化学：3.3《硫的转化》教案(鲁科版必修一)
鲁科版化学必修一3.3《硫的转化-硫的重要化合物—硫酸》课程教学设计
《硫的重要化合物—硫酸》教学设计登封市第六高级中学李怀玲一、教材分析硫酸是硫元素的最高价氧化物对应的水化物，是一种典型的含氧酸，掌握硫酸的性质，有助于学生系统掌握硫元素的单质及其化合物之间的内在联系。
本节内容是在学生学习过初中的《常见的酸—硫酸》和高中学过的电离原理和氧化还原的有关知识的基础上，进一步学习浓硫酸的性质。
在浓硫酸的性质中强氧化性又是一个非常重要的性质，所以这部分内容，既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要性。
二、学情分析学生在初中已掌握了稀硫酸具有酸的通性，在初中几乎没有提到浓硫酸的特性，本节重点突出浓硫酸的特性。
采取教师演示，学生实验、亲身体验，分析得出结论的方式，强化浓硫酸的脱水性和吸水性的概念的区别和浓硫酸的强氧化性。
三、教学目标【知识和技能】1.复习巩固稀硫酸的性质2.掌握浓硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性。
3.了解浓硫酸在加热时氧化性更强，以及常温时与铁、铝发生钝化反应。
【过程与方法】通过实验观察、分析、提高观察能力和思维能力，体会通过实验获得化学知识的过程。
【情感态度与价值观】通过本节学习进一步丰富非金属元素知识体系，巩固氧化还原反应的应用，不断提高学科素养。
通过实验探究，体验实验对认识和研究物质性质的重要性，初步培养实事求是的良好品质。
【教学重点】浓硫酸的特性【教学难点】浓硫酸的强氧化性四、教学方法分组合作、设疑推进、启发式五、教学准备浓硫酸、稀硫酸、铝片、铁屑、铜片、木条、胆矾、品红溶液、酒精灯、火柴、试管、玻璃棒六、教学过程【多媒体视频】洛阳某高中生惨遭浓硫酸毁容的事件设计意图：从身边的案例引入课题，学生容易接受。
【引入新课】17岁，多么美好的年龄，现如今一个双眼失明，一个将受牢狱之苦十几年，发生这样的悲剧，真是令人痛心。
是什么样的物质给这位中学生造成了这么大的伤害呢？这种物质就是浓硫酸。
浓硫酸是化学工业中重要产品之一，广泛应用于工农业生产中，它的应用范围日益扩大，需要的数量也日益增加。
《硫的转化》教学设计
硫的转化》教学设计教学设计思路分析（一）教材分析1、地位和特点本节课的教学内容选自鲁科版必修一，第三章的第三节《硫的转化》的第一课时。
本节内容涉及的知识面较宽，综合性较强，具有很强的理论意义和实际意义，本节是本章教学的重点和难点，通过本节的教学可以加深学生对研究物质性质的方法和程序、氧化还原等知识的理解。
本节内容利用第二章的基本概念和氧化还原反应的基本理论知识，认识硫及其化合物的性质，并以硫的转化为线索，探索不同价态的硫元素在自然界中、在实验室里、在生产生活中的转化。
本章所在位置恰到好处，在此内容之前学生已经学习了氧化还原反应、研究物质性质的方法和程序等以及碳、氮两种元素，对于元素化合物的学习已经建立了初步的认识，对于研究物质性质的方法和程序已有一定的基础，并且能够进行简单的实验探究活动，为今后元素化合物的学习做了很好的铺垫，并且通过对不同价态硫元素之间转化的学习，可以加深学生对同一元素当处于不同价态时相互转化规律的理解。
2、知识脉络硫及其化合物的主要性质之一在于氧化性和还原性。
而不同价态硫元素间的转化正好能够体现各种含硫物质的氧化性和还原性。
本节教材突出了“不同价态的硫元素”及“硫的转化”的观点，从硫在自然界中的存在和转化接触含硫元素的物质以及它们在自然界中的存在，进而探讨硫的主要性质——氧化性和还原性。
然后以探讨硫的主要性质的思路和方法为基础，借助方法导引，在实验室中实现不同价态硫元素间的转化，从中总结二氧化硫和浓硫酸的主要性质。
最后通过介绍“硫酸的工业生产”和“酸雨及其防治”的有关知识，体现硫的转化在工业生产和环境保护中的应用。
3、知识框架教材中本节内容的知识框架如下：通过了解硫元素在自然界中的存在和转化，接触含硫元素的物质以及它们在自然界中的存在，进而认识硫单质并了解硫磺的主要性质，然后通过实验室探究不同价态硫元素间的转化，了解不同价态硫元素的氧化性和还原性，之后归纳二氧化硫的主要性质及生产、生活中不同价态硫元素间的转化，再引导学生了解硫酸的工业生产，酸雨及其防治。
硫的转化教学设计
硫旳转化新授课第一学时教学设计级应化二班田彦光 10020316一、教材分析本节课教学内容选自高中化学（鲁科版）必修1第三章第三节《硫旳转化》。
课程原则规定：试以合适旳方式对含硫物质进行分类，理解某些重要含硫化合物旳性质。
体会科学整顿归纳旳一般过程和措施。
联系生产生活，初步树立社会可持续发展旳思想。
本节内容以硫旳转化为线索，摸索不同价态旳硫元素在自然界中、在实验室里、在生产生活中旳转化。
运用类比预测、启发探究、引导探究、问题探究法，使通过对不同价态硫元素之间转化学习，加深学生对同一元素处在不同价态时互相转化规律旳理解，不仅对金属元素知识部分做了对比，更在知识面和思维品质上提高了规定。
二、学情分析学生已学习了研究物质性质旳措施和程序，氧化还原反映，以及碳和氮两种元素旳有关知识，对于研究物质性质旳措施和程序已有一定旳基本，并且可以进行简朴旳实验探究活动。
三、教学目旳1、知识与技能：（1）掌握0 价、+4 价、+6 价旳硫元素之间旳转化，理解SO2 和H2SO4 旳性质；（2）较纯熟地应用氧化还原反映原理，解释硫单质氧化性与还原性。
2、过程与措施：（1）通过观测讨论，培养学生旳观测得出结论旳技能。
（2）通过讨论交流，培养交流合伙习惯。
（3）进一步掌握研究物质性质旳一般过程与措施。
3、情感态度与价值观：（1）培养学生科学态度、合伙精神、探究旳爱好和措施。
（2）渗入化学学习研究中旳元素观、分类观和转化观。
四、教学重点结识不同价态硫元素之间旳转化，不同价态硫相应化合物旳性质。
五、教学难点从化合价旳角度分析硫及其化合物间互相转化。
六、教学过程。
化学：3..3《硫的转化》教案(鲁科版必修1)
