工程教育背景下的过程装备控制工程基础考试改革
过程装备与控制工程考控制科学与工程
过程装备与控制工程考控制科学与工程随着科技的发展和工业的进步，过程装备与控制工程作为一个重要的学科领域，对于控制科学与工程的发展起着至关重要的作用。
过程装备与控制工程是指利用各种设备和工具对生产过程进行控制和调节的工程领域，它涉及了多个学科和领域的知识，如机械工程、自动化技术、电气工程、化学工程等。
1. 过程装备与控制工程的基本概念过程装备与控制工程是指利用各种设备和工具对生产过程进行控制和调节的工程领域。
它主要包括过程装备设计、过程控制、过程优化等内容。
在过程装备与控制工程中，设备的设计、安装和维护是至关重要的步骤，它直接影响着生产过程的效率和质量。
而过程控制则是指通过各种控制技术和方法，对生产过程的各个环节进行监测和调节，以实现生产过程的自动化和智能化。
过程优化则是通过对生产过程进行分析和改进，提高生产过程的效率和经济性，以实现资源的最大利用和降低生产成本。
2. 过程装备与控制工程的发展与应用现状随着科技的发展和工业的进步，过程装备与控制工程的发展日趋完善，应用范围也日益扩大。
目前，过程装备与控制工程已经广泛应用于化工、制药、能源、环保等诸多领域。
在化工领域，过程装备与控制工程的应用可以有效提高化工生产的自动化水平和生产效率，降低能耗，减少污染物的排放。
在制药领域，过程装备与控制工程的应用可以提高药品生产的质量和稳定性，大大提高了药品的生产效率和安全性。
在能源领域，过程装备与控制工程可以提高能源生产的效率，降低能源的浪费，保护环境。
在环保领域，过程装备与控制工程可以实现对污水、废水的处理和排放的控制，减少对环境的污染。
3. 过程装备与控制工程对控制科学与工程的影响过程装备与控制工程对控制科学与工程的发展起着不可忽视的作用。
控制科学与工程是研究如何通过各种控制技术和方法，对系统的输入、输出和内部状态进行监测、分析和调节，以实现系统的稳定性、可控性和优化性。
过程装备与控制工程为控制科学与工程提供了广阔的应用场景和实践基础。
《控制工程基础》课程的教学改革实践
（ ２ ） 加 强实验 教学
注 重理 论 教 学 和 实验 教 学的 结 合， 针对 以往 实验 教学 过 程 中的不 足， 在 实 验 内容 设 计 时， 正 确处 理 课 程 内容 的技 术 性 、 综 合 性 和 探 索性 的 关 系 ， 以验 证 性 实 验 为 基 础 ， 加
计 算多的特 点 ， 在 实际 的教学 实 践 中， 形成 了 失 了学 习的 动 力， 同时 教 师也 缺 乏 进行 教 学 到实验 教学 的 目的。
“ 教 师难 教 、 学 生 难 学” 的 问题 ， 因此 有必要 内容和 方法 创新的 动力。 对 传统 的 教 学 模 式 进行思索 和总 结 ， 探讨在
一
同时， 由于 《 控 制 工程 基础 是一 门理论 方 式 不对 学 生 的创新 能 力进行 评 价， 必 然 导 ＭＵ Ｌ ＴＩ Ｓ Ｉ Ｍ实现 ， 或 者 让二者 结 合 ， 互相 验 性 与综 合性 很 强 的 交叉学 科 ， 且与 数学 学 科 致 部分 学 生 在学 习该 课 程 时， 过 分追 求 考 试 证 ， 从而 使学 生 发 挥 自己的 主观 能 动 性 和 创 联 系紧 密 ， 课 程 内 容 较 为抽 象 ， 具 有 作 图和 结 果而 忽视 学 习过 程 ， 忘记 了学习的 本质 ， 丧 造 力 ， 结合 自己的 兴趣 点 ， 完 成 实验 内容 ， 达
压 技 术以 及 动 力工程 等 技 术的 纽 带， 是 基础
（ ４ ） 考核 方式 单一 我们 只 给 出
理 论 学习 到专 业知 识 学 习的桥 梁 ， 为 设 计机 在中 国传 统教 育 中， 考 试作 为评 价 学 生 实 验 目的 和 实验 原 理 ， 让 学 生 自己设 计实 验 电控制 系统 及进 一步 研究 学习控 制理论 打下 学 习过 程 和 教 师 教 学 活 动 的唯 一 标 准 和 方 方 案 ， 一 种 是在 实 验 室 搭 建 真 正 的 电路 ， 另 坚实的基 础。 式 ， 抹杀 了 个 别学 生的 个性 发 展 ， 这 种 考 核 种是 采 用计 算机 仿真 软 件 如ＭＡＴＬＡＢ或
过程装备与控制工程专业方向的规划
过程装备与控制工程专业方向的规划［摘要］我国教育和教育国际化带给过程装备控制工程专业一些不容忽视的问题,特别是课程体系的拓宽，模糊了专业方向，影响了学生对专业内涵的和对专业知识的良好学习和把控。
根据目前的课程体系,过程装备与控制工程应设置过程设备、过程机器和过程控制三个专业方向,然后再根据专业方向设置相应的课程。
