作后评讲以及批改记录
三年级上册第二单元习作指导批改评讲
三年级上册第二单元习作指导、批改、评讲一、习作内容：我熟悉的一个人二、习作类型：命题作文三、指导的重点：选择其中一个人的一件事写下来，要写出这个人的特点。
四、习作的难点：选择一件事写，写的这件事要能体现人物的特点。
五、课前准备：选择一个熟悉的人进行观察，收集相关材料。
六、教学安排：2课时七、习作指导过程：（一）、谈话导入：小朋友们，在你们的身边一定有许多熟悉的人。
他们有的是你的同学，有的是你的邻居，有的是你的亲戚，有的是......你一定很了解他们、喜欢他们，他们做过的很多事一定给你留下了深刻的印象。
请你选择其中一个人的一件事写下来，要写出这个人的特点。
（二）思路指导:要写好所熟悉的人的一件事，应处理好以下几点:1.要抓住人物的特点。
人物的特点就是与众不同的地方，可以从多方面去认识。
如特别胖或者特别矮小，这是外形上的特点;很粗心大意或者很倔强刚烈，这是性格上的特点;大公无私或自私自利，这是品质上的特点;喜欢下棋或爱好音乐，这是兴趣上的特点......这要求我们在动笔之前要深人回忆或进行认真细致的观察，尽可能捕捉到你要描写的对象身上最突出、最鲜明的特点。
2.要用事实说话。
一个人的特点是要通过具体的事例来表现的。
因此，写人离不开叙事，要用事实来说话。
要注意选取典型材料，把一件事写具体，写清楚。
3.要注意人物描写。
写一个人，除了要写好典型的事例外，还要对人物的外貌、语言、动作、心理活动展开描写。
当然这些描写应该围绕文章所要表达的中心。
4.写完以后，要反复进行修改，这样才会使你的文章更完美。
（三）指导学生写作批改记录： 2.我熟悉的一个人的一件事思想内容本次习作学生能够选取生活中有意义的、给自己印象深的、有趣味的活动来写，表达了一定的真情实感。
篇章结构优秀习作能够合理划分自然段，采用首尾照应的方法谋篇布局，习作达到规定字数要求；中等习作能有意识地分自然段来写，学着照应开头，字数接近规定要求达到的数量；较差的习作则一段到底，连开头空两格都不去注意，篇幅短小，字数达不到要求。
作业批改情况记录内容
作业批改情况记录内容1. 引言嘿，大家好！今天咱们聊聊那些满是红笔迹的作业，想必大家都经历过这场“战斗”，对吧？每次拿到老师批改后的作业，心里五味杂陈，既期待又紧张。
哎呀，能不能把这作业写得好点呢？下面咱们就来细说一下这个作业批改的情况，看看其中的酸甜苦辣。
2. 批改过程2.1 检查作业首先，老师在批改作业的时候，简直像个侦探，拿着红笔仔细检查每一处细节。
哎呀，别小看那红笔哦，简直是发光的“正义之笔”！一笔划过，瞬间心里就像过山车一样，咯噔一下。
老实说，看到一片红的时候，心里那个慌啊，简直是“心里有鬼”的感觉。
2.2 记录反馈接着，老师还会在旁边写下反馈，这就是给我们“指点迷津”了。
像那种“写得不错，但...”的评价，听起来总是有点酸，仿佛是被老师给放了鸽子。
每次看到这样的评论，心里就会想：“哎呀，我到底哪里做得不好呢？”老师的批语就像那句老话：“良药苦口”，虽然难听，但都是为了我们的好。
每次看到“要多练习哦”，心里又是一阵酸爽。
3. 反馈的意义3.1 启发思考说实话，作业批改不仅仅是给我们打分，更重要的是让我们思考。
每个批注都是老师对我们的一次“心灵鸡汤”。
有时候，批改完的作业像是一本厚厚的书，每一页都记载着我们的成长。
想想那些曾经让人哭笑不得的错误，如今再回过头看，简直是“痛并快乐着”。
3.2 逐步进步随着时间的推移，我们的作业也在一点点进步。
就像爬山一样，开始的时候真是“千难万险”，但每走一步，风景都在变。
等到最终拿到一份“优”的成绩，那个感觉简直比中头奖还要爽！每次批改后，看到自己的进步，真是“百尺竿头，更进一步”的满足。
4. 结语最后，作业批改就像是一场没有硝烟的战争，既让我们感受到压力，又给了我们成长的机会。
每一次拿到作业，不妨带着一颗轻松的心去看待，毕竟“吃一堑，长一智”。
老师的每一笔、每一句话，都是在为我们铺路。
希望大家都能在这条学习的路上，越走越远，越走越宽，别忘了，努力的每一步，都是为自己积累经验和智慧！加油吧，未来的路上，咱们一起前行！。
作文批改记录
作文批改记录一、写作内容本次习作的主要内容是看图作文，图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景，要求学生们认真观察图中所描绘的情景，观察人物的动作、神态，另外展开想象，推测小足球赛的激烈程度，然后把自己看到的和想到的用生动的语言表达出来。
二、成功之处本次习作的成功之处是同学们观察都很仔细，并能加上自己的想象，把自己看到的和想到的能融合在一起。
三、不足之处本次作文不足的地方有：（1）观察仔细，但描写的不全面，都能重点写守门员，但对其他的观众描写的不够具体。
（2）有的同学想象丰富了，以至于脱离了图画本身，不符合看图作文的要求。
四、优劣平台1、观察仔细，描写全面，并能按一定的顺序来写，语言生动形象的:2、描写的不够全面或想象太丰富，语言不够生动形象的：作文批改记录本次作文要求写自己游览过或了解到的一处自然景观，可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
从选材上来说没有大的问题。
有28%（7人）的同学得优，得良的占53%（17人），另外还有19%（6人）的同学为中或差。
主要问题有：1、书写不认真。
2、错别字多，有的还写拼音。
3、标点符号使用不准确。
一大段中只有几个标点符号，不会正确断句。
4、段落划分不准确。
有的同学整篇作文只有一段。
5、主题不突出，有的题目虽然是写某某地方，但整篇文章中几乎没有任何语句来描写景物。
有的虽然写到了景物，但所占篇幅太少，一些与主题不相干的内容，如去之前准备了什么东西，怎么去的，吃了什么东西等等这样的内容占的篇幅较多，偏离了主题。
6、精彩的语句或段落太少。
只有少数同学注意到了对语句的提炼和修饰，运用了比喻、拟人等手法，但多数作文文字平平。
7、作文批改评语范例（说明:四年级上学期开始，作文教学试行老师打分，学生逐句修改，并给同伴加上恰当评语的批改模式改革。
评语力争具有针对性、亲切性、形象性、鼓励性、童趣性。
这是秦克波老师进行的《建构作文批改新模式试验计划》中的一个内容。
以下评语仅是示例，学生尽可以自由发挥，写出活泼灵动、充满个性化风格的优美评语。
(工作总结范文)作业批改记录小结