第三节硫地转化第一课时自然界中地硫【学习目标：】1.了解硫元素在自然界中地转化.含硫物质在自然界地存在及主要来源.2.认识单质硫地物理性质和化学性质.【学习过程：】一.自然界中不同价态硫元素间地转化阅读教材85页和86页图3－3－2，回答下列问题：1.硫元素常见地化合价有哪些？2.火山爆发后地表中不同价态地硫是如何转化？<画出转化关系图）3.火山爆发后地下中不同价态地硫是如何转化？<画出转化关系图）小结：自然界中地硫地存在状态：例题1.下列物质中，能在自然界中长期存在地是( >A. SB. NaC. FeS2D. Cl2二.认识单质硫⑴、阅读课本p86总结出硫地物理性质主要有哪些？常见地硫地同素异形体有哪些？⑵硫地化学性质【预测：】1、S元素常见地化合价有－２，０，＋４，＋６，作为一种非金属单质，从氧化还原角度预测预测硫可能具有哪些化学性质？2．硫是一种非金属单质，从物质分类地角度预测硫可以与哪些类别地物质反应？A 硫与铁反应：现象：结论：【问题】：1.Fe与S反应实验中，只加热混合物一端就能继续反应,这是为什么？2.铁与硫地生成物中铁是 <+2价还是+3价）如何验证？<生成物不溶于水而溶于稀盐酸）能否写出与盐酸反应方程式？3．写出Fe与氯气反应方程式，并比较硫、氯气氧化性强弱说明理由.[小结]：因硫不如氯气氧化性强，硫与变价金属反应，一般生成<填高或低）价金属化合物.【试一试：】硫能与绝大多数地金属反应，能否写出下列反应地化学方程式？硫与铝反应：硫与铜反应：硫与汞反应：硫与银反应：B、硫与氧气反应现象：结论：C、硫是一种非金属，加热条件下能与氢气反应，写出反应地化学方例题2.下列物质中，能通过单质间地化合反应直接得到地是< ）A. CuSB. FeCl2C. FeSD. Cu2S[3]用途：自读课本p87.了解硫用途.例题3. 黑火药爆炸所发生地主要反应得化学方程式为：S+2KNO3+3C==K2S+3CO2↑+N2↑，在此反应中硫表现什么性质？能否标出电子转移地数目？【课后练习：】1.下列关于叙述正确地是< ）A.硫单质为淡黄色地晶体，不溶于水，易溶于酒精B.硫单质质脆易粉碎，易溶二硫化碳，加热易熔化C.只能以化合态存在于自然界中D.硫是生物生长所需要地一种元素2．下列化合物中，不能由单质直接化合而成地是< ）A.FeSB.FeCl2C.SO2D.NO3．Cl2地氧化性比S地氧化性强，最主要地事实是< ）A．通常情况下硫为浅黄色固体，而氯气为黄绿色气体B．硫不溶于水，而氯气能溶于水C．与金属或氯气反应时，硫被还原为—2价而氯被还原成—1价D．与同一种金属反应时，金属被硫氧化成低价态，被氯气氧化成高价态4．实验室常用热地NaOH溶液洗去试管口地沾有地S，其反应如6NaOH+3S=2Na2S+Na2SO3+3H2O 在此反应中硫表现地是< ）A．氧化性 B.还原性.C.既有氧化性又有还原性D.既无氧化性又无还原性5．炼丹家在炼丹时意外发现硫单质能处理汞，这是为什么？写出有关化学方程式，说明了硫单质具有什么性质？6 .某同学做完硫地实验后，发现试管壁上附着地硫很难除去.一位同学利用如下地原理清洗：3S+6KOH == 2K2S+K2SO3+3H2O这一反应体现了硫地<）Ａ、氧化性B、还原性C、既有氧化性又有还原性D、既无氧化性有无还原性申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
2017-2018学年鲁科版必修1 第3章第3节 硫的转化(第2课时) 教案
硫的转化（第二课时）一、教学内容分析本课时是化学必修1教材（鲁科版）第三章的第三节《硫的转化》的教学内容。
在了解含硫物质在自然界中转化的基础上,引导学生探究在实验室如何实现不同价态硫元素之间的转化,运用氧化还原的理论来了解二氧化硫等含有硫元素物质的性质。
二、学生学习情况分析学生初步了解在实验室中开展探究活动的一般方法和步骤，对实验探究充满兴趣。
但在探究过程中会遇到一些问题，如实验设计太泛、操作不规范、现象不明显、时间控制不当等。
三、教学设计思想用探究式教学模式进行教学设计。
探究式教学模式分为5个阶段：关注参与、实验探究、解释推论、反馈整合、反思评价。
根据农村中学的实际教学条件，设计教学过程，首先是使学生进一步明确在实验室中开展探究活动的一般方法和步骤。
其次是开展具体的探究活动。
需要充分预计到探究活动中可能出现的各种情况及解决方法，为学生提供试剂、药品，提供较为开放的探究环境，由学生自主完成探究任务。
最后是遵循探究的程序，对探究活动进行整理、归纳，重点认识二氧化硫的性质，如二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，既具有氧化性又具有还原性。
四、教学目标知识与技能：1．通过探究学习掌握0价、+4价、+6价硫元素间的转化，初步了解SO2的性质。
2．培养学生实验探究能力：设计实验、实施实验、观察实验的能力，分析和解决问题的能力。
过程与方法：通过探究学习，体验科学探究的过程，培养良好的科学素养。
情感、态度与价值观：1．学生亲身经历探究过程，体验探究学习的喜悦，发展探究学习的兴趣。
2．通过工业制硫酸的教学, 使学生体会学以致用的意义。
五、教学重点和难点重点：二氧化硫的化学性质；探究不同价态硫元素间的转化方法。
难点：探究不同价态硫元素间的转化方法。
六、教学过程设计[视频展示] 体现自然界中硫元素转化的视频或图片。
[引入新课] 在自然界中，含硫物质可以依靠大自然的作用进行转化。
人类在生产和生活中也在寻找转化含硫物质的方法。
鲁科版必修1 化学：3.3 硫的转化 学案
硫的转化【学习目标】1．了解浓硫酸的主要性质2．了解酸雨的主要危害及其防治措施【学习重难点】浓硫酸的性质【学习过程】一、物理性质：通常浓硫酸是无色、黏稠、油状液体，难挥发，与水以任意比混溶，溶解时放出大量热。
浓硫酸的稀释，操作：_______________________________________________二、化学性质（一）硫酸是强酸，其电离方程式为：________________________，具有酸的通性，表现在以下几个方面：1．与酸碱指示剂反应。