每个方向根据需要来设置自己的课程，不同的方向、相同的课程可配置不同的学时和不同的讲授内容.［关键词]过程装备与控制工程;专业方向；人才培养;课程设置ﻭ过程装备与控制工程专业是在化工设备与机械专业基础上建立起来的。
早在20世纪50年代初期,根据经济的需要,我国仿照原的教学模式成立了化工设备与机械专业。
如大连工学院(即大连理工大学）在195１年率先成立了化学生产机器与设备专业,第二年天津大学、浙江大学、华化工学院(华理工大学)等国内知名高校也相继设立了化学生产机器与设备专业。
该专业的设立,对我国当时经济的起到了巨大的推动作用,特别是对我国化工、石油化工、轻工、制药等行业的功不可没。
该专业主要的特点是将化工过程和过程设备有机地结合起来,所学知识既可以解决化工生产过程遇到的难题,又可以根据化工生产需要来设计、改进和加工所需的设备,还可以对生产设备进行操控、维护和维修。
该专业曾被誉为“万金油"专业，培养出来的人才长期备受青睐.[1]［2］［3］[４］［5]然而，随着和科技的,高能耗、低效率、高污染的粗放式的生产模式已与时代主题格格不入.目前的生产,要求过程设备向大型化、精密化、节能化和自动化方向。
为了迎合的需要，19９8年XX对普通高等学校本科专业进行调整时，将原来的“化工设备与机械”专业更名为"过程装备与控制工程”专业。
专业名称的变更，既拓宽了专业领域范围，也拓宽了专业知识结构。
目前的过程装备与控制工程专业,涵盖了化工设备与机械、真空技术与设备、炼油机械、矿业机械、建材机械、轻工机械等专业。
过程装备与控制工程专业的发展趋势
过程装备与控制工程专业的发展趋势摘要：在现阶段的社会发展中，过程装备与控制工程是非常重要的，很多工作都需要自动化设施，应用自动化、智能化设施服务于现代化制造业，提高生产质量和生产效率，这一切都要依靠过程装备及智能化的发展。
本文就过程装备与控制工程专业的发展趋势进行简要论述，仅供学习和参考。
关键词：过程装备与控制工程专业；发展趋势一、过程装备与控制工程专业概述过程装备与控制工程简称过控。
这个专业简单来说就是把机械装备和控制工程进行改造，让它们共同为过程工业来服务，过控的发展与其相关的其它行业的发展趋势联系很密切。
过控专业主要的研究方向是过程装备或配套装备的设计制造、节能设备的研制、过程安全的理论研究、流程参数控制技术及理论研究等。
可应用于机械、制药、生物工程、石油开采、能源开发、轻化工、食品生产等诸多领域。
过程装备设计基础作为过程装备与控制工程的基本内容，以过程原理和装备控制技术应用作为补充的内容，形成一个多学科融合的专业。
过控专业的人才培养是要培养出研发装备、控制工程以及计算机机械和其它一些相关专业知识扎实，拥有良好综合素质和能力的全能型人才。
此外还可以在理论、应用、研制、设计等方面进行机械设备的设计和控制的科研人员或技术人员。
二、过程装备与控制专业背景过程装备与控制工程专业发展与专业背景间的关系是很紧密的，在科学技术手段不断更新的大环境下，自动控制技术也逐渐引入，最终形成了过程装备与控制工程专业。
其应用领域覆盖了化工、能源、安全工程等多个方面，现阶段我们主要将过程装备与控制工程专业分为物理过程和化学过程，过程装备也分为了化工机械和化工设备两大类。
从这一分类形式上可以明显看出，不同的工艺过程一定要对应不同的过程设备，还要保证二者之间相互对应，这一系列的工艺过程就形成了过程装备工业。
该专业研究的空间相对比较广泛，我们对这一专业进行了系统性的归集，将其归集为机械方面对化工设备的研究。
在研究的同时，还需要其它学科专业知识的有效配合，这样才能真正发挥这一专业的价值。
工程教育专业认证背景下课程教学改革探讨
工程教育专业认证是指对工程教育专业进行权威认证和评估，以确保教育质量和教学水平的一种制度。
在我国，工程教育专业认证是由我国工程教育认证协会（CEEAA）负责管理和组织实施。
工程教育专业认证的实施，旨在提升工程教育的质量，促进专业教学的改革和创新。
在这个背景下，课程教学改革成为工程教育领域的热点问题，各高校纷纷进行课程教学改革探讨，以适应认证要求并提高教学水平。
一、认证要求对课程教学改革的影响工程教育专业认证要求高校在课程设置、教学模式、师资队伍、实验教学等方面达到一定标准，从而对高校的课程教学提出了更高的要求。
在这种情况下，高校需要进行课程教学改革，以满足认证要求并提高教学质量。
1. 课程设置方面认证要求对课程设置提出了较高的要求，要求高校设置具有国际视野、创新精神和工程伦理的课程。
高校需要结合认证要求，对现有课程进行调整和改革，增设具有前沿性和实用性的课程，更新课程内容，拓展课程覆盖范围，以提高学生的综合能力和素质水平。
2. 教学模式方面认证要求鼓励高校采用创新的教学模式，促进学生的创新思维和实践能力。
高校需要探索符合认证要求的教学模式，如项目教学、问题驱动教学、案例教学等，以提高教学效果和学生的实际应用能力。
