部编小学语文四年级上册：21 古诗三首 教案(表格式)教学设计
部编版四年级上语文21《古诗三首》优质示范公开课教学设计
部编版四年级上语文21《古诗三首》优质示范公开课教学设计一、引言在四年级上册的课程中，有一节课是关于古诗三首的学习。
古诗是我国传统文化的瑰宝，通过学习古诗不仅可以增加学生对语言的理解和表达能力，同时也可以培养学生的审美情趣和情感体验。
本节课的教学设计旨在引导学生深入理解古诗，感受其中的情感和意境，提高语文素养，激发学生学习语文的兴趣。
二、教学目标1.知识目标：学生能够理解并背诵《古诗三首》，熟悉古诗的韵律和意境。
2.能力目标：学生能够通过听、说、读、写等多种方式表达对古诗的理解和感悟。
3.情感目标：培养学生对古诗的热爱和对中华传统文化的珍视。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过谈论古诗的重要性和美妙之处，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习古诗一（10分钟）•教师朗读古诗一，让学生跟读，并解释古诗的意境和作者的用意。
•学生分组讨论古诗一的内容和感受，展示讨论成果。
3. 学习古诗二（10分钟）•教师朗读古诗二，让学生跟读，并解释古诗的背景和意蕴。
•学生分角色朗读古诗二，加深对古诗的理解和记忆。
4. 学习古诗三（10分钟）•教师朗读古诗三，让学生跟读，并讨论古诗三的情感和表达方式。
•学生自由创作与古诗三相关的小作文或诗歌，展示个人文学素养。
5. 总结（5分钟）•回顾今天学习的三首古诗，学生展示自己的感悟和收获。
•引导学生总结古诗学习的体会和收获，鼓励他们继续学习和欣赏古诗。
四、教学评估教师通过观察学生的听写、朗读、讨论和创作等活动，及时给予肯定和指导，帮助学生提升语文素养和文学修养。
同时，鼓励学生积极参与活动，展示自己的特长和表达能力。
五、课后作业1.背诵古诗中的某一首，并写下感悟。
2.自选一首古诗或现代诗歌进行朗读或创作。
通过本节课的教学设计和实施，希望能够激发学生对古诗的兴趣，提高他们的文学素养和文学修养，培养他们对中华传统文化的热爱和珍视，进一步促进学生语文学习的全面发展。
部编版语文四年级上册21古诗三首《凉州词》(教案)
《凉州词》教案一、教学内容《凉州词》是部编版语文四年级上册21课，属于古诗三首之一。
本节课将深入学习唐代诗人王之涣的这首诗，通过朗读、解析、感悟，使学生理解诗意，体会诗人的思想感情，感受古诗的韵味。
二、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读《凉州词》，理解诗意，背诵全诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学会鉴赏古诗，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感悟诗人的思想感情，培养热爱祖国大好河山的情感。
三、教学难点1. 理解诗句的含义，把握诗人的思想感情。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习导入：回顾已学的古诗，引导学生说出自己最喜欢的古诗及原因。
（2）出示课题：板书《凉州词》，引导学生关注“凉州”的地理位置。
2. 朗读全诗（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自由朗读，要求正确、流利、有感情。
3. 解析诗意（1）逐句解析诗句，帮助学生理解诗意。
（2）分析诗人的思想感情，引导学生感悟诗人的爱国情怀。
4. 朗读感悟（1）学生齐读全诗，感受古诗的韵味。
（2）分组朗读，体验合作学习的乐趣。
5. 背诵全诗（1）教师引导学生分段背诵，逐句检查。
（2）全班齐背，巩固记忆。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和诗人的思想感情。
（2）布置课后作业，要求学生熟读成诵。
六、板书设计凉州词王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
七、作业设计1. 背诵《凉州词》。
2. 摘抄诗句，进行默写练习。
3. 查找与《凉州词》相关的背景资料，了解凉州的地理位置及历史。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，使学生掌握了《凉州词》的正确朗读方法，理解了诗意，感悟了诗人的思想感情。
在教学中，注重启发学生思考，培养他们的文学鉴赏能力。
但在解析诗意时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
部编版小学语文四年级上学期精品教案- 《古诗三首》教学设计
统编版小学语文四年级上册第七单元21．古诗三首教学目标：1.学会本课生字新词。
2.通过朗读，品味语言，理解重点诗句意思，体会爱国情感。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.了解主要人物和事件，学习把握诗歌主要内容。
教学重难点：感受形象，品味语言，体验情感。
教学时间：两课时第一课时课时目标：1. 学会本课部分新字生词。
2. 通过朗读，品味语言，理解后两句诗，体会爱国情感。
背诵古诗。
默写《出塞》。
3. 关注诗人王昌龄、王翰，了解“飞将军”及其事件，学习把握诗歌主要内容。
教学过程：一、单元导入，整体感知1. 阅读单元导语。
“人文”主题：“天下兴亡，匹夫有责”。
怎么理解？指名说。
2. 学习“语文要素”，指名读，明确学习要求：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
学习写书信。
3. 板书：21.古诗三首。
哪三首古诗？有什么相同点？先自己读一读课文，然后全班交流。
（《出塞》《凉州词》《夏日绝句》。
都与战争有关。
前面两首是唐朝的诗人，最后一首是宋朝的）。
二、学习《出塞》，读准读通1. (板书:出塞)指名读，“塞”是生字，怎么记住它？用熟字“赛”记忆，下面是个“土”。
“塞”是什么意思？查字典或词典，可做屏障的险要地方。
如军事要地、边塞。
你怎么理解出塞？指名说。
在书上练写一个“塞”。
2. “出塞”在这篇课文里作为诗歌的题目，这是汉代就有的乐府诗题。
唐代的王昌龄用这样的旧诗题写了什么内容呢？就让我们一起来学习。
3.请同学们白由朗读诗歌，注意把字音读准，把诗句读通顺。
(生自由读，师巡视)4. 全班交流。
正音。
“征”是后鼻音，形声字，右边是声旁，左边形旁，双人旁与人有关，这里是召集士兵去作战。
“秦”是前鼻音，下面“禾”的最后一笔是长点，而不是捺，因为上面有个长捺了。
请大家在书上各写一个。
