《光的折射》评课稿文档
《光的折射》教案(通用9篇)
《光的折射》教案（通用9篇）《光的折射》教案篇1（一）教材：物理通报编九年义务教育学校物理试验本第一册（二）教学目的：(1)使同学熟悉折射现象，把握折射规律.(2)使同学能作简洁的折射光路图.应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②把握折射时的规律；③能作出简洁的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（留意：本课中的试验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2.引入新课：(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，发现：筷子似乎在水面处折了向上弯.②再透过玻璃砖看一支粉笔时发现什么现象：一部分同学发现粉笔的位置似乎错位了，由于位置关系，还有部分同学发现没错位.③老师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来讨论光的折射状况.引出课题——光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清晰发现刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.）(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）.问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开头偏折？同学回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.(3)①让同学画出试验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.②老师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由试验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明白反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做试验，观看发觉其中的规律.(4)演示：①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观看：折射光线在哪儿.②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并转变入射角的大小.观看：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.同学争论，老师总结归纳得出：（板书）2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.(5)老师：在试验中可以发现：当入射角转变时，折射角也随之转变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对比板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（依据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的试验，以证明：折射角不是总小于入射角.）问：在什么状况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.老师：综合以上两条即为折射规律.(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下试验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特别状况.（板书）留意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不转变.老师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观看这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不转变，如图.若观看者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下争论讨论.4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案(2)就书中的“想一想”，让全班同学画出光路图，并令一同学画在黑板上.全班订正.5.总结新课：同学自己总结，老师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区分；可以把折射规律中的其次条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意.6.布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做试验，并回答问题，写在作业本上.《光的折射》教案篇2（一）教材：物理通报编九年义务教育学校物理试验本第一册（二）教学目的：(1)使同学熟悉折射现象，把握折射规律.(2)使同学能作简洁的折射光路图.应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②把握折射时的规律；③能作出简洁的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（留意：本课中的试验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2.引入新课：(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，发现：筷子似乎在水面处折了向上弯.②再透过玻璃砖看一支粉笔时发现什么现象：一部分同学发现粉笔的位置似乎错位了，由于位置关系，还有部分同学发现没错位.③老师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来讨论光的折射状况.引出课题——光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清晰发现刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.）(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）.问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开头偏折？同学回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.(3)①让同学画出试验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.②老师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由试验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明白反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做试验，观看发觉其中的规律.