作业批改记录小结教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程，而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外，教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。
作为从事教学一线工作的教师，每天都要与学生、教材、教室和作业打交道，能够与教育实际资源零距离接触，一定要认识到，这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。
为此，每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中，探索出其内在的教育意义。
在这一过程中，每位教师可千万别忘记了作业这一环节，尤其是作业批改记录，因为，它在一定程度上是教师专业化成长的见证。
所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究。
在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，他们认为没有必要写作业批改记录，在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了，认为写作业批改记录是多此一举，是浪费时间的表现。
实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人，同时，这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用，没有真正从中找到自身专业发展的根基。
殊不知，作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。
(一)作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态，关注的是教师在课堂教学中所显现的教育、教学智慧，即如何促使他人和自我生命成长与发展的智慧。
从这一意义上来讲，教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。
但是，在短短的40多分钟里，教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。
为此，教师的课堂教学行为需要向外延伸，其中，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。
通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导，这一过程中教师的教学智慧的生成也在继续。
不过，需要注意的是，这时教师的教学智慧不能通过实实在在的课堂环境、多媒体软件、教学语言和黑板演练来完成，只能通过跨越时空界限的媒介来实现。
六年级下册语文第三单元作文批改记录
六年级下册语文第三单元作文批改记录全文共7篇示例，供读者参考六年级下册语文第三单元作文批改记录篇1敬爱的张老师：您好!时间过的可真快，眼看就要小学毕业了，回想起刚迈进校门的时候，都觉得仿佛就在昨天，在这所学校里，我们一起度过了很多日子，有开心也有失望，有欢笑也有惆怅，在不久的将来，我将迈出小学的小门，步入初中，很多话我一直没有说，并不是我不懂事，更多的时候我害怕，怕您说我不懂事，怕别人笑我幼稚，怕我的语文学的不好，表达能力差，但是这些话我今天不得不说，因为今天的我不再害怕这些了。
我想说，我应该在这个时候写一封信给您，向您说一句：对不起。
请您原谅我，原谅我的幼稚和任性，原谅我故意的调皮捣蛋却还装作必以为然，原谅我明明是自己贪玩，没有背好课文，却找来那么多借口逃避错误。
请您原谅您的学生，好吗?我想说，您其实并没有真的生气吧，那些责备的话，都是为了能让我们这些调皮的学生，能在上课的时候多学到一些东西，能够在将来的一天成为家人的骄傲，对吗?我想说，在我们这些不听话的孩子身上，您倾注了太多的心血和精力，而我只是您众多学生之中，默默无闻的一个。
也许再过几年，我们会在大街上相遇，那时，您恐怕不会认出我了，而不管过多长的时间，我永远都记得您，亲爱的x老师，您会相信的，是吗?我想说，张老师，我知道在您的眼里，也许我并不是成绩特别优秀的“好孩子”，也许我永远也不能成为让您可以引以为豪的学生，但是这一切并不妨碍我对您说一句发自内心的话：谢谢您，张老师，您永远都是我的良师益友，不是吗?祝身体健康，工作顺利您的学生：xxx20xx年5月5日简评评语：本文内容是以书信的形式向张老师表达歉意的。
作者语气委婉，情真意切，从文中记述的事例中可以看出张老师对作者无微不至的照顾，同时也表达了作者对老师衷心的歉意和祝愿。
本文格式正确，叙述有条理。
六年级下册语文第三单元作文批改记录篇2【六年级下册语文第三单元作文批改记录】最近我们语文老师布置了一个写作业,要求大家围绕第三单元的课文《黄山奇松》写一篇800字左右的记叙文。
三中作业布置、批改、评讲规定范文
三中作业布置、批改、评讲规定范文【作业布置】亲爱的同学们，下面是本次作业的具体要求。
请认真阅读并按时完成。
1. 文章题目请自拟，主题不限，但要求与当前社会热点话题相关。
2. 文章需要包括引言、论点阐述、论据论证和结论部分，结构要清晰，段落过渡自然。
3. 文章要求使用正确的语法和丰富的词汇，避免使用首先、其次、另外、总之、最后等分段语句。
4. 请务必在规定时间内完成，并按照学校要求提交。
【作业批改】亲爱的同学们，以下是你们上次作业的批改意见，请认真阅读和修改。
1. 在文章结构上，大多数同学的段落过渡较为自然，但还是有一些同学在段落之间没有很好地过渡，需要加强练习。
2. 语法方面，大部分同学使用了正确的语法，但少数同学在句子结构和时态应用上出现了一些错误，请注意复习并避免犯同样的错误。
3. 词汇方面，同学们使用了一些不够丰富和准确的词汇，建议同学们多阅读，积累更多的词汇量。
【评讲规定】亲爱的同学们，以下是你们本次作业的评讲规定，请认真听取。
1. 评讲将以主题和结构的合理性、语法的准确性、词汇的丰富程度和表达的流畅性为主要考量因素。
2. 合理性方面，我们将评估每个同学文章的主题是否与社会热点话题相关，以及文章结构是否清晰，段落过渡是否自然。
