苏教版八年级上册物理《光的折射》评课稿
《光的折射》说课稿
《光的折射》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《光的折射》。
一、说教材《光的折射》是初中物理光学部分的重要内容，它是在学生学习了光的直线传播和光的反射的基础上进行的。
通过这节课的学习，学生将对光的传播有更全面的认识，为后续学习透镜成像等知识奠定基础。
在最新教材中，关于光的折射这部分内容，通过丰富的实验和生动的图片，引导学生观察、思考和探究。
教材首先从生活中的常见现象入手，如筷子在水中“折断”、池塘看起来变浅等，激发学生的学习兴趣和好奇心。
然后，通过实验探究，让学生了解光的折射规律，包括折射光线、入射光线和法线的位置关系，折射角与入射角的大小关系等。
同时，教材还注重培养学生的科学思维和实验探究能力，鼓励学生自己动手进行实验，分析数据，得出结论。
二、说学情对于初中学生来说，他们已经具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但对于抽象的物理概念和规律，理解起来可能还存在一定的困难。
在学习光的折射之前，学生已经对光的直线传播和光的反射有了一定的了解，但光的折射现象相对较为复杂，需要学生有更强的空间想象力和分析能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解光的折射现象。
（2）掌握光的折射规律，能解释生活中的相关现象。
（3）学会用光的折射规律作图。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生提出问题、设计实验、分析数据、得出结论的能力。
（2）通过观察和分析，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
（2）让学生感受物理与生活的紧密联系，增强学生将物理知识应用于生活的意识。
四、说教学重难点教学重点：光的折射规律。
教学难点：用光的折射规律解释生活中的现象。
五、说教法和学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、实验探究法：通过实验让学生亲身体验光的折射现象，探究光的折射规律。
苏科版物理八年级上册 4.1《光的折射》说课稿
一、光的折射（说课稿）一、教材分析1、教材的地位和作用《光的折射》是初中物理八年级上册第四章第一节内容，光的折射是重要的光学现象，是下面学习透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的依据。
本节通过对光现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的能力，更重要的是激发学生学习兴趣，提高科学素质。
所以本节是本单元教学的重点。
2、教学目标根据全面提高学生素质的总体目标与教育部《课程标准》的要求，我确定本节的教学目标如下：（1）知识与技能目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）过程与方法目标：通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、总结规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。
引导学生动手做实验，培养他们的动手能力及通过实验独立研究问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：培养学生学习物理的兴趣。
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
3、重点和难点（1）重点：光的折射规律及折射中光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射规律解释自然现象。
关键：学生要学会对入射角和折射角的确定二、教具及设备依据丰富的教学用具，提高了训练的密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。
进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，更激发了学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
所以：我选择教具如下：光的折射演示仪；玻璃杯；适量的水；激光笔; 铅笔；多媒体课件；录像剪辑。
三、教法、学法1、说教法根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、入射光线等。
针对素质教育对学生能力的要求，本节采用实验探究的方法，体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。
光的折射说、讲、评课稿
《光的折射》说课稿一、说教材《光的折射》是八年级物理人教版第二章第四小节内容。
光现象在社会生活中应用非常广泛，教师应该提供身边具有活力的实力于教学之中。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标A、知道光的折射现象B、知道光的折射规律C、学会画折射的光路作图D、能用光的折射解释生活中的一些简单现象2.过程与方法目标通过观察认识折射现象，体验由折射引起的错觉。
