部编版五年级语文下册第二单元整体教学设计

第二单元
单元主题：走进古典名著
教材分析：
本单元以“走近中国古典名著”为主题,编排了四篇课文:《草船借箭》是根据《国演义》的相关情节改写的,讲述了请葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事:《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事;《红楼春趣》节选自《红楼梦》,讲述了宝玉等人在大观园里放风等的故事。

本组课文意在带学生走近中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法,产生阅读古典名著的兴趣。

本单元的文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。

这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习,学生理解内容有一定难度,引导学生掌握一些阅读古典名著的方法可以减轻其畏难情绪.让阅读变得顺畅。

本单元的课文,从根据名著改写的现代文到原著节选,体现了由易到难的编排顺序,并提示学生遇到不明白的地方,可以猜测大致的意思,再接着读下去。

此外,《草船借箭》课后的“阅读链接”提供了与课文内容相对应的原著片段,《景阳网》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍,引导学生走近古典名著,感受它们的魅力。

“交流平台”对阅读古典名著的方法作了归纳和小结。

“词句段运用”方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验,巩固古典名著的阅读方法;另一方面通过猜人物”的活动,进一步激发学生阅读古典名著的兴趣本单元的习作要求是“学习写读后感”,要求学生把读过一篇文章或一本书后产生的感想写下来,意在引导学生回读过的文章或书籍,关注阅读过程中产生的思考与感受并清楚地表达出来。

本单元还安排了“快乐读书吧”,推荐阅读整本的中国古典名著,意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸读,从中认识经典人物,品精彩故事,产生阅读古典名著的兴趣本单元教学需要注意一些问题第一,重视兴趣激发。

可以适度结合相关的影視资源,也可以创设多种方式的读书交流活动,如讲故事、演课本剧,让阅读古典名著变得更有趣味。

还可以结合“快乐读书吧”,引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中.全面感受古典名著的魅力。

第二,避免拔高要求。

这个单元的四篇课文,除了《草船借箭》是根据原著相关内容改写的以外,其他三篇均是原著节选,有些语句理解起来难度较大。

要从学生的实际出发,允许学生囫囵吞枣地读,能读下去是关键,尽量保护学生的阅读兴趣。

对古典名著中的一些难理解的语句,引导学生联系上下文和自己的积累,大致猜出意思即可,不需要细究,也不要求学生理解所有的语句。

对古典名著中的人物形象、文学价值等,在这一阶段也不必作深入解读
教学重难点及课时安排
一、课文
1.认识51个生字,读准5个多音字,会写21个字,
2.能初步了解四读古典名著的方法,把握课文的主内容,感受主要人物的特点。

二、口语交际
1.能主持关于“怎么表演课本”的讨论,引导每个人积极参与讨论,发表意见,并通过协商形成一致的看法。

2.参与讨论时,能认真听取别人的意见,尊重大家的共同决定。

三、习作
1、能初步了解写读后感的基本方法
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

四、语文园地
1.能交流、总结阅读读古典名著的基本方法
2.能说出古典名著中常用事物书称的大致意思。

3.能巩固、总结猜测古典名著中语句意思的方法
园地句运用
4.能根古典名著中的外写猜测所写的人物,并能说出理由。

5.朗读,背语古诗《鸟鸣洞》
能产生中国古典名的兴趣,了故事内容,乐于与大家分享课外周读的成果。

【教学重点】
通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而获得阅读名著的乐趣。

【教学难点】
通过阅读感受物的性格特点，体验阅读名著的乐趣。

第一模块预习达标
一、导入新课，明确主题：
这节课我们开始学习第二单元，主题是：走进古典名著。

让学生说说中国古代四大名著。

二、展示基础知识学习情况。

（一）含有生字的词语
1.出示：
周瑜、妒忌、都督、青布幔子、山寨、擂鼓呐喊、弓弩手、丞相、一碟子、一斤、恰巧、俺、绰了、杖、擒捉、请勿自误、斗笠、肋骨、踉跄、呵呀、霹雳、咆哮、揪住、铁锤、血泊、芝兰、遂有、迸裂、山涧、猕猴、猿猴、拖男挈女、瞑目蹲身、石窍、楷书、镌刻、挠头搔耳、列为呵、窗屉子、嫣红、忌讳、晦气、石墩、宝钗、宽敞、晴雯、绢子、豁喇喇
注意以上变色词语的读音
2.指生当小老师领读，出错的立即纠正。