3. 师资队伍方面认证要求对师资队伍提出了较高的要求，要求高校拥有一支高水平的师资队伍，具有丰富的实践经验和科研成果。
高校需要加大对师资队伍的建设力度，引进具有国际视野和工程实践经验的教师，加强教师的培训和交流，提升教师的教学水平和科研能力。
4. 实验教学方面认证要求对实验教学提出了一定要求，要求高校开展具有前沿性和实用性的实验教学活动。
高校需要加强实验教学设施的建设和改革，更新实验教学内容和手段，拓展实验教学的领域和范围，以提高学生的实践能力和创新意识。
二、课程教学改革的实施路径和策略面对认证要求对课程教学改革的影响，高校需要制定科学合理的实施路径和策略，促进课程教学改革的顺利推进。
1. 坚持以学生为主体，以能力培养为重点课程教学改革应以学生为主体，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，将学习内容和教学方法紧密结合起来，以求学生能够更好地理解知识、掌握方法、形成技能，培养学生的批判性思维和解决问题的综合能力。
过程装备与控制工程考研科目
过程装备与控制工程考研科目
过程装备与控制工程是一门涉及化工、机械、仪器等多个领域的综合性学科，其研究内容包括化工工艺装备、化工流程控制、化学反应工程等方面。
该学科在工业生产中具有重要的应用价值和发展前景。
因此，过程装备与控制工程考研成为众多化工、机械工程专业的热门科目之一。
考研过程装备与控制工程，需要掌握化工工艺装备的基本原理、流程控制的基础知识、化学反应工程的理论与实践等方面的内容。
具体而言，考生需要学习化工反应器、分离设备、传质设备、换热设备等过程装备的原理和设计方法，了解流程控制的基本概念和方法，掌握化学反应工程的反应机理和反应动力学等方面的知识。
在备考过程中，考生需要注重提高理论知识的掌握和实践能力的训练。
可以通过系统地学习教材，参加相关课程和研究生社团活动，积极参与科研项目等方式，提高自己的综合素质，并积累实践经验。
同时，需要注重强化数学基础，熟练掌握概率论、微积分、线性代数等数学知识，以便更好地理解和应用过程装备与控制工程中的相关理论。
总的来说，考研过程装备与控制工程需要考生具备较强的理论基础和实践能力，要求考生在备考过程中注重理论与实践相结合，不断提高自身的综合素质和解决问题的能力，以更好地应对考研挑战。
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本科专业过程装备与控制工程就业前景
本科专业：过程装备与控制工程就业前景一、毕业生就业率：94.96%热门分析：本专业主要培养具备化学工程、机械工程、控制工程和管理工程等方面知识的高级专门人才，以适应现代化工业发展的需要。
本专业毕业生就业机率高，且多能与专业对口。
考生类别：理工类。
未来热门走向预测：就业前景：主要到化工、石油、能源、轻工、环保、医药、食品、机械及劳动安全等部门从事工程设计、技术开发、生产技术、经营管理以及工程科学研究等方面的工作。
就业分布最多五省市：北京、辽宁、浙江、山东、天津毕业生就业分布统计：国有企业：39.76%录取研究生：21.96%民营及私营单位：14.09%科研设计单位：5.19%其他事业单位：0.45%三资企业：6.53%机关：0.74%高等学校：1.04%部队：1.04%出国：2.97%中小学及其他教学单位：0.15%金融单位：0.15%医疗卫生单位：0.15%自主创业：0.74%毕业生应具备的能力：具有化工单元设备及成套装备的优化设计、创新改造和新型化工装置技术开发研究的基本能力。
主要课程：化学、物理、物理化学、化工计算、化工原理、工程热力学、流体力学、粉体力学、工程力学、机械设计、计算机应用技术、计算机控制技术、化工装置设计、控制与管理技术等。
主干学科：化学工程与技术、动力工程及工程热物理。
专业实验：流体力学实验、热力学实验、粉体力学实验、设备强度实验、微机测量与控制实验、化工装置实验等。
二、过程装备与控制工程专业及其就业前景中国煤炭新闻网2009-8-30 9:02:12 煤矿院校过程装备与控制工程专业，简称过控专业，以前称为化工过程与机械专业。
本专业培养目标是：培养具备化程、机械工程、控制工程和管理工程等方面的知识，能在化工、石油、能源、轻工、环保、医药、食品、机械及安全等部门从事工程设计、技术开发、生产技术、经营管理以及工程科学研究等方面工作的高级工程技术人才。
称上就不难看出该专业各学科的交叉性，曾经有人这么解释过过控专业：学过控的比学化工的多懂些机械，比学的多懂些控制，比学控制的多懂些工艺，这是一个比较生动的说法。
过程装备与控制工程专业培养计划
过程装备与控制工程专业（Process Equipment and Control）培养计划一、专业简介过程装备与控制工程专业是将“过程”、“装备”与“控制”三个相关学科紧密有机地结合在一起，以过程装备设计为主体，以过程原理与装备控制技术应用为其两翼的大类科学交叉型专业。
