为,发扬 教师 、学生双 向互动 的效应 ,破除 “ 满堂灌的 填鸭式”教学模 式,教师 由教 书传授知识者变为教学活动组 织者。例如 ,对某些 问题 ,可组织学生进行讨论 。先分组讨 论,发表 个人看法 ,再集 中汇报 ,寻求共识 。从而引导学生 积极 的认知客观世界 ,大胆质 疑,勇于创新 ,掌握获取知识 的方 法,训练正确 的思维方式 。 在教学手段上则采用黑板式、电化录像式、多媒体课件 式、虚拟仿真式 、交互式 、自主式等多种教学手段。从视觉 和 听觉上 以生动的形式激发起学生的学习积极性 , 变被动学 习为主动学 习, 教学 由单 向过程转变为复合多向过程 。教师 的角色 由讲授转化为指导、编排 、答疑 。充分发挥 学生的主 动性 、 创造性 、 让学生能根据 自身行动的反馈信息来形成对 客观事物 的认识和解决实际问题 的方案 。 23 增加设计性实验 内容,培养学生的创新意识 。 . 模拟 电子技术 课程 是一 门实 践性很强 的课程 , 实验是教 学 中一个非常重要 的环 节。达到锻炼学生创新能力的 目标, 实验 内容的安排起着重 要作用 。 我们 的实验装 置采用 的是杭 州天煌电器 设备厂研制 的电子技术综合实验 台, 根据该套设 备的特点,本着教学 目标 为主线 ,工程应用背景为前提 的原 则我们将 实验 内容分为验证型 , 高型和综合型三大块, 提 根 据专业的不同和学 生能力 的差异分别加 以实施 。 验证型主要 是打基础 ,培养 学生操作仪器仪表和设备的基本能力;提高 型主要是进一步提升学生 的实际动手能力 , 让学生 自己设计 布局组成完整 电路 ,测试 实验数据并解 决实际 中出现 的问 题,为了避 免学生在进行 实验 时的盲 目性 , 我们要求学生获 得实验任务书 以后 ,自行拟定实验方案 , 出详细 的实验步 写 骤提 交给指导教师审 阅,由指导教师把关 , 使可能 出现 的原 则性错误 ,消灭在实验室外 。 综合性主要是考核学生综合应 用所 学知识 的能力 , 选取一些趣味性 , 应用性 的课题 , 例如 : 简 易模拟 电压表设计 ,由学生 自行设计 电路 , 选取元器件并 加 以实现 。由于实验 内容转变为设计性,而实验方案的选择 性也相应增大 , 无法按传统验证性实验那样准备实验 ,学生 们实验 中完成 电路的全部构建,所需时间增 大,为此我们为 每个选修实验的学生提供一套实验元器件盒 , 其中包含 了大 部分实验中可能使用的元器件 , 学生可根据设计预先连 接实 验 电路 ,从而提高了在实验室内开展实验 的效率 。

模拟电子技术教学改革模式探讨与实践

模拟电子技术教学改革模式探讨与实践
论教 学课 、实验教学课和 习题 教学课,三者相辅相成 ,是一 个有机的整体 。 1 . 1理论教学课 在模 电理论教 学中最重要 的内容 是 4个 “ 基本”,即 : 基本概念 、基本 电路 的工作 原理、基本分析方法 、基本 技术 指标 。这是贯穿教学过程 的主线 。那么 ,如何使学生掌握 “ 四 基 ”,并 使学生的认识 能力在 掌握 “四基 ”的过程 中得到充 分发 展,是模 电课程理论教 学的重要任务 。为 了完 成这一任
Ga o Ya n1 i ng , Li Li Pi n g
Ab s tr a ct A cc or di ng t o t h r ee di f f er e nt c o ur s o t y pe s o f an al o g Ol e ct r o ni c t ec h noI o g y co u r S OS
作 者 :王振 玉 ,讲 师 ,本科 。
有开 设实验课程 。针对 实验环节存在 的主 要 问题 ,提 出实验 内容分 为课 内必修和 课外选作两个系 列, 以及上机实验 、综
合 实 验 和 课 程 设 计 实 验 3个 层 次 。 以 M A T L A B为 工 具 , 从 上
2 . 4考核评价体系的改革 改革后两 门课程 的成绩计算公式为 :总成 绩 =实验成绩 木 3 O % + 7 O ( 1 0 % 木 平时成绩 + 2 O % 半课程 设计 + 7 O % 丰考试成绩 ) 。 课程 改革后加大平时成绩的 比重。
模拟 电子技术课程 ( 简称 模 电)是基础理 论和工程应用
紧 密 结 合 的 重 要 的专 业 基 础 课 , 学 生 对 此 课 程 的 学 习 比较 重 视 , 由 于 该 课 程 应 用 性较 强 , 同 时 内容 多 ,课 时 少 ,学 生 掌

模拟电子技术课程设计教学改革

模拟电子技术课程设计教学改革

模拟电子技术课程设计教学改革探索【摘要】对传统的模拟电子技术课程设计进行了教学改革。

将电子工艺与适量的双语教学融入课程设计之中,以撰写小论文的要求替代了传统的课程设计报告。

通过改革,使学生既掌握了小产品的开发和制作过程又培养了学生的动手能力、查阅英文资料的能力、创新能力和理论结合实际的能力,为今后的实践教学提供了一定的启示。

【关键词】模拟电子技术课程设计双语教学教学改革【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2013)01(a)-0044-021 引言模拟电子技术课程设计是电类专业的一门重要实践环节的必修课,其教学质量对学生专业素质的培养有着举足轻重的关系。

