如何在音乐教学中渗透素质教育
谈如何在音乐课堂教学中实施素质教育
谈如何在音乐课堂教学中实施素质教育音乐作为陶冶心灵的艺术，具有独特的教育功能。
中学音乐课的开设更有着其它学科不可替代的教育作用。
它像微微春风，丝丝细雨育化幼苗那样，对中学生的成长起着潜移默化的作用。
正如音乐教学大纲所说：“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体全面发展。
提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用”。
那么，如何根据音乐课的特点来实施素质教育，以达到全面提高学生素质的目的呢？我认为，首先音乐教学要坚持以下原则：（一）突出音乐课“动态”的特点音乐是一门在“动态”中进行教学和接受知识的学科。
不论是表演，唱歌或演奏，它起伏的旋律，鲜明的节奏以及力度的强弱，速度的缓急，感情的变换都体现了本身“动”的特点。
（二）按中学生心理发展特点安排教学，调整教学内容和方法教师上课要尽量形象化，生活化，趣味化，并以“动态”教学为主。
要采用“动静相济”的方法，教学中要留些余地，让学生自己去体验、思考。
要让学生亲自体验、想象、发挥和创造，在理性认识的指导下，进行技能练习。
（三）形式上多样化每一节课都要有３－５种音乐形式的变换。
（如：演唱、表演、律动、器乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式的穿插变换）而每一种形式所包含的内容，又必须在教学上有逻辑上的连续性，技能上的互补性。
（四）在各个教学环节中，都要有意考虑对学生优良心理素质和品格的启发和培养如：健康的兴趣、艺术的美感、大胆的想象、精细的观察、坚强的韧性、正当的荣誉感和敢于创造的精神及成功的幸福感等等。
让音乐课真正起到全面培养学生素质的作用。
音乐课教学是学校实施美育的主要手段，是向学生进行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一个主要途径，具有其它学科教育不可替代的特殊作用。
寓教于乐、寓教于美、寓教于情和寓教于德，给学生创出无穷无尽的学习和了解音乐艺术美的途径。
而要真正在音乐教学中达到此目的，需要在坚持以上原则的前提下，采用以下方法和措施。
怎样在音乐课中实施素质教育
怎样在音乐课中实施素质教育在全面推进素质教育的同时，音乐学科素质教育是不可忽视的，而且也越来越起到排头兵作用。
爱因斯坦说过：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那我无论在任何事情上都一事无成。
”由此看来，音乐教育是人一生取得成就的基础。
提高音乐素质与提高学生的全面素质息息相关。
既然这样，音乐学科素质教育应该从何做起?又该怎样提高学生的整体素质呢?我们可以探索研究一番。
1.始终把热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的教育放在音乐教育的显要位置，以提高学生思想素质比如：课堂上欣赏《黄河大合唱》时，应针对当前学生对日寇侵略中国的历史知之甚少或缺少了解，甚至盲目崇洋的心理，把黄河两岸人民深受日寇侵略，老百姓被逼得妻离子散无家可归的情景介绍给学生，加上音乐的烘托，增强了学生对日寇侵略者的仇恨，激发了他们的爱国热情，从而对学生进行爱国主义教育。
2.音乐可以培养学生的参与意识和集体主义感针对目前学生大都是独生子女，缺乏集体主义精神，所以要在音乐课上培养学生的集体主义感。
如在合唱中，就应教育学生不要抢强于某声部或过分突出个人声色，应让自己的声音融于合唱，达到声音和谐统一的效果，增强集体主义观念。
3.音乐可以促进身心健康音乐源于人内在的情感运动，能促进身心健康发展，是一种由身体所执行的运动。
如表演舞蹈，音乐素质较高的学生，能够准确地掌握好动作的节奏，表现力很强；而有一部分学生只是空洞地四肢比划，没有节奏感，这就是音乐素质高低很明显的区别。
4.用音乐陶冶学生情操音乐作为最具情感的艺术，在培养高尚情操的审美情趣方面是其他艺术所不能代替的。
教师可以用富有美感的语言激起学生的想像力，在小学音乐教育中培养学生的美感可采取多渠道、多内容、多形式。
如歌曲《真善美的小世界》，通过学习歌曲，可以帮助学生区分真善美与假丑恶，提高思想道德观念，树立正确的人生观和审美观。
总之，音乐教育不仅仅可以提高学生的艺术素质，培养其乐感和欣赏能力，也是实施美育的重要手段之一，能促使人体自身各种因素的平衡协调，提高人的综合素质，实现个性全面和谐发展。
如何在音乐课堂中渗透素质教育
挥学生创造性 的机会 ” 。但创作 课在音 乐教 学 中 一 直 未得 到 重 视 ， 师 甚 至认 为 孩 子 们 教 的创作不过是“ 乱弹琴” 毫无价值 。限于中小 学生的生活经历单纯 ， 对音 乐知识 、 技能的接 触有限 ， 他们象力和创造思维能力的 发展 空 间 ， 学 生 来 说 是 不 可 限 量 的 。 因此 对 老师 一 定 要 保 护 他 们 参 与 创 造 活 动 的 积 极 性。这样 ， 生就 会大受鼓 舞 ， 自己的“ 学 对 作 品 ” 忆 深 刻 。那 么 ， 果 在创 作 课 上老 师 给 记 如 定 的主 题 是 “ 约 ” 这 个 主 题 自然 会 和 学 生 节 ， 的“ 作品” 一同深深 地烙 在学生 的脑海 中 ， 还 可能会天天哼唱 ， 这样 ， 既教育了 自己也影响 了身边的同学 、 师长 、 家长甚至更 多。 具体来说 ， 种创作 活动 的形 式可 以有 这 很多种 。教师可以给定歌词 ， 成 由勤俭败 如“ 由奢 ， 民 节 约 我 有 责 ” 全 。让 学 生 即 兴 谱 曲 ， 然 后 老 师 作 点评 ， 出 优 秀 的作 品 给予 鼓 励 ， 选 全 班 同 学 可 以一 起 演 唱或 演 奏 。