3.情感与价值观目标初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感三、说教学的重难点我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：知道光的折射现象，光的折射规律。
教学难点：解释简单的光折射现象。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.实验探究法：引导学生通过实验获取知识，以学生为主体，培养学生根据实验总结规律的能力，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、实验探索能力。
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
光的折射是光学教学的重点内容，通过光的反射的学习，除了使学生获得知识本身之外，更重要的是掌握研究新问题的方法，为学生终身学习能力的培养奠定基础。
五、结束语本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
《光的折射》讲课稿教学目标：1.知识与技能目标A、知道光的折射现象B、知道光的折射规律C、学会画折射的光路作图D、能用光的折射解释生活中的一些简单现象2.过程与方法目标通过观察认识折射现象，体验由折射引起的错觉。
光的折射评课稿
光的折射评课稿课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练。
对本堂课的知识点应该说是充分的掌握。
教师的充分备课，资源的充分利用，信息技术与物理教学的整合得到了充分的体现，既深入又形象，能够突破教学中的难点。
教师的教学媒体的运用熟练，但教学过程中普通话有待提高。
总体来说，这是一堂很好的物理课，老师通过生动的导入和故事讲述激发了学生的研究兴趣，充分利用教材，突出了教学中的难点，通过实验与讨论的方式帮助学生理解光的折射规律的建立过程。
同时，课堂中的研究和练时间比例合理，题量适宜，学生能够充分掌握所学知识。
虽然教师的普通话有待提高，但整体来说这是一堂成功的物理课。
同时也能够加深学生对光折射规律的理解和记忆。
3.讲授法：教师结合自制课件，对光折射规律进行系统讲解，帮助学生理解和记忆。
4.互动问答法：通过提问和回答的方式，加深学生对知识点的理解和记忆，同时也能够激发学生的思考和探究欲望。
五、说学法为了使学生能够更好地掌握光折射规律，我提出以下研究方法：1.观察法：注意观察身边的光折射现象，加深对光折射规律的理解。
2.实验法：通过实验探究，加深对光折射规律的理解和记忆。
3.总结法：总结光折射规律的特点和应用，加深对知识点的理解和记忆。
4.练法：通过大量的练，巩固和提高对光折射规律的掌握能力。
六、评课经过观察、分析、比较、归纳的过程，教师结合自制课件精心讲授，突破了光的折射规律的建立过程这个难点。
学生不仅学到了物理知识，也体验了研究物理的过程方法。
教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次。
从导入课堂的PPT中，sos激发学生研究的兴趣为切入点，物理实验贯穿了整个课堂，为学生理解和掌握所学的物理规律奠定了基础。
课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练。
苏教版八年级上册物理《光的折射》说课稿
《光的折射》说课稿各位评委、各位老师：大家好!我今天说课的内容是苏科版八年级物理上册第四章第1节内容。
接下来我将从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教法”“学法”、“教学过程”五个环节进行说课。
一、教材的地位和作用《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。
而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。
本节课的重点：光的折射规律的推导。
难点：光的折射规律的应用。
二、教学目标：根据新课程全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认知基础，我确定本节的三维学习目标如下：知识与技能：1．了解光的折射现象2.探究光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律；3．理解光在发生折射时，光路是可逆性。
过程与方法：1.通过观察，认识折射现象.2.体验由折射引起的错觉.3. 通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力情感态度与价值观：初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感.三、教法1．教师通过坐井观天的故事，演示注水后看到了更多的星星创设情境，体验叉鱼的活动进一步激发学生的求知欲，活跃课堂氛围。
2．教师当好课堂促进者，营造民主、和谐的探究氛围，鼓励学生自主体验、感悟、探究。
例如光的折射定律都由学生自己总结得出。
3．配以多媒体课件辅助教学，将比较难解释的折射现象用动画演示出来，应用多屏互动把学生看不清的现象、学生的作图、学生做实验的过程投影在屏幕上，清晰可见。
4、自制光的折射实验器材，用纸片代替木板，利用纸片可以弯折的特点，可以探究三线是否共面。