(4)演示：①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观看：折射光线在哪儿.②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并转变入射角的大小.观看：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.同学争论，老师总结归纳得出：（板书）2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.(5)老师：在试验中可以发现：当入射角转变时，折射角也随之转变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对比板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（依据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的试验，以证明：折射角不是总小于入射角.）问：在什么状况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.老师：综合以上两条即为折射规律.(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下试验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特别状况.（板书）留意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不转变.老师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观看这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不转变，如图.若观看者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下争论讨论.4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案(2)就书中的“想一想”，让全班同学画出光路图，并令一同学画在黑板上.全班订正.5.总结新课：同学自己总结，老师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区分；可以把折射规律中的其次条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意.6.布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做试验，并回答问题，写在作业本上.《光的折射》教案篇3一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八班级物理上册第三章《光现象》第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中很多光现象的基础.光的折射现象同学比较熟识,也比较感爱好,通过对现象的分析,培育同学亲密联系实际,运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量,更重要是激发同学学习爱好,提高科学素养,让同学从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让同学熟悉光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分预备.所以本节是本单元教学的重点.2.教学目标依据全面提高同学素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及同学已有的熟悉基础,我确定本节的学习目标如下:(1)学问目标:知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象.(2)力量目标:通过演示试验,指导同学观看现象,引导同学自己分析,归纳规律,培育同学的观看,分析,归纳力量.引导同学动手做试验,培育同学的动手力量及通过试验讨论问题的习惯.(3)情感目标:培育同学学习物理的爱好.(4)德育目标:通过对日常光现象的分析,破除迷信,喜爱科学,进行唯物主义教育.3.难点和重点依据新课程标准的要求,及教材内容和同学学习的实际确定:(1)重点:光的折射规律;光路可逆.(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.(3)关键:对入射角和折射角的确定.二、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进行课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学,不仅供应了大量的教学信息,使同学在生动形象的环境中,得以快速理解和把握物理规律.激发同学们的学习爱好,调动他们的主动性,乐观性,制造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.2.教具:光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.三、处理对日常光的折射现象同学有丰富的感性熟悉,以现象引入新课,同学学习目标明确,爱好深厚.光的折射规律的熟悉,宜先提出问题及讨论方法,通过同学猜想,对比演示试验的观看,辅以多媒体模拟演示,同学思维清楚,精确,有利于规律的总结归纳,并留意理论联系实际,重视学问的应用,让同学遵循熟悉的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到把握学问,提高力量,从而提高课堂效率.四、教法,学法1.教法依据教学内容的上下承接关系,同学刚学完光的反射,对光的现象已有一些简洁的熟悉,对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素养教育对同学力量的要求,本节采纳观看分析,启发式教学法.体现"同学为主体,老师为主导"的教学思想.通过试验演示,观看分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过老师的引导,让同学进行演示试验和计算机的模拟试验的观看,使同学在头脑中有清楚的表象,以详细生动的感性熟悉为基础把握学问,而不是生硬地死记硬背,同时在观看中培育力量,开展思维训练重视学问的应用,理论紧密联系实际.2.学法同学是教学活动主体,要使同学从"学会"转化成"会学",老师在教学中要留意同学学法的指导,依据本节的内容特征,老师在做好演示试验时,引导同学如何去观看试验并由他们总结和发觉规律,同时留意同学的非智力因素:自信念,毅力,爱好,动机等培育,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发同学的乐观性.使同学通过观看总结规律,联系实际,运用规律解决问题.本节采纳观看,对比,分析的学习方法,引导同学猎取学问,通过思索争论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培育同学爱科学,用科学,提高同学的学习爱好.五、教学过程【课堂教学】1.提问:（1）匀称介质中如何传播？（2）是光的反射定律？2.引入:【演示一】:在碗中放入硬币,放在肯定的高度让同学刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观看试验现象.(录像重放)【演示二】:在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让同学侧面斜视观看现象.请同学思索这是为什么《光的折射》教案篇4下面是第一我整理的八班级物理《光的折射》说课稿范文，盼望对大家有所关心。