3. 语法准确性方面，我们将注意同学们是否能正确使用各种语法结构，包括时态、语态、句型等。
4. 词汇丰富程度方面，我们将评估同学们文章中使用的词汇量及其准确性，建议同学们积累更多的词汇。
5. 流畅性方面，我们将关注同学们文章是否表达流畅，是否能够清晰表达自己的思想。
希望同学们能够根据以上评讲规定进行文章修改，并进一步提高自己的写作水平。
谢谢大家的努力！。
作业批改及讲评记录
作业批改及讲评记录作业是教学工作的重要组成部分，对学生而言，既能巩固所学知识，也有利于学生良好学习习惯的养成。
对教师而言，老师通过批改作业，能及时地检查教学效果，发现学生对知识的掌握程度及存在的问题，从而及时有针对性地改进教学，最终提高教学质量。
按照常规教学活动安排，11月23日，教导处在学校多媒体教室举行了全校学生语文作业检查。
作业检查侧重如下几个方面：1、作业种类：基础训练、作文本、小练笔本2、学生作业完成情况：包括作业簿本整洁，学生的字迹和质量，完成进度等这几方面。
3、教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。
重点则是基础训练和中高年级作文批改。
4、学困生跟踪检查。
我和薛、胡负责语文作业检查，检查结果总结如下，起一个抛砖引玉、借鉴交流的作用。
一、优点及创新之处：1、语文作业无论是数量，还是质量，整体比较整齐、规范，这跟老师平时严谨的工作作风是分不开的。
优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。
看来，在学生的写字习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力，孩子们已经初步养成良好的写字习惯。
2、作业布置多元化，个性化：课堂作业、基础训练、大作文、小练笔、写字本，这样繁多的作业，可以看出老师平时的工作量很大，很辛苦。
如一年级就有拼音本、生字本、小练笔、摘抄本、基础训练、测试卷，老师们且每样批阅，有利于学生良好的学习习惯养成，而且说话写话起步早，为中年级习作奠定了基础。
六年级的大语文本在设计课堂作业时独具匠心，从简单的生字组词、抄写词语积累变为字、词、句、篇和听、说、读、写等双基训练。
3、课堂作业全批全改，批阅及时，规范、细致。
低年级能结合学生的年龄特点，分别用小红旗、五角星、小笑脸、小印章等给予鼓励，很好的激发了学生完成作业的兴趣。
4、对学生出错的地方，老师及时辅导，有的老师设计匠心独具：如：庾芳老师让学生画横线，在横线上订正正确的答案。
作文批改及讲评记录
作文批改及讲评记录
这篇作文中，学生的用词有些过于书面化，缺乏日常交流的亲
切感。
比如，“此举旨在”可以改为“这么做是为了”，这样更贴
近口语表达。
另外，句式也可以更加灵活多变，避免过多的长句和
复杂句。
段落一，用词口语化。
学生的作文里写道，“此篇作文探讨了青少年面对网络诱惑的
挑战。
” 如果换成口语化的表达，可以是，“咱们聊聊青少年上网
这事儿，现在诱惑可太多了。
” 这样的开头不仅更接地气，还能迅
速拉近与读者的距离。
段落二，句式多样性。
原文中有一段，“在现今社会，网络已成为不可或缺的一部分，青少年更是其中的主要使用者。
” 可以改为，“现在啊，网络可是
生活必需品，特别是咱们青少年，哪个离得开手机、电脑啊？” 通
过使用疑问句和短句，增加了语言的生动性和活泼感。
段落三，表达情感色彩。
在描述网络对青少年的影响时，学生写道，“网络对青少年的
影响是双面的。
” 可以改为，“网络这东西，对青少年来说，可谓
是把双刃剑。
” 这样的表达加入了情感色彩，使得文字更加有感染力。
段落四，增加细节描述。
在提到网络诱惑时，学生只是简单地列举了游戏、社交媒体等。
我们可以增加一些具体的细节描述，如，“网络游戏、短视频、社
交平台……这些玩意儿，一个比一个吸引人，稍不注意就沉迷了。
” 通过这样的描述，读者能更直观地感受到网络诱惑的严重性。
作业批改记录小结
作业批改记录小结在教育教学的过程中，作业批改是教师不可或缺的一项工作。
通过对学生作业的批改，可以了解学生的学习情况，及时发现问题并进行指导，帮助学生提升学习效果。
本次作业批改主要涉及语文、数学和英语三个学科，通过对200份作业的批改，我总结了以下几点：一、认真审查作业内容在进行批改前，教师首先要认真审查学生的作业内容。
这包括对答案是否完整、是否按要求完成、是否有拼写错误等方面的检查。
还要注意对学生思维的发展进行评估，关注是否有思维上的突破和创新。
通过仔细审查作业内容，有助于全面了解学生的学习情况。
二、注重评论方式在批改作业时，尽量客观公正地给予评价，并注意注重评论方式。
及时发现学生的优点并给予鼓励，同时指出不足之处，并提出改进的建议。
在评论中尽量避免过于苛责和过分赞扬，以免影响学生的学习动力。
同时，要注重与学生的沟通和交流，帮助学生真正理解批改意见，并付诸实践。
三、重视学生个性差异在进行作业批改时，要重视学生个性差异，采用不同的批改方式和方法。
对于优秀的学生，可以给予更高层次的指导和拓展，帮助他们更好地发展潜力；对于较差的学生，要多鼓励、多指导，帮助他们补充知识、提高能力。
针对不同学生的需要进行有针对性的批改，能够更好地满足学生的学习需求。
四、及时给予反馈作业批改的另一个重点是及时给予学生反馈。
学生需要及时知道自己的错误和不足之处，以便及时改正。
所以，教师在批改作业后应尽快将作业返回给学生，并对错题进行解析和讲解。
这样不仅能够帮助学生及时发现和解决问题，还能提高学生的学习积极性和主动性。
五、总结批改经验通过这次作业批改，我总结了一些批改经验。
首先，在批改作业时要有耐心和细心，尽可能发现学生的每一个问题。
其次，要注重对学生的指导，指出错误的同时给予正确的解答。
最后，还要注意与学生的沟通，了解他们的困惑和需求，帮助他们提高学习能力。
总之，作业批改是教师不可或缺的一项工作，通过批改作业可以深入了解学生的学习情况并进行指导，从而帮助学生提高学习效果。
作文批改记录批后记