四、学法：学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在学生进行实验探究时，教师要注意引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。
八年级物理《光的折射》说课稿与教案
八年级物理《光的折射》说课稿与教案一、说课稿：尊敬的老师和同学们，大家好！今天我将为大家说课关于《光的折射》这一章节的内容。
让我们回顾一下光的传播方式。
光在同种、均匀、透明介质中沿直线传播，这一点我们在之前的课程中已经学过。
但是，当光线传播到两种不同介质的分界面上时，光的传播方向会发生改变，这就是我们今天要学习的光的折射现象。
1. 折射现象的概念：什么是折射？为什么会出现折射现象？2. 折射定律：折射光线、入射光线和法线之间的关系如何？3. 折射率的定义及其意义：什么是折射率？折射率与光的传播速度有何关系？4. 光的色散：折射现象与光的色散有何关系？5. 实际应用：光的折射在现实生活中的应用实例。
我将对每个知识点进行详细的讲解，并结合实例进行说明。
希望通过我的讲解，大家能够更好地理解和掌握光的折射这一概念。
二、教学目标：1. 了解折射现象的概念，理解折射现象的成因。
2. 掌握折射定律，能够运用折射定律分析折射现象。
3. 理解折射率的定义及其意义，了解折射率与光的传播速度的关系。
4. 掌握光的色散现象，了解色散与折射的关系。
5. 能够联系实际，举例说明光的折射在生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：折射现象的概念、折射定律、折射率的定义及其意义、光的色散、光的折射在生活中的应用。
2. 教学难点：折射定律的运用、折射率与光的传播速度的关系、光的色散现象的解释。
四、教学方法与手段：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探讨光的折射现象。
2. 利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观地展示光的折射现象，帮助学生理解和掌握相关知识。
3. 结合实际生活中的实例，让学生更好地理解光的折射现象的应用。
五、教学过程：1. 导入：通过回顾光的传播方式，引出光的折射现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解折射现象的概念，分析折射现象的成因。
3. 讲解折射定律，并结合实例进行说明。
4. 讲解折射率的定义及其意义，探讨折射率与光的传播速度的关系。
初中物理八年级上册04光的折射说课稿
（一）教学策略
在本节课中，我将采用以下主要教学方法：
1.实验法：通过设计实验和实践活动，让学生亲身体验和观察光的折射现象，提高他们的参与度和积极性。
2.问题驱动法：通过提出问题和引导学生的思考，激发学生的探究欲望，培养他们的科学思维能力。
3.合作学习法：通过小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和解决问题能力。
这些教学方法的理论依据是建构主义学习理论和多元智能理论。建构主义学习理论认为学习是学生主动建构知识的过程，通过实验和实践活动，学生能够亲身经历和理解光的折射现象；多元智能理论认为每个人都有不同的智能和学习方式，通过问题驱动法和合作学习法，能够满足不同学生的学习需求和激发他们的学习兴趣。
（二）媒体资源
主要知识点包括：
1.折射现象的定义和特点：光线从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
2.折射定律：入射光线、折射光线和法线在同一平面内；入射角和折射角之间满足正弦定理。
3.折射率的概念及其应用：折射率是介质对光的传播速度的比值，用于描述不同介质对光的折射能力。
4.色散现象：白光经过折射后分成七种颜色的现象，与光的波动性有关。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备光的基本概念、光的传播和反射现象等前置知识。他们可能存在的障碍包括对折射现象的理解不够深入，对折射定律的运用不够熟练，对折射率的概念和应用理解不清晰，以及对色散现象的观察和解释能力不足。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过生活中的实例和现象，引发学生对光的折射的好奇心和兴趣，例如讲解彩虹的形成、海市蜃楼等现象。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会通过实验和实践活动，让学生亲身体验和观察光的折射现象，让他们直观地感受到光的传播方向的变化。然后，我会引入折射定律，通过图示和示例，解释入射光线、折射光线和法线之间的关系，以及正弦定理的应用。接下来，我会介绍折射率的概念，并通过实例说明折射率在实际问题中的应用。最后，我会讲解色散现象，解释白光经过折射后分成七种颜色的原因。
八年级物理《光的折射》说课稿与教案
八年级物理《光的折射》说课稿与教案一、说课稿1. 光的折射概念：同学们，我们学过光沿直线传播的规律，当光从一种介质进入另一种介质时，会发生什么现象呢？这就是我们今天要学习的光的折射现象。
2. 教学目标：（1）理解光的折射现象及其原因。
（2）掌握折射定律，能运用折射定律解释生活中的现象。
（3）培养学生的观察能力、动手实验能力以及分析问题解决问题的能力。