刚才注意到了这首诗中的一个多音字，在这首诗中一共有三个多音字(课件出示多音字词:人未还、飞将、不教)。
“不教”的“教”为什么要读成“jiào”呢？指名说。
部编版小学四年级上册语文第21课《古诗三首》教案和板书设计
部编版小学四年级上册语文第21 课《古诗三首》教案和板书设计21、古诗三首第一课时教学目标：1、学问与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读《出塞》，背诵并会默写。
（2）借助注释了解古诗的意思。
（3）培育学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望安静战事的感情。
2、过程与方法：（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。
（2）学生能够通过沟通、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。
3、情感、态度、价值观：通过学习，激起学生对祖国诗歌的宠爱之情，培育学生宠爱我们宏大祖国的绚烂文化，为我国的悠久历史而傲慢骄傲及宠爱和平、渴望和平的思想感情。
教学重点难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学预备：教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集相关资料。
教学过程：一、情境导入，提醒课题1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。
2、背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”，初步感知古人的大方激扬的出征场面。
3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。
教师补充。
“出塞”是乐府一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。
4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。
板书课题：出塞二、初知诗意，质疑解疑1、自由读全诗，留意读准字音，认清字形。
2、小组之间相互读，相互正音。
3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓舞学生质疑。
4、指名读诗歌，争辩沟通。
小组之间争辩诗意，提出疑问，师生沟通，确定有争辩价值的问题。
三、精读全诗，入境悟情。
1、教师表达古诗的历史背景，引入境地。
2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。
板书：秦汉（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战斗给人们带来的悲剧。
板书：人未还（3）课件呈现，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。
新部编版四年级上语文21《 古诗三首 》优质课教学设计
新部编版四年级上语文21《古诗三首》优质课教学设计
一、教学目标
1.了解古诗的特点和韵律，提高学生的文学素养。
2.能够正确朗读古诗，并能理解其中的意境。
3.提升学生的阅读理解能力，培养学生的审美情感。
二、教学内容
本课主要讲解三首古诗：《静夜思》、《春晓》、《赋得古原草送别》。
三、教学重难点
1.重点：学习古诗的背景和意境。
2.难点：准确把握古诗中的意蕴。
四、教学准备
1.课文PPT。
2.古诗诵读录音。
3.相关图片和视频资料。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
•利用图片、视频等资料让学生感受古诗的意境，引起学生的阅读兴趣。
2. 学习《静夜思》（15分钟）
•讲解古诗的背景和作者。
•指导学生朗读古诗，理解古诗中的意境。
3. 学习《春晓》（15分钟）
•介绍《春晓》的创作背景。
•引导学生体会古诗中的春天景象及节奏感。
4. 学习《赋得古原草送别》（20分钟）
•分析古诗的情感表达和意象。
•感受诗人在荒凉景象中的离别之情。
5. 总结（5分钟）
•让学生自由发挥，分享对这三首古诗的理解和感悟。
六、课堂作业
•让学生选择一首自己喜欢的古诗，背诵并写下自己的感想。
七、教学反思
•通过这节课的教学，学生对古诗的理解和欣赏能力有所提升，同时也激发了他们对文学的热爱，为今后的学习打下基础。
以上内容仅供参考，具体教学情况还需要根据实际情况灵活调整。
部编版四年级语文上册21《古诗三首》教学设计
部编版四年级语文上册21《古诗三首》教学设计一. 教材分析《古诗三首》选自部编版四年级语文上册，包括《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》和《蝙蝠和雷达》。
这三首古诗分别描绘了洞庭湖的美丽景色、作者对西湖的喜爱以及蝙蝠和雷达的有趣故事。
本节课通过学习这三首古诗，让学生感受古人的智慧，体会自然景色的美，激发学生对古诗的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的了解。
但学生在理解古诗中所描绘的景色和故事方面可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过想象、讨论等方式深入理解古诗内容，感受古诗所表达的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，了解古诗的基本内容，体会古诗的意境美。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生理解古诗内容、品味古诗语言的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养，感受古人对自然景色的赞美之情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗内容，体会古诗意境美。
2.教学难点：引导学生深入理解古诗中所描绘的景色和故事，品味古诗语言美。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探究，提高学生理解古诗的能力。
2.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有诗意的教学环境，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论、分享学习心得，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗文本、图片、音乐等素材。