中 学 阶 段 的 ■ 学生 ， 歌词和旋律都可以让 学生创作 ， 因为他 李 们 已 经 有一 定 的 文 学 功 底 和 音 乐 理 论 知 识 ， 只 需 给定 “ 约 ” 节 的主 题 。低 年 级 的 同学 则 可 哲 以给定 歌词 只让他们创作节奏 。在创作 活动 中， 最重要的是老师要 对孩 子们 闪耀出 的创 造 的火花给予激励 ， 增强学生的信心 ， 激发他 们 的创 作 欲 望 。 三、 织以“ 约” 主题的音乐活动 。 组 节 为 丰 富 学生 的音 乐 生 活 课 外 音 乐 活 动 是 学 校 音乐 教育 的重 要 组 成部分 ， 相对于音乐课堂教学而言 ， 课外音乐 活 动 更 加 灵 活 多 样 ， 更 有 特 色 。它 可 以利 也 用 校 内外 的 有 利 条件 ， 出 教 室 ， 更 多 的 学 走 与 生 和 老 师交 流 。 无 疑 ， 展 以 “ 约 ” 主 题 开 节 为 的音乐活动 ， 必定能够扩大影响面 ， 引导更多 的 青 少 年 投 身 于 节 约 的行 列 。
如何在音乐课堂教学中渗透核心素养
如何在音乐课堂教学中渗透核心素养音乐学科的核心素养指学生立足音乐的本质，通过音乐课程学习获得的，具有音乐学科特色的综合表现，还包括人的全面发展。
在音乐课中渗透核心素养可以对学生的情感、品行及创造力的开发都发挥着重要作用。
在音乐课标中曾明确指出要以音乐审美为中心,提倡师生互动,学生自主性学习。
1.兴趣是学习最大的动力兴趣是学生学习的引路人，只有对学习的内容感兴趣才会成为学习的主人，才会真正的做音乐课堂的主人。
对于音乐课堂来说，学习一些乐理对孩子来说比较枯燥无味，和孩子的日常生活也脱离，所以对于音乐来说，关键是培养孩子学习的兴趣。
但是在教学中老师们都忽略兴趣的培养，在教学中只是生搬硬套的把教学的内容交给学生，学生学习的也比较无味，为此，对老师所讲的内容不敢兴趣。
学生只学会了书本上的知识，而缺少对歌曲内涵的理解，久而久之就会对音乐课失去兴趣，致使音乐课堂失去了应有的色彩。
音乐课堂本身就是要营造一种宽松、自由、和谐的氛围，带给学生轻松、快乐的情绪，所以在音乐课堂教学中要培养学生学习的兴趣，在产生兴趣的基础上同时渗透对学生核心素养的教育。
二、让学生成为课堂的主人现在的中小学音乐课堂教学中,我们受传统音乐教学观念的影响依旧很严重。
仍有“一言堂”现象，并且在一些学校的课程中,音乐课往往得不到重视,虽然我国已经大力的推行素质教育,并对音乐课程的改革一些学校教师的观念仍然过于陈旧，音乐教学成了随时可以叫停的学科，忽视音乐学科的重要性，致使音乐课堂教学质量不高,所以必须要改变目前这种形势,转变传统教学观念及认知。
由灌输式教学向学生自主互助式学教学模式方向转变。
音乐学科中所体现的自主性学习，一方面是学生自我学习，另一方面还容涵了教师与学生合作交流的一种新型教学模式。
在这种模式的引导下，音乐教师要做到面向全体学生，平等地对待每一位学生，换位思考，互换角色，激发学生学习的主动性，由被动变主动，鼓励学生在课堂上要敢于发声，而我们教师此时要做学生探求真理的引路人. 将课堂归还于学生。
素质教育在音乐教学中的实施
浅谈素质教育在音乐教学中的实施音乐课堂教学是我国中小学音乐教学活动的基本构成部分，也是对学生进行素质教育，使学生全面发展的基本途径。
音乐教学效果如何是最终归机归结到学生音乐素质的提高上。
因此，如何发挥音乐教育在素质教育中的作用，提高音乐教学质量，已成为素质教育中不可缺少的内容。
根据本人多年的音乐教学实践，并结合当前教育改革实际谈谈我的一些粗浅认识。
1音乐教育在素质教育中的作用在素质教育中，音乐教育以它独特的教学方式和多维的教学内容及艺术本身得天独厚的教育功能，对学生道德素质、智能素质、审美素质、心理素质及身体素质的形成有着其他学科不可替代的作用。
1.1音乐可以陶冶情操，净化心灵。
音乐教育是一种潜在的情感教育，它深切真挚，陶冶情操，移风易俗。
好的音乐作品不仅有美好的表象，而且充满生机，可以振奋精神，起到鼓舞人心的作用。
在我们中学音乐教育中，让学生去多听、多接触那些健康向上的作品，让学生去感受那些催人上进的作品，让他们去认识美、感受美。
在音乐的田地中播下健康纯洁的种子，来提高学生自己的审美能力，使他们在音乐的海洋中吸收更多的营养，来陶冶情感，净化心灵，使学生在愉悦中自我感悟。
1.2音乐可以启发智力，激发创造力。
与智育相辅相成，我们知道智力是人类认识客观规律，改造客观事物的能力，它包括想象、创造等形象思维和逻辑思维能力，音乐用极富有想象力的旋律进行，优秀的和声织体，诱人深思的复调等手段，使欣赏者的思维随着音乐一起奔放，在这音乐声波刺激下的思维活动是愉快的，敏捷的，活跃的，因此说，音乐在开发人的智力方面所起的独特作用是任何学科所无法替代的。
1.3音乐可以使人保持身心健康。
优美的音乐可以促进人的身心健康发展，音乐可以使人愉悦的心情得以升华，获得心理上极大的满足感，也可以使不良的情绪得到宣泄。
研究结果表明，不愉快的情绪会使机体内产生对神经、心血管等组织有害的物质，能引起各种溃疡、癌症、心血管等疾病；而愉快的情绪则能使血液中有利于健康的化学物质增加。
音乐课中如何实施素质教育
音乐课中如何实施素质教育音乐课不但能陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，使学生的身心得到发展，而且能启迪学生的智慧。
要在音乐课中实施素质教育，音乐课教学必须从以下五个方面进行。
一、“乐”字方面音乐教学是实施美育的重要途径，审美教育作为一种特殊教育，是把教育和审美愉悦统一起来进行的。
音乐是美的艺术“乐”是音乐的灵魂。
在音乐教学中，教师应该设法使课堂焕发活力，吸引和感染学生，激发学生的学习乐趣。
学生产生了乐趣，学习就不再是一种负担，而且会乐此不疲，进而乐学。
二、“情”字方面在音乐教学中，创造条件，使每个学生都能获得成功的喜悦，能激起学生继续学习的强烈愿望，这就有利于积极情感的形成。