如：遇到紫色石蕊试剂显______色，遇到酚酞试液显______色2．与活泼金属反应产生氢气。
如：__________________________________________。
3．与碱性氧化物反应生成______和______。
如：______________________________。
4．与碱反应生成______和______。
如：______________________________。
5．与盐反应生成新酸和新盐。
如：______________________________。
(1).X盐和Y酸反应，产生有气味的气体Z ，Z 和NaOH 溶液反应，又得到X ，Z的氧化产物为W ，W溶于水又得到Y ，则X盐和Y酸分别是（）A．NaHCO3和H2SO4B．Na2CO3和H2SO4C．Na2SO3和H2SO4D．NaCl 和HCl（二）浓硫酸的特性①吸水性：浓硫酸具有吸水性，浓硫酸中的硫酸分子可强烈地跟水分子结合，利用此性质H2S 等浓硫酸可做干燥剂，如：可以干燥中性、酸性的且无还原性的气体，不能干燥如：NH3．气体；也可以吸收结晶水合物中的水。
②脱水性：浓硫酸的脱水性是指浓硫酸可以使许多有机物中的氢、氧原子按2：1的比例，形成水分子而脱去，例如：浓硫酸使纸张、蔗糖变黑。
③强氧化性：浓硫酸是一种强氧化剂，能够与许多还原性的物质发生反应。
化学：3..3《硫的转化》教案(鲁科版必修1》
第2课时不同价态硫元素间的转化酸雨及其防治【学习内容】一．实验室里研究不同价态硫元素间的转化<一）预测不同价态硫元素的性质<二）硫的几种常见的化合物1、SO2的性质A：物理性质：二氧化硫是一种色气味的毒气体，易溶于水且生成，说明二氧化硫是一种氧化物。
NNLTlycw2PB化学性质：<1）酸性氧化物<与CO2性质相似）SO2+H2O=== <是它的酸酐）SO2+NaOH=== + <SO2少量）SO2+NaOH=== <SO2过量）<2）氧化性：SO2→S<3）还原性：SO2→SO42-<4）漂白性：现象：将SO2通入品红溶液后，品红溶液很快变为溶液。
再加热后，无色溶液又重新恢复为色。
原理：。
NNLTlycw2P[总结]总结学过的有漂白性的物质，并分析它们的漂白原理有何不同？[迁移应用]①将SO2通入到紫色石蕊试液中，褪色，而将Cl2通入到紫色石蕊试液中，先，后。
NNLTlycw2P②将等物质的量的SO2和Cl2的混合气体通入到品红试液中，发现品红并不褪色。
解释其原理。
2、浓H2SO4的性质A：物理性质：通常浓硫酸是无色油状液体，难挥发，与水以任意比混溶，溶解时放出大量热。
<稀释浓硫酸时应将浓硫酸沿容器内壁缓缓注入水或溶液中，并用玻璃棒不断搅拌。
）NNLTlycw2PB：化学性质：<1）强氧化性①与金属的反应浓H2SO4+Cu△ + +[思考]<1）此反应中表现了浓H2SO4的什么性质？氧化剂与还原剂的物质的量之比是多少？<2）反应规律：浓H2SO4+金属△ + +[合作探究]常温下，为何盛浓H2SO4的容器可以用铁<铝）制品？②与非金属的反应浓H2SO4+C△ + +[思考]1.在此反应中浓H2SO4表现了什么性质？2.浓H2SO4、稀H2SO4的氧化性有何不同？<2）吸水性将浓H2SO4放置在空气中，其质量会。
3.3《 硫的转化》教案设计(鲁科版必修1)
第三节硫的转化教学目标（一）知识与技能目标1、认识硫单质，了解硫磺的主要性质；2、应用氧化还原反应的知识，在实验室探究不同价态硫元素之间的相互转化，从而了解不同价态硫元素的氧化性和还原性，归纳二氧化硫和浓硫酸的主要性质。
3、通过硫元素在生产、生活中的转化实例，了解硫及其化合物在生产中的应用，体会在应用过程中的环境问题，了解酸雨的危害，能够提出减少向大气中排放二氧化硫的措施。
（二）过程与方法目标通过探究不同价态硫元素之间的相互转化，培养学生运用所学知识设计实验方案的能力；动手实验的能力；观察实验的能力；合作交流的能力；归纳实验结果的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、通过实验探究，让学生体会研究化学的过程，激发学生学习化学的兴趣；2、通过了解硫及其化合物的“功”与“过”，知道“功”与“过”的关键取决于人类对化学知识所掌握的程度，进一步增强学生学好化学的责任感。
教学重点、难点（一）知识上重点、难点重点：硫、二氧化硫的主要性质。
难点：探究不同价态硫元素之间的相互转化。
（一）方法上重点、难点形成解决问题的方法以及选择解决问题的途径。
课时安排 3课时教学过程第1课时【播放录像】火山喷发【讲述】火山口黄色的物质即为硫单质。
硫磺有广泛的用途，可用于制硫酸、火药、烟花爆竹等，还可以用来制硫磺软膏医治皮肤病。
我们知道，物质的用途决定于物质的性质。
下面，我们一起来认识硫单质的性质。
【板书】一、硫单质的性质【提问】1、物质的物理性质应该从哪些方面去认识？怎样认识硫单质的物理性质？2、硫元素常见的化合价有哪些？从化合价的角度推测，硫具有怎样的化学性质？如何用实验来证明你的推测，请设计出你的实验方案。
【讨论评价】学生讨论，教师评价各实验方案并做好表现性评价记录。
【演示实验】学生设计的合理方案可能较多，选取具有代表性的实验进行演示。
<实验1>在三个培养皿中分别取少量硫粉，观察它的颜色、状态；然后向其中分别加入等量的水、酒精和二硫化碳，观察它们的溶解情况。
鲁科版必修1 化学：3.3 硫的转化 教案
硫的转化【授课类型】新授课【教材分析】硫单质及其化合物的氧化性和还原性是本节的核心知识，不同价态硫元素间的转化能充分体现各种含硫物质的氧化性和还原性。
从硫元素在自然界中的存在和转化、实验室探究不同价态硫元素间的转化、生产生活中不同价态硫元素间的转化三个角度多层面分析硫的转化。
本节教材利用氧化还原反应的价态分析知识和实验设计来学习理解硫及其化合物，既是对新物质性质的学习又是对氧化还原反应、氧化剂和还原剂等理论的应用和进一步的理解与巩固。
【教学目标】知识与技能1．初步了解自然界中硫元素的存在形式及硫元素的氧化与还原。