2.教学资源：准备相关古诗的背景资料，以便在教学中进行拓展。
3.课堂练习：设计相关练习题，以便在巩固环节进行练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示洞庭湖、西湖等美景图片，引导学生欣赏自然景色，激发学生学习古诗的兴趣。
同时，为学生播放《古诗三首》的音频，让学生初步感受古诗的韵律美。
2.呈现（10分钟）教师出示三首古诗的文本，引导学生逐句朗读，注意语气、节奏的把握。
部编版语文四年级上册《21.古诗三首》【优质教学设计】
部编版语文四年级上册《21.古诗三首》【优质教学设计】一. 教材分析《古诗三首》这一单元选入了部编版语文四年级上册，分别是《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》。
这三首诗都是唐代著名诗人刘禹锡的作品，具有很高的文学价值。
本单元的教学目的是让学生感受古诗的意境美，体会诗人的情感，培养他们对古典文学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境有一定的认识。
但在理解和感悟古诗的深层含义方面，还需要教师的引导。
此外，学生对于诗人的生平、写作背景等知识了解有限，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.能够正确地朗读、背诵这三首古诗。
2.理解诗句的意思，感受古诗的意境美。
3.学会欣赏古诗，体会诗人的情感。
4.了解诗人的生平、写作背景，提高文化素养。
四. 教学重难点1.重点：朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。
2.难点：感悟古诗的深层含义，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解诗句。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的感悟。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗句、图片、音乐等。
2.参考资料：收集刘禹锡的生平、写作背景等相关资料。
3.课堂练习题：准备一些与课文相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示洞庭湖、峨眉山、夜宿山寺的图片，引导学生感受自然美景。
然后提问：“你们知道这些美景是如何被诗人描绘的吗？”2.呈现（10分钟）教师分别朗读《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》，让学生初步感受古诗的韵律美。
随后，学生自主阅读课文，理解诗句的意思。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会诗人的情感。
教师提问：“请问诗句中的洞庭湖、峨眉山、夜宿山寺分别有什么特点？”引导学生讨论并回答。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，完成课堂练习题。
部编人教版四年级语文上册《21 古诗三首》教学设计
部编人教版四年级语文上册《21 古诗三首》教学设计一. 教材分析《古诗三首》这一单元包含了《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《绝句》三首脍炙人口的古诗。
这些诗篇都是我国古代诗人用以表达自己对大自然、对生活、对社会的感悟和情感。
通过学习这些古诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，感受到诗人们高尚的情操和独特的见解。
同时，这也有助于提高学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析四年级的学生在语文方面已经有了一定的基础，能够理解和欣赏一些简单的诗歌。
但是，对于古诗的韵律、意境和表达技巧等方面可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，引导他们深入理解古诗的内容，领略古诗的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这三首古诗，理解诗文的内容，掌握诗歌的基本韵律和节奏。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，学生能够提高自己的文学鉴赏能力和审美水平。
3.情感态度与价值观：学生能够感受诗人们对大自然的热爱和敬畏之情，培养自己的情操，激发对古代文化的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读、背诵古诗，理解诗文的内容。
2.难点：学生能够领悟古诗的意境，欣赏古诗的韵律美，理解诗人们的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等媒体，为学生创造一个富有诗意的教学情境，帮助他们更好地理解古诗的内容和意境。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维，提高他们的文学鉴赏能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们深入理解古诗。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐、动画等。
2.教学资源：准备相关的古诗鉴赏资料，以便在课堂上进行拓展教学。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体播放《登鹳雀楼》的动画，让学生在富有诗意的环境中初步感受古诗的魅力。
2019~2020学年部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》表格式教案教学设计
（生听课件中范读）
（指名读，齐读，师范读。）
读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？
3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（二）感悟人心之悲。
1.从征人角度感悟。
“人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人）
（1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家亲人）
