评课材料 光的折射
沪教版八年级物理上册《光的折射》评课稿
沪教版八年级物理上册《光的折射》评课稿一、课程概述《光的折射》是沪教版八年级物理上册的一节课。
本课主要介绍了光在介质中传播时的折射现象，并围绕折射定律进行了详细讲解和实验演示。
通过本课的学习，学生将了解到光的折射现象是应用广泛的物理现象之一，并能够掌握折射定律的基本原理。
二、教学目标1.理解光的折射是指光从一种介质传播到另一种介质时改变传播方向的现象。
2.掌握折射定律，即入射角与折射角的关系。
3.能够运用折射定律解决与光的折射相关的简单问题。
三、教学重点1.折射定律的理解和掌握。
2.折射现象的演示及实验操作。
四、教学内容及方法1. 教学内容本节课主要包括以下几个方面的内容：•光的折射现象的引入和概念解释。
•折射定律的介绍和数学表达式的引入。
•通过实验演示验证折射定律。
•实际问题的解答示范。
2. 教学方法为了达到教学目标，老师将运用以下教学方法：•情境导入法：通过提出现实生活中的问题，引发学生对光的折射现象的兴趣和思考。
•演示法：通过实验演示，向学生展示光的折射现象，让他们亲眼观察和感受。
•讲解法：通过清晰简洁的语言，向学生介绍折射定律的概念和公式，并通过例题进行讲解。
•引导发现法：通过提问的方式引导学生发现并总结出折射定律。
五、教学步骤及内容步骤一：导入与概念解释（10分钟）1.老师引入话题，提出一个问题：光在空气与水之间传播时会发生什么现象？让学生思考并回答。
2.老师解释光的折射现象，即光从一种介质传播到另一种介质时改变传播方向。
步骤二：折射定律介绍（15分钟）1.老师简要介绍折射定律，即光线在两种介质中传播时，入射角和折射角之间的关系。
2.老师引入数学表达式：$\\frac{\\sin i}{\\sin r}和= \\frac{v_1}{v_2}$，其中i为入射角，r为折射角，v1v2分别为两种介质中光速的比值。
步骤三：实验演示验证折射定律（20分钟）1.老师进行实验演示，使用一个直角三棱镜和一束光线，让光线从空气折射到玻璃中。
光的折射说、讲、评课稿
《光的折射》说课稿一、说教材《光的折射》是八年级物理人教版第二章第四小节内容。
光现象在社会生活中应用非常广泛，教师应该提供身边具有活力的实力于教学之中。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标A、知道光的折射现象B、知道光的折射规律C、学会画折射的光路作图D、能用光的折射解释生活中的一些简单现象2.过程与方法目标通过观察认识折射现象，体验由折射引起的错觉。
3.情感与价值观目标初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感三、说教学的重难点我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：知道光的折射现象，光的折射规律。
教学难点：解释简单的光折射现象。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.实验探究法：引导学生通过实验获取知识，以学生为主体，培养学生根据实验总结规律的能力，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、实验探索能力。
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
光的折射是光学教学的重点内容，通过光的反射的学习，除了使学生获得知识本身之外，更重要的是掌握研究新问题的方法，为学生终身学习能力的培养奠定基础。
五、结束语本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
《光的折射》讲课稿教学目标：1.知识与技能目标A、知道光的折射现象B、知道光的折射规律C、学会画折射的光路作图D、能用光的折射解释生活中的一些简单现象2.过程与方法目标通过观察认识折射现象，体验由折射引起的错觉。
教科版八年级物理上册《光的折射》评课稿
教科版八年级物理上册《光的折射》评课稿一、课程介绍本课程为教科版八年级物理上册中的《光的折射》单元。
通过本节课的学习，学生将了解光的折射现象及其规律，掌握光在不同介质中的传播方式并能运用所学知识解决简单的折射问题。
同时，在培养学生观察能力、实验探究精神及团队合作精神方面也起到积极的促进作用。
二、教学目标1.知识目标：了解光的折射现象，掌握光在不同介质中的传播方式，熟悉光通过不同介质的折射规律。
2.能力目标：培养学生观察能力，提高实验探究能力，培养团队合作精神。
3.情感目标：激发对物理学科的兴趣，培养学生对科学知识的好奇心和质疑精神，加强学生对团队合作的意识。
三、教学重点1.光的折射现象及其规律。
2.光在不同介质中的传播方式。
四、教学难点1.掌握光在不同介质中的折射规律，能够解决简单的折射问题。
2.培养学生观察能力和实验探究精神。
五、教学准备1.课件：准备光的折射过程的动态示意图，以及相关的折射实验图片和数据；2.实验器材：准备大理石和玻璃板等材料，用于进行折射实验；3.安全设施：确保实验过程中学生的安全，准备好必要的安全设施。