双语教学是教育部2007年推出的高等教育改革的重要手段之一,我们已经在09电子信息工程专业开设了模拟电子技术理论课的双语教学,效果很好。

而模拟电子技术课程设计是为能够应用所学理论知识和技能解决生产实际问题而设置的,因此学生必须经过实践教学环节的严格训练才有可能牢固掌握课程的基本内容。

电子技术起源于西方,西方电子技术的发展要早于我国。

为达到模拟电子技术课程设计的目的和要求,我们一直在探索一种更加适合自己特点并且又能够与国际接轨的教学方式,通过实践教学改革不断提高实践教学的质量。

2 对传统课程设计教学模式的反思模拟电子技术课程设计是一门实践性很强的技术实践课程,该课程设计是针对《模拟电子技术》课程对学生能力培养的要求进行综合训练性质的课程,其目的是让学生通过有关课题的设计和线路搭试调试,进一步加深对所学基础知识的理解,培养和提高学生实践动手能力和分析解决实际问题的能力。

在传统的课程设计教学工作中课程设计总是被看作理论教学的辅助性环节,例行的设计程序是学生根据教师已编好的课程设计指导书在面包板上搭试实验线路,机械地测试一些数据来验证所讲理论的正确性。

在此过程中由于面包板被使用多次,难免有些插孔会变松,一旦导线插进去后会有接触不良的现象,以至会造成电路调试困难。

模拟电子技术课程教学改革9篇

模拟电子技术课程教学改革9篇

模拟电子技术课程教学改革9篇(一)一、教学方法的改革选择难度适宜实践性较强的教材。

与普通本科院校相比,独立学院学生的学习水平参差不齐,多数学生文化基础不够扎实。

所以在选择教材时,考虑理论知识的深度是关键,一般不宜选择理论性太强、太抽象而实践举例及应用匮乏的教材。

应依据具体专业岗位工作者所必备的知识和实践能力结合双语教学模式来确定教材。

同时,为避免授课教师选材的主观性、片面性及差异性,学校就确定各专业教材而言应组建专业选材小组,通过对具体专业行业进行实时调研分析,统一确定合理教材。

夯实基础,重视第一课。

模拟电子技术课程作为电类专业学生入门级基础课程,授课课时较多,理论知识较抽象,工程实践较少,独立学院的学生个体差异较大,多数学生基础薄弱,普遍反映该课程难度太大太枯燥。

因此,授课教师应注重培养学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,改变传统的“填鸭式”教学方法,将理论与实践相结合引导学生主动学习与思考。

从笔者的教学经验而言,第一课的讲授是决定学生学习态度的关键。

笔者认为,第一课并不是粗略介绍课程概述、考试要求那么简单,而应在介绍的同时适当举例,举例应选择一些前沿的同学比较熟悉又感兴趣的数码产品,如:Iphone 手机、Ipad平板电脑、安卓手机等等。

通过简单说明这些数码产品的结构原理,引入该课程的研究内容、发展及应用,这样可以让学生清楚认识到该课程的重要性与实用性。

在介绍研究内容时,教师应以“电子元器件→基本电路→电路系统”即“点→线→面”为主线,从局部到总体由浅到深、由易到难、循序渐进的方式进行介绍,让学生了解该课程的总体学习思路。

之后将该课程的研究方法、意义以及在学科领域承上启下的作用相继展开,从而帮助学生从整体上把握该课程的学习方法,同时引导学生对该课程产生浓厚的学习兴趣。

二、教学手段的改进采用多元化教学手段。

科学有效的教学手段有助于激发学生的学习兴趣,从而提高教学效果。

随着计算机技术的快速发展,多媒体教学逐渐成为普遍的教学手段。

模拟电子技术课程教学改革研究与实践

模拟电子技术课程教学改革研究与实践
课时少的局面。
1 模 拟 电 子 技 术 课 程 特 点 、 学 中 教
存 在 的 问题
1 1 模 拟 电 子 技 术 课 程 本 身 特 点 .
该 课 程 本 身 的 内容 多 , 及 器 件 种 类 多 , 二 涉 有 极 管 、 极 型 三 极 管 、 极 型 三 极 管 ( 效 应 管 )、 双 单 场 单结晶 体 管 、 闸管 、 成 电路 ; 及 电路 形 式 多 , 晶 集 涉 有 基 本 放 大 电 路 、 级 放 大 电 路 、 成 运 算 放 大 电 多 集
[ 摘
要 ] 根 据模拟 电子技术课程特 点和教 学 中存在 的问题 , 出多元驱动教学策略 , 提 探索模 拟 电子技术
课 程教学 改革方法 , 实践表 明, 该策 略提高 了学生学 习模拟 电子技 术的效益, 对提升 学生理解 问题 、 分析 问题和
工程实践能力有许 多益处 。
[ 关键词 ] 模 拟 电子技术 ; 多元驱动 ; 学改革 ; 学策 略 教 教 [ 中图分类号 ]G 4 . 620 [ 文献标识码 ]A [ 文章编号]17 8 1 ( 02 0 6 3— 34 2 1 )3—09 0 0 7— 3
路 、 率 放 大 电 路 、 源 电路 等 ; 及 分 析 方 法 多 , 功 电 涉 有估 算法 、 变等效 法 、 微 图解 法 、 性 分 析 法 、 量 定 定
分 析 法 、 验 法 等 ; 件 外 部 特 性 涉 及 内 部 结 构 实 器
针 对 这 些 问题 , 任该 课 程 教 学 同行 们 都 进 担 行 了 许 多 探 索 , 取 得 很 多 有 益 的 成 果 ” 。 为 也 j 更 好 地 探 讨该 课 程 的 教 学 , 高 教 学 效 益 , 笔 提 以 者 多 年 的 教 学 实 践 与 改 革 尝 试 , 取 得 一 些 成 也 果 , 文 从 分 析 模 拟 电 子 技 术 课 程 特 点 , 学 中 本 教 存 在 的 问 题 , 出 模 拟 电 子 技 术 课 程 改 革 中 运 提 用 电子 白 板 、 入 仿 真 技 术 、 建 硬 件 实 例 、 引 构 布 置 课 堂 问 题 等 多 元 驱 动 策 略 , 讨 该 课 程 的 教 探