光的折射说、讲、评课稿
《光的折射》说课稿一、说教材《光的折射》是八年级物理人教版第二章第四小节内容。
光现象在社会生活中应用非常广泛，教师应该提供身边具有活力的实力于教学之中。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标A、知道光的折射现象B、知道光的折射规律C、学会画折射的光路作图D、能用光的折射解释生活中的一些简单现象2.过程与方法目标通过观察认识折射现象，体验由折射引起的错觉。
3.情感与价值观目标初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感三、说教学的重难点我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：知道光的折射现象，光的折射规律。
教学难点：解释简单的光折射现象。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.实验探究法：引导学生通过实验获取知识，以学生为主体，培养学生根据实验总结规律的能力，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、实验探索能力。
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
光的折射是光学教学的重点内容，通过光的反射的学习，除了使学生获得知识本身之外，更重要的是掌握研究新问题的方法，为学生终身学习能力的培养奠定基础。
五、结束语本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
《光的折射》讲课稿教学目标：1.知识与技能目标A、知道光的折射现象B、知道光的折射规律C、学会画折射的光路作图D、能用光的折射解释生活中的一些简单现象2.过程与方法目标通过观察认识折射现象，体验由折射引起的错觉。
《光的折射》的一等奖说课稿
《光的折射》的一等奖说课稿《《光的折射》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《光的折射》的一等奖说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第三章《光现象》第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础.光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点. c#=Ogv(2.教学目标根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础,我确定本节的学习目标如下:(1)知识目标:知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简单现象.(2)能力目标:通过演示实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析,归纳规律,培养学生的观察,分析,归纳能力.引导学生动手做实验,培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯.(3)情感目标:培养学生学习物理的兴趣.(4)德育目标:通过对日常光现象的分析,破除迷信,热爱科学,进行唯物主义教育.3.难点和重点根据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定:(1)重点:光的折射规律;光路可逆.(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.(3)关键:对入射角和折射角的确定.二、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.2.教具:光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.三、处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚.光的折射规律的认识,宜先提出问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验的观察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清晰,准确,有利于规律的总结归纳,并注意理论联系实际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到掌握知识,提高能力,从而提高课堂效率.四、教法,学法1.教法根据教学内容的上下承接关系,学生刚学完光的反射,对光的现象已有一些简单的认识,对光学研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素质教育对学生能力的要求,本节采用观察分析,启发式教学法.体现"学生为主体,教师为主导"的教学思想.通过实验演示,观察分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过教师的.引导,让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背,同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用,理论紧密联系实际.2.学法学生是教学活动主体,要使学生从"学会"转化成"会学",教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性.使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题.本节采用观察,对比,分析的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培养学生爱科学,用科学,提高学生的学习兴趣.五、教学过程【课堂教学】1.提问:（1）均匀介质中如何传播？（2）是光的反射定律？2.引入:【演示一】:在碗中放入硬币,放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观察实验现象.(录像重放)【演示二】:在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让学生侧面斜视观察现象.请学生思考这是为什么3.教学:（1）光的折射现象【演示三】:光的折射,让一束光线从空气中斜射入玻璃中.(多媒体演示)学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向,这种现象叫光的折射.特别强调:折射光线和折射角.（2）研究光从空气进入水中的物理规律〖提出问题:① 折射光线,入射光线和法线三者之间有什么关系② 折射角和入射角的大小关系如何 ?③ 随着入射角的变化,折射角如何变化④ 当入射光线垂直于水面入射时,折射光线的方向如何让学生带着问题观察演示实验.【演示四】:利用光的折射仪演示:① 光线斜射入水中;② 让入射角先发生变化;③ 光线垂直射水中教师引导学生观察实验,并思考规律,得出结论.① 折射光线,入射光线和法线在同一平面上(三线共面);② 折射光线与入射光线分居法线两侧;③ (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角,折射光线向法线偏折.