六、教学过程1. 导入（5分钟）通过提出问题或展示相关图片，引导学生回忆和思考光的传播方式以及折射现象。
通过师生互动，激发学生对物理学科的兴趣。
2. 正文（30分钟）第一步：光的传播及折射规律（10分钟）通过示意图，讲解光的传播过程和折射规律，引导学生认识到光在不同介质中的传播方式以及发生折射时的规律。
通过简单的生活实例，并进行互动讨论，加深学生对折射规律的理解。
第二步：折射实验（15分钟）组织学生进行折射实验，通过观察和实验数据的分析，让学生亲身体验光的折射现象，并探究折射角和入射角之间的关系。
同时，引导学生注意实验操作的步骤和安全注意事项，培养实验探究能力和团队合作精神。
第三步：小结（5分钟）对本节课所学内容进行小结，总结折射规律。
通过提出简单的问题，对学生的学习效果进行检测，激发学生的学习兴趣。
《光的折射》评课文稿
一、通过前测了解学生并找到教学起点，从而提升教学的针对性前测说明以下几个问题：第一，学生会画反射，这是学习的起点，但没有画折射，说明生活中从光现象来讲，学生是不知道有折射的。
第二，让学生预测光从玻璃到空气的时候，依然是折射光线偏向法线，说明学生有一种认为折射光线总是偏向法线的错误倾向。
第三，学生没有法线概念，也就是法线通常认为反射有法线，所以延长过来就有法线，法线的意义是什么？这样就要寻求法线的教学意义，学生学习起来就有一种逻辑性，就有一种任务驱动。
概括一来，第一要重视法线的教学，第二要重视偏折的对比，这就是教学的起点。
针对前测，重视法线的教学，张老师(从第6到第10张图)，故意不给学生法线，让学生来描述折射光线是如何偏折的，让学生感到很困惑。
在没有问题的地方产生问题，让学生发现问题，当我们不画法线的情况下，描述的时候就只能用向左偏，向右偏，描述就不准确。
让学生在困惑中产生对法线的需要。
张老师让一部分同学闭上眼睛先听那一些睁眼同学描述折射光线往上偏，折射光线往左偏。
听起来是几种不同的折射情形，然后再睁开眼睛这几种情形是同一种现象。
从而发现向上偏，向左偏来描述折射光线都不准确，为了描述准确，我们必须引入一个参照线，也就是法线。
这样远离还是靠近就有了依据。
前测后，为针对性的教，有效的教提供了了解学生的途径。
为针对性的教提供了判断的依据，找到教学的起点，并增强了教的针对性。
二、在探究中渗透科学方法的教育，提升学生的科学素养(第12与第13张图)，这是张老师的一种经验总结，在做实验中要让学生比较折射光线相对于入射光线是偏向还是偏离法线呢，要得到这样的规律，就必须如实的记录证据，从而归纳出结论。
教学中，张老师强调实验要重视证据并对发现进行解释，这是培养学生研究科学的方法。
张老师重视科学方法的渗透。
科学方法的渗透，是科学素养的要求。
科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度，科学精神。
张老师，强调贯彻教材的意图，用好模型法。
光的折射说讲评1
说《光的折射》教学设计尊敬的各位评委老师大家好：我是红卫中学的物理教师，今天我说课的内容是人教版初中八年级《物理》第二章第四节《光的折射》，下面我将要对本节课的教学设计进行说明。
第一部分：教材分析一教材的地位和作用《光的折射》一节安排在光的直线传播和光的反射之后，这样安排符合八年级学生的认识规律，由浅到深，同时又保持了知识的结构性、系统性。
光的折射是后面理解透镜成像的基础，有着承上启下的作用。
并且光的折射是解释日常生活中许多光现象的基础，与生活实际密切联系。
所以，这部分内容是全章的重点。
二教学目标分析根据《新课程标准》，物理学在课程上要联系学生的生活和经验，强调学生的经验、学科知识和生活实际的整合。
所以我们结合本节内容和学生的实际，确定教学目标如下：1、知识与技能：了解光的折射现象，光的折射规律及在折射现象中光路可逆，并且能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
2、过程与方法：通过探究实验，培养学生的动手能力、观察、分析、归纳和口头表达能力及通过实验研究问题的习惯。
3、情感态度和价值观：初步领略折射现象的美妙，使学生热爱大自然，激发学生学习物理的兴趣，结合“池底变浅”，对学生进行安全教育，增强安全意识。
三教学重点、难点分析教学重点：光的折射规律；重点分析：通过演示实验和分组实验，使学生在老师的引导，点拨下分析归纳，从而总结出光的折射规律。
教学难点：在光的折射现象中光路是可逆的；能用光的折射规律解释自然现象。
突破难点方法：借助于多媒体课件的演示，使学生分析归纳得出在光的折射现象中光路是可逆和用循序渐进的方法使学生能用光的折射规律解释自然现象。
第二部分：学情分析学生在学习本节知识之前，已经学习了光的直线传播和光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量如：入射光线、法线等已有初步了解，具备了学习光的折射的基础知识，也具备了一定的实验探究能力，同时学生的好奇心和求知欲望较强也为上好本节课打下基础。
中班科学教案《光的折射》反思
中班科学教案《光的折射》反思一、教学内容本节课选自中班科学教材第四章《光和影》的第三节，主题为“光的折射”。
详细内容包括：光的直线传播特性、光的折射现象、生活中的折射现象等。