3. 教学重难点：（1）重点：光的折射现象及其原因。
（2）难点：折射定律的理解和应用。
4. 教学方法：（1）采用启发式教学法，引导学生主动探究光的折射现象。
（2）利用实验法，让学生直观地观察光的折射现象。
（3）运用讨论法，让学生合作交流，共同解决问题。
二、教案1. 教学目标：（1）理解光的折射现象及其原因。
（2）掌握折射定律，能运用折射定律解释生活中的现象。
（3）培养学生的观察能力、动手实验能力以及分析问题解决问题的能力。
2. 教学重点：光的折射现象及其原因。
3. 教学难点：折射定律的理解和应用。
4. 教学方法：（1）启发式教学法：引导学生主动探究光的折射现象。
（2）实验法：让学生直观地观察光的折射现象。
（3）讨论法：让学生合作交流，共同解决问题。
5. 教学过程：（1）导入：回顾光沿直线传播的规律，引导学生思考光从一种介质进入另一种介质时会发生什么现象。
（2）新课：光的折射现象1. 讲解光的折射现象及其原因。
2. 介绍折射定律：n=n_1sin(θ_1)/n_2sin(θ_2)3. 运用实例解释光的折射现象。
（3）课堂实验：学生分组进行实验，观察光的折射现象。
（4）总结：引导学生总结光的折射现象及其原因。
（5）作业：运用折射定律解释生活中的光的折射现象。
三、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对光的折射现象有了更深入的理解，并能运用折射定律解释生活中的现象。
但在实验环节，部分学生对实验操作不熟悉，影响了实验效果。
在今后的教学中，我将继续注重实验教学，提高学生的动手能力。
《光的折射》评课稿3篇
《光的折射》评课稿3篇《光的折射》评课稿3篇篇一：《光的折射》评课稿王多辉老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、“池水变浅”进行课程导入，激发学生学习兴趣。
在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，王老师在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。
通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。
由于在教学中，学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。
学生既学到了物理知识，又体验了学习物理的过程方法。
教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次，从激发学生学习的兴趣为切入点，物理实验惯穿了整个课堂。
为学生理解和掌握所学的物理规律奠定了基础。
课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的习题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练习。
对本堂课的知识点应该说是充分的撑控。
教师的充分备课，资源的充分利用，信息技术与物理教学的整合得到了充分的体现，既深动又形象，能够突破教学中的难点。
教师的教学媒体的运用熟练，但教学过程中普通话有待提高。
总体来讲，这是一堂不错的物理课，上出了物理课的味道。
篇二：光的折射评课稿老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、“池水变浅”进行课程导入，激发学生学习兴趣，通过讲述故事的形式引导学生用知识解决问题。
在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。
通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。
由于在教学中，学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。
《光的折射》评课文稿
一、通过前测了解学生并找到教学起点，从而提升教学的针对性前测说明以下几个问题：第一，学生会画反射，这是学习的起点，但没有画折射，说明生活中从光现象来讲，学生是不知道有折射的。
第二，让学生预测光从玻璃到空气的时候，依然是折射光线偏向法线，说明学生有一种认为折射光线总是偏向法线的错误倾向。
第三，学生没有法线概念，也就是法线通常认为反射有法线，所以延长过来就有法线，法线的意义是什么？这样就要寻求法线的教学意义，学生学习起来就有一种逻辑性，就有一种任务驱动。
概括一来，第一要重视法线的教学，第二要重视偏折的对比，这就是教学的起点。
针对前测，重视法线的教学，张老师(从第6到第10张图)，故意不给学生法线，让学生来描述折射光线是如何偏折的，让学生感到很困惑。
在没有问题的地方产生问题，让学生发现问题，当我们不画法线的情况下，描述的时候就只能用向左偏，向右偏，描述就不准确。
让学生在困惑中产生对法线的需要。
张老师让一部分同学闭上眼睛先听那一些睁眼同学描述折射光线往上偏，折射光线往左偏。
听起来是几种不同的折射情形，然后再睁开眼睛这几种情形是同一种现象。
从而发现向上偏，向左偏来描述折射光线都不准确，为了描述准确，我们必须引入一个参照线，也就是法线。
这样远离还是靠近就有了依据。
前测后，为针对性的教，有效的教提供了了解学生的途径。
为针对性的教提供了判断的依据，找到教学的起点，并增强了教的针对性。