④ 光线垂直射入水面时,传播方向不改变.[教师补充]:如果光从空气进入玻璃,水晶等透明物质时,折射情况与上述相同.【演示五】:①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系.改变入射角度,在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系.复习:光在反射中光路可逆.教师指出:光在折射中光路也可逆.〖提问:如果光线从水中到空气中,那折射角是否小于入射角继续演示:②光线从水中斜射进入空气中〖结论:①光从水中斜射入空气中,折射角大于入射角,折射光线偏离法线.②在光的折射现象中光路可逆.让学生动笔画出光折射的光路图,并总结光的折射规律.（3）用光的折射解释现象〖现象一:插入水中的筷子为什么会弯折[学生讨论,代表回答]〔利用电脑课件解释〕〖现象二:原来碗底的硬币看不见,倒入水后却能看到硬币[学生讨论,代表回答]〔利用电脑课件解释〕〔问〕:我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大[利用电脑课件解释河底变浅的原因]〔讲述故事〕:在清澈见底的池塘,常有小孩下水戏耍而溺死,有的老人说,这是水中有鬼迷惑小孩.请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因.[学生分组讨论,请代表发言] AWCKF~?+a[提问]:若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了（4）反馈练习,巩固提高:①下图那个能正确表示光从空气射向水中.②请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图.（5）复习小结:利用电脑多媒体小结（6）布置作业①课本p67材料《海市蜃楼》②小实验:观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化并用折射规律加以解释.【板书设计】第四节光的折射1.折射现象:光从一种介质斜射入另一种介质中时,传播方向一般发生变化,这种现象叫做光的折射.2.折射角:折射光线与法线的夹角.3.的折射规律(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时:① 折射光线与入射光线,法线在同一个平面上;② 折射光线和入射光线分居法线两侧;③ 折射角小于入射角;④ 入射角增大时,折射角也随着增大;⑤ 当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变.(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中,折射角大于入射角.（3）光的折射中光路可逆.（4）人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像.六、教学反思本节课很好的发挥了学生的能动性，通过观察、讨论、思考我提出的一系列问题，达到了预期的教学目标，但是我对于学生的预期太高，学生都有这样的特点：熟悉生活中的现象，但缺少深入思考和完整描述，在具体的课堂教学活动过程中，对于有的问题没有深入的认识，导致不能很好的理解物理原理。
光的折射评课稿
光的折射评课稿课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练。
对本堂课的知识点应该说是充分的掌握。
教师的充分备课，资源的充分利用，信息技术与物理教学的整合得到了充分的体现，既深入又形象，能够突破教学中的难点。
教师的教学媒体的运用熟练，但教学过程中普通话有待提高。
总体来说，这是一堂很好的物理课，老师通过生动的导入和故事讲述激发了学生的研究兴趣，充分利用教材，突出了教学中的难点，通过实验与讨论的方式帮助学生理解光的折射规律的建立过程。
同时，课堂中的研究和练时间比例合理，题量适宜，学生能够充分掌握所学知识。
虽然教师的普通话有待提高，但整体来说这是一堂成功的物理课。
同时也能够加深学生对光折射规律的理解和记忆。
3.讲授法：教师结合自制课件，对光折射规律进行系统讲解，帮助学生理解和记忆。
4.互动问答法：通过提问和回答的方式，加深学生对知识点的理解和记忆，同时也能够激发学生的思考和探究欲望。
五、说学法为了使学生能够更好地掌握光折射规律，我提出以下研究方法：1.观察法：注意观察身边的光折射现象，加深对光折射规律的理解。
2.实验法：通过实验探究，加深对光折射规律的理解和记忆。
3.总结法：总结光折射规律的特点和应用，加深对知识点的理解和记忆。
4.练法：通过大量的练，巩固和提高对光折射规律的掌握能力。
六、评课经过观察、分析、比较、归纳的过程，教师结合自制课件精心讲授，突破了光的折射规律的建立过程这个难点。
学生不仅学到了物理知识，也体验了研究物理的过程方法。
教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次。
从导入课堂的PPT中，sos激发学生研究的兴趣为切入点，物理实验贯穿了整个课堂，为学生理解和掌握所学的物理规律奠定了基础。
课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练。
《光的折射》教学设计及反思.docx
人教物理八年级第四章第四节《光的折射》教学设计教学目标一、知识与技能1.了解光的折射的现象.2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.二、过程与方法1.通过观察，认识折射现象.2.体验由折射引起的错觉.三、情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感.教学重点知道光的折射规律.教学难点解释简单的折射现象.教学方法实验法、归纳法、讲练法.教学用具激光光源、水槽，烧杯，硬币、适量的水，筷子，铁架台等课时安排1 课时教学过程一、创设问题情境，引入新课演示两个实验，激发学习兴趣.［演示实验1］在烧杯杯中盛水，把筷子斜插到烧杯的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了.［演示实验2］在空的茶杯底部放一枚硬币，使眼睛刚刚看到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到硬币消失了.上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子，断层的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课.二、新课教学（一）光的折射［师］我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.［师］光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？［师］光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向界面偏折呢？还是向法线偏折？［师］上面问题的回答谁对谁错呢？下面我们用实验来验证一下.［演示1］让光从空气斜射向水面.［现象］光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折.师生共同分析得出结论：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.（refraction)（二）有关折射的几个专用名词1.教师讲解专用名词。