在音乐课中，我动用多种音乐活动让学生在愉悦的学习环境中体现美、感受美，并创造美。
有演奏乐器特长的学生，要注意发挥他们的作用，钢琴、手风琴、电子琴、木鱼、碰铃、竖笛等乐器组成一个乐队，边奏边唱，在集体参与，共同“二度”创设美的生活中，激发了学生的情感和学习，求知欲望，预约了学生的心情，优化了课堂教学效果。
三、“创”字方面音乐通过旋律、节奏和声音等音乐语言，创造出人们听觉的形象，但其具有抽象表现的特点。
因此，在音乐教学中，教师必须在“创”字方面采用多种方法，唤起学生的想象，联想，激发学生的创造性思维，在头脑中形成自己的具体可感知的艺术形象。
潜移默化地受到艺术熏陶。
四、“训”字方面《音乐课程标准》指出：音乐教学要培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。
这些技能，能力从哪里来？只有从长期和反复的训练中来。
教师在教学中应按由浅入深、由易到难、循环渐进的原则进行音准训练、节奏训练、视唱训练等经过训练，将知识转化成能力。
我在七年级教学中，每节课都插五分钟的节奏训练，以培养学生的创造意识和创造才能。
五、“听”字方面音乐的一切活动必须依赖于听觉，因此，听觉的参与是音乐欣赏教学的关键，如何使学生在听的过程中处于全神贯注状态，在聆听中理解音乐作品内涵呢？一首音乐作品是没有绝对的形象性的，在欣赏作品时，教师不能把自己对音乐理解的框子强加于学生，而是给他们足够的想象空间，让他们自己去理解音乐内涵，教师可以在必要时给予引导。
初中音乐课堂“德育渗透”教学策略的研究
初中音乐课堂“德育渗透”教学策略的研究随着教育领域的不断发展，学校教育早已不再是单纯地向学生灌输知识和技能，而是注重学生的综合素质的培养和发展。
在这样的背景下，教育教学方法的转变也成为了学校中必须要关注的问题。
音乐教育是学校教育中非常重要的一部分，它不仅能够让学生获得音乐艺术方面的知识，还能够帮助他们发展美感和情感，提高综合素质。
音乐教育与德育教育的交叉已成为中小学教育的必要条件，而在实际教学过程中，如何更好地将德育渗透到音乐教学中去，成为了教师们必须要解决的问题。
下文将介绍一些具体的策略，帮助教师将德育渗透到音乐教学中，达到更好的教育效果。
一、树立正确的教育观念教师在进行音乐教学时，应该树立为学生做好服务的教育观念，尊重每一个学生的人格尊严，倾听他们的意见和建议，给予他们更多的自主选择的空间，培养他们的创新意识和创造能力。
二、加强班级文化建设班级文化是班级的精神和文化核心，只有加强班级文化建设，才能实现班级教育的德育目标。
教师可以通过班会的方式，组织学生共同制定班级的精神文化生活规范和班级文化，从而使学生们自觉地维护班级的和谐与稳定。
三、把握音乐教学内容的德育价值音乐教学作为综合素质教育的重要组成部分，应该注重其德育价值。
教师在选取教学内容时，应该充分考虑德育因素，根据学生的实际情况和成长需求选择合适的内容进行教学，让学生在音乐教学中获得道德品质的熏陶和教育。
四、注重音乐教学方式的改进教师在进行音乐教学时，应该注重音乐教育的教学方式，加强有效的教学互动，调动学生的积极性，突出个体差异，采取定期、全员、科学的测评方式，评价学生的学业成绩和德育品质，帮助学生成长发展。
五、增强教师自身的德育意识教师在进行音乐教学的过程中，应该增强德育意识，更新教育观念，加强自身的专业能力和素质，提高教师的德育水平，使自己成为学生成长的引路人和榜样。
总之，教师将音乐教学与德育教育结合起来，能够更好地培养学生的综合素质和品格，增强学生的美感和情感，提高学生的自我认知和自信心。
浅谈小学音乐课的美育渗透教学
浅谈小学音乐课的美育渗透教学小学音乐课作为综合素质教育的重要一环，不仅仅是传授音乐知识和技能的课程，更是传递美育理念和提高学生审美素养的教育。
因此，在音乐课中渗透美育教育，具有十分重要的意义和价值。
一、注重情感体验，培养感受美的能力音乐是一门感性的艺术，因此在音乐课上，需要通过让学生感性认识音乐、感受音乐的方式来激发学生对美的兴趣和欣赏能力。
例如在音乐课中，可以通过让学生听音乐、模仿音乐的方式，让学生感受音乐所营造出来的情感和氛围，从而激发学生对音乐美的感受和认识能力。
二、强化审美教育，培养良好的审美品味音乐课不仅仅是让学生学习音乐知识和技能，更是让学生在音乐中感受美、领悟美的过程。
因此，在音乐课中可以通过让学生欣赏各种类型的音乐，培养其音乐审美的品味和能力。
例如，在教学中可以通过让学生欣赏不同风格、不同国家、不同年代的音乐，让学生对音乐的多样性有更深入的了解，从而加强学生的审美教育。
三、强调文化熏陶，传承中华民族优秀文化传统音乐是中华民族优秀文化的重要组成部分，在音乐课中应该注重传承中华民族优秀的音乐传统。
通过学习民歌、古曲等，让学生领略中国传统音乐的神韵与魅力，同时，在学习的过程中也能够加深学生对中华文化的认识和体验。
四、注重人文关怀，培养爱心和同理心音乐不仅仅是让学生感受美，更是让学生关注别人、关心别人的过程。
在音乐课中，可以通过参加慈善演出、做志愿者等方式让学生成为音乐的传递者和帮助别人的助手，从而培养学生的爱心和同理心，传递音乐和温暖。
综上所述，小学音乐课中的美育渗透教学对于提高学生的审美能力，增强其人文关怀能力，传承并加深对中华文化的认知有着重要的作用。
因此，在美育渗透教学的过程中，需要注重学生的情感体验、审美教育、文化熏陶和人文关怀等方面，进一步提高小学音乐教育的质量和水平。
论如何在音乐教学中实施素质教育
论如何在音乐教学中实施素质教育近些年来，国家教委提出“应试教育”应向“素质教育”转轨，并把艺术教育作为素质教育的重要途径之一。
音乐教学是学校艺术的一门重要课程，所以在音乐教学中必须实施素质教育。
那么如何在音乐教学中实施素质教育呢？我认为可以从以下几方面着手。
一、培养学生感受音乐美的能力，陶冶学生的情操从心理学的角度来讲，凡是学生对某个事物动过情、产生过美感的，学生兴趣会更高，印象更深刻，所学的知识、技能更牢固。