《模拟电子技术》课程理实一体化研究

《模拟电子技术》课程理实一体化研究
化。
竞 争 能力 ,从 而体 现 出高 职 教 育的 特色 , 其重 要 的作 用 ,对 学 生科 研 能力 的培养 也 1 . 制 订模 拟 电子 技术 理论 与 实践 一体 使 高 职 教 育 能 具 有 更 大 的 生 存 和 发 展 空 会有 促 进作 用 。有 助 于 培养 学 生 的创 新 能 化教 学 计划 和 教学 大纲 ,增加 一 些综 合性 间 。这 一教 学 模式 的 研 究 ,打破 了过去 在 力 ,从 而达 到 培养 创 造 型 、开拓 型 人才 的 和设 计 性实 验 。把 学生 带进 实 验 室上 课 , 将 理 论 课与 实验 课 同步 进 行 ,即实 现 理论 教 学 中 实践 与 理论 严 重分 离 的现 象 ,将 理 目的。
学 , 同时在 理 实 一体 化 教学 中增 加 设计 性 实验 、综合 性 实验 ,在 理论 教 学 中 ,实验 教 学握 当今 电子行 业发 展 都有 极
实践 交 替进 行 ,直观 和 抽 象交 错 出现 ,理 论课 和 实验 课没 有 固 定的模 式 ,而 是 采取 理 中有 实 ,实 中有 理 ,即 理论 与 实践 一体











鳗地一 . J
《 模拟 电子技术 》课 程理 实一体化研究
铁岭师范 高等专科学校 习大力
【 摘要 】 《 模拟 电子技术》课程 理论与实践一体化教 学模 式的研究意义在 于它是 高职院校深化教 学改革的终极 目标 ,是推进 素质教 育的重要途径,是培养技术应 用 型人 才的基本途径 ,有 助于提升学生的实践技 能和科 研能力 ,同时也提 高 了毕业生就业 的竞争 能力,从而体现 出高职教 育的特 色,使 高职教育能具有更大 的生 存和发展 空间。

模拟电子技术课程教学改革

模拟电子技术课程教学改革

模拟电子技术课程教学改革随着信息技术的迅猛发展,模拟电子技术作为电子信息类专业的重要课程,也在不断发展和变革。

当前模拟电子技术课程在教学内容、教学方法以及教学手段上仍存在一些问题和不足,需要进行改革和完善,以适应时代的发展需求。

本文将围绕模拟电子技术课程教学改革展开讨论,提出具体的改革方向和措施。

一、教学内容的改革模拟电子技术是电子信息类专业的核心课程之一,其教学内容的设计直接关系到学生对电子技术基础理论的掌握和应用能力的培养。

当前,部分教学内容已经滞后或者不适应时代的需求,因此需要对教学内容进行重新梳理和调整。

1. 强化基础理论知识的教学在模拟电子技术课程中,应该加强对基础理论知识的教学。

对于电路分析、电子器件原理、信号与系统等内容,应该精简教学内容,突出基础原理和基本方法的教学,让学生在掌握基础知识的能够灵活运用于实际问题的解决中。

2. 引入前沿技术和应用案例随着电子技术的不断发展,一些前沿的技术和应用案例已经成为模拟电子技术课程的重要内容。

在教学内容的设计中,应该引入一些前沿的技术知识和实际的应用案例,让学生更好地了解电子技术的发展动态,并且能够将所学知识与实际问题相结合,提高学生的综合应用能力。

3. 结合产业需求进行课程设置课程设置应该以产业需求为导向,充分考虑企业和社会对人才的需求。

可以通过开设选修课程、实践课程等方式,引入一些与产业发展密切相关的内容,让学生在学习的同时具备更强的就业竞争力。

教学方法是教学活动的核心,对于模拟电子技术课程的教学来说,更需要注重教学方法的改革和创新,以提高教学效果和培养学生的综合能力。

实践教学是模拟电子技术课程的重要组成部分,通过实验操作,学生可以将课堂上所学的理论知识转化为实际操作能力。

在教学中应该加强实践教学的力度,设置多样化的实验项目,让学生在实践中不断提高自己的动手能力和创新能力。

2. 推广信息化教学手段随着信息技术的快速发展,信息化教学手段已经成为教学改革的重要途径之一。

高职《模拟电子技术》课程教学改革的探索与实践

高职《模拟电子技术》课程教学改革的探索与实践

大 电路 的制作与调试项 目中包含 5 个子项 目( 见表 2 ) , 每个子项 目中都链接了相应 的理论知识和技能训练。
表 2 扩音机 电路 的安装 与调试 学 习内容与学时分配
课程项 目名称 学 习 目标