二、教学目标1. 让幼儿了解光的直线传播特性，知道光在从一种介质进入另一种介质时会发生折射现象。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发对科学现象的探究兴趣。
3. 使幼儿能够运用所学知识，解释生活中的折射现象。
三、教学难点与重点教学难点：光的折射现象的理解。
教学重点：光的直线传播特性及光的折射现象。
四、教具与学具准备教具：透明塑料尺、玻璃杯、水、激光笔、白纸等。
学具：透明塑料尺、玻璃杯、水、白纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）用激光笔照射透明塑料尺，让幼儿观察光线的传播路径。
（2）将透明塑料尺斜插入水中，让幼儿观察光线的传播路径变化。
2. 例题讲解（1）讲解光的直线传播特性。
（2）讲解光的折射现象，引导幼儿观察光从空气进入水中时的传播路径变化。
（3）分析生活中的折射现象，如水池变浅、水中筷子变弯等。
3. 随堂练习（1）让幼儿自己尝试用玻璃杯、水、激光笔等，观察光的折射现象。
（2）讨论：为什么光在从空气进入水中时会发生折射？（2）拓展：让幼儿举例生活中遇到的折射现象，并尝试用所学知识进行解释。
六、板书设计1. 光的直线传播特性2. 光的折射现象3. 生活中的折射现象七、作业设计1. 作业题目：请观察生活中的折射现象，并用所学知识进行解释。
答案：如水池变浅、水中物体变形等，都是因为光在从空气进入水中时发生折射，使物体看起来位置发生了变化。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿掌握了光的直线传播特性及光的折射现象。
但在教学中，应注意引导幼儿观察、思考和表达，提高他们的探究兴趣和动手能力。
2. 拓展延伸：引导幼儿继续关注生活中的科学现象，激发他们的探究欲望。
同时，鼓励家长参与幼儿的学习，共同探索科学奥秘。
幼儿园中班科学教案《光的折射》含反思
幼儿园中班科学教案《光的折射》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学教材第四章《光和影》第三节《光的折射》。
详细内容包括：光的直线传播原理、光的折射现象、生活中的折射现象等。
二、教学目标1. 让幼儿了解光的直线传播原理，初步认识光的折射现象。
2. 培养幼儿观察、发现生活中光的折射现象的能力。
3. 激发幼儿对科学现象的兴趣，培养他们的探究精神。
三、教学难点与重点教学难点：光的折射现象的理解。
教学重点：光的直线传播原理，生活中光的折射现象的观察和发现。
四、教具与学具准备教具：手电筒、透明塑料尺、玻璃杯、水、卡片、图钉。
学具：画纸、彩笔、透明塑料尺、玻璃杯、水。
五、教学过程1. 实践情景引入：用手电筒照射透明塑料尺，让幼儿观察光在塑料尺上的传播现象。
2. 讲解光的直线传播原理，引导幼儿思考光在透明物体中的传播特点。
3. 介绍光的折射现象，通过图钉固定卡片在玻璃杯中的实验，让幼儿观察光从空气进入水中的折射现象。
4. 例题讲解：展示生活中的折射现象，如放大镜、水中的鱼等，让幼儿理解光的折射原理。
5. 随堂练习：让幼儿分组进行实验，观察光在不同透明物体中的传播和折射现象。
7. 互动环节：邀请幼儿分享生活中见到的光的折射现象，加强他们对知识的巩固。
六、板书设计1. 光的直线传播原理2. 光的折射现象3. 生活中的折射现象七、作业设计作业题目：请幼儿观察家中或户外的一个光的折射现象，并描述出来。
答案示例：水中的鱼看起来比实际位置浅，因为光从空气进入水中发生了折射。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和观察，让幼儿了解了光的直线传播和折射现象。
课后反思，教师应关注幼儿在实验中的操作能力，鼓励他们积极参与，勇于表达。
拓展延伸：让幼儿尝试用其他透明物体进行光的传播和折射实验，观察不同物体对光的影响。
同时，鼓励幼儿将所学知识分享给家人，提高他们的沟通能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入的手电筒照射透明塑料尺实验。
幼儿园中班科学教案《光的折射》含反思
幼儿园中班科学教案《光的折射》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学教材第四章《光和影的世界》第三节《光的折射》。
详细内容包括：光的定义，光的传播，光的折射现象，以及日常生活中的折射现象。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解光的折射现象，知道光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生变化。
2. 能力目标：培养幼儿观察、思考、表达的能力，提高幼儿的动手操作能力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学现象的兴趣，培养幼儿探索科学的精神。
三、教学难点与重点重点：光的折射现象及其在日常生活中的应用。
难点：光的传播方向的变化规律，以及光的折射现象的理解。
四、教具与学具准备教具：透明塑料尺、玻璃杯、水、激光笔、白板。