所以，教师要用动人心魄的音响美和旋律，多姿多彩的旋律美和结构美来滋润学生的心灵，会使学生形成美好的情操和健康的审美观。
如范唱和伴奏是表现音乐的基础手段之一。
教师的范唱应尽量表达作品的音乐美，以便学生通过聆听，欣赏教师的范唱，被唱“乐”曲蕴含的美所打动，进而产生一定要学唱它的热情。
在教唱新歌时，教师首先应激起学生的学习兴趣。
（一）突出音乐课的“动态”和形式上的多样化。
教学中，要以“动”来调动儿童的兴趣和感情。
不论是表演，唱歌还是演奏，它起伏的旋律，鲜明的节奏以及力度的强弱，速度的缓急，感情的变换都体现了本身“动”的特点，每一节课都要有多种音乐形式的变换。
（如：演唱、表演、律动、器乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式的穿插变换）。
（二）按学生心理发展特点调整教学内容和方法。
学生的心理特点是好奇、好胜、好动，喜欢新奇的事物。
在教学中要尽量形象化、生活化、趣味化，并以动态教学为主。
教学中要留些余地，让学生自己去体验、思考。
二、加深学生对音乐的理解，提高学生的素质和文化素质音乐教材的内容非常广泛，其中有热爱党，热爱祖国，热爱人民的政治教育；有热爱集体，团结协作，热爱劳动，尊师敬长的传统道德教育；有遵纪守法的良好社会公德教育。
备课时教师应做到心中有数，如何通过美好的旋律中的几段通俗易懂的歌词，以及与之有关的知识，使学生在美的感受中获得思想品德教育和文化教育。
音乐作品是相当丰富多彩的，我们可以把它归类，并系统地进行文化素质教育。
音乐艺术教育在素质教育中的渗透
浅析音乐艺术教育在素质教育中的渗透摘要：音乐是一种特定属性的文化，音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的品德、心理等身心素质等方面均可起着重要的辅助促进作用，具有辅德益智和审美教育的功能。
本文从音乐艺术教育的审美文化功能入手，对音乐艺术教育在学校素质教育中的渗透阐释了作者的观点。
关键词：音乐教育；审美特点；文化功能；素质教育中图分类号：j605 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）11-0125-01一、音乐艺术教育的审美文化功能音乐以它婉转悠扬的旋律、变幻无穷的节奏、丰富多彩的音色、立体交叉的和声、巧妙精致的结构织体，严密完美地交织在一起；以它特有的方式撼动人们的心灵，对人们复杂的内心世界产生直接的感应作用。
因此，它成为培养学生美感能力、发展形象思维、认识社会的主要手段。
成功的音乐作品能通过典型形象，生动深刻地认识社会，这种认识富于理想，充满激情，并能获得深刻持久的效果。
音乐艺术教育所展示的艺术美，不仅能启迪学生审美的感受力、鉴赏力、想象力、表达力和创造力，而且能促进心理平衡、身心健美，使学生的情绪情感得到和谐的调节及控制，从而规范他们的行为习惯，形成优良的思维品质。
使学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。
例如：我国人民音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合唱》，通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式，气势雄伟、磅礴，展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情，给人一种向往美好，战胜一切艰难困苦的信心和力量。
如果多欣赏音乐，常处于愉悦的情境之中，去感受一种直觉的推动力量，激发人大胆跳跃式的设想，将变化和升腾出无尽的想象。
所以人们总喜欢把音乐与舞蹈体操联系起来，正是因为人们发现了它是一种延伸生命的动势，一种由身体来执行的运动形式，在这种内外互动的方式下，来达到了强体健身的目的。
如何在音乐教育中渗透素质教育
浅谈如何在音乐教育中渗透素质教育【摘要】音乐教学的目的是提高人的审美情趣和精神境界，是对青少年心灵的陶冶和人格的塑造。
在音乐课中，要始终以素质教育为目标，根据新课标要求，凭借教材内容，把握音乐学科特点，立足课堂教学主阵地，面向全体学生，在课堂教学中积极创设情境，挖掘内涵，寓教于乐，让学生积极主动地去感受美、鉴赏美、创造美，达到学习知识、培养能力、美化心灵、陶冶情操的目的，使学生综合素质得到全面发展。
【关键词】音乐教育素质教育情感智慧一以音乐情感，促进思想道德素质的提高优美动听的音乐蕴含着潜移默化的高尚情操。
声情并茂的音乐艺术是塑造学生灵魂的重要手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用，能使其逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨真与假，美与丑，善与恶的能力。
使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。
例如，音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合唱》气势雄伟磅礴，展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的情感和“火”一般的激情，给人一种向往美好，战胜一切艰难困苦的信心和力量。
《我的祖国》、《我的中国心》、《歌唱祖国》、《我爱你，中国》等歌曲在雄壮或抒情、优美的旋律里，使学生体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起他们建设祖国，报效祖国的使命感，从而培育他们爱国、爱民的深厚感情。