二、在探究中渗透科学方法的教育，提升学生的科学素养(第12与第13张图)，这是张老师的一种经验总结，在做实验中要让学生比较折射光线相对于入射光线是偏向还是偏离法线呢，要得到这样的规律，就必须如实的记录证据，从而归纳出结论。
教学中，张老师强调实验要重视证据并对发现进行解释，这是培养学生研究科学的方法。
张老师重视科学方法的渗透。
科学方法的渗透，是科学素养的要求。
科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度，科学精神。
张老师，强调贯彻教材的意图，用好模型法。
苏教版八年级上册物理4.1光折射说课稿
光的折射讲课稿一、教材剖析1．教材所处的地位和作用这节课是第四章第一小节内容。
从知识构造来看，“光的折射”一节是在学生学习了光的直线流传，以及光的反射、平面镜成像以后编排的，是光的流传规律的一个重要部分，也是光流传规律的进一步学习。
光的直线流传及光的反射、折射是几何光学的基本规律。
研究这些基本规律并应用这些规律研究控制光路的平面镜、透镜等基本元件以及它们的成像原理，就组成了光学的基本内容。
这些知识在生产和平时生活中有宽泛的应用，与现代科学技术的发展密切有关。
就本节内容“光的折射”来说，它不只是理解透镜成像的基础，并且也是解说平时生活中很多光现象的基础。
二、学情1．学生已具备的先期认知基础：光在同种平均介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射；2．初中生学习的特色是学习兴趣很宽泛，但这类兴趣还仅限于一般的直接兴趣水平，知足于被新鲜的生活、实验现象所吸引，简单忽视对现象实质的认识。
所以在教课中要充足发挥实验的教课功能，联系生活实质培育学生研究物理规律的能力。
三．教课目的（1）知识与技术①知道光的折射现象；第1 页.知道入射光芒、折射光芒、法线、入射角、折射角等名词③知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆；④能够应用光的折射解说生活中的一些简单现象。
过程与方法①使学生初步掌握正确察看折射现象以及对实验现象进行剖析和概括的方法；②使学生体验经过实验研究折射现象、概括出规律的过程。
（3）感情态度与价值观初步领会折射现象的美好，激发学生研究自然现象的兴趣。
在自主实验和研究的学习过程中，培育仔细察看和相互沟通的学习习惯与合作精神。
四．教课的要点和难点要点：光的折射现象及其初步规律。
难点：经过实验研究得出光的初步折射规律；用光的折射规律解说一些现象。
五、教法、学法本节课教课方案的主要理论依照是建构主义理论和认知理论。
教学中主要采纳实验研究、议论等教课法，让学生参加讲堂教课议论、着手实验等，充足调换学生动口、着手、动脑、动眼，经过多种感知觉参加学习，以启迪学生思想、丰富学生的想象，培育自主学习能力。
《光的折射》评课稿
《光的折射》评课稿
李老师整体上较为出色地完成了《光的折射》这节课，能够很好地围绕着三维目标来进行教学，这个教学过程符合学生的认知规律，创设了一个轻松愉快的学习氛围，激发了学生求知的欲望，带动了学生学习的积极性。
教学过程衔接得当流畅，教态自然，语言富有亲和力，对学生循循善诱，教学条理性层次性很好，教学效果较好。
开始以学生叉鱼的游戏引入，学生因多次叉鱼不中，引出“光的折射”这个主题，引课效果非常好，很好地吸引住学生的眼球，同时也引发学生对“光的折射”的好奇。
并通过一些简单形象的演示实验展示出光的折射径迹。
请学生画图，在此基础上讲授“光的折射”的名词概念，之后通过进一步的分组实验探究“光的折射”具体的特点。
整个教学步骤设计科学合理，具有很好的渐进性。
同时放手让学生去探究，让学生体验到完整的探究过程，享受探究过程的乐趣。
本节课美中不足之处就是在时间的安排上，在名词概念的教学部分，知识的过渡所花时间偏多，导致后面留给学生分组探究的时间偏紧，部分学习较薄弱的学生无法及时地完成探究得出结论。
总的来说，这节课是完整出色的，如果能在时间的分配上稍作调整，那么这节课就堪称完美。
八年级物理光的折射说课稿与教案
八年级物理光的折射说课稿与教案一、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，掌握折射定律，能够解释生活中常见的折射现象。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的实验操作技能。
二、教学内容1. 光的折射现象2. 折射定律3. 折射现象的应用三、教学重点与难点1. 重点：光的折射现象，折射定律的应用。
2. 难点：折射定律的推导，光的折射现象的解释。
四、教学方法1. 采用实验观察、小组讨论、教师讲解相结合的方法。
2. 以学生为主体，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和思维能力。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的折射现象，如彩虹、放大镜等，引发学生对光的折射现象的兴趣。
2. 实验观察：学生分组进行实验，观察光的折射现象，记录实验数据。
3. 小组讨论：学生根据实验现象，分析光的折射原因，推导折射定律。
4. 教师讲解：讲解折射定律的原理，引导学生理解折射现象的本质。
5. 应用拓展：学生举例说明折射定律在生活中的应用，如眼镜、光纤等。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调光的折射现象和折射定律的重要性。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