（2）补诗句：（李颀诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”)
师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？
指名反馈
（3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤)（板书：悲壮）
（4）指导读出感情。
（三）感悟历史之悲
师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？
自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。这是悠悠千年的历史啊。
（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。
5.反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
部编版语文四年级上册《21.古诗三首》【优质教案】
部编版语文四年级上册《21.古诗三首》【优质教案】
一、课文背景
本课是部编版四年级上册的语文课本中的一课，内容为古诗三首。
通过学习这三首古诗，学生可以感受诗歌的韵味，培养对中华传统文化的兴趣和认识。
二、学习目标
1.了解古诗的特点和优美之处。
2.掌握古诗的朗诵技巧和背诵方法。
3.增强对古诗的理解能力，提高语言表达能力。
三、教学准备
1.教材：部编版语文四年级上册。
2.辅助教材：黑板、粉笔、课件等。
3.教学环境：安静整洁的教室。
4.教学过程设计：教师制定详细的教案，包括引言、导入、内容讲解、
课文赏析、让学生感悟等环节。
四、教学步骤
1. 引言
引导学生了解古诗的重要性，激发学生学习诗歌的热情。
2. 导入
通过导入环节让学生了解古诗的背景和作者，激发学生学习的兴趣。
3. 内容讲解
分段对课文内容进行讲解，解释生僻词汇和理解诗歌意境。
4. 课文赏析
带领学生一起朗诵古诗，感受诗歌的美和韵味，理解诗歌的内涵。
5. 让学生感悟
通过课文赏析，帮助学生感悟诗歌中蕴含的思想和情感，引导学生表达自己的感受。
五、扩展延伸
1.提供更多古诗欣赏，拓展学生对古诗的了解。
2.让学生进行创作，写一首自己的古诗，培养学生的创造力和表达能力。
六、总结
通过本节课的教学，学生不仅能掌握古诗的基本知识和技能，还能提高自己的
情感体验能力和语言表达能力。
同时，对中华传统文化有更深入的了解和认识。
以上是关于部编版语文四年级上册《21.古诗三首》的优质教案，希望对您有所帮助。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教学设计
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教学设计教学内容《古诗三首》选自部编版语文四年级上册，包括《山行》、《枫桥夜泊》和《登高》三首古诗。
这三首诗均出自唐代诗人，通过生动的意象和深刻的情感，展现了我国古典诗歌的魅力。
教学内容旨在引导学生理解诗意，感受诗境，培养审美情趣和文学素养。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解诗中的字词和意象，并能用自己的话进行简要的翻译和解释。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，学生能够把握诗人的情感和创作背景，提高阅读和鉴赏古诗的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到古诗的美，培养对中华传统文化的热爱和尊重，激发对古典文学的探索兴趣。
教学难点1. 理解古诗中的意象和隐喻，如《山行》中的“白云深处有人家”、《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天”等。
2. 感受诗人的情感变化和创作背景，如《登高》中的怀古之情和对自然的赞美。
3. 引导学生将古诗与实际生活相结合，进行情感共鸣和思考。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入新课：通过播放古风音乐，让学生闭上眼睛想象古诗中的画面，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读三首古诗，标注生字词，尝试理解诗意。
3. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生把握诗歌的节奏和韵律，体会古诗的音乐美。
4. 解析诗意：教师逐句解析诗意，引导学生理解诗中的意象和隐喻，分享诗人的情感。
5. 互动讨论：学生分组讨论，分享对诗意的理解和感受，教师巡回指导。
6. 创作背景介绍：教师简要介绍诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
7. 情感共鸣：引导学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗的感受和启发。
8. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调古诗鉴赏的方法和技巧。
板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要内容包括：- 三首古诗的标题和作者- 诗歌的主要意象和隐喻- 诗人的情感和创作背景- 古诗鉴赏的方法和技巧作业设计1. 家庭作业：背诵三首古诗，并用自己的话进行简要的翻译和解释。
部编版 人教部编版四年级上册语文教案《21.古诗三首》
部编版人教部编版四年级上册语文教案《21.古诗三首》一、教学目标•知识目标：学生能够熟读古诗三首，了解其内涵和意境。
•能力目标：培养学生良好的朗读和表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
•情感目标：激发学生对古诗的兴趣，培养学生爱国情怀和审美情感。
二、教学重点•理解古诗的意境和情感表达。
•背诵古诗，培养学生的语感和韵律感。
三、教学难点•理解古诗中的隐喻和象征。
•运用生动形象的语言描述古诗描绘的画面。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放古诗相关视频或音频，引导学生进入古诗的世界，引发学生对古诗的兴趣。
2. 学习古诗一《登鹳雀楼》（20分钟）1.学生跟读古诗，体会诗人对大自然的赞美之情。
2.讲解古诗中的词语和意义，帮助学生理解古诗的意境。
3.分组讨论古诗中的修辞手法，呈现讨论结果。
3. 学习古诗二《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（20分钟）1.学生齐读古诗，感受诗人对友情的描写。