《光的折射》教案(优秀9篇)
《光的折射》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版八年级上册物理《光的折射》评课稿
一节评优课带给我的震撼2018年11月17日至11月19日在江苏省徐州市东苑中学举办了徐州市区评优课活动，两天半的时间内18位优秀的教师代表展示了《光的折射》、《透镜》两节课的精彩课堂教学，笔者被他们富有创新的精彩设计折服，特别是一等奖第一名，来自大庙中心中学的商友保老师的《透镜》带给我一系列的震撼，现在选择部分教学场景跟大家分享.场景一：引入透镜上课铃响起，师生互相问好，同学们坐下来，商老师从桌子上拿出自制的教具“水透镜”用探照灯光对着透镜照射，光斑落在火柴头上，不一会儿，火柴燃烧了，学生一片欢呼，这时商老师缓缓的说：“同学们知道火柴为什么能燃烧吗？”学生异口同声的说：“凸透镜”.赏析:用“水透镜”引入新课新颖、生动，一开始就深深吸引了学生的注意力，激发他们继续参与学习的热情.老师没有选择现成的教学仪器，选择了自制，目的让学生感受到物理课的“趣味”.场景二：辨别透镜这一环节商老师设计了三个活动.活动一.摸一摸用手摸密封在塑料袋中的两个透镜，请同学们说一说两个透镜形状特点,根据透镜结构特点把透镜分成两类凸透镜和凹透镜.用两个圆形的泡沫塑料从中间切开制作了一个凸透镜一个凹透镜模型，并把事先做好的纸透镜模型贴在黑板上备用.然后投影六组打乱顺序的透镜让同学们辨别.活动二.看一看用透镜看书本上的字老师拿着一个手持放大镜靠近自己的眼睛，问同学这是凹透镜还是凸透镜，这两种透镜看近处的物体成的像有什么不同呢？引导学生看书本上的字，并说出不同.活动三.照一照老师拎着一个探照灯对着凸透镜和凹透镜照射，在墙上呈现了不同的光斑，请同学们描述光斑，凸透镜形成一个又小又亮的光点儿，凹透镜的中间黑周围亮的光斑，亮度没有凸透镜的亮.得出结论：凸透镜对光线有会聚作用、凹透镜对光线有发散作用。
赏析：用塑料袋密封透镜体现老师规范使用仪凸透镜光斑凹透镜光斑器的意识，用泡沫塑料现场制作透镜让学生体会透镜的制作过程，帮助学生理解透镜的结构特点.没有直接让同学们观察书上的字儿，而是把透镜贴在自己眼睛上，增加了趣味性，让学生明确是用透镜看进近处物体成像.探究透镜对光线作用时，直接把光斑落在墙上，明显看出光斑的不同，下面还要探究透镜平行光的作用，活动三没有分组，节省时间，避免重复探究.场景三.特殊光线商老师用烟雾箱内吊着凸透镜，探照灯对着烟雾箱照射，光柱会聚了，引出平行光.带刻度尺的白纸，刻度尺从中间分成两半，0刻度在中间，两排刻度错位，透镜垂直放刻度尺上，光心与两刻度交点重合，主光轴与刻度尺中央线重合，图1一束平行光平行主光轴射向透镜，会聚在主光轴上，图2沿着光路描点，图3画出光路，图4补出箭头，同学们找到焦点的同时巧妙的测出了焦距，接着老师引导同学们：凸透镜这面有焦点，另一侧有吗？学生七嘴八舌争论不休，老师示意大家做做看。
《光的折射》教案及反思
《光的折射》教案及反思一．教学目标：1．知识与技能：（1）知道光的折射现象，折射光及折射角；（2）理解光的折射定律；（3）学会画折射光路图；（4）学会用光的折射定律解释生活中的自然现象。
2．过程与方法：（1）通过观察“硬币上浮”等小实验，发现“光在传播过程中并非一定是沿直线传播的”这个科学事实；（2）猜想折射时光的传播路径；（3）使用由“客观现象结合逻辑推理的分析方法”，得出光折射规律。
3．情感态度与价值观：通过用光的折射定律解释自然现象，体会到物理学在生活中无处不在，奥妙无穷，进一步激发学生学习物理探索自然界的兴趣。
二．实验器材：（1）学生实验：一元硬币、盛水的容器、适量的水、玻璃砖；（2）演示实验：光折射实验水槽；学生实验用品（一份）。
三．重点和难点：（1）重点：光折射的条件、定律。
（2）难点：光折射发生必要条件中的“斜射”、入射角与折射角的关系。
四．教学过程：1．实验探究（引入新课）：会在水中“上浮”的硬币。
（使学生初步理解到光折射现象）的存有。
实验：会在水中“上浮”的硬币A．师问：为什么会发生这样的现象，实验中光的传播路径是怎样的？猜想与假设：｛注：学生可能出现的猜想有--------光也许还是直线传播、光可能沿曲线传播、光可能沿折线传播、甚至可能是认为自己的眼睛出了问题等，总来说之可能出现很多种猜想，教师应始终采取鼓励的态度，对于错误的解答应用婉转或幽默的话语来否定，切忌打击学生思考积极性。
如出现个别学生基础较好或已认真预习了课文较为准确的引出了“光折射”这个概念，教师可因势利导的利用这个机会请学生来做“小老师”，然后加以适当的补充说明，后阶段的分析时间应有所缩短。
｝B．分析与讨论：教师和学生可共同分析实验结果，分析的重点在如何得出“光的传播路径发生改变”这个结论。
分析：以实验为例：如图一所示红色光线可被视为是从硬币上出发的所有光线的临界线，它将容器外空间分成I—可见硬币区和II—不可见硬币区，而实验开始初已要求学生调整视线的角度，使自己处于II 的顶部（即：恰好看不见硬币）。
《光的折射》评课稿3篇
《光的折射》评课稿3篇《光的折射》评课稿3篇篇一：《光的折射》评课稿王多辉老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、“池水变浅”进行课程导入，激发学生学习兴趣。
在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，王老师在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。
通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。
由于在教学中，学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。
学生既学到了物理知识，又体验了学习物理的过程方法。
教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次，从激发学生学习的兴趣为切入点，物理实验惯穿了整个课堂。
为学生理解和掌握所学的物理规律奠定了基础。
课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的习题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练习。
对本堂课的知识点应该说是充分的撑控。
教师的充分备课，资源的充分利用，信息技术与物理教学的整合得到了充分的体现，既深动又形象，能够突破教学中的难点。
教师的教学媒体的运用熟练，但教学过程中普通话有待提高。
总体来讲，这是一堂不错的物理课，上出了物理课的味道。
篇二：光的折射评课稿老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、“池水变浅”进行课程导入，激发学生学习兴趣，通过讲述故事的形式引导学生用知识解决问题。
在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。
通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。
由于在教学中，学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。
《光的折射》教案(优秀7篇)
《光的折射》教案（优秀7篇）《光的折射》教案篇一一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。
所以本节是本单元教学的重点。