作文批改记录批后记英文回答：Writing a postscript for a composition feedback record is a great opportunity to reflect on the process of receiving feedback and making improvements. It allows me to express my thoughts and gratitude for the valuable insights provided by the reviewer. In this postscript, I will share my experience, highlight the areas where I have made progress, and express my appreciation for the reviewer's guidance.First and foremost, I would like to express my sincere gratitude to the reviewer for taking the time to provide me with detailed feedback on my composition. The reviewer's comments were insightful and constructive, helping me to identify the strengths and weaknesses of my writing. Through their guidance, I have been able to gain a deeper understanding of the topic and improve my overall writing skills.One aspect that I have made significant progress in is the organization of my ideas. The reviewer pointed out that my composition lacked a clear structure and suggested using topic sentences to introduce each paragraph. Followingtheir advice, I have learned to effectively organize my thoughts and present them in a logical manner. This has not only improved the readability of my writing but also enhanced the coherence of my arguments.Additionally, the reviewer emphasized the importance of using appropriate vocabulary and expressions to convey my ideas. They provided some examples of phrases and idioms that could enhance the persuasiveness of my arguments. I have taken their suggestions on board and have started incorporating these expressions into my writing. This has not only made my composition more engaging but also showcased my language proficiency.Furthermore, the reviewer highlighted the need for me to provide more specific examples and evidence to support my claims. They pointed out that my arguments lacked depthand were not sufficiently backed up. I have since made a conscious effort to include relevant examples and evidence in my writing, which has strengthened the persuasiveness of my arguments and made my composition more convincing.In conclusion, receiving feedback on my composition has been an invaluable learning experience. It has allowed me to identify areas for improvement and has provided me with the necessary guidance to enhance my writing skills. I am truly grateful for the reviewer's expertise and dedication in providing me with such valuable feedback. I will continue to apply their suggestions in my future writing endeavors and strive to become a more proficient and effective writer.中文回答：写作批改记录的批后记是一个很好的机会，可以反思接受反馈和改进的过程。
认真批改作业和及时评讲、辅导
《认真批改作业和及时评讲、辅导》认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节。
教师应及时批改课堂作业和课后作业，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。
存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容，这样才能理解下一节课的内容；若是普遍存在的问题可以挑一个合适的时间重点澄清。
若能长期坚持这样做，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，定能大面积提高教育教学质量。