3.开火车读
4.齐读
选个词语造句子
（二）生字
1.出示：
瑜、妒、曹、督、委、鲁、幔、遮、寨、呐、援、冈、饥、筛、斤、恰、俺、杖、申、枉、勿、悉、笠、膛、截、咆哮、揪、昔
2.学生自主认读。

3.开火车读。

4.交流记字方法。

（1）以小组为单位交流。

（2）指小组集体交流。

趣味识字：
猜谜：贵重的食物。

（馈）
耻：字谜识字：
寇：字谜识字：
5.齐读。

（三）多音字
指生交流，其余生可补充。

绰：[ chuò ]
1.宽裕：～有余裕。

2.体态轻盈柔美：柔情～态。

[ chāo ]
1. 抓起：～起铁锹就干活。

泊：[ bó ]
2. 1.船靠岸；停船：停～。

船～港外。

3. 2.停留：漂～。

4. 3.停放（车辆）：～车。

5. 4.姓。

6. 5.恬静：淡～。

7. [ pō ]
8. 湖（多用于湖名）：湖～。

梁山～（在今山东）。

罗布～（在新疆）。

血～。

喇：[ lā ]
1、见〖呼喇〗、
2、 [ lá ]
3、见〖哈喇子〗。

4、[ lǎ ]
呵：[ hē ]
1.怒责：～禁。

2.呼气：～冻。

～气。

[呵呵]笑声：笑～。

[呵护]爱护、保护。

3.同“嗬”。

9. [ ā ]
同“啊”。

（四）词语积累
1.出示：
妒忌、委托、照办、预计、紧急、军令状、探听、私自、布置、调度、呐喊、支援、神机妙算、恰巧、半夜三更、寻思、耻笑、胸膛、咆哮、铁锤、武艺、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮、军事
2.指生读。

3.开火车读。

4.学以致用。

选词造句子，指生——同桌。

（五）会写字：
1.出示生字：瑜、妒忌、曹、督、委、鲁、幔、遮、寨、擂、呐、援、冈、饥、筛、斤、恰、俺、杖、申、枉、勿、悉、笠、膛、截、咆哮、揪、昔学生口头组词
2.出示易写错字，指生提示应该注意的地方。

3.教师示范书写。

第五课要写的字中,“忌”“曹”“鲁”等上下结构的字,要引导学生注意其上下两部分所占的比例。

“遮”字是半包围结构,要注意“庶”不要写得太大,尤其是四点底不要写得太宽。

既要被广字头盖住,也要能被走之托住。

第六课要求写的左右结构的字,可让学生自主观察,注意左右两部分的占位,以及笔画的穿插、避让。

“截”是半包围结构的字,笔画较多,要提示学生先写“土”,再写“隹””最后写斜钩、撇、点:左下部分的”隹”共有四横,写的时候不要漏掉。

4.学生练习。

教师巡视指导。

提醒学生把字写美观：截、遮、（笔画多的字在书写时各部分之间要写紧凑）
三、交流主要内容。

1.以小组为单位交流每课的主要内容。

5.《草船借箭》课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在短时间内造好十万支箭,以此陷害他:而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空、周瑜自叹不如。

，
《景阳冈》叙了武松在阳谷县一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳网,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、明武而又机敏的英雄性格。

《猴王出世》主要写了花果山上的一块仙石孕育一只石猴,这石猴与群猴玩耍的时候,因为敢于第一个跳进水洞,被群拜为王。

《红楼春趣》宝玉和黛玉等人一起在大观园里放风筝的故事。

全文按照事情发展的顺序来写。

先写放风筝的起因:众人因拾到了大老爷院里红姑娘放的大蝴蝶风筝,便也想着去放风筝。

接着写众人七手八脚放风等的场景:丫头们拿出了各种放风筝的工具:宝琴放了个大蝠风筝:宝假放了个一连七个大雁的风筝:宝玉的美人风筝放不起来,
又急又恼:黛玉放风筝时,众人都说能把病根儿都带走。