学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立需要精心培育和塑造，而音乐教育是塑造的重要手段，能给学生以精神影响与滋养，可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。
二陶冶情感，促进情意素质教育音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。
当优美健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。
如何在音乐教学中实施素质教育
如何在音乐教学中实施素质教育全面推进素质教育，提高学生的全面素质，是中小学教师面临的一项非常紧迫而又艰巨的任务。
音乐教育是实施美育的重要手段和途径，而且也是当前基础教育中的薄弱环节。
近年来，不少音乐教师在音乐教学改革方面进行了大胆的探索和尝试，以审美教育为核心，提高音乐课堂的教学艺术，以音乐教学艺术的独特形式来实施美育，达到素质教育的目的。
但在音乐教学过程中，如何具体实施素质教育呢？笔者以为，必须做到以下几点：一、弄清素质教育的基本概念什么是素质教育？作为音乐教师，要想实施素质教育，首先要弄清什么是人的素质，这是搞清楚素质教育的前提。
素质教育是指人们先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。
它包括品德素质、智能素质、身体素质、心理素质、劳动素质等。
素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育的目标是培养成功的人格，强调青少年思想教育工作。
二、培养学习兴趣，加强素质教育作为教师，在课堂教学上，充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，这是发展思维动力，提高课堂效果，保证素质教育真正落到实处的重要措施。
在课堂教学中，通过各种手段提高学生对艺术的兴趣，使之逐步形成爱美的情感、爱美的品格。
因此，我在课堂教学中，大胆创新，在以欣赏教学为主的前提下，加进了声乐、器乐、表演的综合教学法，让学生积极主动的参与，整个课堂沉浸在美好的意境之中，这样极大地激发了学生的学习兴趣，诱导学生产生学习动机，既教给了学生音乐知识，又培养了学生的能力。
三、更新传统观念，实施素质教育新的课程标准提出“以人为本”的教学理念，提出普通音乐教育是基础教育，目的不是培养专门人才，而是提高每个受教育者的音乐素质和审美意识。
当前的中小学音乐教育应由精英教育向全民教育转变，素质教育要关注每一个学生在音乐素质方面的全面发展而非面对有音乐特长的个体，新的教学理念是为了发展和感知音乐，让每一个学生终生受益，而非过去的应付考试和记概念。
小学音乐教学中核心素养的有效渗透策略
小学音乐教学中核心素养的有效渗透策略音乐教育是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的音乐素养，还可以促进学生的全面发展。
在小学音乐教学中，要想有效地渗透核心素养，需要采取一系列策略和方法，引导学生积极参与，培养他们的音乐情感、审美情趣和创造能力。
下面将从音乐教学中渗透核心素养的角度，介绍一些有效的策略和方法。
一、培养学生的音乐欣赏素养音乐欣赏素养是小学音乐教学中的核心素养之一。
要想有效地渗透音乐欣赏素养，教师可以通过多种途径，让学生接触不同类型的音乐作品，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，让学生了解并感受不同风格的音乐。
可以组织学生进行音乐作品的鉴赏活动，让他们学会用音乐语言和音乐表达方式进行感受和评价，培养他们的审美情趣。
教师可以通过讲解音乐作品的背景、风格、演奏技巧等方面的知识，增加学生对音乐的了解，激发他们对音乐的兴趣。
二、促进学生音乐鉴赏能力的提升音乐鉴赏能力是学生在音乐教学过程中需要培养和提升的重要素养。
教师可以通过教学活动来促进学生音乐鉴赏能力的提升，如让学生参与音乐作品的演奏和表演，培养他们在音乐演奏过程中对音乐细节的观察和体验能力。
可以让学生参与音乐作品的创作、编曲和编舞等活动，让他们在参与音乐创作的过程中，提升对音乐的理解和表达能力。
教师可以组织音乐讨论会、音乐报告会等活动，让学生展示和交流自己对音乐作品的理解和感受，培养他们的音乐表达能力和批判性思维能力。
三、引导学生发展音乐创作能力音乐创作能力是小学音乐教学中需要重点培养和发展的核心素养之一。
教师可以通过多种方式引导学生发展音乐创作能力，如组织音乐创作比赛、开展音乐创作作业等活动，让学生积极参与音乐创作，培养他们的音乐创作能力和创造性思维。
教师可以通过引导学生学习音乐创作技巧，如和声的构思、曲式的设计、编曲的技巧等，让学生从实践中掌握音乐创作的技能和方法。
五、加强音乐教学与其他学科的整合音乐教学与其他学科的整合是小学音乐教学中需要重点考虑的问题之一。
素质教育原则在小学音乐教学中的渗透
三 、 音 乐课 程 中 的审 美 教 育 不 能 仅 仅 局 限 于 课 堂 教 学
在小学 阶段 ，音乐课程 的开设都有 明确的课时要求 ，但结 合小学生对于音乐的喜爱程度来说 ， 短短 的几堂课是根本不能 满足他们 的音乐需求 的。 那 么要想在音乐教学 中提高学生 的审 美能力 ，除了搞好课堂教学之外 ，教师也应该多在课堂之外搜 集一些音乐方面 的教学素材或教学活动 ， 应该想法设法地拓宽 学 生 学 习音 乐 的渠 道 ，改 变 狭 隘 、封 闭 的课 堂 式 学 习 为 开 阔 、
开 放 式 的音 乐 学 习 把 学生 的 目光 引 向生 活 、引 向 自然 、引 向 社 会 ，让他 们 深 入 到 生 活 中去 找寻 、感 受 音 乐 。 比如 去 剧 场 看 戏， 去看爷爷奶奶 的秧歌 、 腰鼓队表演。学校没有象样的乐器 ，
、