本专业涵盖学科领域宽、柔性大、适应性强。
二、专业培养目标本专业培养具备化学工程、机械工程、控制工程和管理工程等方面的知识，能在化工、石油、能源、轻工、环保、医药、食品、机械及劳动安全等部门从事工程设计、技术开发、生产技术、经营管理以及工程科学研究等方面工作的高级工程技术人才。
三、专业培养要求本专业学生主要学习化学、物理、物理化学、化工计算、工程热力学、化工原理、流体力学、粉体力学、工程力学、机械设计及计算机控制技术方面的基本理论和基本知识，受到工程设计、测控技能和工程科学研究的基本训练，掌握对化工单元设备及成套装备的优化设计、创新改造和新型化工装置技术开发研究的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1、掌握化学工程、动力工程及工程热物理、机械工程、控制工程等学科的基本理论、基本知识；2、掌握化工单元设备和成套装备的设计方法与控制技术；3、具有对新装备、新技术进行开发研究与创新设计以及对化工装置项目进行成本评估与投资决策的初步能力；4、熟悉国家关于化工装置设计、开发、研究、环境保护和安全防灾等方面的万针、政策和法规；5、了解化工装备与控制工程的理论前沿，了解新装置、新技术、新工艺的发展动态；6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；7、具有创新意识和独立获取知识的能力。
四、主干学科化学工程与技术、动力工程及工程热物理。
五、主要课程工程化学、物理化学、化工原理、工程热力学、流体力学、粉体力学、工程力学、机械设计基础、控制工程基础、过程设备设计、过程装备控制技术及应用等。
六、主要实践环节工程训练、生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计（论文）。
工程教育认证下控制工程基础课程改革-工程教育论文-教育论文
工程教育认证下控制工程基础课程改革-工程教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：“控制工程基础”作为机械电子工程专业一门核心专业课，在毕业生工程教育和工程应用能力培养中起着关键作用，论文介绍了“控制工程基础”课程现状及工程教育认证的相关理念，结合工程教育认证对“控制工程基础”课程建设的要求，从三个方面提出了课程改革的思路和方法，为该课程达到工程教育认证要求提供了一定的思路。
关键词：工程教育认证；控制工程基础；课程改革一“控制工程基础”课程现状及工程教育认证的理念工程教育认证是实现工程教育国际互认的重要途径，我国自2006年起在全国开展工程教育专业认证工作，开展工程教育认证的目标是：构建中国工程教育的质量监督体系，推进中国工程教育改革，进一步提高工程教育质量；建立与工程师制度相衔接的工程教育认证体系，促进中国工程教育的国际互认，提升国际竞争力。
工程教育认证的核心理念是以学生为中心、结果导向教育和持续改进，标准流程是通过反向设计首先确定专业的培养目标及毕业要求，以制定的培养目标和毕业要求为基础进行相应课程体系的设置，然后根据制定的课程体系确定需要开设的具体公共基础课程和专业课程，制定课程教学大纲，最后通过正向实施进行具体相关课程教学和后续的课程目标达成度评价，综合各课程的达成度情况判断是否达到专业所制定的培养目标和毕业要求。
工程教育认证的最终落脚点在各专业所制定的课程体系中的具体课程，只有每门课程所承担的能力和素质培养达到了预定目标值，学生毕业时才能够达到毕业要求[1]。
“控制工程基础”作为机械学院本科生的一门重要专业基础课，是机械电子工程专业人才所需知识结构的重要组成部分，是实现机电产品快速准确控制的基础。
该课程主要内容涉及控制系统的动态数学模型、时域瞬态响应分析、控制系统的频率分析、控制系统的稳定性分析、控制系统的误差分析和计算及控制系统的综合与校正。
课程以机械运动作为主要控制对象，通过理论分析和软件工具对控制系统进行设计和分析。
新形势下过程装备与控制工程创新发展探讨
新形势下过程装备与控制工程创新发展探讨摘要：在工业领域不断发展的过程中，还应发展过程设备和控制工程的安全性和稳定性。
人才培养和智能化生产是工艺工程现阶段的发展重点。
在此背景下，深入分析了过程装备与控制工程和工艺工程的实际情况。
在简要了解了该专业的现状和未来发展趋势后，从实际情况出发，提出了具体的改进对策，供参考。
关键词：新形势；过程装备；控制工程；创新发展1 过程装备与控制工程专业概述过程装备与控制工程是一门新专业,发展历史仅短短的20多年,其最早的雏形为20世纪50年代的化工机械专业。
在时代的要求下，人们致力于化工机械的建设。
