八年级语文上册 7《最后一课》课件 (新版)苏教版

说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思 想性格的基点，也是他思想转变的条件。
想一想小弗郎士在 上课前后心情、态 度有什么变化？
（找出文中具体语 句加以揣摩）
上课之前
“我看见这些情景，正在诧异”
上课之中
1、“我听了这几句话，心里万分难过。” 2、“想起这些，我多么懊悔！” 3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！” 4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事
热爱法语； 理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
友情提示：师友自主完成→互助交流完善
第四步：巩固拓展
【环节二：教师归纳】
这篇小说以普法战争为背景， 通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗 郎士在“最后一课”中的见闻和感 受，表现了韩麦尔先生等法国人民 在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的 爱国主义精神。
友情提示：学友先说→师傅补充点评→其他师友完善
第五步：总结提高
留恋祖国、为国伤怀
6.（24-29）神态、语言、动作
十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜
韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现。
环境描写
找出文中的环境描写，说说它的 作用。
1.自然环境：
表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛
2.社会环境： 交代故事发生的时代背景
第三步：互助释疑
【环节一：师友研读】
1.本文着重塑造了哪两个人物形象? 2.圈划出第一部分中描写小弗郎士的有 关语句，并思考这些语句能表现出小弗 郎士是个怎样的孩子？ 3.想一想小弗郎士在上课前后心情、态 度有什么变化？（找出文中具体语句加 以揣摩）
友情提示：自主探究→互助完善
第二步：研读共品
【环节一：师友研读】
4.小弗郎士思想感情发生变化的原因是 什么？ 5.标出有关描写韩麦尔先生的语段并分 析该人物。 6.找出文中的环境描写，说说作用。
友情提示：自主探究→互助完善
第二步：研读共品
【环节二：教师点拨】
友情提示：学友回答→师傅补充→其他师友完善
分析人物形象
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过_小__弗_郎__士_在最后一 课中的见闻和感受,以及_韩_麦__尔_先__生___高 度的民族责任感来表现法国人民深厚的 爱国热情。
第三步：互助释疑
【环节一：师友解惑】
师友互助解惑，将解决 不了的疑难点提到全班解决。
第三步：互助释疑
【环节二：教师释疑】
师友质疑，集体解疑。
1.“可怜的人！”
他身为法国人，却不能讲法语； 辛勤工作了四十年，却要被赶走， 他内心悲痛，令人同情。
2.“法国语言是世界上最美的语言—— 最明白，最精确”
3.理清情节。
友情提示： 自主检查→互助检查（学友说给师傅听→师傅补充讲
第一步：交流感知
【环节二：教师指导】
友情提示：学友回答→师傅补充强调→其他师友完善
1.掌握下列词语的音、形、义：
gěng
zhuàn
duó wǎn
chéng chà
gē bo
zhòu
ào huǐ
yào shi
wǔ qídǎo
xuān
这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价 和赞美，更是韩麦尔先生强烈的爱国深情的 生动体现。这句话能够唤起人们的爱国热情。
3.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡 了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语 言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”
这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？ 全句有什么含义？
圈划出第一部分中描写小弗郎士的 有关语句，并思考这些语句能表现出小 弗郎士是个怎样的孩子？
认识小弗郎士
认识小弗郎士
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了
还能管住自己，急忙向学校跑去。
我们的一切 坏消息都是从那里传 出来的、又出了什么事啦？
怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习 有自制力 朦胧的爱国心
sù
hǎo sǒu
第一步：交流感知
【环节二：教师指导】
2.本文的线索是什么？ “我”的见闻感受
友情提示：学友回答→师傅补充强调→其他师友完善
开端 发展
一、上学路上
(1-6)
二、最后一课
1.上课之前
(7-23) 2.上课之中
高潮、结局 三、宣布下课
(24-29)
第二步：研读共品
第二步：研读共品
九世纪下半叶法国现实主义 小说家。1866年，发表了短 篇小说集《磨坊书简》，才 引起人们注意。1868年，长 篇小说《小东西》出版，获 得巨大成功，都德因此赢得 了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林 之围》更由于具有深刻的爱 国主义内容和精湛的艺术技 巧而享有极高的声誉，成为 世界短篇小说中的杰作。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。
5.他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语 言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的 渴望。
第四步：：师友研读】
这篇小说以（ ）为背景， 通过阿尔萨斯省的一个小学生（ ） 在“最后一课”中的见闻和感受， 表现了（ ）等法国人民在国土沦 亡时的悲愤心情和强烈的（ ）主 义精神。
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
今日之责任，不在他人，而全在我 少年。少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进 步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球……美 哉我少年中国，与天不老；壮哉我中 国少年，与国无疆！
小说的三要素
人物：小说的中心，反映文章主题(小说的
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
故事情节：故事的（序幕）、开端、发展、
高潮、结局、（尾声）
环境：自然环境和社会环境
第一步：交流感知
第一步：交流感知
【环节一：师友检查】
1.掌握词语的音、形、义。
2.本文的线索是什么？
比 喻
把法国语言比作钥匙。 把普鲁士对法国人民的统治和封锁 比作监狱。
只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心， 就一定能赶走侵略者。
4.“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰 西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我 们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗 在教室里飘扬。
反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起， 表明祖国和家乡在人民心目中的神圣地位。
―――梁启超 《少年中国说》
下一节课预习提纲
爱国情感。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情的感染。
分析人 韩麦尔先生
物形象
标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。
1.（7）动作描写 2.（9）语言描写
严厉的老师 温和的老师
3.（10）外貌描写 内心的悲痛和崇高的爱国感情
4.（18、19）语言描写 恪尽职守、道德高尚的老师
5.（22）神态描写
最后一课
（法） 都德
时代背景
• 1870年，普法战争爆发。1871年， 法国战败，签订和约，把阿尔萨斯 和洛林两个州割让给了普鲁士。普 鲁士为了让当地人民永远忘记祖国， 好永远统治这个地方，下了一道命 令：这两个州的学校只准教德语， 不准再教法语。
• 《最后一课》就反映这一事件。
作者简介：
都德(1840─1897) 十