还处于未成熟期 ，在这个 阶段里 ，他们对音乐 的感觉只是一种 简单听觉上 的感知 。他们虽然能听懂一些简单明快的 曲子 ，还 能够结合这些 曲调做些简单的伴舞动作 ， 但是还谈不上 已达到 了完全地理解 曲子 ，这些简单的伴 舞是 由他们 的好玩 、好 动、 好奇的年龄特点决定 的， 这 就要求我们在教学 中必须实现寓教 于乐的原则 ， 要在轻松 的教学气氛 中培养孩子们对音乐 的爱好 及 向往 ，使他们感受 自然界 的声音 ，能够用 自己的声音进行模 仿 ；聆 听不 同情绪 的音乐 ，能够做出相应情绪或体态反应。如 教师播放童谣 、舞 曲、进行曲等各种不同情绪 的音乐 时 ，学生 能够随着音乐走步 、跑跳等 ，这是培养音乐感受能力的最初 阶 段 ，是对年龄层次低 的低年级学生最基本的教学要求 。对于小 学高年级的学生 ，要求又不一样了 。他们 的心理虽还处在稚嫩 期 ，但 由于接受 了各种基本知识的初步教育 ，对音乐也有 了初 步 的感受能力 ，因此 ，这个阶段主要让学生感 受美 ，即对音乐 不止是听觉上的反应 ，而是要 培养 对音乐美 的一种感受能力 。 在 教 学 内容 上 ，可 以 以趣 味 性 的 内容 为 主 ，除 了音 乐 课 堂 教 学 之外 ，还应该鼓励学生积极参与各种音 乐活动 ，在各种演 唱 、 演奏及综合 艺术 表演 中 自信地 展现美 。其次还可 以根据音乐的
如何在音乐教育中实施素质教育
教学研究2013-09一、音乐教育中的思想素质教育在课堂上学习《我的中国心》时，针对当前学生对日本侵略中国的史实知之甚少，缺乏了解，甚至有盲目崇洋的心理，在课前我先放了《南京大屠杀》纪录片的片段，并出示了几张日军屠杀中国人民的照片，通过让学生耳闻目睹，启发他们对日本侵略中国的认识。
我们通过音乐教育中，合唱、齐唱等形式来锻炼他们的团队精神与集体荣誉感，帮助他们学会合作与忍让，从思想品德方面对学生进行素质教育。
二、音乐教育中的心理素质教育心理素质教育体现了一个人的精神状况、处世态度和处世方法等特征，对一个人的学习、生活甚至成长起着重要作用。
作为音乐教育，首先是培养学生的爱美心理，使他们对美有一个正确的认识和概念，学会欣赏美、鉴赏美、表现美。
此外，还可以通过各种形式的方法培养学生的协作心理、柔韧心理、宽容心理、创造心理、进取心理等。
例如：我在上欣赏课《中国人民解放军进行曲》时是这样设计的，先设计出表现不同声音的符号，出示整首乐曲的符号图，并放音乐，让学生看图感受乐曲，看图听音乐后学生很快会明白符号图的用法。
最后我把小乐器发到每一位学生手中，让他们听音乐根据符号图来演奏，让学生直接参与到音乐表演中，这样学生既欣赏了乐曲又培养了他们的协作精神。
三、音乐教育中的文化素质教育文化素质是指一个人应用科学文化的能力以及具有各个学科的知识。
音乐教育中的文化素质教育是研究如何使音乐课与这横向学科协同教学。
例如：欣赏蒙古族歌曲《鸿雁》，我先向学生介绍了蒙古族人民的生活习惯、服饰特征、居住条件、宗教信仰、民族文化以及居住地的地理环境等。
并在黑板上出示了歌曲的曲、词，让学生朗读歌词，随音乐轻唱，通过对歌曲的艺术处理结合歌曲分析，把音乐教育同民族文化教育结合起来，体现了协同教学原则。
四、音乐教育中的智力开发、智能教育人们愈来愈发现，音乐教育对促使学生思维的活跃、反应的敏捷、记忆力的增长以及想象力、创造力的培养等，都有着不可低估的作用。
如何在音乐教育中进行素质教育
如何在音乐教育中进行素质教育当今，素质教育问题已成为教育界所共同关心的问题。
尤其是西方发达国家的教育改革，更是着重于大力推进素质教育。
国际教育界正注视着未来的人才竞争，把人才素质放到十分突出的地位。
提高人才素质是我国21世纪发展教育事业的重要指导思想和战略决策。
而音乐教育对于提高学生的全面素质有着其他教育不可替代的特殊作用。
那么，怎样在音乐教育中进行素质教育？这是摆在我们面前的一个新的课题。
我认为可以从以下五个方面去理解和把握。
一、树立正确的教学目的，培养创新的态度要培养学生创新态度，教师首先必须成为一个富有创新精神的人。
传统的音乐教学对认识知识技能领域情有独钟，而对“情感”方面却普遍没有给予关注。
教师特别注重了对乐理知识及识谱技能的学习，注重音乐中的节奏、音准等技术性的问题，忽略了学生的情感体验。
在大量的、枯燥的学习过程中，使学生逐渐丧失了对音乐学习兴趣。
在一些教师的意识中，衡量一节课成功与否的标准，主要是看这堂课学生学会了多少乐理知识，唱会了多少歌谱。
这显然不利于学生素质的全面发展，更不利于学生创新能力的培养。
在教学过程中，学生的种种创新性表现常常与错误、顽皮、任性、争吵等联系，学生对问题的看法不一定十分准确，但敢于想象和联想，敢于发表自己的意见是好的，也是不断走向成熟的过程。
我们要注意启发学生勇于表现的勇气，做的好坏是一回事，敢于做又是一回事，教师要从学生喜欢的中间寻找突破口，不因循守旧，挖掘教材内涵，引发学生的创造积极性，促进创新态度的升华。
二、选择适当的教学模式、找准创新的途径培养学生的创新能力，确定创新的内容很重要。
随着音乐教学改革渐趋活跃，出现了游戏教学，增加了器乐教学，但从总体上看，其知识思想与教学方式仍停留在技巧、技能训练上，还是一种封闭的教学模式，显然这些教学模式已远远跟不上音乐教育改革的步伐，也不利于对学生创新能力的培养。
在教学中，可根据学生年龄特点培养即兴创编能力。
新教材内容的设计就给教师和学生留出了很大的发展，如让学生用各种声音材料去模拟和表现自然界中的各种音响及对事物的切身感受，用声音编创较为完整的带有情节的声音故事，进而尝试为所学的有关诗歌或故事，进行简易的配乐表演，让学生口头创编旋律或简单的旋律接龙、即兴创编节奏等，根据歌曲的内容、形式和情绪边唱边表演，创编出有表现力、表演动作或新的表演形式，还可以常识创编歌词或为不同情绪的歌词谱写简单旋律，也可为诗歌、故事、美术等编配音乐等等。
音乐课堂如何渗透核心素养