2.教学目标（1）知识与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）过程与方法通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。
动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。
3.难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
二、学生分析光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。
进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。
激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2.教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
光的折射说讲评1
说《光的折射》教学设计尊敬的各位评委老师大家好：我是红卫中学的物理教师，今天我说课的内容是人教版初中八年级《物理》第二章第四节《光的折射》，下面我将要对本节课的教学设计进行说明。
第一部分：教材分析一教材的地位和作用《光的折射》一节安排在光的直线传播和光的反射之后，这样安排符合八年级学生的认识规律，由浅到深，同时又保持了知识的结构性、系统性。
光的折射是后面理解透镜成像的基础，有着承上启下的作用。
并且光的折射是解释日常生活中许多光现象的基础，与生活实际密切联系。
所以，这部分内容是全章的重点。
二教学目标分析根据《新课程标准》，物理学在课程上要联系学生的生活和经验，强调学生的经验、学科知识和生活实际的整合。
所以我们结合本节内容和学生的实际，确定教学目标如下：1、知识与技能：了解光的折射现象，光的折射规律及在折射现象中光路可逆，并且能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
2、过程与方法：通过探究实验，培养学生的动手能力、观察、分析、归纳和口头表达能力及通过实验研究问题的习惯。
3、情感态度和价值观：初步领略折射现象的美妙，使学生热爱大自然，激发学生学习物理的兴趣，结合“池底变浅”，对学生进行安全教育，增强安全意识。
三教学重点、难点分析教学重点：光的折射规律；重点分析：通过演示实验和分组实验，使学生在老师的引导，点拨下分析归纳，从而总结出光的折射规律。
教学难点：在光的折射现象中光路是可逆的；能用光的折射规律解释自然现象。
突破难点方法：借助于多媒体课件的演示，使学生分析归纳得出在光的折射现象中光路是可逆和用循序渐进的方法使学生能用光的折射规律解释自然现象。
第二部分：学情分析学生在学习本节知识之前，已经学习了光的直线传播和光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量如：入射光线、法线等已有初步了解，具备了学习光的折射的基础知识，也具备了一定的实验探究能力，同时学生的好奇心和求知欲望较强也为上好本节课打下基础。
幼儿园中班科学教案《光的折射》含反思
幼儿园中班科学教案《光的折射》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学教材第四章《光和影》第三节《光的折射》。
详细内容包括：光的直线传播原理、光的折射现象、生活中的折射现象等。
二、教学目标1. 让幼儿了解光的直线传播原理，初步认识光的折射现象。
2. 培养幼儿观察、发现生活中光的折射现象的能力。
3. 激发幼儿对科学现象的兴趣，培养他们的探究精神。
三、教学难点与重点教学难点：光的折射现象的理解。
教学重点：光的直线传播原理，生活中光的折射现象的观察和发现。
四、教具与学具准备教具：手电筒、透明塑料尺、玻璃杯、水、卡片、图钉。
学具：画纸、彩笔、透明塑料尺、玻璃杯、水。
五、教学过程1. 实践情景引入：用手电筒照射透明塑料尺，让幼儿观察光在塑料尺上的传播现象。
2. 讲解光的直线传播原理，引导幼儿思考光在透明物体中的传播特点。
3. 介绍光的折射现象，通过图钉固定卡片在玻璃杯中的实验，让幼儿观察光从空气进入水中的折射现象。
4. 例题讲解：展示生活中的折射现象，如放大镜、水中的鱼等，让幼儿理解光的折射原理。
5. 随堂练习：让幼儿分组进行实验，观察光在不同透明物体中的传播和折射现象。
7. 互动环节：邀请幼儿分享生活中见到的光的折射现象，加强他们对知识的巩固。
六、板书设计1. 光的直线传播原理2. 光的折射现象3. 生活中的折射现象七、作业设计作业题目：请幼儿观察家中或户外的一个光的折射现象，并描述出来。
答案示例：水中的鱼看起来比实际位置浅，因为光从空气进入水中发生了折射。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和观察，让幼儿了解了光的直线传播和折射现象。
课后反思，教师应关注幼儿在实验中的操作能力，鼓励他们积极参与，勇于表达。
拓展延伸：让幼儿尝试用其他透明物体进行光的传播和折射实验，观察不同物体对光的影响。
同时，鼓励幼儿将所学知识分享给家人，提高他们的沟通能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入的手电筒照射透明塑料尺实验。
人教版八年级物理上册《光折射》评课稿：以核心素养培养为核心
人教版八年级物理上册《光折射》评课稿：以核心素养培养为核心人教版八年级物理上册《光折射》评课稿：以核心素养培养为核心以核心素养的培养为核心——听老师《光的折射》一课有感观看了研修平台推送的张老师的《光的折射》，眼前一亮，心中一动，不仅为张老师叫好。
张老师的课，恰恰体现出了培养学生核心素养的教育方式。
在最新公布的物理核心素养中，明确指出物理的核心素养是学生在接受物理教育的过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括了物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任四个大的方面。
在本节课中，张老师从不同的方面体现出了对学生物理核心素养的培养。
一、细节体现科学态度和责任的培养。
在学生实验时，张老师并没有像大多数老师那样，在实验前告诉学生应当注意什么，反而是在学生急于探究的情绪影响下，让学生直接探究。
但在交流实验成果时，张老师话锋一转，提出了自己的质疑：你如何告诉别人你看到的实验现象呢？学生迟疑了，此时学生才知道及时记录实验数据和实验现象的重要意义。
相信有了这“吃一堑”的经历，这个学生在今后的实验中，一定会“长一智”随时提醒自己应当在实验过程中记录什么，而不是仅仅泛泛地通过言语描述来说明实验现象了。
我们强调应当培养学生的科学态度，要养成严谨、求实的习惯，但怎样培养？科学态度和责任的培养，一定是从这样的细节中体现出来的，而不仅仅是用嘴来说的。
同样一节课，这样的细节还很多，例如如何使用激光笔，如何评估别人实验、让学生自己去取下老师设置好的瞄准器等。
二、流程体现出科学探究的培养。
张老师的课程流程，环环相扣，层层深入，引导学生积极地进行了科学探究，完成了探究的任务。
从开始的情境创设，在比较中提出问题，引导学生发现了光从水进入空气，光路与完全在空气中有差异，提出了“问题”，这个问题不是盲目的，而是在比较中获得的，因而它是科学的。
通过形成猜想和假设、设计实验与制定方案，引导学生通过实验的方法去获得“证据”，而这一证据的获得过程，是学生积极的，主动的，因为学生是在探究他们自己提出的问题，因而其过程是灵动的，学生的思考的深刻的。
光的折射说课稿10篇