教案内容需进一步细化，包括实验步骤、小组讨论问题、教师讲解要点等。
请根据实际情况进行调整和完善。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生对光的折射现象的理解，检查学生对折射定律的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析、解决问题的能力，以及实验操作的规范性。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的巩固，以及对折射现象应用的理解。
七、教学反思1. 教师应反思教学过程中的得失，针对学生的掌握情况，调整教学方法和要求。
2. 关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学策略。
3. 注重培养学生的问题意识和创新能力，提高学生的物理素养。
八、课后作业1. 复习光的折射现象和折射定律，总结折射现象的特点和规律。
八年级物理《光的折射》说课稿与教案
八年级物理《光的折射》说课稿与教案一、说课稿1. 光的折射概念：同学们，我们来学习一种光现象——光的折射。
当光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
2. 折射现象的原因：光的折射是由于光在不同介质中的传播速度不同造成的。
光在空气中的传播速度比在水中快，当光从空气进入水时，会发生向下的偏折。
3. 折射定律：折射定律是描述光线在折射过程中，入射角和折射角之间的关系。
折射定律的内容是：入射光线、折射光线和法线在同一平面内，入射光线和折射光线分居法线两侧，入射角等于折射角。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光的折射概念。
（2）掌握折射定律的内容。
（3）能运用折射定律解释生活中的折射现象。
2. 过程与方法：通过实验观察光的折射现象，探讨折射定律。
3. 情感态度价值观：培养学生的观察能力、动手能力，激发学生对物理现象的兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光的折射概念、折射定律。
2. 教学难点：折射定律的应用。
四、教学方法采用实验法、讨论法、讲授法相结合的教学方法。
五、教学过程1. 导入：回顾上节课所学的内容，光的传播方式。
引入本节课的主题——光的折射。
2. 讲解光的折射概念：讲解光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象，称为光的折射。
3. 实验观察：（2）引导学生观察入射光线、折射光线和法线之间的关系，总结折射定律。
4. 讲解折射定律：讲解入射光线、折射光线和法线在同一平面内，入射光线和折射光线分居法线两侧，入射角等于折射角。
5. 应用练习：让学生运用折射定律解释生活中的折射现象，如：看水里的鱼比实际位置浅、彩虹等。
6. 总结与反思：对本节课所学内容进行总结，引导学生反思学习过程中遇到的问题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问学生，了解他们对光的折射概念和折射定律的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力。
3. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
苏版初二上册物理光的折射说课稿
苏版初二上册物理4一、教材分析1、教材的地位和作用本课时是八年级物理第四章第四节，是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是说明日常生活中许多光现象的基础,同时又是明白得透镜成像的基础。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感爱好，通过对现象的分析，培养学生紧密联系实际，运用科学知识来说明一些自然现象的适应和能力，更重要是激发学生学习爱好，提高科学素养。
本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。
2、教学目标（1）知识与技能明白光的折射现象通过实验，认识光从空气射入其他介质，或者从其他介质射入空气的折射规律了解日常生活中由于光的折射而产生的一些现象（2）过程与方法让学生通过猜想实验结果、设计实验过程、观看实验来认识光的折射现象和规律，在前几节的基础上提高学生设计实验的能力进一步培养学生边观看边记录的实验适应能依照实验，学习画光的折射光路图，并用来说明现象（3）情感、态度与价值观在学习光的反射的基础上，自发地去探究光的折射规律进一步领会光现象的精妙以及大自然中光现象的更全面了解3、难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射说明生活中的现象。
（3）关键：对入射角和折射角的确定。
二、学情分析通过前面三节的学习，第一节《光的直线传播》第二节《光的反射》第三节《平面镜成像》，大多数学生学生关于差不多的的光学现象及差不多理论已有了一定的认识，但由于学生只关于直观的内容感爱好，欠缺对现象本质的摸索和理性化的思维过程，分析和解决实际问题的能力还有限，因此，在教学中就要依照学生的特点，从观看现象入手，通过实验探究、小组合作，理论联系实际的方式引导学生认识折射现象，了解折射规律，让学生深切感受到物理与生活的联系。