音乐课堂如何渗透核心素养音乐学科是素质教育的重要组成部分，从音乐课程改革及新课标中也体现了素质教育之观念，突出了以音乐审美为中心，提倡师生互动，学生自主学习的精神，重视音乐实践和音乐创造，强调音乐于文化的关联和多学科综合，注意完善评价机制。
作为一名小学音乐教师必须更新观念，积极参与课堂教学改革和探索。
一.提高小学生音乐核心素养需转变传统落后的教学观念在小学音乐教育中，仍然受着传统的音乐教学观念的影响。
教学中主要以唱歌课音乐知识传授课和思想品德教育课为主，在整个的教学过程中仍然是教师的主导为主，极少以学生的作为学习的主体；并且在小学的教育中，音乐课是不被重视的，虽然我国已经大力的推行素质教育，并对音乐课程的改革，但这些对农村的小学教师的观念来说，影响不是很大，仍然采用传统的片面的分数评价为标准，对于音乐教学更是不重视，以为人人都可以教音乐，导致音乐教学的质量一直不高，面对新形势下的音乐教育的挑战，应当转变传统的音乐教育的观念。
提高音乐教学的质量。
二.提高小学生音乐核心素养需培养学生的音乐兴趣俗话说兴趣是最好的老师。
只有有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。
往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养。
在我们班的学习委员，喜欢音乐，但唱起歌来就是表现的不是很自信，所以针对这种情况时，我一边鼓励她，一边教她怎样唱好一首歌，保护他对音乐的兴趣，人也变的自信多了。
三.提高小学生音乐核心素养需注意对学生进行审美教育《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。
”“音乐基础知识和基础技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术”可见开展审美教育的重要性。
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如何在音乐教学 中渗透素质教育
辛 颖 刘纪秋 （． １ ２朝阳师范 高等专科 学校 辽 宁朝 阳 １２ ０ ２ ００）
摘要 ：音乐是人类 的第二语 言 ，是人 类最 亲密的朋友 ，美的音 需 要有 良好 的 心理 素质 和道 德 素质 。所 以，音 乐教 师应 该加 强 修 乐不但 能愉悦 身心 ，而且 能使人 的心灵得 到净化 ，使 其行 为变得 高 养 ，注 意对 自身 良好心 理素 质 的培 养 ，学会 把 握 自己情 绪 ，着 力 尚。 因此，音乐教 学中，通过 潜移默化 的影响可 以使 学生树立 良好的 提 高调 节和 控 制整 个课 堂环 境 的能 力 ，使学 生在 宽松 、愉快 的环 思想品质。 境 中学 习和生 活，促进 他们身 心 的健 康发展 。 关键 词 ： 音 乐教 育 ；素 质 教 育 ； 实施 三 、 电脑 音乐为 素质教 育搭建 了新 的平 台 电脑音 乐 是现代 计 算机 科 学与音 乐 艺术 相 结合 的产物 ，它使 为 使 学 生成 为高 素 质 的 人 才 ， 对 学 生 的音 乐 教 育 与 素 质 培 音 乐 的作 曲 、修改 、演 奏 、教 学从 原始 的手 工 作业 方式 一跃 成 为 养进 行研 究和 探 讨就 具有 十分 重要 的现 实 意义 。优 雅 的音 乐能 陶 高 科技 方式 ，对人 类 的音乐 活 动带 来 了生产 方 式最根 本 的革 命 冶人 的 情操 ，音 乐教 育对 学 生的情 感 素质 、思 想道 德素 质 、身 心 传 统 的作 曲方 式是 音乐 家在 头脑 中构思 出音 乐 的旋 律 ，先写 在 总 素质 的提 高有 着至 关重 要 的作 用 。音乐 在艺 术世 界 中 占有特 殊地 谱 上 ，再在 钢琴 或其 他 乐器 上试 奏 ，经 过修 改 ，然后 抄成 分谱 交 位 ，是人类 生 活 的亲密 伴侣 。古今 中外 、伟 人 、普 通人 ，都 从不 给 乐队 排练 ，不 满 意的地 方 再修 改 ，乐 队再 练 ，费 时费 力。用 电 同程 度上 喜欢 和接 触音 乐 。在 当今 的素 质教 育 中 ，音乐 也起 着不 脑 来创 作音 乐 从根 本上 改变 了音 乐创 造 的方 式 ，音 乐家 可 以用 键 可低估 的作用 ，它 可 以启迪 学 生 的革命 理想 ，陶冶 优 良品格 ，培 盘 ，甚 至可 以直 接对 着 麦克 风歌 唱 ，计 算机 都可 以立 即将 乐 曲转 养 高 尚情 操 ，发展 形象 思 维 ，开发 智力 ，促 进身 心 健康 ，对 于建 换 为五 线谱 ， 可记录 在磁 盘 或光 盘上 ，立 刻 让你 从上 百种 不 同乐 设社会 主 义精 神文 明 ，培养 德 、智 、体 、美 、劳全 面发 展 的一代 器 的音 色 中选 择、组合 ，并且演 奏出来 。这 一过程 简单快速方 便 ， 新人 ，具有重要 意义 。 让人真 正体会 到 “ 科学技 术是第 一生产力 ”之真谛 。电脑音 乐不仅 明确 音乐教 育在 素质教 育 中的作 用 使音 乐创作和表 演发 生了奇迹般 的变化 ，而且革新 了音乐教 育的观 音 乐 教 育 作 为 一 门基础 学科 ，首 先 是 一 种 基 本 素质 教 育 。 念和 教 学方 法 ，为 素质 教育 创造 了新 的科 技平 台。一 方面 ， 电脑 它通过 教授 音 乐这 门 听觉 艺术 ，来 反映 人们 的 思想 、情 感 以及社 音 乐的 发展 充实 和 更新 了有 关声 学 、律 学、 音响 学 、 曲式 学 ，配 会 生 活 ，使学 生对 音乐 产 生浓 厚 的兴趣 、爱 好 ，具 有对 音乐 美 的 器 学 ，以至 音乐 史 的 内容 ，必将 导致 学校 教育 面 向２ 世 纪教 学 内 １ 感 受 、表现 能 力和 初步 的鉴 赏 、创 造能 力 ，教会 学 生如 何认 识生 容和 课程 体 系 的改革 。