光的折射说课稿10篇光的折射说课稿10篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的光的折射说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
光的折射说课稿1一教材分析１教材的地位和作用《光的反射》是八年级物理第四章第二节的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活．生产．军事．航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。
本章包括光的反射、折射定律和平面镜成像，本节说课我们只谈光的反射定律。
光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这接课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。
通过这节学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和分析归纳的能力。
２、教学目标（１）知识与能力①知道光的反射现象②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。
③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
④了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力（２）过程与方法①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。
②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。
③经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。
（３）情感态度与价值观：①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。
②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。
３、教学的重点和难点（１）重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射（２）难点：理解光的反射定律。
二、教法与学法本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
三、教学过程一、新课的引入教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体？从而引出课题二、新课的教学（一）光的反射现象演示：光射到平面镜上的反射现象概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射（二）有关的几个物理名称教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法一“点”：入射点Ｏ入射光线ＡＯ（强调：字母顺序，画实线，箭头及方向）三“线”反射光线ＯＢ（同上）法线ＯＮ过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）两“角” 入射角Ｉ：入射光线与法线的夹角反射角ｒ：反射光线与法线的夹角（三）光的反射定律１、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳①当Ｅ、Ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。
幼儿园中班科学教案《光的折射》含反思
幼儿园中班科学教案《光的折射》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学教材第四章《光和影的世界》第三节《光的折射》。
详细内容包括：光的定义，光的传播，光的折射现象，以及日常生活中的折射现象。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解光的折射现象，知道光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生变化。
2. 能力目标：培养幼儿观察、思考、表达的能力，提高幼儿的动手操作能力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学现象的兴趣，培养幼儿探索科学的精神。
三、教学难点与重点重点：光的折射现象及其在日常生活中的应用。
难点：光的传播方向的变化规律，以及光的折射现象的理解。
四、教具与学具准备教具：透明塑料尺、玻璃杯、水、激光笔、白板。
学具：透明塑料尺、玻璃杯、水、画纸、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示一个透明塑料尺，放入装有水的玻璃杯中，观察塑料尺的形态变化。
（2）教师提问：“为什么塑料尺在水中看起来弯弯的？光发生了什么变化？”2. 例题讲解（1）教师用激光笔演示光从空气斜射入水中的折射现象。
（2）讲解光的折射规律：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生变化。
3. 随堂练习（1）让幼儿观察玻璃杯中放入的透明塑料尺，描述其形态变化。
（2）让幼儿用画纸和彩笔记录光的折射现象。
（2）讨论：光在哪些情况下会发生折射？5. 课堂小结六、板书设计1. 光的折射2. 光从一种介质斜射入另一种介质，传播方向发生变化3. 日常生活例子：水池底变浅、水中筷子变弯等七、作业设计1. 作业题目：观察并记录家中光发生折射的现象。
2. 答案：如水池底变浅、玻璃杯中的物体变形等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿了解了光的折射现象。
但在课堂实践中，部分幼儿对光的传播方向的变化规律理解不够深入，需要加强个别辅导。
2. 拓展延伸：组织幼儿进行户外活动，观察自然光在不同介质中的折射现象，提高幼儿对光的折射现象的认识。
光的折射说课稿等奖
光的折射说课稿等奖尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《光的折射》。
一、教材分析《光的折射》是初中物理光学部分的重要内容。
它是在学生学习了光的直线传播和光的反射的基础上，进一步探究光的传播规律。
这部分知识不仅是对前面所学知识的延伸和拓展，也为后续学习凸透镜成像等知识奠定了基础。
教材首先通过生活中常见的折射现象，如筷子在水中“折断”、池底变浅等，引发学生的思考和探究欲望。
然后通过实验探究，让学生观察和分析光的折射现象，总结出光的折射规律。
最后，将光的折射知识应用到实际生活中，解释一些常见的折射现象，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了光的直线传播和光的反射的相关知识，具备了一定的观察、实验和分析能力。
但是，光的折射现象较为抽象，学生对其理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验观察和分析，逐步理解光的折射规律。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光的折射现象。
（2）知道光的折射规律，能应用光的折射规律解释生活中的一些折射现象。
（3）了解光在折射时光路是可逆的。
