语言运用题的思维品质训练不可忽视

语言运用题的思维品质训练不可忽视
高考甫定之时，你只要阅读各类媒体对于各地高考语文试题的评价，有一个主体的趋向即是语文试卷注重了对学生语文能力的测试，而语文能力高低的一个重要的参考指标就是学生语言思维品质的好坏。

从不同省市阅卷老师的分析文章来看，我们的考生语言运用的能力还不强，特别是主观语用题题。

这说明他们语言运用的思维能力不高，思维品质不好。

语言表达题应该是命题专家每年都在刷新的题目，有的业内人士称这一块是高考命题的“试验田”。

它在语言需要规范的基础上，更强调语言运用值得欣赏的“美丽”。

尤值得一提的是第7题。

原题如下：
请看以下图文材料，根据要求答题。

（5分）
由于人类不必要的装饰需要，全球象牙贸易恣意蔓延，100多万只大象因此失去了生命。

（1）根据所提供的材料，设计一句放在画面上方的广告宣传语，形成一则完整的公益广告。

要求：鲜明地表达广告主旨，有号召力；不超过15字。

（2分）
（2）从这则公益广告的图文特点出发，简要评价它的创意。

（3分）
________________________________________________
这是一道设置一种情境考查我们考生广告词的撰写，以及对于广告创意的鉴赏的语言表达题，考查的能力层次更高，而且现实感、生活化都极强，生态文明的和谐对于我们不能置若罔闻，它体现了命题者苦心、精心和匠心，是一道不可多得的好题。

这道试题的语言思维焦点在于答题的要求的审视。

其一是“鲜明地表达主旨”，不可含蓄。

其二，评价它的创意应该从“图”“文”的特点出发，不能光看“图”而不读“文”，也不能光读“文”二不看“图”，这就是思维品质的高低所决定的答题方向。

一看到这个题目，如果生活中具有语文意识的同学可能马上联想到篮球巨星姚明为鲸鲨做的公益广告“没有交易，就没有杀戮”，就会写出答案“购买就等于杀戮，对象牙制品说‘不’”，得分就会自然而然提升了。

这样的试题，“语言”和“文化”“思维”三者结合在一起，既重语言的基础思维，又关注人类的发展，还进行文化的教育，一石三鸟，美妙绝伦。

无独有偶，浙江卷2010年地第7题同样精彩，它是一道提供材料写海报的语言表达题，它对于学生思维品质的要求不可忽视。

原题呈现如下：
某校学生会为使更多的同学体验“低碳”生活，接受“低碳”理念，决定组织同学参观世博园“零碳馆”。

请根据所提供的材料，拟写一份海报。

要求：只写海报的宣传鼓动内容；语言表达简明流畅，生动得体。

(100字左右)15分)
“零碳馆”利用阳光和导热采暖、黄浦江水控温、废木头发电，完全摒除了煤、石油等不可再生能源。

利用温压和风压，“零碳馆”能保持建筑内部空气流通，环境舒爽。

墙体表面附着的特殊荧光涂料能将吸收的太阳能在夜间转换为荧光释放，使展馆成为“会发光的房子”。

游客在“零碳餐厅”看到的餐具都是由前晚多余的有机饼干处理而成，使用后将会用于发电和发热，最终剩余品又再加工成生物肥，真正实现变废为……这些创意试图让游客在日常生活体验中，逐渐养成“零碳”的新生活态度。

最特别的是，游客将在“零碳馆”领取专属的“二氧化碳身份码”，然后在”太富翁碳册游戏”中回答50个互动问题，这些问题涉及每个人的出行方式、里程数，使用的燃气种类，每月的水电煤费用等，最后游客将得到一张电脑计算出的”碳诊断书”，记录个人一年的“碳排放总量”。

这一题与时代、时尚生活息息相关，提供世博园“零碳馆”的介绍材料，要求据此拟写组织参观的“海报”，与学生实际语言运用的需要完全吻合，按道理来说有了第6题的仿写作铺垫，考生写得比平时更好些是可以期待的，但事实恰恰相反。

为什么高考中学生的语言运用主观表达题得分率并不高？我想关键还是我们的考生平时做题都是在学习的“起点”上做文章，考哪一类题，做哪一类题；老师也是如此。

很少有人在学习的“终点”上费一点心思。

这类题目考查的“终点”就是语言思维品质，考生得分率不高就是缺乏语言思维能力，语言思维品质不强。

如果我们要规范准确地做出这一题，必须有一个思维流程：回顾海报的基本特征，熟悉海报的一般写法→阅读源信息文本，全面把握文本材料→分析理解文本材料，有效筛选概括重点信息→审读题干传递信息，根据要求整合表述。