最后写大家
都把风筝放飞了。

故事的起因,经过、结果很清楚,展现出大观园里的青年男女放风筝的热场面。

第二模块精品引读
第五课草船借箭
【教学目标】
1.理解“草船借箭”的起因、经过和结果。

2.感悟周瑜的心胸狭窄、险恶用心。

3.学习“草船借箭”的过程，感受诸葛亮的神机妙算。

过程与方法:
通读课文，小组讨论，了解故事情节，对文中的词句进行分析。

情感态度与价值观:
惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。

【教学重点】
通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而获得阅读名著的乐趣。

【教学难点】
感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、精读课文，理解借箭原因。

1.通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，想要陷害他。

周瑜是怎样逼迫诸葛亮一步一步地接受造箭的任务的?诸葛亮又是怎样接下任务的?读读第一
部分。

2.(1)周瑜以“公事”为由，步步紧逼，把造箭的任务交给诸葛亮。

周瑜开始以“公事”为由，要诸葛亮“不要推却”，接着又以“十天”为期来刁难他，最后当诸葛亮承诺三天造好时，又逼迫诸葛亮“当面立下军令状”，以便抓到字据口实，日后好堂而皇之地加害于他。

因此当他以为诸葛亮“中计”时，便显得很“高兴”。

(2)面对周瑜的阴谋，诸葛亮为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状?
以诸葛亮的谋略，识破周瑜的用意自然不在话下，但是他并没有揭穿周瑜。

当时正处于孙刘联合抗曹的非常时期，在这个背景下，诸葛亮之所以没揭穿周瑜的阴谋，是怕伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致出现被曹军各个击破的危险。

(3)那么诸葛亮为什么主动立下军令状呢?
提示:周瑜非常工于心计。

诸葛亮主动请任，其目的是将计就计，不露声色地麻痹周瑜，使之觉得自己很高明，连诸葛亮上了自己的圈套都不知道。

这样一来，他必然特别得意，就会放松警惕，从而使诸葛亮掌握主动权。

3.分角色朗读。

要充分考虑到人物的心理活动，以达到更准确地理解文章内容，了解人物特点的目的。

4.说说周瑜是一个什么样的人。

心胸狭窄，嫉妒心强。

二、探究课文，感悟诸葛亮的“神”和“妙”。

1.默读第6—9自然段，诸葛亮的神机妙算表现在哪里?请同学们默读句子，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画下来，说说诸葛亮到底“神”在哪里，“妙”在何处。

2.学生交流讨论，围绕“神机妙算”总结出以下几点。

(1)知天时。

(板书:知天时)
过渡:诸葛亮曾担保三天保管造成十万支箭，可是第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到(引读)——第三天四更时候……
老师:他为什么选在这一天出发?(板书:大雾漫天)
出示:因为这天大雾弥漫，江上的人连面对面都看不清，所以。

(学生根据句式，进行练习)
小结:显然，大雾弥漫这一天气正是借箭成功必不可少的一个因素，也是诸葛亮选择在第三天四更出发的原因。

诸葛亮是在什么时候决定出发时间的?(三天前立军令状的时候)这都要归功于他对天气变化的了解。

(2)晓地理。

(板书:晓地理)
看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船找准借箭的位置的。

①“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。

”(一字排开，便于统一行动，避免失散，又不留空当，使受箭面积增大)②诸葛亮船头、船尾掉转，逼近曹军水寨受箭，为什么?(两面受箭，既可多受箭，又可保持平衡)③曹操知道上了当，可是诸葛亮这边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

(板书:船轻水急)④读课文的阅读链接:找出课文对应的段落，感受语言的特点(第7—10自然段)。

文言文短小精悍，但内容更详细。

(3)识人心。

(板书:识人心)
①诸葛亮知道鲁肃忠厚老实。

(板书:忠厚老实)向鲁肃借二十条船，每条船上配三十多名军士。

知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作和借箭准备。

②曹操:生性多疑。

(板书:生性多疑)
读文中诸葛亮和曹操的话，看看你发现了什么。

“诸葛亮笑着说:‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。

’”
“曹操得知江上的动静后，就下令说:‘江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。

’”
(可见诸葛亮对曹操的性格分析得很透彻，预料准确)
3.回顾全文，从哪些地方可以看出诸葛亮的神机妙算?课文中的这些人物给我们留下了深刻的印象，你还想了解哪些关于他们的故事?(学生自由说课前他们搜集的故事，或教师补充一些关于他们的故事)
三、总结全文，拓展延伸。

1.那么，周瑜哪些地方不如诸葛亮?
(1)周瑜的智商不如诸葛亮;(2)周瑜的胸襟不如诸葛亮;(3)周瑜考虑问题的能力，观察事物的能力和掌握天文、地理的能力都不如诸葛亮。