学具：透明塑料尺、玻璃杯、水、画纸、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示一个透明塑料尺，放入装有水的玻璃杯中，观察塑料尺的形态变化。
（2）教师提问：“为什么塑料尺在水中看起来弯弯的？光发生了什么变化？”2. 例题讲解（1）教师用激光笔演示光从空气斜射入水中的折射现象。
（2）讲解光的折射规律：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生变化。
3. 随堂练习（1）让幼儿观察玻璃杯中放入的透明塑料尺，描述其形态变化。
（2）让幼儿用画纸和彩笔记录光的折射现象。
（2）讨论：光在哪些情况下会发生折射？5. 课堂小结六、板书设计1. 光的折射2. 光从一种介质斜射入另一种介质，传播方向发生变化3. 日常生活例子：水池底变浅、水中筷子变弯等七、作业设计1. 作业题目：观察并记录家中光发生折射的现象。
2. 答案：如水池底变浅、玻璃杯中的物体变形等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿了解了光的折射现象。
但在课堂实践中，部分幼儿对光的传播方向的变化规律理解不够深入，需要加强个别辅导。
2. 拓展延伸：组织幼儿进行户外活动，观察自然光在不同介质中的折射现象，提高幼儿对光的折射现象的认识。
人教版高中物理选择性必修第一册《光的折射》评课稿
人教版高中物理选择性必修第一册《光的折射》评课稿1. 引言《光的折射》是人教版高中物理选择性必修第一册中的一章内容。
本章主要介绍了光在介质中传播时发生的折射现象以及相关的定律和公式。
通过学习本章内容，学生可以了解到光在不同介质中的传播规律，掌握折射率的计算方法，进一步理解光的特性和光学现象。
2. 教学目标通过《光的折射》这一章的学习，学生应达到以下目标：•理解光在介质中传播时的折射现象；•掌握光的入射角、折射角和折射率之间的关系；•能够运用折射定律计算折射角和折射率；•了解光在不同介质中的传播速度和路径变化。
3. 教学重点和难点•教学重点：折射定律的理解和运用，折射率的计算。
•教学难点：运用折射定律解决问题，分析光在不同介质中的传播速度和路径变化。
4. 教学方法本章的教学将采用以下方法：•理论授课：通过讲解概念、原理和定律，传达基础知识；•示例分析：通过例题和实例，让学生理解和掌握折射定律的应用；•实验演示：通过实验演示，直观展示光在介质中的传播规律，激发学生的兴趣和好奇心；•讨论互动：引导学生进行小组或大班讨论，帮助学生加深理解和提高解决问题的能力；•练习训练：布置练习题，巩固学生对折射定律的掌握和应用。
5. 教学内容及安排第一节光的折射现象1.光的传播介质与速度–光的传播介质概念–光在不同介质中的传播速度变化2.光的折射现象–光的折射概念–折射现象的产生原因–入射光线、折射光线和法线的关系第二节折射定律1.基本概念–入射角、折射角和法线的定义–折射定律的描述2.折射定律的表达与应用–折射定律的数学表达–折射定律的应用实例第三节折射率的计算1.折射率的概念与计算方法–折射率的定义和数值范围–折射率的计算公式2.不同介质的折射率–不同介质的折射率对比–折射率与介质的性质关系第四节全反射与临界角1.全反射现象–全反射的条件与产生原因–全反射与入射角的关系2.临界角的概念与计算–临界角的定义与性质–临界角的计算方法6. 实验设计为加深学生对光的折射现象的理解，设计如下实验：实验名称：测量折射角和折射率实验材料：光源、直尺、半圆透镜、白纸、刻度尺实验步骤： 1. 将半圆透镜放置在白纸上，光源置于透镜一侧。
2024年幼儿园中班教案《光的折射》含反思
2024年幼儿园中班教案《光的折射》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材第四章《光和影》，详细内容为第三节《光的折射》。
通过本节课的学习，让幼儿了解光的折射现象，探索光从一种介质斜射入另一种介质时，光的传播方向会发生改变。
二、教学目标1. 让幼儿了解光的折射现象，知道光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生改变。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发幼儿探索光的兴趣。
3. 培养幼儿合作、分享、交流的良好品质，提高幼儿的团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解光的折射现象，掌握光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变的原因。
2. 教学重点：观察光的折射现象，培养幼儿的观察、思考、表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：透明塑料尺、玻璃杯、水、激光笔、白纸、卡片等。
2. 学具：每组一份透明塑料尺、玻璃杯、水、激光笔、白纸、卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示透明塑料尺、玻璃杯、水等物品，引导幼儿观察，提出问题：“你们知道这些物品有什么作用吗？”（2）邀请幼儿分享自己的观察发现，引导幼儿思考光与这些物品之间的关系。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师演示光从空气斜射入水中的现象，让幼儿观察光线的传播方向。