2．初步掌握硫、二氧化硫和浓硫酸的物理性质、化学性质及其用途。
3．进一步巩固研究物质化学性质的方法和思路。
学会从元素价态高低的比较分析认识物质的氧化性和还原性；从物质所含元素价态的变化分析物质的性质，设计实验验证物质性质。
4．通过质疑和问题讨论培养学生分析问题的能力和总结、概括知识的能力。
【教学重点】硫单质、二氧化硫和浓硫酸的性质。
【教学难点】1．硫单质、二氧化硫和浓硫酸的氧化还原反应和配平，培养提高化学反应方程式书写的基本能力。
2．培养学生通过实验现象分析物质性质的能力。
3．设计实验探究物质性质，培养学生实验设计与实验分析能力。
【教学方法】实验探究、练习总结相结合。
【教学过程】1．通过对自然界中硫的观察及其价态分析，得出其可能的化学性质。
2．以硫的价态变化为中心，探究含硫物质的氧化性、还原性及用途。
3．掌握研究物质的方法――推测可能的性质、设计实验、观察现象、分析现象、得出结论，再辩证地分析结论适用的范围（如浓硫酸有强氧化性，通常被还原为二氧化硫，但也可能被还原为硫或硫化氢）。
情感、态度与价值观1．结合硫的化合价的变化及其组成、性质关系的教学，对学生进行物质组成结构决定物质性质，物质的性质决定物质的变化和应用的学科观点教育。
2．了解科学--技术--环境的关系，增强学生的社会责任感，通过收集资料，了解环境污染的现状，增强学生保护环境的意识。
高中化学3.3硫的转化教案鲁科版必修1
教课课题：化学1（必修）第三章第三节硫的转变第一课时课时安排：三课时教课器具：投影仪，酒精灯，火柴，硫样品，一烧杯水，酒精，CS2，焚烧匙，盛少许的充满氧气的集气瓶教课目的：知识目标： 1 认识对于硫元素在自然界中的转变2指引学生认识掌握硫单质的物理性质3利用学生已学过的氧还反响的知识指引学生掌握硫单质的化学性质能力目标：鼓舞学生进行合作性研究实验，培育学生相助合作感情目标：培育学生对大自然的热爱，大自然馈送人类的硫单质有着宽泛的用途教课要点：硫单质的化学性质教课难点：掌握S 单质拥有的化学性质，认识其有关的用途教课方法：指引，研究，演示教课过程及内容：【引入】：对于“富士山”这个名字，大家必定耳熟能详吧，鲁迅以前在他的一篇文章中这么描绘富士山的。
“眺望去，她像一位漂亮的看护妇......”在樱花绽放的季节里，山头些许未消融的白雪，烘托着朵朵淡红的樱花，一幅多么安静，淡雅的景致。
（播放图片) 但是温顺的表面有时没法掩盖住心里的火爆，此刻请大家一同来感悟一下她火爆的一面。
【放映】：火山迸发的电影片断【叙述】：那一瞬时，真堪称是惊心动魄，正是这一“火爆的性情”让很多邻近的居民流浪失所。
说到这里，大家或许感觉它罪大恶极，莫非它真的百害而无一利吗？经过今日的学习我们究对它有了正确的认识了。
【板书】第三节硫的转变一，自然界中的硫1.自然界中的不一样价态的硫元素之间的转变【叙述】此刻请大家一同来赏析一下人们在火山喷发后其邻近地下找到的几种矿物质。
【投影】黄铁矿（ FeS2）雄黄（ As4S4）雌黄（ As2S3)辰砂（ HgS）等含硫矿产的图片【设问】大家仔细察看一下这些矿物质的分子式有什么共同点？【回答】。
【叙述】这些物质都是火山喷发时候所出生的他们生性古怪，总喜爱深藏不露，隐姓埋名地过着地下生活，可是地质学家们“多顾茅庐”，终于请出了他们，让他们为人类生产生活造福。
但是俗话说得好“一猪生十仔，十仔各不一样”火山迸发是生成地一些物质却偏好喧闹，于是闯出地面，在人人间开始他们的生命之旅，此刻大家一同来看看他们的旅途【投影】自然界中不一样价态硫之间的转变图【叙述】生成的H2S,SO2,SO3等气体在空气中不可以本分守己，像SO2，它会和氧气发生反响生成SO3,SO2与 SO3溶于水，又分别生成亚硫酸和硫酸。
鲁科版一第3章第3节硫的转化教案
课题第3节硫的转化（第一课时）课型新授课设计者苏玉芹
设计思想由火山喷发引出自然界中硫的存在，接着探究硫单质的物理性质和化学性质,最后学习硫在生产生活中的应用。
教材分析
本节课安排在学生在已经学习了基本的化学概念和理论以及碳、氮两种元素知识之后，所以他们对于元素化合物的学习已经有了一个大体的认识，而在此基础上继续学习硫元素，有利于学生养成科学系统的学习方法。
先由硫在自然界中的存在状态在到不同价态硫元素的转化，进而探讨硫的主要性质--氧化性和还原性。
通过本节课的学习，学生对氧化还原反应特点会有进一步的认识，也为第二课时实验室中不同价态硫的转化做下铺垫、打下基础.。
陕西省渭南市瑞泉中学高中化学鲁科版必修1《33硫的转化》教案
一、一、教材依据本教学设计所使用教材为山东科学技术出版社出版，普通高中课程标准试验教科书化学1（必修）。
设计内容为第三章自然界中的元素第三节硫的转化第一课时。
二、设计思路“硫的转化”本节内容属于元素化合物知识。
本节涉及的知识面较宽，综合性较强，具有很强的理论意义和实际意义，是对前面学过的研究物质性质的方法和程序、氧化还原等知识的综合利用。
硫及其化合物的主要性质之一在于氧化性和还原性。
而不同价态硫元素间的转化正好能够体现各种含硫物质的氧化性和还原性。
本节教材突出了“不同价态的硫元素”及“硫的转化”的观点，从硫在自然界中的存在和转化接触含硫元素的物质以及它们在自然界中的存在，进而探讨硫的主要性质——氧化性和还原性。
本节课的基本教学思路是自主学习。
让学生在学习碳和氮的基础上，用相似的方法来学习硫元素。
学生的自主学习通过问题来进行引导，避免过程中的盲目性。
具体思路：教师引入——提出问题——学生阅读学习并分组讨论——得出结论——实验验证——教师讲解巩固——课题练习。
2.过程与方法：巩固研究物质化学性质的方法和思路。
通过探究硫的氧化性和还原性，体验科学探究的过程，了解科学的学习方法、培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过自主学习的过程，体验自主学习的过程和乐趣。
感受硫的性质及用途，认识化学在生活中的作用和价值。
4.现代教学手段的应用在教学过程中通过多媒体技术的应用向学生展示火山喷发的壮丽景观，培养和激发学生学习化学的兴趣。