( 3 ) 实施阶段 : 使用 M u h i s i m l O 软件进行仿真。仿
《 模拟电子技术》 是电类及相关专业 的一 门重要的 专业技术基础课 , 具有很强的实践性 , 在电子、 通信、 电
气 自动化及相关专业中占有重要 的地位。但学生在学 习这门课程的时候 , 普遍感到入 门难 , 新观点、 新概念 、 新方法多 , 内容庞杂 , 电路调试相对 困难。另一方面 , 该课程在高职院校的教学 中一直沿袭传统高等教育的 培养模式 , 培养出的人才规格与企业第一线人才 的实 际要求脱节。如何能够和我国高职教育主要培养面向 企业 , 培养在基层第一线从事与生产过程直接有关的 技术工作人才 目标相一致 , 是每一位教授这门课程的 教师需要思考和解决 的问题。为了提高教学质量 , 寻 求适合培养高职学生的教学模式 , 我们课题组经过几 年 的实 践与探索 , 基 本上形成 了一套 比较成 熟 的融 “ 教、 学、 做” 为一体 的教 学模 式 。
二、 教 学 内容 上 的改革
学生在项 目实践过程 中, 理解与掌握课程要求 的知识
和技能 , 使学生体验到探索 、 发现、 创新的喜悦 , 培养了 其分析 问题和解决 问题的能力及团队合作精神等 , 从 而为学生的可持续发展奠定了基础。
三、 教学 内容的教学资源将原
做” 于一体 的新型教 学模 式。 关键词 : 模 拟电子技 术; 项目 教学; 教 学模式
中图分类号 : G 7 1 2

模拟电子技术实验课程教学改革的探索

模拟电子技术实验课程教学改革的探索

模拟电子技术实验课程教学改革的探索摘要文章对现阶段模拟电子技术实验教学质量不高的成因进行了分析,并针对这些因素联系实际情况对相应的改革措施进行探讨。

关键词模拟电子技术教学模式教学方法改革措施中图分类号:g642 文献标识码:a1 模电实验教学的重要性《模拟电子技术》是高等学校电气信息类专业的一门重要的专业基础课程,也是所有后续专业课程的基础。

这门课程相对比较抽象,学生不易接受,需要采取合适的教学方法来提高教学效果。

而模拟电子技术实验课程是对理论学习最强有力的补充,对学生巩固所学知识,提高分析和解决实际问题能力等方面,都起着重要作用。

2 目前模电实验教学质量不高的原因2.1 对实验教学的不重视长久以来,大家对于实验教学的重要性认识不够,使得实验教学得不到足够的重视,所以实验教学向来都是依附于理论教学。

这种情况甚至会影响到学生对实验课程的学习态度。

虽然近年来,越来越多的高校逐渐认识到实验教学的重要地位,但是在实验教学中投入的时间精力的比重还是较少。

2.2 模电实验教学模式存在弊端现今,在大多数高校广泛使用的都是实验箱教学模式,这种方法是将已经定型了的实验电路或所需的电子元器件安置在实验箱上,学生进行实验时,只需遵照实验讲义上详细的实验步骤,用导线简单地把现成的电路接通构成完整的实验电路,然后按部就班,对电路与元器件参数逐个进行测量,这种方法的优点在于实验数据比较统一,便于统一辅导,因此是目前最流行的实验教学模式.但是这种方法的缺点也很明显,学生操作过于简单机械,测量数据仅起到验证的目的,对于学生巩固相应的理论知识和提高实践动手能力方面效果不理想。

2.3 模电实验教学方法有待改进目前,在教学方法上,仍然是以教为中心的灌输型教学为主,学生动手做实验之前,老师往往是把实验原理、实验步骤等细节问题都一一进行详细讲解,而后学生按照老师的讲解单调、机械地完成实验步骤。

偶尔碰到问题,也是急于向老师寻求解答。

如果以这样的方式进行模电实验教学的话,不但无法培养学生动手解决实际问题的能力,甚至连验证和巩固理论知识的作用都实现不了。

模拟电子技术课程教学改革研究与实践

模拟电子技术课程教学改革研究与实践
LANG i- n ,LISh omi g J aho g a- n
( h o fE e to i E gn ei g c S o l lcr n e n ie rn ,AHUT,M a a s a 4 0 2 o ’ n h n 2 3 0 ,An u ,C i a h i hn )
Ke r s a alg e elc rnc tc nqu y wo d : n o u e to i e h i e; te et a e c n h or i lta hig;a ao u ex e i n ;o er e ma u l c n lg e p rme t p at n al y
致很多学生心 理上对 之 有一定 的畏惧 , 以模 拟 电子 所 的理论 教学 应 该寻 求 灵 活 的方 法 。课 堂 教 学方 法 很
( ) 二 渐进 教 学 法
渐进教学法是指利 用 已有的知识作 为新知识 的基
灵 多, 比如 : 启迪式教学 、 渐进教学法 、 比较 教学法 、 归纳教 础 和阶梯 , 活利用 知识 点 之 问的横 向关联 和 纵 向层 次, 由浅入 深 、 由易 到难 、 序 渐进 的教 学方 法。在讲 循 学法等 , 在本文 主要讲讲前两种方法 。] [ 1 解 基 本 放 大 电路 时 , 号 交 直 流 共 存 , 大 元 件 三 极 管 信 放 ( ) 迪 式 教 学 一 启 同时受先 期 课程 中线 性 电路分 析方 课 程 教 学 忌 讳 的 是 课 堂 氛 围 的 沉 闷而 形 成 教 师 一 又是非线性器 件 , 言堂 , 何 在 教 学 中 调 动 学 生 积极 参 与 , 改 善 课 堂 氛 法 的思维惯性影 响,学生 在分 析问题 时常常走 入死胡 如 是 这就需要授课 教师 , 在课 堂讲述 中注重将新 知识融 围、 提高学生 学 习效 果 的重 要环 节 。采用 启 迪教 学是 同 , 调动学生学习热情 与兴趣 , 促进 学生个性 发展 的有 效 化 在 学 生 已有 的 知 识 结 构 上 ,如 利 用 电 路 中学 过 的 叠 再教 会学生 手段 。这就要求在教学 中根 据教学 内容的铺展 由表及 加原理将交流信 号 和直流 信号分 开讨论 , 里循序渐进 地不断引出问题 , 启迪学生去思考 、 分析 问 在小信号的条件 下线性 化分析 方法 。这样就可 以用早 题, 直到提 出解决 问题 的方法 或途径 。比如讲解 静态 已掌握 的直流电路和 交流 电路分析 法分别求 出静 态工