2.同学们，《三国演义》中所刻画的人物都有着非常鲜明的个性，大家在课下可以多阅读这方面的书籍，感受古典名著的魅力。

(引导学生课外阅读名著)
【板书设计】
5 草 船 借 箭
周瑜:嫉贤妒能，心胸狭窄
诸葛亮{ 知天文:大雾漫天
懂地理:船轻水急识人心:{知鲁肃:忠厚老实知曹操:生性多疑}
神机妙算
第六课：景阳冈
【教学目标】
1、整体感知课文，精读描写武松打虎的段落，体会武松的机智勇敢。

过程与方法:
抓住人物的语言、动作、神态描写体会人物的形象。

3.学习武松喝酒、上冈、下冈这部分内容，进一步体会武松的人物形象。

4.激发学生学习名著的兴趣。

情感态度与价值观:
体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

【教学重难点】
抓住重点语句体会武松豪放、勇敢、机智的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的，从而进一步感受名著的魅力。

【教学准备】多媒体课件
习重点，为后面的学习做好铺垫。

一、直奔重点，紧扣打虎动作，感知武松特点。

1.课文中哪个部分最精彩?(武松打虎)
2.学生读第三部分武松打虎的段落:①找出描写老虎凶猛的句子，并用“”标出动词;②武松是怎样打虎的?用“”圈出动词。

(学生先自学，再交流)
突遇大虫的“一扑”“一掀”“一剪”，武松的对策是“闪在大虫背后”“躲在一边”“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字，“闪”能否换成“躲”呢?
3.体会二“闪”一“躲”的妙处。

抓住“闪”字体会武松的沉着机智、临危不乱。

归纳“二闪”“一躲”:老虎一“扑”，武松一“闪”;老虎一“掀”，武松一“躲”;老虎一“剪”，武松一“闪”。

4.二“闪”一“躲”之后，武松打虎还有哪些动作呢?体现了武松的什么特点?
(“轮”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”字字千钧，虎虎生风，形象生动地突显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇猛过人的高大形象)
同时引导学生结合课文内容理解“以守为攻”“转守为攻”的意思。

“以守为攻”是为了避开老虎最开始的气势，以退为进;“转守为攻”是抓住机会，勇敢反击。

从中可以看出武松的机智勇敢。

5.根据交流，重点品读相关的句子，进一步体会武松的性格特点。

二、吃酒、上冈、下冈。

1.那从武松喝酒、上冈这两部分，你又看到一个怎样的武松呢?(学生自学交流，批注)
2.学生汇报，教师点拨。

(1)我从“武松敲着桌子叫道:‘主人家，怎的不来筛酒?’”中体会到武松的豪爽、粗鲁。

(2)店家对武松说“三碗不过冈”，让武松少喝酒，可武松却说:“休要胡说。

没地不还你钱，再筛三碗来我吃。

”可见武松很倔强。

(3)店家告诉武松景阳冈上有虎，劝他不要上冈，他不听，还要上去。

可见武松逞能又倔强、任性。

(4)武松“寻思道:‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。

’”可见武松很爱面子。

3.课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢?
这不仅是故事情节发展的需要，还为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表现了武松豪放、倔强的性格，让我们看到了一个更全面、更真实的武松。

三、拓展延伸。

1.推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武艺，还会做哪些事?推荐阅读第二十九回“施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神”，第三十一回“张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭”，这些故事进一步丰满了武松的形象。

2.水浒一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实，有鲁智深的豁达明理，林冲的隐忍，杨志的正气，柴进的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪迈，吴用的机智，花荣的风度，卢俊义的大方轩昂，石秀的机警谨慎。

课后大家可以走进这本书，全面地认识这些英雄人物，品悟语言的精妙，感受经典的魅力。

四、趣讲故事，拓展作业。

1.小组内练习讲一讲“武松打虎”的故事，也可以排演成课本剧。

2.拓展作业:搜集《水浒传》中一百单八将中自己感兴趣的人物故事，读一读。

【板书设计】
6景阳冈
第三模块自读提高
第七课猴王出世
教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.从整体上把握全文脉络，了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。

过程与方法:
抓住重点句子，品味石猴的形象。

情感态度与价值观:
领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学重点】
让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。