2.引导学生分析古诗中的情感表达，思考诗人的感慨。
3.学生讨论古诗中的寓意和象征，进行展示和分享。
4. 学习古诗三《江南逢李龟年》（20分钟）1.学生合唱古诗，感受诗人对故乡的眷恋。
2.教师讲解诗句中隐含的意义，引导学生深入理解古诗的情感。
3.学生分角色朗读古诗，展示古诗中的场景和氛围。
5. 小结（10分钟）教师引导学生总结今天学习的三首古诗，回顾所学内容，强化学生对古诗的理解和体会。
五、课堂延伸1.给学生布置古诗朗读任务，提高学生的朗读技巧和语感。
2.让学生自由创作一首古诗，体验古诗的魅力，培养学生的想象力和表达能力。
六、作业布置1.要求学生背诵古诗《登鹳雀楼》。
2.要求学生写一份课后反思，总结对古诗的理解和感悟。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对古诗的领悟和欣赏能力得到提升，课堂氛围活跃，学生参与度高。
在后续教学中，需要继续引导学生深入理解古诗的内涵，培养学生对文学的热爱和追求。
以上是本节课的教案内容，希望能对教师的教学工作有所帮助。
部编版语文四年级上册21 古诗三首(教案)
部编版语文四年级上册21 古诗三首（教案）教学内容：《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗。
教学目标：1. 学习生字，理解字词。
2. 有感情地朗读并背诵古诗。
3. 理解古诗大意，体会作者的思想感情。
4. 想象诗歌所描绘的景色，感受大自然的美丽。
教学难点：理解古诗中一些字词的意思，体会诗人表达的思想感情。
教具学具准备：多媒体课件，课文插图，生字卡片。
教学过程：一、导入新课1. 揭示课题，板书课题，释题。
2. 介绍作者及写作背景。
二、初读古诗，整体感知1. 学生自由朗读古诗，注意停顿，读准字音。
2. 指名学生朗读，检查字音。
3. 教师指导朗读，注意语气、节奏。
三、理解诗意，体会情感1. 学生自读古诗，借助工具书或注释，理解古诗中一些字词的意思。
2. 指名学生分享自己的理解，教师点评并总结。
3. 教师讲解古诗大意，引导学生体会作者的思想感情。
4. 学生再次朗读古诗，体会情感。
四、品读古诗，感受美景1. 教师出示课文插图，引导学生观察。
2. 学生结合插图，发挥想象，描述古诗中的景色。
3. 教师点评，指导学生用诗意的语言描绘景色。
4. 学生齐读古诗，感受大自然的美丽。
五、总结拓展1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
3. 教师布置作业，鼓励学生课后阅读相关诗歌。
板书设计：山行赠刘景文夜书所见作业设计：1. 背诵并默写三首古诗。
2. 结合诗意，为古诗配一幅插图。
3. 搜集其他描写大自然景色的诗歌，与同学分享。
课后反思：本节课通过学习《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗，让学生领略了古代诗人的风采，感受到了大自然的美丽。
在教学过程中，我注重引导学生理解诗意，体会情感，并通过朗读、描绘景色等方式，让学生深入体会古诗的韵味。
从学生的反馈来看，他们在课堂上积极参与，对古诗有了更深的理解。
但在教学过程中，我发现部分学生对一些字词的理解还不够到位，需要在今后的教学中加强指导。
统编版四年级上册语文21古诗三首出塞表格式公开课一等奖创新教案
统编版四年级上册语文21 古诗三首出塞表格式公开课一等奖创新教案小学四年级上册《第七单元21 古诗三首出塞》教案设计1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《出塞》。
- 准确认读并理解“秦、征、还、教"等生字词的含义。
- 能用自己的话解释诗句的意思。
2. 过程与方法目标- 通过反复诵读，体会古诗的意境和诗人的情感。
- 引导学生借助注释、插图等资料理解古诗内容，培养自主学习和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受诗人对边塞战事的忧虑和对良将的渴望，体会古代戍边战士的艰辛，激发学生的爱国情怀。
理解古诗的含义，背诵古诗。
体会诗人所表达的思想感情。
掌握诗中的关键字词，如“但使”“龙城飞将"教”等的含义。
根据教材内容，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山"是本诗的关键句。
这里的“龙城飞将”指的是汉朝名将李广，他英勇善战，威震边疆。
通过理解这个词，学生能更好地体会诗人希望有像李广这样的良将守卫边疆，不让敌人入侵的愿望。
例如，在课堂上可以让学生先查阅资料了解李广的事迹，然后再理解诗句，这样学生就能更深刻地感受到诗人对良将的渴望。
感悟古诗的意境，体会诗人对边塞战争的复杂情感。
这种情感既有对战争的厌恶，又有对国家安全的忧虑和对和平的渴望，对于四年级的学生来说理解起来有一定难度。
诗中的一些历史典故和文化背景知识，如“龙城飞将"阴山”等，学生可能较难理解。
需要教师引导学生查阅资料、观看图片或视频等方式，帮助学生跨越这一难点。
1. 诵读法- 古诗的韵律和意境需要通过反复诵读来体会。
在教学过程中，将安排多次诵读环节，如自由读、指名读、齐读、配乐读等。
让学生在诵读中感受古诗的节奏和韵律，初步理解诗句的含义。
2. 情境教学法- 利用多媒体资源，展示边塞的图片、视频等资料，创设出古诗所描绘的边塞战争的情境。
让学生仿佛置身于古代的边塞，更直观地感受诗人所表达的情感。
部编人教版四年级语文上册《21 古诗三首》教案
部编人教版四年级语文上册《21 古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级语文上册的一篇课文，包含了《示儿》、《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，既有文学价值，又有教育意义。
通过学习这些古诗，可以让学生感受古人的智慧和情感，培养他们的文学素养和审美能力。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但同时，他们对于古诗背后的历史、文化背景以及作者的情感表达还需要进一步引导和挖掘。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，设计适当的教学活动，帮助他们更深入地理解和欣赏古诗。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文中的三首古诗；理解古诗的基本意思，把握其中的关键词语和意象；了解古诗的背景知识，理解作者的情感表达。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养他们的文学素养和审美能力；引导学生从古诗中汲取智慧，提升自己的人生境界。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵课文中的三首古诗；理解古诗的基本意思，把握其中的关键词语和意象；了解古诗的背景知识，理解作者的情感表达。