四、教学重点硫单质的氧化性和还原性。
五、教学难点硫单质的氧化性和还原性。
六、教学准备1.资料收集从网络收集火山喷发的照片和视频并进行筛选。
收集硫单质作为原料在工业中的应用以及在农业和生活中的应用。
收集并学习已有的优秀教案和教学设计。
2.实验准备准备演示实验硫与铁的反应，硫与氧气的反应。
3.课件制作制作课件包括内容为火山喷发的视频和图片，硫元素同素异形体的图片以及硫的用途所涉及的图片和视频。
高中化学《3.3硫的转化(三)》教学案 鲁科版必修1
必修一第3单元第3节硫的转化教学案第一部分：三维目标第二部分：自主性学习1、旧知识铺垫1、稀硫酸的性质遇到指示剂：使紫色石蕊试液变，使无色酚酞试液与金属反应：与金属氧化物反应与碱反应与某些盐反应2、写出二氧化硫与下列物质反应的化学方程式：①与水反应②氧化性③还原性2、新知识预览1、浓硫酸的性质2、酸雨的形成3、我的疑难问题：1、酸雨如何防治2、硫酸钡为什么能用作钡餐？第三部分：重难点解析1.浓硫酸不能干燥哪些气体？浓硫酸既有氧化性，又有酸性，因此不能干燥还原性气体和碱性气体，如H2S、HI、NH3等不能干燥。
2. SO42ˉ的检验（1）原理：利用 Ba2++ SO42ˉ==Ba SO4↓(2)试剂：BaCl2或Ba(NO3)2溶液、盐酸或稀硝酸。
（3）SO42ˉ的检验方法：先加入足量盐酸酸化，若不出现白色沉淀，则再加入BaCl2溶液，若产生白色沉淀，则含有SO42ˉ；若加入盐酸后出现白色沉淀，则先过滤，再在滤液中加入BaCl2溶液，若产生白色沉淀，则含有SO42ˉ。
第四部分：知识整理与框架梳理浓硫酸的性质：吸水性、脱水性、强氧化性第五部分：习题设计1.基础巩固性习题1、写出下列方程式稀硫酸与铁反应：浓硫酸与铜反应：浓硫酸与木炭反应：2、全部可用浓硫酸干燥的气体是（）A． CH4 H2 CO NH3 B. CO2 H2 SO2 Cl2C. CO CH4 HCl H2SD. SO2 CO2 H2 H2S2.能力提升性习题1、下列各组溶液中可以用来鉴别SO42ˉ、S O32、ˉCO32ˉ和Cl- 的最好的一组是（）A Ba(NO3)2溶液和盐酸B BaCl2 溶液，盐酸，澄清石灰水C BaCl2 溶液、AgNO3溶液D BaCl2 溶液，盐酸、品红溶液2．在通常情况下，A是固体单质。
根据下图的转化关系，回答下列问题（1）写出下列分子式：A C E（2）写出指定反应的化学方程式：B→CC→DE→C。
高中化学 第3章3.3硫的转化同步教学案 鲁科必修1
第3节 硫的转化第1课时 自然界中的硫一、存在硫元素在自然界中主要存在于____________________________________。
二、转化三、认识硫单质 1．物理性质颜色：__________________；状态：______；溶解性：水中______，酒精中______，二硫化碳(CS 2)中______；熔、沸点：__________，俗名：______。
2．硫的同素异形体常见的有__________和__________。
3．化学性质S —⎪⎪⎪――→与非金属O 2还原性――→与非金属Fe 氧化性⎩⎪⎨⎪⎧ 现象：反应方程式： ⎩⎪⎨⎪⎧现象： 反应方程式：四、用途主要用于制造__________________及杀虫剂等，还用于制造__________________等。
知识点1 认识硫单质1．下列说法不正确的是( )A ．硫是一种淡黄色的不溶于水的晶体B ．硫的化合物常存在于火山喷发的气体中和矿泉水中 C．单斜硫和斜方硫都是硫单质D ．硫在空气中燃烧的产物是SO 2，在纯氧中的燃烧产物是SO 3 2．下列化合物不能由单质之间直接化合得到的是( ) A ．FeS B ．H 2S C ．SO 3 D ．FeCl 3 3．关于硫的叙述正确的是( ) ①黑火药爆炸的反应中，硫元素化合价降低，显还原性 ②分离黑火药中的硝酸钾、炭、硫要用到二硫化碳、水以及过滤操作 ③硫与金属或非金属反应均作为氧化剂④1.6 g 硫与6.4 g 铜反应得到8.0 g 纯净硫化物 A ．①③ B ．②④ C ．①④ D ．②③4．硫有橙色、红色、红棕色三种硫蒸气，它们都是硫单质，但每个分子中硫原子的个数不同，可用S x 表示。
对三种蒸气测定结果是①橙色蒸气密度标准状况下为11.34 g·L －1。
则它的分子式是__________；②红色蒸气的质量是相同状况时同体积空气质量的6.62倍，则它的分子式是__________；③红棕色蒸气对氢气的相对密度是64，则它的分子式是__________。
山东省宁阳实验中学高一化学教案3.3《硫的转化》(一)(鲁科版必修1)
必修一第3单元第3节硫的转化教学案课型：新授课第1课时编者：阚绪华日期：2012 年8月日第一部分：三维目标1、旧知识铺垫1、简述四大发明之一——黑火药的主要成分2、硫黄的颜色？2、新知识预览1、自然界中不同价态硫元素间的转化2、硫单质的性质和用途3、我的疑难问题：硫粉和铁反应需要持续加热吗？第三部分：重难点解析1.Fe与S的反应条件是加热，但加热（用灼热的玻璃棒触及混合物的一端）至反应开始后，便不需再继续加热，反应还能继续进行，说明该反应是反应。
2.硫与变价金属反应时生成金属的价态化合物。
如：Cu与S在加热时生成Cu2S,而不是CuS，方程式为- 。
Fe与S反应生成。
但是， Cl2 与金属反应生成价态的氯化物，如FeCl3, Cu Cl2等，因此应这说明氧化性 > 。
3. Hg与S在常温下反应生成，利用该反应可除去撒在地面上的汞。
方程式：4.硫在空气中燃烧产生淡蓝色火焰，在纯氧中燃烧产生明亮的蓝紫色火焰，反应中表现出性。
硫必须加热到蒸气才能与氢气化合，表现出性，方程式为。
第四部分：知识整理与框架梳理1、硫能与绝大多数的金属反应，写出下列反应的化学方程式：硫与铝反应硫与铜反应硫与汞反应硫与银反应2、硫是一种非金属，加热条件下能与氢气反应，写出反应的化学方程式。
3、用途：自读课本了解硫用途黑火药爆炸所发生的主要反应得化学方程式为：S+2KNO3+3C==K2S+3CO2↑+N2↑，在此反应中硫表现什么性质？。