在不断创新发展的基础上，我国已逐步完成化工机械生产的初步建设目标，培养了一批具有专业水平、科研能力、装备设计和制造水平的骨干力量。
随着全球化进程的加快，化工机械逐渐有了更多的需求。
为适应社会发展目标，教育部于1998年提出将该专业更名为过程设备与控制工程专业，这也标志着该专业的正式诞生。
知识涵盖理论控制工程和实际机电领域。
随着当前科学技术和信息技术的不断发展和进步，计算机技术、传感器技术、信息技术和控制理论被整合到过程装备与控制工程中，过程装备与控制工程也在向信息化发展。
对机械设备进行实时监控，确保各类项目处于最佳状态，为过程装备与控制工程的专业发展提供了新的方向。
2当前社会人才培养的目标和要求中国正处于全面发展阶段，人才需求也呈现出复杂多样的趋势。
完善的工业体系对国家发展非常重要，过程装备与控制工程是中国工业体系中不可或缺的一部分[2]。
过程装备与控制工程专业涵盖化工设备设计、工艺流程设计、结构与功能设计等，也是目前我国工业领域紧缺的人才。
过程装备与控制工程专业人员需要严格按照我国相关标准完成工艺条件和设备的选择，科学合理地设计各种设备内容。
在进行设计工作时，设计师需要根据对方提出的要求来确定设备的强度和尺寸，并在标准要求下避免外部影响。
在当前的市场经济环境下，企业最注重产量和生产效率，因此过程装备与控制工程专业人员必须具备创新能力，以确保设备能够满足效率和经济性的要求。
过程装备与控制工程专业发展历程
过程装备与控制工程专业发展历程一、学科起源过程装备与控制工程学科起源于XX世纪XX年代，随着工业化的进程，对大型、复杂工艺过程的设备需求增加，过程装备与控制工程学科逐渐形成。
这个学科主要研究工业过程中的装备设计、控制技术以及安全保障等，以满足工业生产的需要。
二、技术进步随着科技的不断发展，过程装备与控制工程学科的技术也在不断进步。
例如，信息技术、自动化技术、智能制造技术等新技术被广泛应用于过程装备的设计、制造、控制和优化中，极大地提高了工业生产的效率和安全性。
三、人才培养过程装备与控制工程专业人才培养注重理论与实践相结合，既要求学生掌握扎实的理论基础，又强调实际操作能力的训练。
在课程设置上，本专业涵盖了机械、化学、物理、材料科学、计算机等多个学科领域的知识，旨在培养具有全面素质和创新能力的过程装备与控制工程人才。
四、行业应用过程装备与控制工程学科的应用领域非常广泛，包括石油、化工、制药、能源、环保等众多行业。
本专业的毕业生可以在这些行业中从事装备设计、制造、运行、维护以及工艺控制等方面的工作。
五、国际交流与合作随着全球化的发展，过程装备与控制工程专业的国际交流与合作日益频繁。
许多高校和科研机构通过国际学术会议、合作研究等方式，与国际同行进行深入的交流和合作，共同推动本学科的发展。
六、未来趋势与展望未来，过程装备与控制工程专业的发展将更加注重智能化、绿色化、安全化等方面。
智能制造技术的应用将进一步提高装备的自动化和智能化水平，降低人工干预，提高生产效率。
同时，随着环保意识的提高，绿色化生产将成为主流，过程装备的设计和制造也将更加注重环保和节能。
此外，随着工业安全事故的频发，安全设计和安全管理将成为过程装备与控制工程的重要研究方向。
七、交叉学科发展随着多学科交叉融合的趋势，过程装备与控制工程专业将与更多学科产生交又。
例如，与人工智能、大数据等信息技术领域的交叉，将为工业生产提供更高效、智能的解决方案；与生物工程领域的交叉，将为制药、食品等行业提供更先进的工艺和设备；与环境工程领域的交叉，将为环保和能源利用提供更先进的技术手段。
过程装备与控制工程 基础
过程装备与控制工程基础过程装备与控制工程基础随着工业化进程的不断推进，过程装备与控制工程在现代工业生产中扮演着重要的角色。
本文将从过程装备和控制工程两个方面，介绍其基础知识和应用。
一、过程装备基础过程装备是指在工业生产过程中用来进行物质转化、传递和处理的设备，包括各种反应器、分离器、换热器、搅拌器等。
过程装备的设计和选择对于提高生产效率、降低能耗和保证产品质量具有重要意义。
1. 设计原则过程装备的设计应遵循以下原则：(1) 安全性：确保操作人员的人身安全，防止事故发生。
(2) 可靠性：保证设备的正常运行，降低故障和停机时间。
(3) 经济性：在满足工艺要求的前提下，尽量减少设备的投资和运行成本。
(4) 环境友好性：减少废弃物和污染物的排放，降低对环境的影响。
2. 设备选择过程装备的选择应根据工艺要求和生产规模进行，包括以下几个方面：(1) 装备类型：根据不同的工艺要求选择合适的反应器、分离器、换热器等。
(2) 材料选择：根据工艺介质的性质选择耐腐蚀、耐高温等适合的材料。
(3) 设备尺寸：根据生产规模确定设备的尺寸，以满足产能要求。
(4) 附件配置：选择适当的附件，如搅拌器、加热器等，以提高设备的性能。