《模拟电子技术》课程教学改革与实践

《模拟电子技术》课程教学改革与实践

课 程教 学 改 革 的 关 键 。 对上 述 问题 , 文 针 本
在 教学 手 段 、 学 方 法 、 学 实 践 等 方面 进 教 教 行 了改 革 与 探 索 。
1 运用现代教 育技术 , 高学 生学习 提 理 作 总 结 。 过 实 施 探 究 学 习模 式 , 堂 气 通 课 为 了提 高 学 生 的 动 手 能 力 , 们 还 成 我 兴 趣 氛 活 跃 了, 生 参 与的 积 极 性 调 动 起 来 了 。 立 了课 外 兴 趣 小 组 , 计 制 作 一些 学 生 感 学 设
模 拟 电子 技 术 课程 的 学 习 相 对 比较 枯 燥 , 提 高学 生 的学 习兴 趣 , 学 生 能更 容 为 使
兴 趣 的 电 子 小 制 作 ( 电话 防 盗 装 置 、 光 如 声
, 3 利用虚拟实验软件 , 将实验 引入课 控 开 关 等 ) 既提 高 了学 生 的动 手能 力和 对 易 理 解 所 学 知 识 , 课 堂 上 可 以 通 过 运 用 堂教学 , 在 使理 论与 实践有 机结合 模 拟 电路 知识 综 合 运 用 的 能 力 , 可 以 让 还 多媒 体 技术 , 课 程 的 重 点 和 难 点以 图片 、 将 以往 , 由于 受 仪 器设 备 条 件 的 限 制 , 演 学 生 学 以 致 用 , 发 学 生 学 习 模 拟 电 子 技 激 动 画、 视频 等方 式 演 示 出 来 , 课程 内容 由 使 示 实 验 往 往 无 法 在 课 堂 学 习 中进 行 , 成 术 的 积 极 性 。 了保 证 课 外 兴 趣 小 组 电 子 造 为 复 杂 变 简单 , 象 变 通 俗 , 燥 变 生 动 。 抽 枯 例
具 情 、 “ 我 学 ” “ 要学 ” 从 而 引 发学 生 电 路 的 安 装调 试 , 体 题 目 由教 师 提 供 电 变 要 为 我 , 浓 厚 的 认 知 兴 趣 和 强 烈 的 求 知 欲 望 , 导 路 原 理 参 考 图 , 出制 作 要 求 , 余 均 由学 诱 提 其 学 生 的 创新 意 识 和 创 新 思 维 。 如 , 学 习 例 在 生 独 立 完成 ; 于 设计 性 实验 ( 视 频 分 配 对 如 器 的 ) 先 由教 师 给 出实 验 题 目和 具 体 的 技 ,

《模拟电子技术基础》课程教学改革与分析

《模拟电子技术基础》课程教学改革与分析











学围地. . l
《 模拟 电子技术基础 》课程教 学改革与分析
临汾 高级技 工学校 车滢春
【 摘要 】 目前技工学校 的学 生普遍存在基础差 、学习动力不足的现象。 因此 ,如何让 学生能完全接 受 《 模拟 电子技 术基础》这 门课 的全 部知识,特别是 重点内容 的理解 和
应用 ,为 以后的专业知识打下 良好基础 ,一直是 我所探 索和研 究的方向。近几年来 ,我一直担任这 门课 的教 学和研 究,在平 时的 日常教 学中,以培养 学生的主体 意识 ,提
高学生的学 习兴趣和学 习积极性为 中心 ,不断 改进教 学方 法,总结 了以下一些教学方法。 【 关键词 】模拟 电子技术基础 ;教 学;学 > - 7
《 模拟 电子技术基础 》是一 门重要 的专业 技术 基础课 ,理论性和 实践性 都很强,处 于各 专业 教学 的中间环节 ,是学生对 电子线路认 识 和 理解的基 本素质形成 和培养 的关键性课程 。 深入 探讨其 教学方法 并有效实施 ,对学生 掌握 定的线路 知识和培 养学生分析 问题、解决 问

力、 自学探索 能力等 。 设 计,学生 的学习兴趣和学 习热情就会大大 提 三 、适 当进行 读图训练 高。 读 图 即是 阅 读一 些 典型 图例 ,弄 清其 信 六、多种教学方法和教 学手段并存 ,调动 号通道 、元件作用 、 电路 功用及一些特殊 环节 积极性 针对 《 模拟 电子技术基 础》不同章节 的不 的工作 原理 。 《 模 拟 电子技术 基础》课程 内容


和作 用、基本 要求、基本 内容和本 课程与后续 课程 的联系 。在分立元 件构成 的电子线路和集 成 电路构成 的电子线路 上,集成 电路的应用范 围迅 速扩大 。集 成 电路 是在 分立元件 电子线路 的基 础上发展 起来的 ,而从事 电子 技术工作必 须熟 悉分立元件 电子线 路,所 以选 择授课 内容