贯彻科学发展观，以全面落实兴庆区教研室和大新教办“减负增效”教学工作方案的指示精神，以规范办学，依法治校，深入推进素质教育为主旨，坚持“以学生发展为本”的育人理念，以有效教学，研究为核心。
我认为减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。
“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。
否则，学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。
教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的减负增效！作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负增效呢？小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负增效也得从课堂教学入手。
提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。
一、提高课堂效率，培养学生的能力提高课堂40分钟的效率,培养学生的能力。
俗话说得好,教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。
现在,知识信息正高速发展,教学技术不断更新。
如多媒体的制作,软件开发等等。
教学手段更是不断变化和创新,具有其先进性。
所以教师也应该不断学习,给自己充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和能力,为高效的教学创造条件。
要提高课堂效率就要在备课上下功夫。
为此,应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。
二、当堂完成作业当堂作业是减负增效的重要措施,能真正地反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正在减负增效,尽量留一些课堂时间(一般5-10分钟)给学生用来完成作业。
我的乐园教师作文批改记录和改进措施
我的乐园教师作文批改记录和改进措施《我的乐园教师作文批改记录》作文一：《我的乐园》我的乐园是我家后面的小花园。
那里有五颜六色的花，有绿油油的草，还有一棵高大的树。
春天，花园里的花开了，红的、黄的、紫的，好看极了。
我喜欢在花园里跑来跑去，闻着花香，感受春天的美好。
夏天，我会和小伙伴们在大树下乘凉，一起讲故事，玩游戏。
秋天，树叶黄了，落了一地，我们就把树叶堆起来，玩打仗的游戏。
冬天，下雪了，我们在花园里堆雪人、打雪仗，可开心啦！这就是我的乐园，一个充满快乐的地方。
批改记录：优点：小作者能够按照四季的顺序，描述小花园在不同季节给自己带来的快乐，思路比较清晰。
运用了简单的形容词，如“五颜六色”“绿油油”等，使描述更生动。
语言表达较为流畅，充满童趣。
不足：每个季节的描写略显简略，可以加入更多细节描写，比如春天具体有哪些花，夏天乘凉时的感受，秋天树叶的形状等。
文中缺少修辞手法的运用，可以适当使用比喻、拟人等，让文章更具文采。
改进措施：引导小作者回忆每个季节更具体的场景和感受，进行补充描写。
给小作者讲解一些简单的修辞手法，如“花儿们像一个个害羞的小姑娘，悄悄露出笑脸”，让其尝试在文中运用。
作文二：《我的乐园》我的乐园是外婆家的果园。
果园里有苹果树、梨树、桃树。
春天一到，果树开花了，粉的像霞，白的像雪，美极了。
夏天，果子慢慢长大，我总是迫不及待地想摘一个尝尝。
到了秋天，果子都成熟了，红彤彤的苹果挂满枝头，黄澄澄的梨压弯了树枝，我和外婆一起摘果子，心里美滋滋的。
冬天，果园安静下来，我会在果园里堆雪人，给果树“保暖”。
外婆家的果园给我带来了好多快乐，我喜欢这里。
批改记录：优点：同样按照季节顺序描写果园，结构清晰，且每个季节都有不同的侧重点。
运用了比喻的修辞手法，“粉的像霞，白的像雪”，增强了文章的感染力。
能够表达出自己对果园的喜爱之情。
不足：冬天的描写相对简单，可以再丰富一些。
部分语句较平淡，可以多使用一些生动的词语。
小学三年级下册作文评改记录
小学三年级下册作文评改记录
我的作文本上，老师的红色笔迹看上去像一条条小河，婉蜒流淌的血液。
今天我的作文写的是“我的好朋友”，写了我和小明一起玩躲猫猫，一起分享零食，还写了我们之间的秘密约定。
交上来的时候，我而且兴奋，希望老师能很喜欢我的故事。
下午放学了，我迫不及待地翻开作文本，看见老师写了“语言生动，描写极细致，挺好的！”我狂喜地跳了过来，心里像吃蜜一样甜。
可惜，有点地方，老师用红笔画了波浪线，还写了“这里可以不再具体看一些”。
我一遍看了看，原来是写我们分享各种零食的时候，没有写具体是分享了什么，只不过太笼统地说“好吃一点的”。
我恍然，原来是写作文要像照相机一样，把细节都资料记录下去，这样的才能让读者身临其境。
下次写作文，我一定要多仔细观察，多实践，写出更生动活泼的文字，让我的作文本上透着老师更大的赞赏！
返回到家，我把作文本拿给爸爸看，爸爸夸我进步的速度太大，还热情鼓励我努力加油。
我咧开嘴笑了，而且我发现到，写作文不仅这个可以记录生活，还可以让我更细心地仔细的观察世界，非常好好的珍惜友谊。
五年级下册语文第二单元作文批改记录
五年级下册语文第二单元作文批改记录
最近我的作文水平有所提高，今天又被老师叫去改了一次。
当然也正好让自己认识到写作时还存在着很多问题，现在将批改记录拿出来和大家分享：
首先是语句不够通顺。
比如说我们这篇文章中有一个词“感叹”的表达不准确。
因为我用错了“感叹号”的位置，应该放在最后面或者标点符号前面，而且我第二段末尾的感叹号应该删掉。
同样的毛病也发生在了《难忘的第一次》中，我觉得开头要尽量抓住人物的动作、心理等方面，只需略带几笔即可，像《难忘的第一次》一样用四个字概括就可以了。
结尾呢，我们就要注意那些含蓄性结尾，要么直抒胸臆，言简意赅；要么点明主旨，升华感情；要么总结全文，言有尽而意无穷……反正我从老师这里学习到了很多东西。
再就是开头没有吸引读者。
比如说我的文章《爸爸妈妈对我的爱》的开头过于平淡，像我们这样的亲子关系的话题就要讲究个起承转合。
你想啊，如果把题目写成“爸爸妈妈爱我吗？”或者换成“我的爸爸妈妈怎么样？”那这样的作文肯定会打动不少人吧！我下一步也要朝这个方向努力，争取能使文章更加吸引人。