2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）经历探究光的折射规律的过程，学习科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
（2）通过对生活中折射现象的解释，让学生感受到物理知识与生活的密切联系，增强学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）光的折射现象和光的折射规律。
（2）利用光的折射规律解释生活中的折射现象。
2、教学难点（1）理解光的折射规律。
（2）探究光的折射规律的实验设计和数据分析。
五、教法与学法1、教法为了突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）实验探究法：通过实验让学生观察光的折射现象，探究光的折射规律，培养学生的探究能力和实践能力。
初中物理教学课例《光的折射》教学设计及总结反思
述
知识，利用折射规律解释物理现象，培养学生的自主学
习能力、实验观察能力与归纳能力。
2.实验中，经常让学生先猜想后验证，使学生始终
处于急欲求知的心理状态，激发学生的认知矛盾，学生 的学习积极性得到极大的调动，学生的练习面、参与面 广。
3.能让学生学的尽量让学生去学，如光的折射作 图、入射角、反射角与折射角的识别等，这样做的效果 远比教师一味讲解的效果好得多。
2.通过实验，认识从空气射入水或其它介质，或其
它介质射入空气中的折射规律。
从学生的学习基础看，学生已学习了光的直线传播
学生学习能 和光的反射，会画光线和光的发射，对光的反射现象中
力分析 光路的可逆性理解较深，便于学生对光的折射现象中光
路可逆的理解运用。
教学中把学生的自主学习活动与教师的演示实验 教学策略选
二、导学 1、教师口述：现在，我们一起来探究一下光的折 射规律，看看同学们的猜测是否正确。 2、演示实验 1：光从空气斜射入水中。 3、演示实验 2：光从空气斜射入玻璃中。 4、提出问题：若光垂直介面入射时，会发生怎样 情况？ 5、教师演示实验验证学生的猜想。 6、教师口述：我们再来验证一下同学们对议论题 2 中所作的猜测是否正确。 7、引导学生进行实验总结，完善实验结论。 8、引导学生对预习阶段所做的习题进行评价。 9、提出问题：“潭清疑水浅”，最后回归教材上 的“渔民叉鱼”和“一笔三折”。 问题 1,让学生标出入射角、反射角与折射角。 问题 2，交流讨论“假设” 光从空气斜射入水货其它介质中时，折射角小于入 射角，即折射光线向法线方向偏折。
学生进行猜想，观察并进行描述。
学生认真观察实验现象，急欲知道自己的猜想是否
正确。
学生认真听讲，并思考教师的作图解说。
鲁科五四学制版八年级物理上册《光的折射》评课稿
鲁科五四学制版八年级物理上册《光的折射》评课稿一、引言《光的折射》是鲁科五四学制版八年级物理上册的一章内容，本评课稿旨在对该课进行评价和总结。
本章主要讲解了光在介质中的传播和折射现象，涉及到光的传播速度、折射定律以及介质的折射率等内容。
通过学习本章，学生能够深入了解光的折射规律，理解光在介质中传播的特性。
二、教学目标本课的教学目标如下： 1. 知识与能力目标： - 理解光在介质中传播的基本特性； - 掌握光的折射定律，并能运用该定律解决相关问题； - 了解不同介质对光的传播速度的影响；- 了解和计算不同介质的折射率。
2.过程与方法目标：•运用启发性问题引发学生思考，培养学生的逻辑思维能力；•通过实验设计和观察，培养学生的观察和实验探究能力；•引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力。
3.情感态度与价值观目标：•培养学生对物理科学的兴趣和探究精神；•培养学生对科学实验的认真态度和严谨精神；•提高学生对科学知识应用的能力，培养学生解决实际问题的能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点•光在介质中的传播特性；•光的折射定律的理解和运用；•不同介质对光传播速度和折射率的影响。
2. 教学难点•光的折射定律的理解和运用；•光在不同介质中的传播速度和折射率的概念理解。
四、教学准备为了顺利进行本课教学，需要做好以下准备： 1. 教师准备： - 精读教材内容，并深入理解本章内容的关键点； - 准备教学课件，包括教学目标、重点难点、知识点梳理等内容；- 准备实验材料和设备，并熟悉实验操作步骤； - 准备习题和案例，用于课堂练习和巩固学生的知识。
2.学生准备：•预习本章内容，了解基本概念和折射定律；•准备实验记录本，用于实验数据的记录和分析；•带好相关的学习用具，如直尺、光源等。
5.教学环境准备：•确保教室的照明充足，以便进行实验观察；•确保每位学生有足够的空间进行小组合作学习；•对实验室进行安全检查，确保实验操作的安全。
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2020
《光的折射》评课稿文档Document Writing
《光的折射》评课稿文档
前言语料：温馨提醒，公务文书，又叫公务文件，简称公文，是法定机关与社会组
织在公务活动中为行使职权，实施管理而制定的具有法定效用和规范体式的书面文
字材料，是传达和贯彻方针和政策，发布行政法规和规章，实行行政措施，指示答
复问题，知道，布置和商洽工作，报告情况，交流经验的重要工具
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本学期学校来了位物理专业的研究生，新鲜的血液使物理学科有了生机和活力。
刘秀燕老师有渊博的知识、奉献的精神、刻苦钻研的意志，且具有很强的亲和力，学生非常喜欢她。
美中不足的是在教学上缺乏一定的教学经验。
从她的课堂可以看出，在以下方面还要引起注意。
一、要注意组织教学。
有句俗话“磨刀不误砍柴功”，只有孩子们都认真听了、仔细动手做了，他们才知道了、明白了。
好多的新老师课堂，特别的低年级课堂，老师在讲老师的，学生在做自己的，最后教学效果不好。
我觉得主要有两个原因，一是老师的课堂不吸引学生，首先是教师的教学策略不够好，其次是没有学生喜爱的表扬、奖励。
二是老师的组织教学的方法不对，如老师说“都坐好了”、“都坐好了”……如果老师换一种说法“这位女同学坐得真好”、“这一小组个个都很精神”、“看谁坐得最好”……你会有新的发现。
二、要善于读课标，读教师用书。
每一次课，首先是读教师用书，如果教师用书没读，是不敢上课的。
因为你不会知道这课的教学目标是什么、教学重点是什么。
可我们新老师有些时候上课就没有读教师用书，导致教学上走了弯路，课堂效率不高。
三、要善于利用网上的资源，制作适合课堂上使用的微视频，促
进教学。
物理课的每一节课网上都有很多通俗易懂的教学小短片只要教师下载，然后把其制作成胆小而精炼的微视频，课堂上放给学生看，那些学生不懂的地方，会借助视频认清；不理解的地方，通过反复观看会理解；有的时候真的比老师肝长气短的讲述要好的多。
可我听了几个教师的课，老师都没用。
四、要善于读懂学生。
读懂学生很重要，只有读懂了学生，才知道学生为什么会这么做？这个问题对于学生难吗？我不能代替学生等等。
即只有读懂了学生，你的教法才会更灵活，才会更有利于学生的发展。
课堂上如果老师能够经常的提问学生为什么要这么写？或者问问同学：你为什么这么写，我想就不会在课堂上处于被动地位，而是处于主动地位。
五、特别要注意生生互动。
学生们在课堂上有什么不懂的，可以要学生告诉学生，也可以学生向学生请教。
这样可以鼓励学生丰富课外知识---课外多阅读、多学习；再者也可以让学生明白，我身边有很多优秀的同学，
我要向他们学习；另外，学生之间的语言，他们更容易懂；同时也可以培养学生知礼懂礼。
何乐而不为！。