第五部分：习题设计1.基础巩固性习题1.下列关于叙述正确的是（）A.硫单质为淡黄色的晶体，不溶于水，易溶于酒精B.硫单质质脆易粉碎，易溶二硫化碳，加热易熔化C.只能以化合态存在于自然界中D.硫是生物生长所需要的一种元素2.下列物质中硫元素只显示还原性的是（）A.H2SB.SO2C.SD.H2SO43．下列化合物中，不能由单质直接化合而成的是（）A.FeSB.FeCl2C.SO2D.NO4．炼丹家在炼丹时意外发现硫单质能处理汞，这是为什么？写出有关化学方程式，说明了硫单质具有什么性质？2.能力提升性习题5.反应3S + 6KOH === 2K2S + K2SO3 +3H2O 中，被氧化的硫元素与被还原的硫元素的质量比为（）A. 1：1B. 1：2C. 1：3D. 2：36．一种试剂除去下列各气体中的杂质（括号内）：⑴CO2(HCl)：试剂，⑵CO2 (SO2)：试剂，⑶SO2 (HCl)试剂：，⑷Cl2(HCl)试剂：7．Cl2的氧化性比S的氧化性强，最主要的事实是（）A．通常情况下硫为浅黄色固体，而氯气为黄绿色气体B．硫不溶于水，而氯气能溶于水C．与金属或氯气反应时，硫被还原为—2价而氯被还原成—1价D．与同一种金属反应时，金属被硫氧化成低价态，被氯气氧化成高价态8．实验室常用热的NaOH溶液洗去试管口的沾有的S，其反应如下6NaOH+3S=2Na2S+Na2SO3+3H2O 在此反应中硫表现的是（）A．氧化性 B.还原性. C.既有氧化性又有还原性 D.既无氧化性又无还原性。
高中化学3.3硫的转化(3)教案鲁科版必修1
一．教材剖析（一）知识脉络硫及其化合物的主要性质之一在于氧化性和复原性。
而不一样价态硫元素间的转变正好能够表现各样含硫物质的氧化性和复原性。
本节教材突出了“不一样价态的硫元素”及“硫的转变”的看法，从硫在自然界中的存在和转变接触含硫元素的物质以及它们在自然界中的存在，从而商讨硫的主要性质——氧化性和复原性。
而后以商讨硫的主要性质的思路和方法为基础，借助方法导引，在实验室中实现不一样价态硫元素间的转变，从中总结二氧化硫和浓硫酸的主要性质。
最后经过介绍“硫酸的工业生产”和“酸雨及其防治”的相关知识，表现硫的转变在工业生产和环境保护中的应用。
（二）知识框架硫元素在自然界中的存接触含硫元素的物质以及在和转变认识硫单质认识硫磺的主要性质实验室研究不一样价态硫认识不一样价态硫元素的氧化元素间的转变性和复原性，归纳二氧化硫的主要性质生产、生活中不一样价态硫酸的工业生产，酸雨及其防硫元素间的转变治（三）新教材的主要特色：1、适用性和教育性。
教材从实验室研究不一样价态硫元素间的转变到认识生产、生活中不一样价态硫元素间的转变，既表现了化学知识的实质应用，又激发了学生关注环境、保护环境的热忱。
2、着重三维目标的培育。
教材经过活动研究的形式使学生获得知识，在关注获得知识结果的同时，也关注获得知识的过程。
从而实现三维目标的培育。
二．教课目的（一）知识与技术目标1、认识硫单质，认识硫磺的主要性质；2、应用氧化复原反响的知识，在实验室研究不一样价态硫元素之间的互相转变，从而认识不一样价态硫元素的氧化性和复原性，归纳二氧化硫和浓硫酸的主要性质。
3、经过硫元素在生产、生活中的转变实例，认识硫及其化合物在生产中的应用，领会在应用过程中的环境问题，认识酸雨的危害，能够提出减少向大气中排放二氧化硫的举措。
（二）过程与方法目标经过研究不一样价态硫元素之间的互相转变，培育学生运用所学知识设计实验方案的能力；着手实验的能力；察看实验的能力；合作沟通的能力；归纳实验结果的能力。
高中化学硫的转化教案3鲁科版 必修1
高中化学硫的转化教案3鲁科版 必修1【引入】上节课我们通过实验探究了不同价态硫元素之间的转化，下面，我们一起来归纳上节课所讨论的问题。
【投影】用幻灯片或多媒体投影所要讨论的问题：1、根据实验结果，用图示的方法，表示不同价态硫元素之间的相互转化关系。
能写出方程式的请完成化学反应方程式。
2、通过实验，总结二氧化硫、浓硫酸的化学性质并讨论作为氧化剂时浓硫酸与稀硫酸有什么不同？3、在实验过程中，你遇到了哪些问题？是如何解决的？4、你还能实现其它含有不同价态硫元素的物质之间的相互转化呢？5、黄铁矿（FeS 2）是比较常见的含硫的矿石，是我国工业上用来制造硫酸的一种原材料，如何把FeS 2转化为H 2SO 4？请你设计FeS 2→H 2SO 4转化的可能的方法。
【归纳板书】学生归纳，老师点评并板书。
1、 强氧化剂0 +4 +6 S S S2、二氧化硫的性质（1）物理性质：无色，有刺激性气味的有毒气体，易溶于水。
（2）化学性质①酸性氧化物的通性。
②与水反应 SO 2+H 2O H 2SO 3③氧化性 SO 2+H 2S===3S ↓+2H 2O④还原性 2SO 2+O 2 2SO 3⑤能使品红溶液褪色（该性质用来检验SO 2）。
<说明>：不要求学生掌握所有转化反应的化学方程式。
3、浓硫酸的特性氧化剂还原剂氧化剂还原剂强还原剂催化剂 △（1）吸水性——干燥剂。
（2）脱水性；（3）强氧化性 Cu+2H2SO4（浓） CuSO4+SO2↑+2H2O【讨论解惑】解决问题3：针对实验过程中出现的问题进行讨论、答疑。
例如：<问>：将二氧化硫气体通入到碘化钾溶液中，预测有硫生成。
为什么无现象？<答>：将二氧化硫通入到碘水中，碘水褪色，再滴加氯化钡溶液，有白色沉淀。
证明碘的氧化性强于二氧化硫。
因而二氧化硫不能将碘离子氧化成碘。
解决问题4：含有不同价态硫元素的物质间的转化与氧化还原反应有关，只要选择合适的氧化剂和还原剂就可以实现。
化学ⅰ鲁科版第3章第3节硫的转化教案
化学ⅰ鲁科版第3章第3节硫的转化教案第1课时【板书】【一】硫单质的性质【提问】1、物质的物理性质应该从哪些方面去认识？怎样认识硫单质的物理性质？2、硫元素常见的化合价有哪些？从化合价的角度推测，硫具有怎样的化学性质？如何用实验来证明你的推测，请设计出你的实验方案。
【讨论评价】学生讨论，教师评价各实验方案并做好表现性评价记录。
【演示实验】学生设计的合理方案可能较多，选取具有代表性的实验进行演示。