具体地说就是：其一，要了解海报的特征及其写法。

海报是一种采用招贴形式的户外广告，被称之为“瞬间”的街头艺术，多用于电影、戏剧、比赛、文艺演出等活动。

海报居中写上标题，正文一般写活动的具体内容，举办的时间、场所、方法以及注意事项，最后写上举办单位名称和日期。

海报正文的语言要求简洁清楚，富有鼓动性。

要开门见山地说明主题、活动内容。

其二，本题所写海报目的是为了让更多同学去参观世博园“零碳馆”，所以应该筛选概括材料里“零碳馆”中较日常生活不同的有趣的事物信息，用以激发观众的兴趣。

其三 题目明确要求“只写海报的宣传鼓动内容”，举办单位名称和日期就不需要写了。

其四，善于发掘题目中的隐性信息。

语言运用重点是考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

题目要求“语言表达简明流畅，生动得体”，因此写作时必须运用一定的修辞方法，这样语言就生动形象，并且富于鼓动性，就能够增强宣传效果。

其五，必须抓住表达作答的采分点。

像写作海报这道题的采分点就是内容来源所给的材料得1分；语言具有鼓动性得2分；语言表达生动得体得2分。

答案示例：
如果你是个“高碳”消费者，那就去世博园参观最酷的“零碳馆”吧！
它没有空调但温度宜人，它不用耗电却熠熠生辉，它用饼干制作餐具，它用游戏输送理念。

想做“低碳”潮人吗？想拥有第二张身份证吗？现在就出发！
这一答案简洁流畅，生动鲜明；运用排比，富于鼓动；贴近观众，诱引趣味，获得满分。

没有较强的语言思维品质难以获得满意的分数。

纵观2010年年18套语文高考试卷，作为对考生语言能力的考查这样的题型在今后的命题中都可能以不同的形式出现。

一是这种题型的生活化强，因为语文学习的外延与生活的外延相等。

二是这种题型能很好的考查学生的语言思维品质，因为我们学习语言的终极目标就是运用语言。

这就是命题专家设置此考点的用意。

我们的考生如果要应对这一考点，想在考试中轻松取胜，我想你应该从学习的“终点”考虑“起点”，平时注重语言思维品质的提升，不能头痛医头，脚痛医脚，应该从学习“终点”的语言品质的提升来考虑自己的“起点”如何去学。

例如2009年浙江高考第7题：
根据语境，在下面空白处补写妈妈说的话，要求语言表达鲜明、得体。

（不超过50字）（5分）
儿子：妈妈，我今天捡到50元钱，想分五次交给老师。

妈妈：为什么不一次上交呢？
儿子：老师说过，捡到东西上交，就有一次品德加分。

我分五次交，就会有五次加分了。

妈妈：__________________________________________________________________。

如果做这一题，我们应该这样建立自己的语言思维模式：其一：既然题干明确要求语言表达的“鲜明”，所以我们阅读试题时，就要明了母子对话的鲜明的观点信息。

试题的对话有两个回合，第一回合，儿子的观点是捡到五十元钱分五次交给老师，妈妈的反问表明的观点应该是一次上交。

第二个回合大家都应该明白是各自陈述自己的“鲜明”理由，儿子陈述的理由很鲜明：分五次交给老师，可以加五次品德分。

因此要填空的妈妈的话也应该把一次交的理由鲜明的说出来。

其二：既然题干要求语言表达的“得体”，那就应该注意说话的对象、场合等要素。

母亲的话应该针对年龄不大的孩子来说，因为捡到钱上交可以加品德分，可见孩子也许是小学低年级的学生，所以妈妈的话应该让孩子听懂，而不是义正辞严的说教或指责、批评。

有了上述的思维模式我们就可能写出如下答案：“儿子，老师加分是为了你拾金不昧、做人诚实的好品德，如果你分五次上交，不就是一种欺骗老师的行为，违背老师的本意了吗？”这一答案由“呼语”和“陈述理由”两个部分组成。

有了“儿子”这个呼语显得话语更亲切，更能彰显母爱，也为后面的劝说营造一个良好的情感氛围。

妈妈陈述的理由由正反两个部分组成，正面说的是“老师加分是为了你拾金不昧、做人诚实的好品德”，反面说的是“如果你分五次上交”“是一种欺骗老师的行为，违背老师的本意”，既情理并重，又通俗易懂，孩子易于接受。

因此，我的观点是语言运用就是应该训练学生的语言思维，这样才能以不变应万变。