二、控制工程基础控制工程是指通过对工业过程中的参数进行测量和调节，实现对过程的控制和优化。
控制工程在提高生产效率、降低能耗和保证产品质量方面发挥着重要作用。
1. 控制系统控制系统由传感器、执行器、控制器和人机界面等组成，用于测量过程参数、执行控制命令和显示控制结果。
常见的控制系统包括PID控制系统、模糊控制系统和神经网络控制系统等。
2. 控制策略控制策略是指根据工艺要求和系统性能选择合适的控制算法和参数。
常见的控制策略包括比例-积分-微分控制（PID）、模糊控制和先进控制等。
通过优化控制策略，可以提高系统的稳定性和响应速度。
3. 控制优化控制优化是指通过对控制系统参数和控制策略进行调整，使系统达到最佳性能。
过程装备与控制工程专业的发展现状及趋势
过程装备与控制工程专业的发展现状及趋势
过程装备与控制工程是一个涉及到工业技术与管理科学的交叉学科，它兼具了技术开
发与应用及其管理的技术内容，它是决定工业可持续发展的核心技术。
过程装备与控制工
程作为一门新兴学科，目前正处于迅猛发展的阶段，已服务于大量的工业领域和不同的行业，被世界各国人民所熟知，改变了和调整了传统的工业生产环境。
当前，过程装备与控制工程在实践应用过程中，技术发展取得了显著进步，节能减排
业已成为人们生活中不可或缺的一部分，它已在各行各业取得了显著的成就，并且这一领
域受到工业界以及科学界众多学者和专家的重视，因此其发展前景可观。
随着现代工业不断发展及科学技术的不断进步，环境保护的重要性被凸现出来，为可
持续发展创造了更好的条件，过程装备与控制工程正处于可持续发展的技术领域，越来越
多的领域需要过程装备与控制的技术支持，其应用也越来越普遍和深入，因此发展空间将
拓宽。
在此背景下，未来可以预见过程装备与控制工程会取得更多成就，可以结合人工智能、大数据、服务计算等新技术，实现智能改造，增强工厂的智能化水平；可以借鉴模糊控制
及先进的控制理论，运用大数据分析，实现智能控制。
另外，过程装备与控制工程也会应
用于大量工业园区，如食品加工园区、制造业园区再加上网络技术，将建立适合制造业生
产型企业的智能管理系统。
总之，过程装备与控制工程正处于持续发展的状态，未来它将更加倾向于智能化、网
络化、可持续发展等新方向，促进工业可持续发展，同时促进人类进步和社会发展。
过程装备与控制工程专业的发展现状及趋势
过程装备与控制工程专业的发展现状及趋势摘要：过程装备与控制工程专业的发展与专业背景间的关系是很紧密的，在科学技术手段不断更新的大环境下，自动控制技术也逐渐引入，最终形成了过程装备与控制工程专业。
其应用领域覆盖了化工、能源、安全工程等多个方面，本文就过程装备与控制工程专业的发展现状及趋势进行简要分析，仅供学习和参考。
关键词：过程装备与控制工程专业；现状；趋势一、过程装备与控制工程的发展现状为了满足过程装备行业的实际需要，本专业在学校阶段所培养的学生需要具有牢固的理论知识基础，掌握装备机械基本理论知识，控制工程的理论知识以及其他相关学科的知识。
本专业的设置目的在于培养一批实际操作能力较强的机械师以及技术人才，并不是只掌握理论知识的工程师。
要想在现阶段的过程控制领域中取得成绩，必须在掌握不同学科的基本理论知识的同时，兼有设计、研发、制造以及应用的能力。
过程装备和控制在这些产业中发挥着至关重要的作用，在研究设备、故障诊断以及流体监测方面发挥着重要的作用。
现阶段，能源和动力的开发工作是我国的主要研究课题，这一专业已经逐步涉及到航天、航空和能源等各个领域，在这些领域当中，技术人才能力水平的高低对于生产和制造尤为重要。
从专业设立初期到今天为止，这些工作为国家不同产业的发展和建设提供了极大的支持和保障，同时，具有极大的发展前景和开发潜力。
我国的技术水平持续提高，过程控制的工作水平和研究能力也不断提高，在不同的领域发挥着重要的作用。
二、过程装备与控制工程专业的发展趋势过程装备与控制工程在工业等不同领域中的地位愈加重要，国家加大了对人才的培养力度，在人才的培养中，对理论知识的掌握程度要求较高，技术人员对知识必须扎实、熟练的掌握。
所谓控制工程，就是实现对设备或者仪器的高效率控制，逐步实现自动化与智能化，实现生产制造能力的不断提高。
随着时代的发展，人们对智能化的依赖程度逐渐加大。
只有对不同的产业进行高效的控制，才能实现设备的高效运转，同时，保证生产质量。
工程教育背景下的过程装备控制工程基础考试改革
工程教育背景下的过程装备控制工程基础考试改革
张兰;左海强;赵东亚;孙鑫晖
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2018(000)051
【摘要】根据\"卓越计划\"和工程教育认证要求,以《过程装备控制工程基础》课程为例,阐述了在工程教育背景下工科专业基础课程的考试改革探索经验.