2.难点：深入理解古诗的意境和情感，从中汲取智慧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境和情感。
2.互动式教学法：通过小组讨论、分享交流等方式，引导学生主动参与学习，培养他们的合作意识和表达能力。
3.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们深入理解古诗的意义和价值。
六. 教学准备1.课文文本和相关的参考资料。
2.与课文相关的图片、音乐、视频等资料。
3.教学用具，如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放与课文相关的音乐或展示相关的图片，引导学生进入学习情境，激发他们对古诗的兴趣。
人教部编版四年级上册语文教案《 21.古诗三首》
人教部编版四年级上册语文教案
《21.古诗三首》
一、教学目标
1.了解古诗的背景和韵律特点。
2.掌握古诗《静夜思》、《悯农》、《春晓》的内容和意境。
3.提高学生的鉴赏能力，培养学生对古诗的喜爱和理解。
二、教学重难点
1.掌握《静夜思》、《悯农》、《春晓》的诵读和理解。
2.体会古诗所表达的情感和意境，培养学生的审美情趣。
三、教学准备
1.教师准备古诗《静夜思》、《悯农》、《春晓》的课文资料。
2.预先制作好古诗内容相关的图片或幻灯片。
3.准备适当的学习活动和讨论问题。
四、教学过程
1.课前准备：
–师生共同朗读《静夜思》、《悯农》、《春晓》。
–用简单易懂的语言介绍古诗的背景和作者。
2.导入：
–向学生提出“什么是古诗”、“为什么要学古诗”等问题，引导学生思考。
3.学习活动：
–分段解读《静夜思》、《悯农》、《春晓》，让学生理解诗句含义。
–通过分组讨论或小组合作，学生互相交流对古诗的理解。
–老师与学生共同朗读古诗，培养学生的语感和节奏感。
4.拓展延伸：
–让学生自行选择一首古诗进行解读，展示或朗读。
–鼓励学生用自己的语言写下对古诗的感受和理解。
五、教学反思
通过本节课的古诗教学，学生从中感受到了中国传统文化的魅力，提升了语文修养和审美情趣。
在未来的教学中，可以结合古诗赏析和唐诗宋词的学习，进一步拓展学生的文化视野，培养学生对优秀文学作品的热爱和欣赏能力。
部编版四年级语文上册《21 古诗三首》教学设计
21 古诗三首教学目标：知识与能力1．掌握本课要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义；积累本课重点词语。
2．有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。
3．了解诗歌内容，领会诗人的思想感情。
过程与方法1．安排学生朗读诗歌，预习字词，理解诗歌大意。
2．让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现诗歌描绘的意境，体会诗人所要表达的感情。
情感、态度与价值观在反复诵读的基础上，体会诗人所表达的渴望和平，热爱祖国的思想感情。
教学重难点：1．掌握本课要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义；积累本课重点词语。
2．有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。
3. 了解诗歌内容，领会诗人的思想感情。
课时安排：2课时教学过程：第一课时(《出塞》)一、导入新课，揭示课题战争，多么敏感的字眼；战争，人们痛苦的回忆。
战争，是残酷的；战争，是沉重的；战争，更是无奈的！这节课，让我们轻吟《出塞》，走进那一段战火纷飞的历史，去感受战争带来的无奈与痛苦吧。
二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音“征”，前鼻音“秦”和后鼻音“项”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3. 检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“秦”等字时，可以结合图片；学习“塞”等字时，可以用猜字谜的方式；学习“征”等字时，可以用形近字对比的方法。
字谜示例：赛下贝不见，用土填下面。
意为险要地，有它敌胆寒。
(谜底：塞)形近字歌示例：征：二人同出征，治病须对症。
心急来作证，心急直发怔。
催：崔巍剑门关，辉煌又璀璨。
历尽摧折后，催生新发展。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：“塞”的中间三横间距均匀，撇捺伸展。
“秦”的上部三横间距均匀，撇捺舒展。
“征”的“彳”窄长，上撇短下撇长。
“催”的右部“山”扁而上斜，“隹”的四横间距均等。
“醉”的左右等宽，左边宜短，右边宜长。
“杰”的上下宽窄相等，上部“木”盖住“灬”。
【最新】部编版语文四年级上册-21 古诗三首 教学设计
部编版语文四年级上册21 古诗三首【教学目标】1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞、秦”等10个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
【重点难点】重点：有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
难点：能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
【教学准备】1.搜集作者资料、同类型的古诗。
2.词语卡片。
3.多媒体课件。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、创设情景、导入新课在千秋历史长河中，中华民族涌现出无数具有英雄气概的人物。
正所谓“天下兴亡，匹夫有责”，无数英雄好汉用铮铮铁骨立下民族风骨。
今天，就让我们吟诵古诗，感受古人的豪迈之气。
二、听读《出塞》，初感吟诵之味1.（出示课件）听读唐朝著名边塞诗人王昌龄的名诗《出塞》，理解诗题。
2.交流：听读此诗后你感受到了什么？预设：（1）诗写得很有气势，因为读得很有气势。
（2）这是一首写边塞生活的诗。
3.请同学们有感情地朗读。
4.设疑引发思考：唐代诗人王昌龄由于七绝写得好被人们称为“七绝圣手”，而这首《出塞》被后人推为“唐人七绝压卷之作”。