三、教学方法本节在本章中处于中间位置，依照上下的承接关系采纳合理的教学方法，本节的主导作用要紧表达在，充分激发学生的求知欲，通过一些生活中常见的现象，让学生体验由折射引起的错觉，从而了解光的折射现象。
苏教版初二上册物理光的折射说课稿
苏教版初二上册物理4一、教材分析1．教材所处的地位和作用这节课是第四章第一小节内容。
从知识结构来看，“光的折射”一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也是光传播规律的进一步学习。
光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的差不多规律。
研究这些差不多规律并应用这些规律研究操纵光路的平面镜、透镜等差不多元件以及它们的成像原理，就构成了光学的差不多内容。
这些知识在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的进展紧密相关。
就本节内容“光的折射”来说，它不然而明白得透镜成像的基础，而且也是说明日常生活中许多光现象的基础。
二、学情1．学生已具备的前期认知基础：光在同种平均介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射；2．初中生学习的特点是学习爱好专门广泛，但这种爱好还仅限于一样的直截了当爱好水平，满足于被新奇的生活、实验现象所吸引，容易忽略对现象本质的认识。
因此在教学中要充分发挥实验的教学功能，联系生活实际培养学生探究物理规律的能力。
三．教学目标（1）知识与技能①明白光的折射现象；②.明白入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词③明白光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆；④能够应用光的折射说明生活中的一些简单现象。
过程与方法①使学生初步把握正确观看折射现象以及对实验现象进行分析和归纳的方法；②使学生体验通过实验探究折射现象、归纳出规律的过程。
（3）情感态度与价值观初步领会折射现象的精妙，激发学生探究自然现象的爱好。
在自主实验和探究的学习过程中，培养细心观看和相互交流的学习适应与合作精神。
四．教学的重点和难点重点：光的折射现象及其初步规律。
难点：通过实验探究得出光的初步折射规律；用光的折射规律说明一些现象。
五、教法、学法本节课教学设计的要紧理论依据是建构主义理论和认知理论。
教学中要紧采纳实验探究、讨论等教学法，让学生参与课堂教学讨论、动手实验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参与学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，培养自主学习能力。
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一节评优课带给我的震撼
2018年11月17日至11月19日在江苏省徐州市东苑中学举办了徐州市区评
优课活动，两天半的时间内18位优秀的教师代表展示了《光的折射》、《透镜》
两节课的精彩课堂教学，笔者被他们富有创新的精彩设计折服，特别是一等奖第
一名，来自大庙中心中学的商友保老师的《透镜》带给我一系列的震撼，现在选
择部分教学场景跟大家分享.
场景一：引入透镜
上课铃响起，师生互相问好，同学们坐下来，商老师从桌子上拿出自制的教
具“水透镜”用探照灯光对着透镜照射，光斑落在火柴头上，不一会儿，火柴燃
烧了，学生一片欢呼，这时商老师缓缓的说：“同学们知道火柴为什么能燃烧吗？”
学生异口同声的说：“凸透镜”.
赏析:用“水透镜”引入新课新颖、生动，一开始就深深吸引了学生的注意力，
激发他们继续参与学习的热情.老师没有选择现成的教学仪器，选择了自制，目
的让学生感受到物理课的“趣味”.
场景二：辨别透镜
这一环节商老师设计了三个活动.
活动一.摸一摸用手摸密封在塑料袋中的两个透镜，
请同学们说一说两个透镜形状特点,根据透镜结构特点把
透镜分成两类凸透镜和凹透镜.用两个圆形的泡沫塑料从
中间切开制作了一个凸透镜一个凹透镜模型，并把事先做
好的纸透镜模型贴在黑板上备用.然后投影六组打乱顺序
的透镜让同学们辨别.
活动二.看一看用透镜看书本上的字老师拿着一个手持放大镜靠近自己的眼睛，问同学这是凹透镜还是凸透镜，这两种透镜看近处的物体成的像有什么不同呢？引导学生看书本上的字，并说出不同.
活动三.照一照老师拎着一个探照灯对着凸
透镜和凹透镜照射，在墙上呈现了不同的光斑，
请同学们描述光斑，凸透镜形成一个又小又亮的
光点儿，凹透镜的中间黑周围亮的光斑，亮度没
有凸透镜的亮.得出结论：凸透镜对光线有会聚
作用、凹透镜对光线有发散作用。
赏析：用塑料袋密封透镜体现老师规范使用仪
凸透镜光斑凹透镜光斑器的意识，用泡沫塑料现场制作透镜让学生体会
透镜的制作过程，帮助学生理解透镜的结构特点.没有直接让同学们观察书上的
字儿，而是把透镜贴在自己眼睛上，增加了趣味性，让学生明确是用透镜看进近
处物体成像.探究透镜对光线作用时，直接把光斑落在墙上，明显看出光斑的不
同，下面还要探究透镜平行光的作用，活动三没有分组，节省时间，避免重复探
究.
场景三.特殊光线
商老师用烟雾箱内吊着凸透镜，探照灯对着烟雾箱照射，光柱会聚了，引出
平行光.