（2）引导幼儿讨论：“为什么光从空气斜射入水中时，传播方向会发生改变？”（3）教师解释光的折射现象，让幼儿理解光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变的原因。
3. 随堂练习（5分钟）（1）教师出示卡片，上面画有不同角度的光线从空气斜射入水中的情景，让幼儿判断光线的传播方向。
（2）幼儿分组讨论，教师巡回指导。
（2）提出问题：“你们还知道生活中有哪些光的折射现象吗？”六、板书设计1. 光的折射2. 光从一种介质斜射入另一种介质，传播方向发生改变七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的光的折射现象，记录下来并画出光线的传播方向。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿了解了光的折射现象，达到了预期教学目标。
鲁科版选修3《光的折射定律》评课稿
鲁科版选修3《光的折射定律》评课稿一、前言鲁科版选修3《光的折射定律》是高中物理课程中一门重要的选修课，它主要讲解了光在介质之间传播时的折射现象及其相关规律。
通过学习本课程，学生可以深入了解光的传播规律、理解折射定律的含义和应用，并通过实验操作加深对理论的理解。
接下来，本文将对《光的折射定律》这门课程进行评课，从课程设置、教材编写、教学方法以及教学效果四个方面进行细致的评估和总结。
二、课程设置《光的折射定律》是鲁科版选修3物理课程的一部分，位于整个课程体系中合理的位置。
在该课程中，充分利用了前面所学习的光的基本概念，通过引入折射现象，进一步扩展了学生对光学知识的了解。
该课程的知识结构合理，各个板块之间有明确的逻辑关系。
从介绍光的折射现象到推导出光的折射定律，再到实际应用中的问题解决，每个板块的内容呈现都相对独立，有明确的教学目标和重点。
三、教材编写鲁科版选修3《光的折射定律》的教材编写得当，内容充实且条理清晰。
整本教材分为导学、基础知识、拓展知识、习题训练等几个部分，结构上严谨而完整。
教材中的知识点层次分明，重点突出。
对于光的折射现象的引入，通过生动的例子和实验操作，帮助学生理解和掌握相关概念。
在引入折射定律后，教材逐步推导和分析各种典型的折射问题，加深学生对于折射定律的理解和应用。
教材中还提供了丰富的习题和拓展问题，供学生巩固和拓展所学内容。
这些习题设置合理，能够考察学生对知识的掌握程度和解决问题的能力。
四、教学方法《光的折射定律》课程的教学方法灵活多样，注重培养学生的实践能力和创新思维。
教师通过理论讲解、实验演示和互动讨论等方式，使学生更好地理解和掌握光的折射定律。
在理论讲解环节，教师采用板书和多媒体辅助工具，清晰地演示和解释了折射的基本原理和相关公式。
通过引入生动的例子和教学实验，激发学生的学习兴趣，对折射定律有更深入的认识。
在实验环节，教师设计了一系列与折射相关的实验内容，由学生自主进行实验操作，通过观察和记录实验结果，加深对折射定律的理解。
初中物理教研评课记录(3篇)
第1篇一、基本信息教研活动时间：2021年X月X日教研活动地点：XX中学物理实验室教研活动主题：初中物理《光的折射》教学评课参与人员：初中物理教研组全体教师二、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示一系列关于光的折射现象的图片，引导学生思考：为什么我们看到的水中的鱼比实际位置要高？为什么筷子插入水中会看起来弯曲？以此引出本节课的主题——《光的折射》。
2. 教学环节（1）光的折射现象教师通过实验演示，让学生观察光线从空气进入水中时，会发生折射现象。
同时，教师引导学生总结出光的折射规律：光线从空气进入水中时，折射角小于入射角。
（2）光的折射计算教师通过讲解光的折射定律，让学生掌握光的折射计算方法。
随后，教师出示一道例题，引导学生进行计算。
（3）光的折射应用教师结合实际生活，引导学生思考光的折射在生活中的应用。
例如，眼镜、透镜、放大镜等。
3. 总结与作业布置教师对本节课的内容进行总结，强调光的折射规律及其应用。
布置课后作业，要求学生完成一道光的折射计算题，并思考光的折射在生活中的其他应用。
三、评课环节1. 教学目标达成情况本次教研活动，教师成功达成了以下教学目标：（1）使学生掌握光的折射现象及其规律；（2）培养学生运用光的折射规律解决实际问题的能力；（3）提高学生对物理学科的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 教学方法与手段教师采用了多种教学方法，如实验演示、讲解、举例、讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
同时，教师运用多媒体教学手段，使课堂更加生动有趣。
3. 教学效果本次教研活动，学生对光的折射现象有了较深入的了解，掌握了光的折射规律及其应用。