另一 方面 ， 电脑音 乐 极大 地改 变 了现有 的 活 、感受 生活 并在 一 定 意义 上创 造 生活 ，从 而促 进 学生 健全 的人 音 乐教 学方 法 。用 计算机 加上 大 屏幕 投影 电视 ，教师 可 以轻松 地 格 和健 康 的个 性 ，促进 学 生 的全 面 发展 。其 目的是 培养 人 ，培养 面对 上 百名 学 生讲解 乐 理 、和声 、配 器 、作 曲等 音 乐知识 ，配 合 学 生全 面 发展 的 能力 ，在这 一 点上 ，音 乐教 育和 素质 教 育 的根本 以丰 富多彩 的Ｃ Ｉ Ａ 教学软件 ，大 大提 高了学生 学 习音 乐的效 率 。 目的 是一致 的。音 乐教 育能培养 学 生 的节奏 感 ，促 进时 间知 觉 的 四 、通过 音乐教 学提高学 生 的审 美能 力 发展 。音 乐教育 是 实施 素质 教育 的主要 内容 和途 径 ，它 在提 高人 音 乐 教 育最 基 本 的特 征 是 审 美 性 ， 这 种 审 美性 质 能 够 以真 的素质 方面 有 着其 他 学科所 不 可替 代 的作用 。如 在 教学 过程 中 ， 挚 、生 动 、深刻 的 感情形 象 去拨 动人 的 心弦 ，使人 类 的精 神爆 发 学生最 易感 受 到 的便是 那抑 扬顿 挫 、高 低起 伏 的乐 感 ，尤其 是在 出火花 。 因此 ，音 乐的 美感 力量 没有 任何 一种 艺 术可 以涵 盖和 替 敲 打乐 、摇 滚 乐 巾。这 时 ，教师 应 注意 教会 学生 从 身体 的协 调动 代 。审 美情 感 的培养 是 审美 教育 的核 心 ，情感 是音 乐 审美 过程 最 作、肌 肉反映 上去 感觉 、体 验节 奏 ，并 运用 到 乐理 中去 ，增 强学 活 跃 的 心理 因素 ，愉 悦 是 审 美 教育 发 生 情 感 体 验 的 最佳 心 理 状 生的节 奏意 识 。另 外 ，音乐 教 育 因其独 特 的优势 ，将 成 为学 生更 态 。教 师在 教学 中 ，要充 分 利用 音 乐的 艺术魅 力 ，诱 发和 感染 学 好 地与 自然 、 与社 会相 互沟 通 的一 种有 效手 段 。 比如通 过组 织排 生 ，培养 学 生健康 丰 富 的感 情 ，使他 们愉 快地 获 得 审美体 验 。教 练 、举行 演 出等 一 系列 音乐 活动 ，不但 为学 生交 往 能力 的提 高和 师要 善 于创 造充 满美 感和 愉 悦气 氛 的教 学环 境 ，使学 生产 生持 久 协 作精 神 的培养 提 供 了 良好 途径 ，还发 展 了他们 的个 性 与特 长 ， 的学 习动 力 ，充 分享 受美 感 ，得 到情 感 的陶冶 。音 乐 美感 来源 于 增 强 了他们 的集 体 合作 意识 ，有 利 于学 生开 朗性 格 和 良好 品质 的 音 乐形 象 ，音乐 正 是 以美的 音色 、美 的节 奏 、美 的和 声 、美 的旋 形 成 ，为其 将来 适 应不 同 的人 际组 合 ，更好 地参 与 社会 竞争 奠定 律 为背 景和 载体 ，产 生美 的 形象 、美 的情 感 ， 以 曲动 人 ，以情 感 了基础 。 人 ，从 而培养 学 生 的审美 意 识 ，提 高学 生的 审美 能力 ，使 学生 具 二 、教师要 树立 正确 的教学观 念 有 丰富 的审 美感 受 、高 尚的 审美 情趣 、 正确 的审 美判 断 ，使他 们 素 质教 育 的本质 和 音乐 教育 的基 本 性质 告诉 我们 ，它 们 之 间 精神 上 、心 理上 取得 完美 和谐 的统一 。教 切 联 系 ；音乐 教育 具 有全 面实 施素 质 教育 的功 能 ， 音 乐语 言所 表现 的形 式美 与 内容 美 ，深刻 挖 掘音 乐作 品 中的 审美 它 必须 为 实施素 质 教育 服务 。作 为 音乐 教师 要在 素质 教 育 的引导 源泉 ，最大 限度地 使学生 体验 到音乐 审美 的意义 。 下 ， 改变传 统 的教 学观 念 ，确立 恰 当的 理念 ，促 进学 生 的发 展 。 素质 教 育 的本 质 就 是 使 人 的 社 会 意 识 和个 人意 识得 到 全 面 现 代教 育理 论 强调 ： １ 学生 是课 堂 的主 体 ；２ 生 活世 界 ”是课 的 、 自 由的、和 谐 的发展 ，音 乐 教育 是通 过 人 的情 感 领域 ，使 人 ． ．“ 程 内容 的范 围 ；３ 课程 是 由学生 反 思创 造性 实践 而 构建 的人 生意 的个 性意 识在 得 到充 分 、 自由发 展 的同 时 ，与社会 意 识保 持和 谐 ． 义 的活 动 。所 以 ，音乐 教育 不应 只局 限 于在 “ 识 ” “ 知 学科 ”等 的发 展 。音 乐教 育作 为素 质 教育 的重 要 内容 和途 径之 一 ，它对 于 狭 窄 的 范 畴 内理 解 ，而 是 要 把 “ 每 一 个 学 生 个 性 获得 充 分 发 开拓 型人 才 的培 养 ，对于 学 生个 性 的发展 和 完善 人格 的形 成 ，具 让 展 ” 的价值 观视 为根 本 ，充 分体 现 “ 以人为 本 、 以学 生 为主体 ” 有 举足 轻 重 的作 用 。 在 实 施 素质 教 育 、 优 化 音 乐 教 育教 学 过 程 的素质 教育 的 思想 。正 确 的教育 思想 、 教育 观念 能推 动 教育 事业 中 ，应注 意 处理 好教 学 与育 人 的关 系； 改革 与常 规 的关 系；教 法 健 康发 展 。否则 ，会 给 我们 的音 乐教 育事业 带来 损 失 ，会 给 学生 与学 法 的关 系 ；知识 与 能力 的关 系 ；继承 与 发展 的关 系 ；统一 要 的 身心 健康 造成 损 害 。转 变 教育 思 想要树 立 正确 的人 生观 、 学生 求与 发展 个 性特 长 的关系 。 我们 要抓 住机 遇 ，迎 接挑 战 ，深化 改 观 、师 生观 、质 量观 。彻底 转变 “ 重视提 高 、忽 视普 及 ，重 视 比 革 ，转变 观念 ，为推 进素 质 ��