【教学难点】
本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区别。

对比两种语言的不同点，理解相关词语及句子的意思。

【教学准备】多媒体课件
一、情景导入，揭示课题。

(播放《西游记》开头的主题曲)
1.同学们一定都看过电视剧《西游记》吧?在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?你能说一说你心目中的孙悟空吗?
2.同学们，我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来?是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢?相信这个问题同学们都很关注，今天我们就来学习《猴王出世》这篇文章吧。

二、品味语言，研读“石猴出世”。

1.全班交流，课件相机出示重点语句。

2.重点语句:“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

”
(1)指导学生朗读课文。

(2)这段话写出了什么?(石猴的出世过程)
(3)谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。

3.石猴的生活:“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

”
(1)句子采用了什么修辞手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?
(句子采用排比的修辞手法，描写了石猴的饮食、交友和起居，读起来朗朗上口)
(2)老师小结:这山中正是石猴的什么?(家)
快乐老家，自由天堂啊!谁再来读读，读出石猴的快乐、自由。

(指名读)
三、交流感受，赏读“石猴称王”。

1.过渡:就是这只活泼可爱的小石猴，他还很聪明、勇敢、有担当呢!快让我们一起去看看它是怎样称王的吧!
2.课件出示句子:
“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

”
(1)请同学们找出表示石猴动作的词语，并体味写作特点。

(蹲、纵、跳、睁、看)
(2)从这些动作中你体味到石猴什么样的品质?(勇敢无畏、身手不凡、敏捷可爱……)
3.老师总结:是的，这句话运用了动作、神态描写，将人物形象刻画得栩栩如生。

4.了解了石猴怎样进入水帘洞后，再来看看它又是如何让众猴兑现承诺的?请大家找出关键的句子:
石猴端坐上面道:“列位呵，‘人而无信，不知其可’。

你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。

我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”
5.想象石猴说话时的表情，有感情地朗读。

说说现在你感受到的是一只怎样的石猴。

(敢作敢为、充满自信、当仁不让……)
6.交流文章中其余描写生动的语句。

四、体会猴、人、神集一体的形象。

1.同学们，这美猴王他真是当之无愧。

读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。

他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱;他更像一个人，勇敢无畏;同时，我们还感受到了他的神异出众。

(板书:猴、人、神)
2.从课文哪些地方，可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象?
学生找出相关句子说说自己的理解。

教师板书:猴+人+神=神话人物
五、拓展延伸，激发兴趣。

1.《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等)
2.老师:是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中，有所收获。

【板书设计】
7*猴王出世
古典神话小说
石卵变石猴石猴钻水洞众猴拜猴王
顽皮可爱勇敢无畏神异出众
猴+人+神=神话人物
第八课、红楼春梦
【教学目标】
知识与能力:
1.分析林黛玉、贾宝玉的人物形象，学习作者刻画人物的方法。

2.简单了解红楼梦及作者等相关内容。

过程与方法:
学生能抓住人物的语言、动作等体会人物的性格特点。

情感态度与价值观:
领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学重点】
分析林黛玉、贾宝玉的人物形象，学习作者刻画人物的方法。

【教学难点】
从人物的语言、动作描写中体会人物的性格及其在贾府中的地位。

【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】一、启发释题，激趣引入。

1.同学们，我们今天来学习第8课《红楼春趣》。

(板书课题)从“红楼”二字你想到了什么?(红楼梦)嗯，关于《红楼梦》，你知道些什么?
2.学生交流对《红楼梦》的了解。

(教师补充:《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不可调和的矛盾)今天我们要学习的《红楼春趣》就是这篇长篇佳作中的一个小小的片段。

3.“春趣”:同学们怎么理解?(学生自由谈自己的理解)嗯，春天的趣事。

同学们通过预习，了解这里的“趣事”指的是什么。

(春日里放风筝)
4.老师叙述:我们学过的高鼎写的《村居》一诗中，哪些诗句提到了风筝呢?(学生说:儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢)是的，这里的“纸鸢”指的就是风筝。

清代大文学家曹雪芹在他的著作《红楼梦》中也多次写到风筝。

现在就让我们来读一读曹雪芹对放风筝的精彩描述吧。

二、再读课文，小组合作探究。

(一)理清了人物关系后，让我们再来读读课文，边读边思考以下几个问题:
1.本文记叙了一件什么事?这件事表现了什么?。