课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果显著。
4. 优点与不足优点：（1）教学目标明确，教学过程紧凑；（2）教学方法多样，教学手段丰富；（3）课堂气氛活跃，学生参与度高。
不足：（1）部分学生对于光的折射规律理解不够深入；（2）课堂时间分配不够合理，部分内容讲解时间过长。
中班科学教案《光的折射》反思
中班科学教案《光的折射》反思一、教学内容本节课选自幼儿科学教材第四章《光和影》的第三节，详细内容围绕“光的折射”现象展开。
通过实践情景引入，使幼儿了解光的折射原理，感受光的奇妙世界。
二、教学目标1. 知道光的折射现象，了解光的传播路径在介质改变时的变化。
2. 能够观察并描述光的折射现象，培养观察力和表达能力。
3. 通过实践活动，激发对科学探索的兴趣，培养合作意识和动手能力。
三、教学难点与重点教学难点：光的折射原理的理解。
教学重点：观察和描述光的折射现象，培养幼儿的观察力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：透明玻璃杯、水、激光笔、白纸、直尺、铅笔。
2. 学具：每组一份透明玻璃杯、水、激光笔、白纸、直尺、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个透明玻璃杯，倒入水，用激光笔照射，让幼儿观察光线在水面处的现象。
2. 例题讲解（10分钟）a. 教师通过展示，让幼儿观察激光笔的光线从空气进入水中时的变化。
b. 教师引导幼儿讨论光的折射现象，并解释光的传播路径在介质改变时的变化。
3. 随堂练习（5分钟）a. 教师提出问题：“你们还能想到哪些生活中的光的折射现象？”b. 幼儿分组讨论，回答问题。
4. 小组活动（15分钟）a. 教师分发教具，每组幼儿合作进行实验。
b. 幼儿通过观察、记录，描述光的折射现象。
a. 各组幼儿分享实验成果，描述光的折射现象。
六、板书设计1. 光的折射原理图解。
2. 光的折射现象实例。
七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的光的折射现象，用画笔画下来，并简单描述。
答案：示例：太阳光照射在水中，水中的光线弯曲了。
2. 作业要求：每组一份，合作完成，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使幼儿对光的折射现象有了直观的认识。
但在教学中，要注意引导幼儿观察、描述，培养其观察力和表达能力。
2. 拓展延伸：引导幼儿思考光的折射在生活中的应用，如：为什么雨后的天空会出现彩虹？潜水员在水中看东西为什么会变形？激发幼儿对科学探索的兴趣。
人教版《光的折射》评课稿
《光的折射》评课稿今天有幸欣赏到李老师精彩的概念探究课——《光的折射》，感触很深，下面，我就这节课谈谈自己一点小小的看法：《光的折射》是八年级上册第四章第四节的内容，本节主要内容包括：认识光的折射现象，探究光的折射规律，运用光的折射规律分析生活中的折射现象。
重点是光的折射规律及其探究过程。
解释生活中的折射现象，既涉及到光的折射规律，又与人的视觉习惯有关，学生不容易理解，所以是本节的难点。
在本节内容之前，编者根据学生的认知能力，已经通过实验探究，由浅入深的归纳、总结出了光的直线传播、光的反射规律以及平面镜成像的特点，本节学习光的折射，了解光的折射现象和规律，教材再次通过实验探究光的折射，应该降低了不少难度，所以，我认为《光的折射》一节安排在教材这个位置，非常合理，起到了画龙点睛的作用。
同时，为下一章学习透镜打下基础，做好铺垫，也起到了一个承上启下的作用。
教材中用大量的图片呈现了折射现象，留有充裕的时间来探究光的折射规律及其应用，让学生在实验探究中领略物理的美妙，体会成功的快乐，体现了学生自主性探究的新课程标准。
教学中通过奇妙的折射现象激发学生的兴趣，引发学生思考并提出问题，进而鼓励学生设计实验，进行探究，用类比法分析和归纳结论，最后按照“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，引导学生运用自己归纳的结论，解决生活和学习中遇到的相关问题，进一步激发和保持学生探究的热情，培养学生思考和探究的习惯。
新版物理课程标准解析第91页，明确指出本节内容要达成以下目的，通过实验和实例知道光的折射现象，能说出光的折射现象的实例。
通过实验探究，认识光从空气斜射入水或其他介质，或从水或其他介质斜射入空气中的折射特点。
能用光的折射规律解释生活中的一些折射现象，激发学生对科学的求知欲，养成乐于探索自然规律现象和日常生活中的物理学道理的习惯。
通过探究光的折射的过程，培养从物理现象中归纳简单的科学规律，并能用已知的科学规律去解释简单问题的能力。
《光的折射》评课稿3篇
《光的折射》评课稿3篇《光的折射》评课稿3篇篇一：《光的折射》评课稿王多辉老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、“池水变浅”进行课程导入，激发学生学习兴趣。
在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，王老师在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。