另外，如果每篇文章都运用这种类型的题材，就会显得内容太单调乏味了。
希望下次再给我修改作文的机会。
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作后评讲
一分钟快到了，“158、159、160……”我
………………………………………………
通过一两件具体的事例 写一个你熟悉的人，要注意 选择的材料能恰当地表现出 这个人物的某些特点。
投球比赛。
体育课上 ……我再投完一球后，球掉下 来，陈天一就来抢球，正好被他 接住，我和周梓凡兵分两路，终 于把球抢了回来。又开始我们的
投球比赛。
Hale Waihona Puke 水球大战“1.2.3……”我和弟弟的 最后一战开始了。一会儿功夫， 我们就分出了胜负。“我输了， 我认输！”
1.根据老师写的眉批，把有些情节和语句 写具体。 2.《跳绳比赛》片断练习：
作后评讲
执 教：朱巧萍
童年傻事
小的时候，我干了许 多傻事。下面就由我，向 你们一一道来吧 ！
记一次运动会
在我上四年级的时候，学校举行了田径运动会。 上课铃声响了，朱老师站在讲台上跟我们讲了 一些规矩：比如在操场上不能乱跑。但是朱老师在 讲，我们的目光齐刷刷地扫向操场。老师问我们： “知道了吗？”我们连忙说：“知道了。”老师说： “排队了。”大家端着凳子走出去排队伍。 我们一组一组下楼梯，当我看到楼下那一幕时， 感觉到太壮观了。我们坐到自己的位置上。运动员 正在活动着。我听广播员说：“比赛马上要开始 了。” 比赛开始了……
陈天一受伤了……
……圣诞节那天，老师叫了好几个同 学去陈天一家。我们坐车到了他家，他的 奶奶热情地招呼我们，还给我们花生、牛 奶、糖吃，我们还带了礼物送给他。 陈天一见我们来看他，脸上露出了笑 容，老师在跟陈天一的奶奶闲聊，我们跟 陈天一说说笑笑。陈天一哈哈大笑起来， 我们也笑了。
体育课上 ……我再投完一球后，球掉下 来，陈天一就来抢球，正好被他 接住，我和周梓凡兵分两路，终 于把球抢了回来。又开始我们的
《如何写批改记录》
《如何写批改记录》作业批改记录在中小学教学工作中是一项不可忽视的重要内容，它是作业批改环节的有机组成部分，是作业批改情况的分析、总结与提炼，是检查了解学生认知程度、技能训练水平乃至教师教学完成情况的重要文字记录。
其突出特点是：它是作业批改工作完成后（或进行中）的文字记录，是阶段性记录；但就作业批改的长期性来说，它又是经常性记录。
由此可知，作业批改记录与整个教学活动是密不可分的，它或多或少地对教学活动产生着直接或间接的影响。
因此，对作业批改记录方面的问题进行一些探讨也是十分必要的。
作业批改记录的具体内容及写法大体如下：一、时间与作业批改有关的时间有。
布置作业时间、交作业（完成）时间、批改作业时间、作业批改记录时间等。
除有必要（不同科目具体要求、收集数据等特殊需要），一般省去前三个时间，只写最后一个时间，即作业批改记录的实际记录时间。
对于一次能够批改完的批量作业，作业批改时间应与作业批改记录时间一致。
时间应具体写清年月日。
二、作业内容即所批改作业的总称。
一般要写清年级、科目、册别、章节（或篇目）、练习序号等。
必须做到简明扼要，力戒只简单地标注作业所在的页码。
三、作业类型作业可分为课堂作业和课下作业，课下作业又可分为校内作业和校外作业（家庭作业）。
作业批改记录应写明作业类型，以便对环境等因素对学生作业质量的影响有个客观准确的分析与评价。
课堂作业多为当堂练习，当堂订正，对出现的问题当堂采取补救措施，一般不需作业批改记录。
因此，作业批改记录所涉及的作业类型主要是课下作业中的校内作业和校外作业（家庭作业）。
四、完成情况作业完成情况中，除列出应交作业人数、实交作业人数外，还要写清未交作业学生姓名，以便查实具体原因。
同时，根据具体情况，还应列出实际按量完成人数，未按量完成的同样也要写清姓名，以便查实未按量完成的具体原因。
此项重点记录未完成作业学生姓名，目的是为了弄清原因，不使一人掉队。
以上四项内容根据具体情况，尽可能写得简明一些，不可文字冗杂，因为这还不是作业批改记录的主要内容。
人教版小学语文五年级下册作文批改记录
人教版小学语文五年级下册作文批改记录全文共9篇示例，供读者参考人教版小学语文五年级下册作文批改记录篇1光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教学工作即将结束。
本学期，我继续担任五年级的语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感触颇深。
一、基本情况分析：本班学生44人，随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，学习方法改变了。
针对现状，我将孩子大体分为四类：第一类：品学兼优的孩子，这些孩子学习品质很好，有很好的自制力，能主动学习，应该说具有冲击重点中学的实力，第二类学生，所占比例最大，他们努力学习，但基于多种原因，如：家长教育方法不得当，基础不扎实，学习方法不正确，青春期思想波动等，造成成绩不拔尖，但他们也有冲击重点的希望，这些学生就是所谓的可上可下的学生，发展好了，是重点，稍有松懈就将与重点擦肩而过，第三类学生，是老师最心疼的孩子，这些孩子一直努力学习，渴望有一份理想的成绩，他们善良懂事，但成绩始终不理想，以致自己信心都大打折扣，面对这些学生，老师都倾注了更大的热情，耐心的辅导，生怕伤到他们敏感的自尊。
第四类学生是我平时关注最多的孩子，活泼好动，充满了青春的活力，也因此常常违反纪律，表现在旷课，上课搞小动作，甚至课堂上说话，影响其他同学听课，他们对学习没有兴趣，成绩也普遍不好。
面对这些孩子我有义不容辞的教育责任，针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现作出总结。
一直以来，我校把开展环保教育列入学校工作重点，成立了环保教育领导小组，由陈色卡校长任组长，政治处负责全面组织实施工作，组员由中层干部、年段长、班主任和部分任课教师组成。
坚持以绿色观念教育学生，在全校范围内渗透可持续发展意识、环境价值观、环境道德观、环境参与意识与环境建设及创新意识。