<实验1>在三个培养皿中分别取少量硫粉，观察它的颜色、状态；然后向其中分别加入等量的水、酒精和二硫化碳，观察它们的溶解情况。
<实验2>取少量硫粉放在试管中，在酒精灯上将其加热至熔化，观察发生的现象。
<实验3>把研细的硫粉与铁粉按照一定的比例〔铁粉稍过量〕混合均匀，放在石棉网上堆成“S ”状，用灼热的玻璃棒触及一端。
当混合物呈红热状态时，移开玻璃棒，观察发生的现象。
【学生讨论】1、通过实验，请归纳硫具有哪些物理、化学性质？2、黑火药爆炸所发生的主要化学反应为：S+2KNO 3+3C=======K 2S+3CO 2↑+N 2↑在此反应中硫表达出了什么性质？3、硫与氯气相比，谁的氧化性强？你判断的依据是什么？【归纳板书】1、物理性质：淡黄色或黄色固体，不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳，熔沸点不高，存在同素异形体。
2、化学性质（1） 氧化性〔与变价金属反应，一般生成低价态金属硫化物〕Fe+S======FeS 〔氧化性：S<Cl 2〕<练习>写出硫与铝、铜反应的化学方程式。
（2） 还原性S+O 2======SO 2〔3〕S+2KNO 3+3C=======K 2S+3CO 2↑+N 2↑〔硫既是氧化剂又是还原剂〕 【小结过渡】硫元素的常见价态有-2、0、+4、+6；本节课我们依据氧化还原反应的规律，推测并寻找到合适的氧化剂和还原剂，实现了单质硫向-2价硫和+4价硫的转化。
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第3章自然界中的元素第三节硫的转化一．教材分析（一）知识脉络硫及其化合物的主要性质之一在于氧化性和还原性。
而不同价态硫元素间的转化正好能够体现各种含硫物质的氧化性和还原性。
本节教材突出了“不同价态的硫元素”及“硫的转化”的观点，从硫在自然界中的存在和转化接触含硫元素的物质以及它们在自然界中的存在，进而探讨硫的主要性质——氧化性和还原性。
然后以探讨硫的主要性质的思路和方法为基础，借助方法导引，在实验室中实现不同价态硫元素间的转化，从中总结二氧化硫和浓硫酸的主要性质。
最后通过介绍“硫酸的工业生产”和“酸雨及其防治”的有关知识，体现硫的转化在工业生产和环境保护中的应用。
（二）知识框架（三）新教材的主要特点：1、实用性和教育性。
教材从实验室探究不同价态硫元素间的转化到了解生产、生活中不同价态硫元素间的转化，既体现了化学知识的实际应用，又激发了学生关注环境、保护环境的热情。
2、注重三维目标的培养。
教材通过活动探究的形式使学生获取知识，在关注获取知识结果的同时，也关注获取知识的过程。
从而实现三维目标的培养。
二．教学目标（一）知识与技能目标1、认识硫单质，了解硫磺的主要性质；2、应用氧化还原反应的知识，在实验室探究不同价态硫元素之间的相互转化，从而了解不同价态硫元素的氧化性和还原性，归纳二氧化硫和浓硫酸的主要性质。
3、通过硫元素在生产、生活中的转化实例，了解硫及其化合物在生产中的应用，体会在应用过程中的环境问题，了解酸雨的危害，能够提出减少向大气中排放二氧化硫的措施。
（二）过程与方法目标通过探究不同价态硫元素之间的相互转化，培养学生运用所学知识设计实验方案的能力；动手实验的能力；观察实验的能力；合作交流的能力；归纳实验结果的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、通过实验探究，让学生体会研究化学的过程，激发学生学习化学的兴趣；2、通过了解硫及其化合物的“功”与“过”，知道“功”与“过”的关键取决于人类对化学知识所掌握的程度，进一步增强学生学好化学的责任感。
三、重点、难点（一）知识上重点、难点重点：硫、二氧化硫的主要性质。
难点：探究不同价态硫元素之间的相互转化。
（一）方法上重点、难点形成解决问题的方法以及选择解决问题的途径。
四、教学准备（一）学生准备1、预习第三节-硫的转化2、先个人思考，然后小组讨论形成探究不同价态硫元素间的转化的实验方案。
3、查阅资料，了解酸雨的危害及防治。
（二）教师准备1、将学生每五人编为一组2、教师需要充分预计到探究活动中出现的各种情况以及解决的方法，试剂、仪器的准备要为学生的探究提供完全开放的环境。
3、编制“活动·探究”活动报告及评价表；第1课时【播放录像】火山喷发【讲述】火山口黄色的物质即为硫单质。
硫磺有广泛的用途，可用于制硫酸、火药、烟花爆竹等，还可以用来制硫磺软膏医治皮肤病。
我们知道，物质的用途决定于物质的性质。
下面，我们一起来认识硫单质的性质。
【板书】一、硫单质的性质【提问】1、物质的物理性质应该从哪些方面去认识？怎样认识硫单质的物理性质？2、硫元素常见的化合价有哪些？从化合价的角度推测，硫具有怎样的化学性质？如何用实验来证明你的推测，请设计出你的实验方案。
【讨论评价】学生讨论，教师评价各实验方案并做好表现性评价记录。
【演示实验】学生设计的合理方案可能较多，选取具有代表性的实验进行演示。
<实验1>在三个培养皿中分别取少量硫粉，观察它的颜色、状态；然后向其中分别加入等量的水、酒精和二硫化碳，观察它们的溶解情况。
<实验2>取少量硫粉放在试管中，在酒精灯上将其加热至熔化，观察发生的现象。
<实验3>把研细的硫粉与铁粉按照一定的比例（铁粉稍过量）混合均匀，放在石棉网上堆成“S ”状，用灼热的玻璃棒触及一端。
当混合物呈红热状态时，移开玻璃棒，观察发生的现象。
【学生讨论】1、通过实验，请归纳硫具有哪些物理、化学性质？2、黑火药爆炸所发生的主要化学反应为：S+2KNO 3+3C======= K 2S+3CO 2↑+N 2↑ 在此反应中硫体现出了什么性质？ 3、硫与氯气相比，谁的氧化性强？你判断的依据是什么？ 【归纳板书】1、物理性质：淡黄色或黄色固体，不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳，熔沸点不高，存在同素异形体。
2、化学性质（1） 氧化性（与变价金属反应，一般生成低价态金属硫化物）Fe+S======FeS （氧化性：S<Cl 2）<练习>写出硫与铝、铜反应的化学方程式。