通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。
由于在教学中，学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。
学生既学到了物理知识，又体验了学习物理的过程方法。
教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次，从激发学生学习的兴趣为切入点，物理实验惯穿了整个课堂。
为学生理解和掌握所学的物理规律奠定了基础。
课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的习题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练习。
对本堂课的知识点应该说是充分的撑控。
教师的充分备课，资源的充分利用，信息技术与物理教学的整合得到了充分的体现，既深动又形象，能够突破教学中的难点。
教师的教学媒体的运用熟练，但教学过程中普通话有待提高。
总体来讲，这是一堂不错的物理课，上出了物理课的味道。
篇二：光的折射评课稿老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、“池水变浅”进行课程导入，激发学生学习兴趣，通过讲述故事的形式引导学生用知识解决问题。
在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。
通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。
由于在教学中，学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。
初中物理教学课例《光的折射》教学设计及总结反思
学科
初中物理
射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜
的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的
作用．课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进
教材分析 行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用．本节中
介绍了在折射中光同样具有可逆性。重点：光的折射现
课例研究综 时很自然的引入了新课。然后以在宇宙中安放镜子的设
述
想，若要让太阳光正好照在我国的领土上，镜子该如何
安放才会恰到好处呢？它是否有规律可循，那么这规律
又是什么呢？这样，学生不知不觉的就进入了教学主
题。
接着学生动手实验探究，让他们通过实验自已去探 索光的反射定律。在学生实验的基础上总结出光的反射 定律。接着让学生继续实验，让学生通过实验，得出另 外一条规律：光路是可逆的。学生在上述探索过程中， 观察、思维、想象和动手能力得到了有效的锻炼，学生 在完成探索的过程中，不但能学到知识和探索的方法， 体验到探索的乐趣，还能认识到探索自然科学规律必须 采取、认真细致的科学态度。
力分析 实际问题，作光路图的能力要求是比较高的。反射定律
是光学中的重要定律，是理解平面镜、球面镜作用的基
础，也是本章的重点知识。
教学策略选
与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射
择与设计 的生活积累和感性认识要少得多，“叉鱼”“看彩虹”
不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，“折射
断筷”在小学看见老师做过，“海市蜃楼”少数学生从
象的实验结论。难点：能根据光的折射现象的实验结论
画出折射光线的大致方向
1、了解光的折射现象，知道光的折射规律
教学目标
2、学会画折射光路图，学会用光的折射规律解释
光的折射评课稿
光的折射评课稿课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练。
对本堂课的知识点应该说是充分的掌握。
教师的充分备课，资源的充分利用，信息技术与物理教学的整合得到了充分的体现，既深入又形象，能够突破教学中的难点。
教师的教学媒体的运用熟练，但教学过程中普通话有待提高。
总体来说，这是一堂很好的物理课，老师通过生动的导入和故事讲述激发了学生的研究兴趣，充分利用教材，突出了教学中的难点，通过实验与讨论的方式帮助学生理解光的折射规律的建立过程。
同时，课堂中的研究和练时间比例合理，题量适宜，学生能够充分掌握所学知识。
虽然教师的普通话有待提高，但整体来说这是一堂成功的物理课。
同时也能够加深学生对光折射规律的理解和记忆。
3.讲授法：教师结合自制课件，对光折射规律进行系统讲解，帮助学生理解和记忆。
4.互动问答法：通过提问和回答的方式，加深学生对知识点的理解和记忆，同时也能够激发学生的思考和探究欲望。
五、说学法为了使学生能够更好地掌握光折射规律，我提出以下研究方法：1.观察法：注意观察身边的光折射现象，加深对光折射规律的理解。