基于OBE理念的“模拟电子技术”课程教学改革探索与实践

基于OBE理念的“模拟电子技术”课程教学改革探索与实践

基于OBE理念的“模拟电子技术”课程教学改革探索与实践摘要:随着信息技术的飞速发展,模拟电子技术课程也面临了新的挑战。

为了更好地适应社会需求和培养学生的综合能力,本文探讨了基于OBE(Outcome-Based Education)理念的“模拟电子技术”课程教学改革探索与实践。

通过对教学目标、教学内容和教学方法的调整,我们致力于培养学生的实践能力和创新意识,并取得了一定的成效。

本文对OBE理念在“模拟电子技术”课程改革中的应用进行了深入研究和实践探索,旨在为类似课程的教学改革提供一定的借鉴和参考。

一、引言模拟电子技术课程作为电子信息类专业的重要课程之一,一直以来都是高校教学改革的重点和难点之一。

随着信息技术的高速发展和社会需求的不断变化,传统的教学模式面临着新的挑战。

在这样的背景下,基于OBE理念的教学改革成为了摆在我们面前的一个重要课题。

二、OBE理念在“模拟电子技术”课程中的应用研究1. 教学目标的重新定义在OBE理念下,教学目标的制定是教学改革的首要任务。

传统的“模拟电子技术”课程教学目标主要集中在知识的传授和理论的讲解上,而忽视了学生的实际能力培养。

基于OBE理念的教学目标重新定义变得尤为重要。

通过对“模拟电子技术”课程的实际需求和社会需求进行深入调研和分析,我们重新定义了教学目标,将学生的实践能力和创新意识纳入其中。

新的教学目标包括:掌握模拟电子技术的基本原理和技能;具备用电子技术解决实际问题的能力;能够适应电子技术领域的发展和变化;具备团队协作和创新精神。

2. 教学内容的重新设计在教学目标重新定义的基础上,我们对“模拟电子技术”课程的教学内容进行了重新设计。

在传统的教学内容基础上,我们增加了实践环节和案例分析,通过真实的项目案例,让学生了解模拟电子技术在实际工程中的应用,培养他们的实践能力和解决问题的能力。

我们还引进了国内外最新的电子技术发展成果和趋势,让学生了解到电子技术领域的最新动态,培养他们的创新意识和适应能力。

2024年模拟电子技术实验课程现状及改革探究教育理论

2024年模拟电子技术实验课程现状及改革探究教育理论

2024年模拟电子技术实验课程现状及改革探究教育理论一、模拟电子技术实验课程现状分析当前,模拟电子技术实验课程主要存在以下问题:实验内容缺乏更新许多高校模拟电子技术实验课程内容较为传统,没有及时跟上电子技术的发展和新的实验方法的出现。

一些经典实验仍然占据主导地位,而对于新的技术和应用则涉及较少。

这导致学生对新兴技术和应用缺乏了解,难以适应电子技术的快速发展。

实验设备陈旧部分高校模拟电子技术实验设备陈旧,无法满足现代电子技术的实验需求。

设备老化、性能不稳定等问题影响了实验结果的准确性和可靠性,也限制了学生开展更为复杂的实验项目。

教学方法单一目前,模拟电子技术实验课程通常采用教师讲解、学生模仿的教学方式。

这种方式虽然有助于学生掌握基本操作技能,但缺乏对学生创新能力和独立思考能力的培养。

学生往往只是按照教师的要求完成实验,缺乏主动探索和解决问题的动力。

二、模拟电子技术实验课程改革探究针对模拟电子技术实验课程存在的问题,可以从以下几个方面进行改革和创新:更新实验内容根据电子技术的发展趋势和新的实验方法,及时更新模拟电子技术实验课程内容。

引入新的技术和应用,如数字信号处理、集成电路设计等,使学生能够了解并掌握最新的电子技术知识。

同时,也可以设计一些具有创新性和实用性的实验项目,以激发学生的学习兴趣和积极性。

改善实验条件加大对模拟电子技术实验设备的投入,更新陈旧设备,提高设备的性能和稳定性。

同时,建立实验室管理制度,定期对设备进行维护和保养,确保设备的正常运行。

此外,还可以利用仿真软件进行实验,以弥补实物实验的不足,提高实验效率和准确性。

创新教学方法采用多元化、灵活性的教学方法,激发学生的学习兴趣和主动性。

例如,可以采用问题导向式教学、项目式教学等方法,引导学生主动探索和解决问题。

同时,也可以利用多媒体教学、网络资源等现代教学手段,丰富教学内容和形式,提高教学效果。

加强实践环节加强模拟电子技术实验课程的实践环节,通过实践操作,使学生更好地理解和掌握电子技术知识。

“电路与模拟电子技术”的课程改革研究与实践

“电路与模拟电子技术”的课程改革研究与实践

这种教学方法对培 养学生思维方式的积极作用 。最后对 实验课的管理做 了相应的探 索。
关键 词 :课 堂教 学;问题驱动法 ;实验管理 中图分类号 : T P 3 1 1 . 1 文献标志码 : A 文章编号 : 1 0 0 6 — 8 2 2 8 ( 2 0 1 3 ) 0 9 — 5 0 — 0 2