【总页数】2页(P78-79)
【作者】张兰;左海强;赵东亚;孙鑫晖
【作者单位】中国石油大学(华东)化学工程学院,山东青岛 266580;中国石油大学(华东)化学工程学院,山东青岛 266580;中国石油大学(华东)化学工程学院,山东青岛 266580;中国石油大学(华东)化学工程学院,山东青岛 266580
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.CDIO工程教育模式下的“系统工程”课程考试改革 [J], 邱东博
2.工程教育背景下控制工程基础课程建设与改革 [J], 吴涛
3.工程教育认证背景下过程装备控制技术课程持续改进实践 [J], 窦东阳;王艳飞;王启立;李小川
4.工程教育背景下过程装备与控制工程专业核心课程建设实践 [J], 窦东阳;王启立;李小川;沈利民;李海生
5.工程教育专业认证下《机械控制工程基础》课程教学改革 [J], 田雪虹
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过程装备与控制工程专业的现状及未来趋势分析
过程装备与控制工程专业的现状及未来趋势分析摘要：现今过程装置设计和控制已经在所有制造业领域中处于不可或缺的地位。
同时由于远程控制和智能信息技术的迅速发展，产品加工的安全性、稳定性和经济性也将获得很大提高，工业自动化也已成为过程装备与控制工作专业发展的重要趋势，工业自动化发展已经彻底改变了传统手工加工和制造业生产的方式。
而现代远程控制系统，则将过程装备与控制工程先进的控制理论和现代化的机器控制技术相结合，利用计算机等现代化的媒介实现作业要求，以实现生产任务目标。
本章就过程装备与控制工程学科的发展状况和发展趋势作出了简单分析，但仅供于教学与借鉴。
关键词：过程装备与控制工程；发展现状；趋势从专业特性分析，过程装置及其控制专业是一个有着较强综合特点的专业，不但涉及机械工程、化工等方面的内容，还涵盖电工及其控制等内容。
该专业主要以培育新型技能人才为教育目标。
当前，过程装备与控制专业人才在中国的需要量直线增长，同时对专业人才的计算机能力也提出了更高的需求。
在现代计算机技术的帮助下，中国过程装备与控制学科专业发展的信息化和智能化的特征已逐步凸现出来。
分析中国过程装备与控制学科专业目前的状况和预见其发展方向，已成为中国有关部门所面临的重大课题。
一、生产过程装备及控制的发展现状以及整个社会意义为了满足产业需要，过程装备及控制学科所培养的学员必须有牢靠的过程装备机械开发、控制原理和其他的基础理论专业知识[1]。
从专业的形成到开发，给我国各领域的发展带来了巨大的整体水平支撑与发展能力。
随着国家平均科学技术的提升，过控专业在科技研发活力逐渐增强，对工、矿、金企业和制造业的发展上也产生着巨大的促进作用。
综上所述，工业过程装备设计及控制理论是现代化制造业发展的科学基础，是我国工业支柱产业的重要学科基础，是评价一个国家工业、制造业发展趋势的重要标准。
二、过程装备与控制工程的发展趋势流体装备及控制在工业生产等各个领域中的作用将日益重大，我国加强了对人员的培训工作，对人员的培训中，对基础知识的熟悉程度要求很高，人员对专业知识需要扎实、透彻的掌握。
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工程教育背景下的过程装备控制工程基础考试改革
作者：张兰左海强赵东亚孙鑫晖
来源：《教育教学论坛》2018年第51期
摘要：根据“卓越计划”和工程教育认证要求，以《过程装备控制工程基础》课程为例，阐述了在工程教育背景下工科专业基础课程的考试改革探索经验。
关键词：控制工程基础；考试改革；工程教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）51-0078-02
“卓越工程师教育培养计划”是我国高等工程教育的一项重大改革，其目标是培养一批既能面向工业生产一线，又能全面适应经济和社会发展需要的创新型高素质人才。
“卓越计划”采用校企联合培养模式，强调学生的工程实践能力与创新意识的培养[1]。
国际工程教育专业认证是保障工程教育人才培养质量的重要途径，倡导以学生为中心、以产出为导向和持续改进理念[2]。
考试是教学培养中的重要环节。
而传统的课程考核制度和评价体系往往限制了学生创新思维和工程实践能力的培养[3]。
我校过程装备与控制工程专业（以下简称装控）2013年获批教育部“卓越工程师教育培养计划”专业，并于2018年1月正式通过了工程教育专业认证。
本文以《过程装备控制工程基础》课程为例，介绍了在工程教育背景下工科专业基础课程的考试改革探索经验。
一、现状分析
《过程装备控制工程基础》课程是面向装控专业的学生在大三上学期开设的一门必修专业基础课，属于专业控制类课程模块的核心单元。
该课程旨在使学生熟练掌握经典控制理论的基本概念和基本原理，深入理解和认识控制系统稳定性、准确性和快速性的重要性、影响因素和改进方法，学会运用时域和频域方法进行控制系统的分析和设计，以及控制系统设计和校正的基本方法。
课程理论性强、抽象性高、知识面广，尤其涉及大量的计算分析。
该课程传统的考核方法“重结果轻过程、重理论轻能力、重记忆轻创新”，带有应试教育的种种弊端，难以实现工程教育的培养目标。
（一）考试目标定位不准确
由于考试成绩与学生综合测评、工作、保研等息息相关，导致学生为考而学、平时不学、非考不学，学生功利化趋向明显，一味追求考试分数，仅对考试知识点死记硬背，忽视了学生综合素质的提高和创新能力的培养，难以激起学生的学习热情和动力。
（二）考试形式单一
考试评定主要以期末闭卷考试为主，参考部分平时成绩。
这种期末集中考核的方式，催生了部分学生临考突击抱佛脚的恶习。