唐代名诗比比皆是，为什么称这首诗是压卷之作呢？让我们循着历史的足迹，梦回一千多看前的唐朝，走近王昌龄，走近《出塞》。
三、理解古诗，诵读《出塞》1.朗读《出塞》，根据注释，初步了解诗句意思。
2.小组内交流，检测自己是否已了解诗意。
（1）秦时明月汉时关：自秦汉以来，明月始终高悬于边关要塞之上。
（2）万里长征人未还：边防战事连年不断，万里出征的人久久不见回返。
（3）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山：只要有李广那样英勇善战的将领在世。
就不会让胡人的骑兵越过阴山。
3.反复朗诵，感受其典型的情景、精炼的语言。
四、品读《出塞》，感受压卷之气1.指名学生朗读，教师评读。
思考：在听其他人朗读时，你从诗句中又得到了什么新体会？2.品“秦时明月汉时关”。
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部编人教版小学语文四年级上册：21 古诗三首教案（表格式）教学设计备课素材【教材分析】这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。
这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。
《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。
《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。
诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。
《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。
一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。
三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。
【作者介绍】王昌龄 (698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。
盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
其代表作有《相和歌辞•放歌行》《杂曲歌辞•少年行二首》《塞下曲四首》等，其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。
王翰（生卒不详），唐代诗人。
字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。
性格豪放，能文善诗。
与后来的大诗人杜甫很有交情。
他的诗流丽畅达，七绝《凉州词》是流传很广的名篇。
李清照（1084—约1151），南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
其代表作有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
【名句赏析】“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
”这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。
开篇第一句就充分写出了地方特色。
甘醇的美酒，精致的酒杯，表明了美好的生活象征着生命的珍贵。
但是，这次痛饮之后，就要奔赴战场，立即面临生死的考验。
而从古到今，真正能从残酷的战争中活着回来的又有多少人呢？难怪他们要一醉方休。
诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。
《出塞》这是一首著名的边塞，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。
诗人从描写景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。
“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。
这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。
诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。
次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。
“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。
【与文章相关的资料介绍】【格律】本诗格律为：平平仄平平，仄仄平仄平。
仄平平仄仄，仄仄仄平平。
这首诗依然是一首五言绝句。
但是近体诗两句之间平仄相对，叫“对”；两联之间平仄相似，叫“粘”。
这首诗第一联二、四字平仄相同，但上下仍相对，属于近体诗中的“拗救”现象。
同时，第二联平仄依然相对。
但是邻联失粘。
应该属于折腰体的五言绝句。
吟诵时相对比较难一些。
调式应该重新组合，不能用一般的平起五言绝句调式。
另外，对“拗救”现象的处理，吟诵时要注意修改第四字的音高和旋律。
[押韵]本诗押的是“一东韵”，一个很开阔雄浑的韵。
诗歌的主旋律是豪迈雄浑的，然而入声字比较多，显得有些决绝。
[声韵]“生—当——作！人—杰！”，“当——”字拖长，是一种强调，确信、肯定。
“作！人—杰！”，三个字中用了两个仄声字“作”“杰”，改换音韵，并且起强调作用。
铿锵有力的声音告诉我们，是男子汉就应该活着做人中最杰出的人。
“死-亦！为—鬼-雄————”，“死亦”与“生当”相对，一个去声字和一个入声字“亦”连用，声如破竹，造出一种强烈的对比感和声韵铿锵的发誓的感觉，同时，拉长“鬼雄———”，让人感觉豪气万丈自胸中发出。
即使死了，也要在地狱里做一个鬼中的英雄。
“至-今——思—项-羽-”，“至今——”拉长述说从一千多年前遥远的汉朝到南宋的今天，我依然在想着那位叫项羽的英雄。
“不-肯-过-江——东————”，一个入声字“不”和去声字“肯”“过”，连着一个拉长的平声字“江”，一个押韵的，可以无限延长的字“东”，仿佛再现出那个战败后，不肯苟且偷生、宁死不屈的英雄项羽自刎的画面。
让人肃然起敬。
【用典】1.人杰：人中的豪杰。
汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。
2.鬼雄：鬼中的英雄。
屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。