（2） 还原性S+O 2======SO 2（3） S+2KNO 3+3C=======K 2S+3CO 2↑+N 2↑ （硫既是氧化剂又是还原剂）【小结过渡】硫元素的常见价态有-2、0、+4、+6；本节课我们依据氧化还原反应的规律，加热点燃加热加热推测并寻找到合适的氧化剂和还原剂，实现了单质硫向-2价硫和+4价硫的转化。
下节课将由同学们自己来设计方案，探究不同价态（0，+4，+6）硫元素之间的转化。
【方法导引】探究不同价态硫元素间的相互转化，实际上是探究含有不同价态硫元素的物质间的相互转化。
首先，要选择含有不同价态硫元素的物质，如硫磺、二氧化硫（或亚硫酸、亚硫酸钠等）和硫酸（或三氧化硫、硫酸盐等）。
其次，是获取这些物质。
实验室里备有硫磺、亚硫酸钠和浓硫酸试剂，常用亚硫酸钠与较浓的硫酸反应制备少量二氧化硫。
第三，实现不同价态硫元素间的相互转化，依据的主要是氧化还原反应规律，需要寻找合适的氧化剂或还原剂。
【知识支持】1、常见的氧化剂有酸性KMnO4溶液，氯气，氯水，硝酸，浓硫酸，氧气等；常见还原剂有硫化氢（或氢硫酸），碘化钾，金属单质、氢气、一氧化碳等。
2、SO2能使品红溶液褪色，可利用这一性质检验SO2。
【设计要求】1、设计的方案尽量减少环境污染（SO2,H2S均有毒），认真对待尾气的处理。
2、实验方案要能判断是否实现了转化。
3、画出实验装置图。
【课前准备】教师需要充分预计到探究活动中出现的各种情况以及解决的方法，试剂、仪器的准备要为学生的探究提供完全开放的环境。
学生先个人思考，然后小组讨论形成实验方案。
【小结】整合本课所学内容，明确下节课任务。
第2课时（实验课）【实验内容】探究不同价态（0，+4，+6）硫元素之间的转化。
【实验目的】探究不同价态（0，+4，+6）硫元素之间的转化；归纳总结SO2、浓硫酸的化学性质。
【实验用品】试管，试管夹，玻璃棒，胶头滴管，单孔橡皮塞，酒精灯，铁架台（带铁圈），药匙，烧杯，圆底烧瓶，止水夹，橡皮管，硫粉，亚硫酸钠，氢氧化钠稀溶液，品红溶液，酸性KMnO4溶液，氯水，浓硝酸，稀硝酸，碘化钾溶液，碘水，酚酞，氢硫酸，浓硫酸，BaCL2溶液，锌粒，铜片，火柴。
【实验步骤】1、教师强调注意事项：（1）试剂药品的取量（2）操作正确（3）安全问题（4）注意有毒物质的吸收2、学生检查实验所需的仪器和药品。
3、由学生依自己的设计方案动手实验并做好实验记录。
【问题讨论】用幻灯片或多媒体投影所要讨论的问题或将问题印发给学生。
1、根据实验结果，用图示的方法，表示不同价态硫元素之间的相互转化关系。
能写出方程式的请完成化学反应方程式或离子方程式。
2、通过实验，总结二氧化硫，浓硫酸的化学性质并讨论作为氧化剂时浓硫酸与稀硫酸有什么不同？3、在实验过程中，你遇到了哪些问题？是如何解决的？4、你还能实现其它含有不同价态硫元素的物质之间的相互转化吗？5、黄铁矿（FeS2）是比较常见的含硫的矿石，是我国工业上用来制造硫酸的一种原材料，如何把FeS2转化为H2SO4？请你设计FeS2→H2SO4转化的可能的方法。
第3课时【引入】上节课我们通过实验探究了不同价态硫元素之间的转化，下面，我们一起来归纳上节课所讨论的问题。
【投影】用幻灯片或多媒体投影所要讨论的问题：1、根据实验结果，用图示的方法，表示不同价态硫元素之间的相互转化关系。
能写出方程式的请完成化学反应方程式。
2、通过实验，总结二氧化硫、浓硫酸的化学性质并讨论作为氧化剂时浓硫酸与稀硫酸有什么不同？3、在实验过程中，你遇到了哪些问题？是如何解决的？4、你还能实现其它含有不同价态硫元素的物质之间的相互转化呢？5、黄铁矿（FeS2）是比较常见的含硫的矿石，是我国工业上用来制造硫酸的一种原材料，如何把FeS2转化为H2SO4？请你设计FeS2→H2SO4转化的可能的方法。
【归纳板书】学生归纳，老师点评并板书。
1、 强氧化剂0 +4 +6 S S S2、二氧化硫的性质（1）物理性质：无色，有刺激性气味的有毒气体，易溶于水。
（2）化学性质①酸性氧化物的通性。
②与水反应 SO 2+H 2O H 2SO 3③氧化性 SO 2+H 2S===3S ↓+2H 2O④还原性 2SO 2+O 2 2SO 3⑤能使品红溶液褪色（该性质用来检验SO 2）。
<说明>：不要求学生掌握所有转化反应的化学方程式。
3、浓硫酸的特性 （1）吸水性——干燥剂。
（2）脱水性；（3）强氧化性 Cu+2H 2SO 4（浓） CuSO 4+SO 2↑+2H 2O【讨论解惑】解决问题3：针对实验过程中出现的问题进行讨论、答疑。
例如：<问>：将二氧化硫气体通入到碘化钾溶液中，预测有硫生成。
为什么无现象？<答>：将二氧化硫通入到碘水中，碘水褪色，再滴加氯化钡溶液，有白色沉淀。
证明碘的氧化性强于二氧化硫。
因而二氧化硫不能将碘离子氧化成碘。
解决问题4：含有不同价态硫元素的物质间的转化与氧化还原反应有关，只要选择合适的氧化剂和还原剂就可以实现。
解决问题5：先对学生提出的方案进行评价，然后指导阅读P 87-硫酸的工业生产，简单．．介绍接触法制硫酸的流程：氧化剂还原剂氧化剂还原剂强还原剂 △催化剂△S（或FeS2）SO2SO3H2SO4【讲述】由于工农业生产的迅猛发展，空气受到了不同程度的污染，现在不少地区雨水的PH小于5.6，当雨水的PH小于5.6时，我们就称它为酸雨。
我国是世界上三大酸雨区之一，且酸雨的主要成分是硫酸，硫酸型酸雨是如何形成的呢？我们如何防止或减少酸雨的形成呢？【指导阅读】阅读：三、酸雨及其防治【归纳小结】酸雨的形成2+O22SO33+H2O==H2SO4煤、石油等含硫元素 SO22+H2O H2SO32H2SO3+O2==2H2SO4酸雨的防治：1、控制酸性物质的排放；2、改变能源结构，开发利用清洁能源。
【指导阅读】阅读P88页-身边的化学。
【讲述】简单介绍石膏，硫酸钡两种主要的硫酸盐。
【概括整合】学生整理本节所学知识。
【作业】 P90-91页1、2、3、4、5。
【布置研究性学习任务】将学生分为若干小组，分别完成其中的一个课题，在下次课上进行交流。