带刻度尺的白纸，刻度尺从中间分成两半，0刻度在中间，两排刻度错位，透镜垂直放刻度尺上，光心与两刻度交点重合，主光轴与刻度尺中央线重合，图1一束平行光平行主光轴射向透镜，会聚在主光轴上，图2沿着光路描点，图3画出光路，图4补出箭头，同学们找到焦点的同时巧妙的测出了焦距，接着老师
引导同学们：凸透镜这面有焦点，另一侧有吗？学生七嘴八舌争论不休，老师示意大家做做看。
实验结果显示：有，并且两边的焦距相等。
老师请同学们标出焦点的位置后又问大家光路是否可逆呢？这时学生没有等老师发话，就动手验证如图5、图6顺利得出光路是可逆的.
图1.平行光照凸透镜图2.沿着光路描点图3.画出光路
图4.补充箭头图5.光线过焦点图6.光路可逆
赏析：凸透镜对平行光线的作用是本节课的重点也是难点，商老师巧妙的把刻度尺印在白纸上，方便找到平行主光轴的光线、焦点落在刻度尺上，直接读出焦距并且两面都刻度，很容易得出焦距相等.
场景四：学以致用
老师用投影投出树叶上将要滴下的水珠，然后抛出问题：一滴水能引发火灾吗？学生们七嘴八舌的议论开来，最后一致认为会引起火灾.
这时老师再投影一组图片，农村塑料大棚上面的积水，点燃了下面的柴草，请同学们解释原因，同学们自然联想到了凸透镜会聚光线，焦点落在柴草上引起火灾.
老师又跟进了一个问题，现在人们喜欢户外活动，喝剩的矿泉水瓶能否随意丢弃在森林中？为什么？学生们有联想到了凸透镜，为了更形象老师拿出截了一半的矿泉水瓶，用手捏扁一点儿，让同学们从侧面观看，同学们异口同声的说是凸透镜，接着老师进行了安全教育，不可随手丢弃塑料瓶，不仅仅会污染环境，还可能造成火灾.
水透镜注水变光路：一个大的玻璃箱内放吊着一个
水透镜，一束平行光从箱体外面射向透镜，老师慢慢向
水透镜中注水，随着透镜形状的变化折射光束魔术般的
变化了：由发散扁变平行、由平行变会聚、由远处会聚
变近处会聚.学生们兴奋异常，这时老师抛出了问题：
你们都看到了哪些现象？这些现象形成的原因是什
么？学生七嘴八舌说出了原因：发散是因为水透镜此刻
形成的是凹透镜、会聚是因为此刻水透镜是凸透镜、焦
距变的越来越小是因为水透镜变到的越来越凸.
赏析：这组问题设计的巧妙，层层递进，难度一点点加大，但是学生却没有感到难，从一滴水到水膜再到矿泉水瓶最后引到水透镜上，水透镜对光线的作用又从发散、平行、会聚再到焦点靠近透镜，焦距随着凸度变大而变小，一个字“妙”，虽然老师没有进行书面练习，但是这节课后各种难度的问题都会迎刃而解.
场景五：巧移贴纸四张画有带着一条光线和三棱镜的白纸贴在黑板上，的不同位置，其中两张底边相对，老师把三棱镜摆上去，一束激光沿画好的光线射向三棱镜，在另一侧清晰的显现出了出射的光路图，老师随手描出了光路，底边相对的画好以后，同学们发现光路相聚了，老师接着画出另外两个三棱镜的光路，问同学们，刚才两个三棱镜底边相对，这两个还可以怎么放置呢？学生异口同声的回答：顶点相对.老师按照同学们的要求摆放好，同学们惊奇的发现光线发散了.这时候老师又把贴在黑板上的凸透镜纸模型剪开贴在棱镜图片上，神奇的变成了凸透镜和凹透镜，巧妙的解开了透镜之谜.
赏析：难度较大的透镜奥秘就在老师的照、画、移、剪、组中完成了，学生们不仅仅学到了知识还欣赏到了美得变换.
这样一节优课带给我们听课老师无尽的回味，如果我们在平时教学中能像商老师一样多多关注学生的物理素养培养，不被应试教育束缚，结合学生生活中的资源和社会情景，精心设计一些情景，让我们的课堂活起来，让我们的学生动起来，必定会在在一次次思维的碰撞中擦出火花，引导学生在求知路上越飞越高.。