”3.项羽（公元前232—前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。
曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。
后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。
课后作业一、按要求做题。
1.给下面的字组词。
杰（）鬼（）雄（）项（）亦（）2. 给下列字加部首组成新字，并用新字组一个词。
正——（）——（）崔——（）——（）二、填空。
（）时明月（）,万里（）人（）。
但使（）飞将在，（）胡马（）。
这首诗的题目是《》，诗句中“但”的意思是，这首诗的后两句大意是：（）。
三、选择。
1.《出塞》是一首（）。
A.山中田园诗B.赠友送别诗C.边塞诗2.王昌龄是（）代诗人。
A.宋B.唐C.清3.下面的诗是王昌龄所作的是（）。
A.《清明》B.《回乡偶书》C.《从军行》4.《凉州词》是一首（）。
A.送别诗B.边塞诗C.赠友送别诗5. “度”的意思是（）。
A.越过B.度过C.过度四、回答问题：《夏日绝句》这首诗中诗人运用了什么写作手法？1.《古诗三首》其中《出塞》的作者是唐代诗人。
这是一首著名的诗，表达了诗人的愿望。
2.《凉州词》中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了诗人对人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活，对死亡并不畏缩，一语尤其显示出豪迈的气概。
3.《夏日绝句》句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。
句将“楚汉之争”中的项羽故事。
全诗仅个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。
六、重点段落品析。
凉州词（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
①凉州词：当时有《凉州曲》，这首诗是为“曲”配的“词”。
②夜光杯：这里指很精致的酒杯。
③催：催促欢饮的意思。
④沙场：指战场。
1.古时描写战争的著名诗句很多，如（）朝（）写过：壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
A.宋，岳飞B.元，戚继光2.这首写战争的诗，不写（）而写（），表现了边塞战士在边地荒寒艰苦的环境下，过着紧张动荡的征戍生活。
A.激烈的战争场景；将士们开怀痛饮B.悠扬的民族音乐；优美的大漠风景3.这首诗写的事情是什么？（）A.边疆的将士奋勇杀敌，伤亡惨重B.边疆的将士在开怀痛饮，尽情酣醉4.假如你当时就在即将出征前的现场，你会有什么感慨？5.连线题。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
戚继光《马上作》晓战随军鼓，宵眠抱玉鞍。
王昌龄《从军行》一年三百六十日，多是横戈马上行。
李白《塞下曲》，你认为是悲伤语还是豪壮语？请说一说理由。
参考答案：一、1. jiéɡuǐ xiónɡ xiànɡ yì 2.征征用催催促二、秦，汉时关，长征，未还。
龙城，不教，度阴山。
《出塞》，倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
三、1. C 2. B 3. C 4. B 5. A四、借古讽今。
李清照诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋朝廷的逃跑主义，表示了希望抗战，恢复故土的思想感情。
五、1.王昌龄，边塞，希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活。
2.充满热爱；“醉卧沙场”。
3. 一、二；人生的价值和意义；三、四；二十。
六、1.A 2. A 3.B4.表现出豪放、开朗、兴奋的情形，有一点视死如归样子。
此外还可能感慨战争的无情与残酷。
5.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——王昌龄《从军行》晓战随军鼓，宵眠抱玉鞍。
——李白《塞下曲》一年三百六十日，多是横戈马上行。
——戚继光《马上作》七、“古来征战几人回”，你认为是豪壮语。
这两句是欢宴痛饮时的劝酒之语，意谓：醉就醉吧，就是醉卧沙场，也请莫笑，我们不是早将生死置之度外了吗？所以这不是厌恶战争，哀叹生命的悲伤语，这里表现出来的是豪放、开朗、兴奋的感情，是视死如归的勇气。
阅读短文。
足球史话现代足球具有很强的对抗性和观赏性,深受广大人民的喜爱。
足球最平【A】于中国。
《战国策》中就曾有记载。
当时足球被称为“鞠”,鞠用皮革做外壳,中间塞满鬃毛之类的东西。
西汉时,刘邦曾在官廷内修建“响狗城”,专供比赛使用。
汉武帝还在三军队中推广足球运动,使足球运动兼有强健士兵体魄和提高军队战斗力的作用。
唐代是足球运动的昌盛时期,不但男子踢球,女子足球游戏也盛行起来,并且传到了目本。
宋朝时,出现了称为“香云社”的球会组织。
可以说,我国是最平【B】足球和进行足球比赛的国家。
现代足球运动兴起于英国。
英国人中间【C】着一个故事:公元1042年前后,丹麦人入侵英格兰。
有一天,一个英国士兵在清理战场时,突然挖出了一个丹麦人的头骨,他想到自己的祖国被侵略和破坏的情景,禁不住怒火万丈。
他一边使劲地踢头骨,一边不停地咒骂:“该死的侵略者!”旁边的人也自动加入这个行列,大家一起踢来踢去,于是这个游戏就传开了。
后来人们用充气的牛胆代替头骨,经过不断的演变,发展成现代黑白相间的足球。
随着时代的进步,足球的科技含量越来越高,图案颜色越来越丰富,足球变得更加美观实用。
1863年,英国伦敦成立了世界上第一个足球协会,制定了足球比赛规则。
英国足球协会的成立标志着现代足球运动的诞生。
1900年,在第二届奥运会上,足球被列为正式比赛项目。
1904年5月21日,国际足联在巴黎宣告成立,1930年在乌拉圭举办了首届世界杯足球赛。
从此,现代足球运动日益发展,许多国家的人们热爱足球。
巴西是有名的“足球王国”,男女老少都酷爱足球运动。
鸦片战争以后,现代足球开始传入我国。
1897年,香港举办了特别银牌足球赛。
当时,上海、南京、北京等一些大城市也有了足球运动。
之后,这些城市的足球爱好者,又将这项运动传到各地。
1908年,香港成立了我国近代最早的足球运动组织—“南华足球会”中华人民共和国成立以后,足球运动被列为重点运动项目,得到了大力推广,出现了不少优秀的足球运动员。
改革开放后,采取“请进来,送出去”的办法,学习世界各国开展足球运动二的经验,足球运动得到了更快的发展。