2.实验法：通过实验探究，加深对光折射规律的理解和记忆。
3.总结法：总结光折射规律的特点和应用，加深对知识点的理解和记忆。
4.练法：通过大量的练，巩固和提高对光折射规律的掌握能力。
六、评课经过观察、分析、比较、归纳的过程，教师结合自制课件精心讲授，突破了光的折射规律的建立过程这个难点。
学生不仅学到了物理知识，也体验了研究物理的过程方法。
教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次。
从导入课堂的PPT中，sos激发学生研究的兴趣为切入点，物理实验贯穿了整个课堂，为学生理解和掌握所学的物理规律奠定了基础。
课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练。
沪科版高三物理下册《第十一讲光的折射》评课稿
沪科版高三物理下册《第十一讲光的折射》评课稿一、引言《第十一讲光的折射》是高三物理下册的一部分，主要介绍光在不同介质中传播时会发生折射现象，并讨论了折射定律以及相应的实验验证。
本评课稿旨在对该课时的教学内容、教学设计和教学效果进行评价。
二、教学内容概述1. 教学内容本课程主要包括以下几个方面的内容： - 光的折射现象及其特点 - 光的折射定律的描述与实验验证 - 折射率及其在折射定律中的应用2. 教学目标教学目标主要包括： - 了解光在不同介质中传播时的折射现象。
- 掌握光的折射定律的表达方式及实验验证方法。
- 理解折射率的定义及其在折射定律中的应用。
三、教学设计与方法1. 教学设计（此处根据具体教学设计进行详细描述，内容细化，可包括教学步骤、教学资源、教学方法等）•教学步骤–引入：通过一个生活中的例子，引发学生对光的折射现象的好奇心，并激发学习兴趣。
–概念讲解：向学生介绍光的折射现象，解释折射定律的基本概念，并举例说明。
–实验演示：通过实验演示验证折射定律，让学生亲自观察并记录实验现象，在实践中加深对折射定律的理解。
–知识总结：对本节课的知识要点进行总结和回顾，让学生对刚学习的内容有个整体的认识。
–拓展延伸：提供一些拓展学习的资源，帮助学生进一步深入理解与应用折射定律。
•教学资源–演示实验用的光斜部玻璃板–PPT课件–教材及教辅资料•教学方法–示范引导法：通过实验演示，让学生亲自体验并观察折射现象，加深对折射定律的理解。
–问题导学法：通过提问和引导，激发学生的思考和讨论，促使他们深入理解折射现象及折射定律。
–小组合作学习法：分组讨论和合作完成实验记录和思考问题，培养学生的团队合作与交流能力。
2. 教学效果评价•学生反应–学生参与度：课堂氛围积极，学生积极主动地回答问题和参与讨论。
–学习兴趣：学生对光的折射现象表现出较高的兴趣和好奇心，积极参与实验观察和思考问题。
–学习效果：学生对折射定律有了初步的理解，能够正确应用折射定律解决相关问题。
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评《光的折射》
王老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、“池水变浅”进行课程导入，激发学生学习兴趣。
在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，王老师在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。
通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。
由于在教学中，学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。
学生既学到了物理知识，又体验了学习物理的过程方法。
教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次，从导入课堂的PPT中SOS激发学生学习的兴趣为切入点，物理实验惯穿了整个课堂。
为学生理解和掌握所学的物理规律奠定了基础。
课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的习题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练习。
对本堂课的知识点应该说是充分的撑控。
教师的充分备课，资源的充分利用，信息技术与物理教学的整合得到了充分的体现，既深动又形象，能够突破教学中的难点。
教师的教学媒体的运用熟练，但教学过程中普通话有待提高。
总体是一堂好课值得我们学习。
当然了，每一堂课都有其遗憾的地方，在这堂课中，我个人认为有以下几个值得商榷的地方：
1.教师关注全体不够，一边阳光普照，一边是被月光遗忘的角落，
应扩大参与面，拓展发言面。
2.引入时，“筷子变弯”最好设计成体验性的实验，这样更有利于激发学生的学习兴趣，而偏折现象应设问由学生阐述，检验学生对现象的观察能力。
3.在探究光的折射规律的实验中，应留给学生更多的体验机会，教具对重难点知识完全可验证并突破，无需利用多媒体演示。
在实际的器材、现象面前，多媒体演示就显得“暗淡无光”了。
总之，这堂课的整体效果不错，有许多值得我们学习借鉴的地方。
以上仅仅是我个人的一点浅见。