平时成绩仅包括出勤和作业，由于有少数同学是课堂上人到心不到的低头一族，也时有互相借鉴抄袭或抄袭参考答案的应付作业现象，难以做到合理评价与督促管理。
这种以单一集中考试为主的考核方式，难以评价所有学生的全过程学习效果，更难以客观考察学生的创新能力和工程素养。
（三）考试内容单一
考试内容侧重于知识检验，而忽视能力考核。
考试的内容一般多呈现对教学内容的考核，比如基本概念、一阶和二阶系统动态特性分析、稳定性分析与误差分析等，对于学生的实践能力尤其是解决实际问题的能力、创新能力等综合素质的考察不足。
这种考试以再现课堂所学知识为主，强调知识的理解和记忆，容易导致学生死记硬背应付考试，从而限制了学生创新思维、实践能力和知识综合运用能力的发展。
（四）缺乏过程监督
过于偏重课程结束时的测评，着重于通过惩戒的方式督促学生学习，忽略了对课程学习进展过程的监管。
课程的学习过程是一个动态持续的过程，因此考核评价活动应贯穿于整个教学活动中。
通过建立全过程的考核机制，才能够及时掌握学生在课程学习的整个过程中的学习情况，获取改进教学的反馈信息，持续引导、督促、监督、激励学生学习与能力培养。
二、改革理念及实施方案
根据工程教育的培养目标与本门专业课程的教学目标，针对上述传统考核方法的不足，本课程考试改革采用了基于过程考核的多元化考核方法，分阶段、全过程检验学生的理论知识综合运用能力、分析解决工程实际问题的能力，引导学生从注重知识的应试学习向注重解决工程问题、培养创新能力转变，建立以考察学生实践能力与创新精神为重点的考核评价体系。
具体而言，改革方案主要包括以下几个方面。
（一）突出过程监督的多元化考试方法改革
将平时基于能力素质锻炼培养的过程性考核与期末的综合性考试有机结合，对学生学习状态、学习效果和教学目标的达成情况全面动态监控。
平时成绩除了包括考勤和作业之外，增加随堂测验、期中考试、调查报告、工程实例控制仿真分析等多元化的考核形式，设计了全过程监督的考试评价方案。
（二）知识检验与能力考核并重的考试模式改革
专业课既要考查学生对基本理论、基本知识和基本技能的掌握情况，更需要注重考查学生工程实践能力和解决问题的能力，必须及时将基本知识点与工程应用实例结合地引入教学与考核评价中来。
因此，从考试内容着手，优化考试试题设计。
首先，在试卷结构上，减少选择、填空、判断等客观题比例（不超过20%），增加实际工程案例分析与系统设计应用类题目比例。
其次，由于课程理论性较强，计算分析多，需要学生记忆的公式也多。
因此，在试卷形式上，可直接在卷后附上拉普拉斯变换数学公式、二阶系统性能指标计算公式，引导学生重视知识理解和应用。
最后，结合工程实例，精心设计试卷题目的考核点。
以二阶系统动态特性为例，课程教材[4]的例题习题是以零初值求解，而以实际工程问题为背景的试题题目中均是非零初值的，考核学生能否在深刻理解传递函数概念中“零初始条件”的基础上，综合应用所学的时域分析基本方法，分析解决复杂工程问题并获取有效结论的能力。
（三）强化分析与设计能力培养的仿真实践考核改革
工程教育一直重视培养学生的动手实践能力。
一方面，教学院系近年来购置了多台套的过程装置控制综合实验设备，以提供给学生更多的动手实践训练；另一方面，计算机仿真由于其方便快捷、灵活直观的特点，能在较短时间内激发学生的学习兴趣。
目前，在自动控制领域，MATLAB软件因其具有可视化编程能力、良好的图形用户界面和强大的绘图功能、丰富的工具箱及Simulink控制仿真平台，是国内外控制工程基础课程学习的首选工具[5]。
以往的教学过程中由于受制于授课学时有限，所设置的仿真实验简单验证类题目多而分析设计类题目少，很多学生照葫芦画瓢，知其然不知其所以然。
目前，借助于我校统一的石大云课堂平台，将教材[4]上MATLAB软件控制仿真的基本使用操作及命令函数，录制成相应的教学播客单元，由学生线下学习并完成相应的简单验证类题目，线上根据教学进度安排随堂讨论。
同时，结合工程实例设置综合分析与设计类题目，例如三相分离器控制分析与仿真、连续搅拌加热罐的动态特性分析与温度控制等，考察学生的实践创新应用能力。
（四）综合考核评分方法改革
突出过程化监督，优化调整多元化考试成绩所占比例，增加平时考核成绩比例。
课程成绩具体包括10%平时作业、15%课堂测验、10%期中考核、15%控制实践仿真、50%期末考试。
从激发学生创新与能力培养方面考虑，对控制实践仿真环节中所体现出的独立思考和创新在考试评定时给予加分鼓励。
制定平时作业、测验、实践仿真环节的评分标准，确保平时成绩评定的合理性与公正性，激发学生学习的主动性和积极性，促使学生由应试学习向解决工程实际问题、培养创新能力自主自发转变。
三、结语
考试改革方案经过装控专业卓越班两轮的实施，取得了初步的成效，提高了学生的学习积极性，培养了学生自主学习能力、独立思考解决实际问题能力，一定程度上解决了学生死记硬
背应付考试而学的顽疾，促进了学生工程意识和创新能力的培养与提高。
同时，也促使主讲教师不断提高自身的教学素养，由传授知识为主转变为提高学生工程应用能力为主，持续改进提高教学质量。
参考文献：
[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”质量要求与工程教育认证[J].高等工程教育研究，2013，（06）：49-61.
[2]林健.工程教育认证与工程教育改革和发展[J].高等工程教育研究，2015，（02）：10-19.
[3]杨泽慧，丛杨，周国权.卓越工程师课程教学的“四化”考核评价体系[J].高等工程教育研究，2015，（02）：182-186.
[4]董景新.控制工程基础（第4版）[M].清华大学出版社，2015.
[5]杨建华，刘后广.机械类本科生《控制工程基础》课程中美教学情况对比及启示——以
中国矿业大学和密歇根大学（安娜堡）为例[J].教育教学论坛，2018，（25）：38-40.。