5 0 ・
Co mp u t e r E r a No . 9 2 01 3
‘ ‘ 电路与模拟电子技术’ ’ 的课程改革研究与实践
杨 晓敏
( 运 城 学 院计 算机科 学与技 术 系 ,山西 运城 0 4 4 0 0 0 )
摘 要 :对“ 电路 与模拟 电子技 术” 课程教 学现状进行 了分析 , 从课 堂教 学和 实验教 学两方面对课 程改革进行研 究与探 索。在进行课 堂教 学的改革过程 引入 了问题驱 法 , 用 实例说 明 了问题驱动 法在 电路课 堂教 学 中的应 用, 并且分析说 明 了
( De p a r t me n t o f C o m p u t e r S c i e n c e a n d T e c h n o l o g y ,Y u n c h e n g U n i v e r s i t y ,Y u n c h e n g ,S h a n x i 0 4 4 0 0 0 ,C h i n a )
( 2 )问题驱动法在课堂教学 中的应用。 问题 驱动式 教学法 的特点是教 师通过巧 妙设 计教 学任 务, 将 要讲授 的知识通过 问题蕴含 于任 务之 中 , 使学生在 通过 回答或解 决问题 完成任 务达 到掌握所 学知识 的 目的 。学生在 完成一个个具体而真实 的任 务过 程中要对任 务进行分析 , 从而
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模拟电子技术课程教学改革研究与实践
郎佳红,李绍铭
(安徽工业大学 电气信息学院,安徽 马鞍山 243002)
摘 要:模拟电子技术课程内容多、难 度 大、很 多 学 生 感 到 难 学,采 用 灵 活 有 效 的 教 学 方 法,进 行 仿 真 试 验,动 手 操 作 试 验 ,并 使 之 一 体 化 ,有 助 于 提 高 模 拟 电 子 技 术 课 程 教 学 效 果 。 关 键 词 :模 拟 电 子 技 术 ;理 论 教 学 ;仿 真 实 验 ;动 手 操 作 中 图 分 类 号 :G642.0 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 :1671-9247(2010)04-0110-02
生提出射极接入电阻 Re,通过 Re 电压降的变化来改变 发射极的电 位。至 此 又 产 生 了 新 的 问 题,如 果 基 极 电 位变化趋势与发射极一样,那么 VBE没有变化,自然不 能调节静态 Q 点,那该怎么办?有学生就提出稳定基 极电位的思路及稳定电位的方法:调整电阻 Rb1、Rb2使 支路中的电流远大于IB,从而使 VB 基本上由 Rb1、Rb2 分压决定。另外也有人提出温度补偿的方法。 模 拟 电 子 技 术 教 学 中 采 用 启 迪 教 学 ,用 问 题 引 导 学 生 顺 应 教 师 的 思 路 不 断 思 考 ,主 动 分 析 问 题 ,找 到 问 题所在并最终找到解决办法。 (二)渐进教学法 渐进教学法是指利用已有的知识作为新知识的基 础和阶梯,灵活利用知识 点 之 间 的 横 向 关 联 和 纵 向 层 次,由浅入 深、由 易 到 难、循 序 渐 进 的 教 学 方 法。在 讲 解 基 本 放 大 电 路 时 ,信 号 交 直 流 共 存 ,放 大 元 件 三 极 管 又是非线性器件,同时受 先 期 课 程 中 线 性 电 路 分 析 方 法 的 思 维 惯 性 影 响 ,学 生 在 分 析 问 题 时 常 常 走 入 死 胡 同 ,这 就 需 要 授 课 教 师 ,在 课 堂 讲 述 中 注 重 将 新 知 识 融 化 在 学 生 已 有 的 知 识 结 构 上 ,如 利 用 电 路 中 学 过 的 叠 加 原 理 将 交 流 信 号 和 直 流 信 号 分 开 讨 论 ,再 教 会 学 生 在小信号的条件下线性化分析方法。这样就可以用早 已掌握的直流电路和交流电路分析法分别求出静态工 作 点 和 动 态 参 数 指 标 ,使 学 生 自 然 而 然 进 入 所 授 新 知 识的环境中。介 绍 非 正 弦 信 号 发 生 器 电 路,可 以 先 从 已学过的迟滞比较器出发,在此基础上增加一个由 R、 C 组成的积分电路,就构成了方波发生器;而一个反相 积分器与一个迟滞比较 器 组 成 的 反 馈 环,又 构 成 了 三 角波发生器。若 要 得 到 锯 齿 波,只 要 改 变 积 分 电 路 的 充放电时间常数即可 。这样由浅入深 ,层层递进 ,符合
第2 7卷 第4期 2 0 1 0 年(社 会 科 学 版 ) Journal of Anhui University of Technology(Social Sciences)
Vol.27,No.4 July ,2 0 1 0
三、动手实验
课 堂 教 学 是 教 师 讲 ,学 生 听 ;教 师 写 ,学 生 记 ;教 师 问 ,学 生 答 的 讲 授 模 式 。 这 种 模 式 束 缚 学 生 的 思 维 ,阻 碍他们的主观能动性的 发 挥,造 成 学 会 了 理 论 而 不 能 应 用 理 论 的 现 状 ,其 结 果 是 学 生 缺 乏 实 践 经 验 ,动 手 能 力 差 ,不 利 于 培 养 学 生 创 造 性 思 维 ,不 利 于 学 生 未 来 的
收稿日期:2010-05-02 资金项目:安徽省高等学校省级教学研究项目(2008jyxm307) 作 者 简 介 :郎 佳 红 (1973- ),男 ,安 徽 桐 城 人 ,安 徽 工 业 大 学 电 气 信 息 学 院 讲 师 。
110
郎 佳 红 ,等 :模 拟 电 子 技 术 课 程 教 学 改 革 研 究 与 实 践
一、课堂教学方法多样化