形成“绿色校园”－“绿色教育”－“素质教育”－“可持续发展教育”的教育链条，把创建“绿色学校”、实施“绿色教育”作为落实整体素质教育、推进可持续发展教育的切入点，把开展环保教育创建“绿色学校”作为推进素质教育、提高教育质量、培养高素质人才的重要工作常抓不懈。
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作后评讲及批改记录一、小结1．小结此次习作的大致情况。
此次习作，多数同学能将叙事部分的内容写具体，同时能有效分配好叙述、记录体验、表达情感的范围。
习作的总体质量中上，多数同学的书写较工整、美观。
2．表扬此次习作写得好的同学，并朗读优秀片断。
3．表扬此次习作有进步的同学，并朗读优秀片断。
4．总结此次习作的主要问题。
习作中表现出的问题集中在一点，即如何在范围有限的材料中选择最合适、最有写作价值的内容写，同时，在已选择了的写作材料里，挖出最有意义的“点”。
不少同学的习作，如温开水一半，虽无过错却也无意义。
二、指导修改1．出示有共性问题成盼习作，并且出示讨论题：（1）这一篇习作与刚才的一些习作比，存在什么问题？（2）这个问题主要是什么原因造成的？（3）可以怎样解决？（4）如果是你，你会怎样修改？2．组织交流。
3．提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？三、学生尝试修改，教师巡视修改情况。
作后评讲及批改记录一、小结1．小结此次习作的大致情况。
此次习作重在片段和细节描写，总的说来，将近八成的同学均能抓住人物细节刻画人物形象。
还有不少同学在此基础上能够重视语言的锤炼，取得了不错的效果。
2．表扬此次习作写得好的同学，并朗读优秀片断。
3．表扬此次习作有进步的同学，并朗读优秀片断。
4．总结此次习作的主要问题。
此次习作暴露了不少同学平时缺乏细致观察的习惯和锤炼语言的能力。
部分语言功底较弱的同学在表达情感、描绘人物形象时十分吃力，总感觉到言不达意。
二、指导修改1．出示有共性问题朱凌的习作，并且出示讨论题：（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？（2）这个问题主要是什么原因造成的？（3）可以怎样解决？（4）如果是你，你会怎样修改？2．组织交流。
3．提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？要求同桌交流互提修改意见。
三、学生尝试修改，教师巡视修改情况。
作后评讲及批改记录一、小结1．小结此次习作的大致情况。
此次的习作指导，我注意到了上篇习作中同学们暴露的问题，强化了语言表达的训练以及细节的指导，收到了一定的效果。
2．表扬此次习作写得好的同学，并他们朗读优秀片断。
3．表扬此次习作有进步的同学，并他们朗读优秀片断。
4．总结此次习作的主要问题。
不少同学为了追求“温情”“感人”等效果，刻意杜撰情节，致使文章失真。
二、指导修改1．出示有共性问题居道杰的习作，并且出示讨论题：（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？（2）这个问题主要是什么原因造成的？（3）可以怎样解决？（4）如果是你，你会怎样修改？2．组织交流。
3．提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？要求同桌交流互提修改意见。
三、学生尝试修改，教师巡视修改情况。
作后评讲及批改记录一、小结1．小结此次习作的大致情况。
本篇习作着重训练孩子们表达内心真实情感的能力，最大的收获便是：有更多的孩子愿意写真实的事（即便看起来微不足道）。
真实的语言、真情的流露、急需表露的心声，每一篇看起来都是那么有亲切感。
2．表扬此次习作写得好的同学，并朗读优秀片断。
3．表扬此次习作有进步的同学，并朗读优秀片断。
4．总结此次习作的主要问题。
与第一篇习作类似，选材依旧是个不容忽视的问题，怎样帮助孩子迅速找到最有价值、最可写的内容，是今后作文教学的重点。
二、指导修改1．出示有共性问题叶素娥的习作，并且出示讨论题：（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？（2）这个问题主要是什么原因造成的？（3）如果是你，你会怎样修改？2．组织交流。
3．提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？要求同桌交流互提修改意见。
三、学生尝试修改，教师巡视修改情况。
作后评讲及批改记录一、小结1．小结此次习作的大致情况。
作为本学期第一篇写物、写景的文章，不少同学充分展示了他们丰富的词汇、语言积累量，能正确、大量使用成语、谚语、歇后语，引用诗句的文章比比皆是，让我倍感惊喜。
2．表扬此次习作写得好的同学，并朗读优秀片断。
3．表扬此次习作有进步的同学，并朗读优秀片断。
4．总结此次习作的主要问题。
写景抒情本是好事，可不少同学却是为了抒情而抒情，在叙述过程中并未给抒情留下空间，偏偏在文中或文末硬要“感慨”两句，让人觉得非常别扭。
二、指导修改1．出示有共性问题朱霞的习作，并且出示讨论题：（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？（2）这个问题主要是什么原因造成的？（3）可以怎样解决？（4）如果是你，你会怎样修改？2．组织交流。
3．提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？要求同桌交流互提修改意见。
三、学生尝试修改，教师巡视修改情况。
6．那一次，我作后评讲及批改记录一、小结1．小结此次习作的大致情况。
2．表扬此次习作写得好的同学，并他们朗读优秀片断。
3．表扬此次习作有进步的同学，并他们朗读优秀片断。
4．总结此次习作的主要问题。
二、指导修改1．出示有共性问题的习作，并且出示讨论题：（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？（2）这个问题主要是什么原因造成的？（3）可以怎样解决？（4）如果是你，你会怎样修改？2．组织交流。
3．提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？要求同桌交流互提修改意见。
三、学生尝试修改，教师巡视修改情况。
1.年趣教学目标：1.通过本次综合学习活动，增进学生对我们民族传统的节日过年这一习俗的了解，从而激发他们对生活的无限热爱。
2.理解有关的风俗习惯，在情感上更加喜欢我们民族的传统节日，在喜庆氛围中更深刻感受到家的温暖，更加爱自己的亲人。
教学重点和难点：重点：理解有关过年的风俗，让孩子对我们民族传统节日有所认识,从而激发他们对生活的无限热爱。
教学过程：一、活动前期准备1.激发学生的兴趣，动员孩子主动参与。
孩子们，春节是我们中华民族每年最盛大的传统节日，俗称“过年”，也叫“过大年”。
那你们喜欢过年吗？（喜欢）那今天我们全班同学要在一起过一个欢天喜地的大年好不好?（好）现在我们来想一想，我们过年要做哪些准备呢？2.精心组织策划，明确目的和要求。
教师做好精心准备，准备一些过年场景的精彩影片片断，烘托气氛，激发孩子表达的热情（让还能够更加深刻地感受到在重大的节日里，家人的那份其乐融融的亲情。
）二、活动过程。
1.创设情景，引人入胜。
同学们那么喜欢过年，那你们知道今年的大年是哪一天吗？下面请同学们说说过去人们过年有哪些习俗。
2.资料展示，拓展延伸。
过大年真热闹，贴对联、放鞭炮，挂红灯、踩高跷，那你们以往是怎样过年的呢？（学生互相交流自己过年的趣事和感受。
）除了这些你还知道过大年我国还有那些习俗吗？哪个小组愿意把你们搜集到的资料和同学们交流一下？（学生分组展示资料，并选派代表与大家交流。
） 3.结合实际，动手操作。
过大年是我国人民最开心最快乐的时刻，在那一天我们的爸爸、妈妈是最勤劳的，他们最喜欢做的事是什么？（如：包饺子、贴“福”字等）三、简单评价，布臵作业。
板书设计: 过大年过去过年习俗：臵办年货，杀猪宰羊，搭戏台，包豆包。
煮腊八粥，馈赠亲友，挂灯笼，贴春联。
2.修改《拔河》教学要求：1．通过阅读《拔河》这篇作文主，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。
2．认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位臵，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。
3．参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。
教学时间：两课时一、情境渲染，明确要求1．出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2．学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。
3．教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
4．教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。
二、初读内容，查找缺点。
1．出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2．学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。
3．指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。
4．教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。
三、再读作文，明确改法1．学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。
2．引导学生讨论，同桌各揉已见，小组内交流。
3．教师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。
4．学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
5．师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
四、学生修改，最后誊抄1．学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
2．教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。
3．教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
4．学生自查自改，最后誊清。
3．新闻报道教学要求：1．通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。
2．能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。
教学重难点：要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。
教学时间：2课时（其中包括书面习作1课时）第一课时教学过程：一、导入1．收看过新闻联播吗？2．播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。
3．今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。
二、自学例文，了解这则新闻报道1．自读，再指名读。
2．思考，讨论：例文每一自然段写了什么？3．讨论：读了这则报道知道了什么？三、明白新闻报道的框架1．我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。
为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。
2．讨论1）例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？2）归纳，板书：标题：题目突出重要内容导语：交代结果主体：事情经过结尾：补充交代四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛1．可以组织一次拔河或跳绳比赛等。
2．学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。
3．指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。