模拟电子技术课程 一 般 安 排 在 大 学 二 年 级,由 于 内容多、难度 大,而 且 大 多 数 学 生 模 拟 知 识 的 缺 乏,导 致很多学生心理上对之 有 一 定 的 畏 惧,所 以 模 拟 电 子 的理论 教 学 应 该 寻 求 灵 活 的 方 法。 课 堂 教 学 方 法 很 多,比如:启迪式教学、渐进教学法、比较教学法、归纳教 学法等,在本文主要讲讲前两种方法。[1] (一)启迪式教学 课程教学忌讳的是课堂氛围的沉闷而形成教师一 言堂,如何在教学中调动学生积极参与,是改善课堂氛 围、提高学生 学 习 效 果 的 重 要 环 节。采 用 启 迪 教 学 是 调 动 学 生 学 习 热 情 与 兴 趣 ,促 进 学 生 个 性 发 展 的 有 效 手段。这就要求在教学中根据教学内容的铺展由表及 里循序渐进地不断引出问题,启迪学生去思考、分析问 题 ,直 到 提 出 解 决 问 题 的 方 法 或 途 径 。 比 如 讲 解 静 态 工作点(静态 Q 点)稳定的必要性,首先引导学生回忆 PN 结及载流子的运动、晶体管的结构,得到 Q 点漂移 需要稳定的问题。如何放大电路在工作中管子温度势 必 升 高 ,自 然 导 致 参 与 导 电 载 流 子 浓 度 的 变 化 ,致 使IC 变化时,使静态 Q 工作点偏离初始设置的状态。怎样 解决这一问题呢?由于IC 受IB 控制,IB是由 VBE 决 定的,如何利用IC的变化使得 VBE反向变化呢?有学
模拟电子技术是电 子、计 算 机 及 其 他 理 工 专 业 的 一 门 重 要 专 业 基 础 课 程 。 课 程 内 容 多 、难 度 大 、很 多 学 生 感 到 难 学 难 理 解 。 从 2007 开 始 ,随 着 电 子 电 路 仿 真 软件的普及和学校对实 验 设 备 投 入 的 加 大,模 拟 电 子 技术教学、仿 真、实 验 一 体 化 学 习 方 法 逐 渐 形 成 和 完 善。经过几年 的 实 践 和 学 生 信 息 的 反 馈,该 方 法 对 提 高学生学习该课程的效果是比较明显的。
Research in the Reform of Analogue Electronic Technical Course and its Practice
LANG Jia-hong,LI Shao-ming (School of Electronic Engineering,AHUT,Ma’anshan 243002,Anhui,China) Abstract:Analogue electronic technical course is difficult for students to learn because of its rich contents.We should a- dopt flexible teaching methods to carry out analogue experiments and operate manually to make it into integrity so as to a- chieve good teaching effects. Key words:analogue electronic technique;theoretical teaching;analogue experiment;operate manually
认知规律,有利于学生系统全面地理解学习内容。
二、仿真训练
模 拟 电 子 技 术 是 大 学 本 科 电 子 专 业 的 基 础 课 ,主 要是分析信号作用的过 程 和 结 果,不 仅 要 求 学 生 掌 握 电 路 的 基 本 原 理 和 计 算 方 法 ,更 重 要 的 是 如 何 通 过 电 路实验 提 高 学 生 对 电 路 的 分 析、设 计 和 创 新 能 力 培 养 。[2]仿 真 实 验 为 学 生 提 供 了 一 个 细 致 观 察 、发 现 规 律 的 机 会 ,可 激 发 学 生 实 验 操 作 的 兴 趣 ,弥 补 理 论 教 学 上 的不足,将 抽 象 的 概 念 形 象 化,让 学 生 认 清 概 念 的 本 质,通过自 主 动 手 仿 真 实 验,获 得 事 半 功 倍 的 学 习 效 果 。 另 外 ,接 触 模 电 实 验 之 初 ,大 部 分 学 生 动 手 能 力 较 差 ,不 但不 能 保 证 学 生 在 正 常 的 时 间 内 安 全 、正 确 、及 时地完成烦琐的电路连接、调试及参数测量,更谈不上 培 养 学 生 对 实 验 课 的 兴 趣 及 其 相 关 实 验 的 分 析 、设 计 、 创新能力。随着计算机仿真软件技术的发展,如 Mul- tisim 仿真软件,其丰富的元件库、强大的仿真分析方法 和虚拟仪器仪表等功能,为 克 服 以 上 障 碍 提 供 了 基 本 保障条件。应 用 仿 真 软 件 进 行 电 路 设 计,可 以 通 过 改 变电路参数 ,观 察 不 同 参 数 对 电 路 性 能 的 影 响 ,并 可 反复多次选择最佳的元件参数组合方案和设计方案。 仿真软件可以使电路测 试 分 析 数 据、曲 线 图 形 全 部 集 中显示到一个设计窗口,可 直 观 地 观 察 到 图 形 和 数 据 的变化,得到 的 曲 线 图 也 是 比 较 光 滑 和 整 洁。由 于 虚 拟 仪 器 调 试 方 便 ,信 号 没 有 干 扰 ,双 踪 显 示 时 没 有 断 续 和 闪 烁 现 象 ,测 量 结 果 又 以 数 字 显 示 ,仿 真 软 件 具 有 丰 富的元件库和仪器库,可 充 分 地 发 挥 学 生 的 想 象 力 和 创造力,大胆 进 行 电 路 的 设 计 尝 试,不 必 担 心 元 器 件、 仪器的损坏。在 仿 真 环 境 中,通 过 调 整 电 阻 清 楚 看 到 输 出 波 形 的 起 振 、等 幅 振 荡 以 及 衰 减 ,容 易 让 学 生 融 入 “模电环境中”,切身体会模电技术的“神奇”。在一定程 度上仿真训练淡化了学生“模 电 难 学”的 感 觉,同 时 大 大增加 对 学 习 模 电 知 识 的 兴 趣 和 应 用 模 电 知 识 的 欲望。 另外 ,学 生 可 以 在 课 余 时 间 ,利 用 一 台 电 脑 ,随 时 随 地 通 过 电 路 仿 真 及 仿 真 分 析 ,检 验 电 路 设 计 方 案 在 功能方面的正确性和可行性,以达到熟悉电路、掌握工 作原理、进行实验创新的目的,一方面加强了对理论知 识的理解与应用,另一方 面 为 高 效 率 的 实 物 实 验 打 好 基础。
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