论初中英语阅读精读的教学

论初中英语阅读精读的教学
【摘要】阅读能力的高低表现对语言把握程度的好坏，阅读，不仅在学生们的英语学习中占有重要的地位，在学生们步入社会以后更是一种不可或缺的能力。

因此，每一个时期的学生在学习英语时都应重视阅读能力的提高，笔者现就探讨关于初中的学生们，教师应该如何教学阅读的精读。

中国论文网/3/
【关键词】初中英语；阅读精读；
教学
英语，属于语言文字型的学科，对于字、词、句、段、篇的每一个部分都需要学生能够理解和掌握基本的方法。

而阅读作为体现英语功能性的一个重要模块，我们需要学生掌握精读的技巧和能力，以此来让学生们能够理解英语文字的字面意思和内在涵义，并借助于文章的各个部分，如标题、段首、段尾等部分来快速理解文意。

接下来，我们将从以下几个阅读步骤来探讨阅读精读教学。

一、标题教学
标题是一篇文章的灵魂，理解了一篇文章的标题，就能理解这篇文章的大
概意思。

所以说，标题，犹如文章的眼睛，抓住了眼睛，也就抓住了关键。

当然，标题有很多种类型，在教学的时候，我们需要一一区分。

用中文的修辞文法来说，标题有很多种表现方式，我们可以见到的是一目了然式，就是说，文章写什么，标题表现出来就是什么。

也有比喻式，许多寓言故事，就很喜欢采用这样的方法。

所以说，面对不同类型的标题，我们的学生需要采用不同的理解方法，结合文本，来理解整篇文章的意思。

二、段首教学
如果标题是整篇文章的灵魂，那么段首，就是这个段落的高度概括。

虽然
在这里我们探讨的是精读教学，但是，精读的前提，也是理解文意，所以快速的理解文意有利于学生们进一步地深入理解文章内容，那么段首是我们不得不关注的部分。

让学生们充分重视段首的意义，可以让学生们在理解文章的时候起到事半功倍的作用。

我们在进行教学时，就要有意无意的强调段首的重要性，让学生们习惯于看文章时先看标题再看段首。

三、段尾教学
如果，段首是文章的高度概括，那么，段尾就是文章的高度总结。

我们不仅要理解文章本身，我们还要理解作者的情感态度价值观，我们要学生们看看，
作者是怎样的想法，作者为什么要写这篇文章？写这篇文章想要表达的是什么？想体现怎样的情感？想发出怎样的号召？我们在教学时，可以首先提出问题，让学生们在文中找答案，然后总结规律，让学生们自己发现答案基本都出自于段尾。

虽然是精读教学，但我们在教学的时候，也应该找准位置，让学生们有地放矢。

四、中心句教学
还记得语文教学中，经常问到的：“这篇文章的中心句是什么？”这样的问题吗？在英语中同样适用，一个学生是否能够准确快速的找到文章的中心句，也能够体现出这个学生，阅读水平
的高低，对于我们老师，在进行教学的时候，如何提高学生们在这方面的领悟能力，也是我们在教学中需要积极探讨的一个问题。

中心句不同于段首段尾和标题那样位置明显，它出现在作者想要着重强调的地方，所以，找中心句，要根据每篇文章，不同的情况，来确定。

而我们要教给学生们的，就是通过层层的梳理来判断出此句是否为中心句。

经常做这样的小训练，相信学生们的阅读能力都会有显著的提高。

五、阅读人物教学
阅读大多数时候，都离不了人物这个关键信息，关于描写人物的文章，如何抓住人物的特点，也是学生们需要学
习的地方。

在进行此类文章教学的时候，我们可以就人物的特点进行分类。

比如，外貌，神态，语言，心理活动，思想情感等多个方面。

找到一些典型的阅读材料，让学生们根据我们的分类，来找出对应的段落。

并在课堂上，通过提问的方式，让学生们站起来告诉大家自己是怎样理解文中描写人物的这段话。

抓住了人物，也就能抓住事件发展的脉络。

六、阅读时间教学
对于写实性的，历史性的，纪实类的文章，时间是一个重要的线索。

对于此类文章，抓住了时间线，也就抓住了世界发展的起因，经过和结果。

对这类文章的训练，我们不妨就在黑板上列出
时间线，而具体的内容，由学生们自己到黑板前面来书写，通过这样的训练，让学生们体会到这样的文章，应该用怎样的分析方法，理解。

当然，在这个过程中，我们可以穿插关于时间相关语法的讲解，让学生们对于英语时间的理解更加地准确和深入。

七、阅读情节教学
一篇文章，最扣人心弦的，莫过于跌宕起伏的情节了。

情节，不管对于哪一种语言的文章，都非常重要。

所以情节的教学也应该引起重视。

情节无非分为起因，发展，高潮，结局。

同样采用层层梳理的方式，将每一个部分对应的内容，通过提问的方式，让学生们自己
说出来。

这样反复训练之后，让学生们能够敏锐的感知一篇文章，情节描写的变化。

八、篇章理解
在精�x了每一个部分之后，最重要的是要进行整个篇章的理解，所以如何把我们抓到的细节串联起来，构成对整个篇章的概念，也是需要我们不断训练的内容。

作为语言学科，“听说读写”样样不能少，我们不妨让学生们，把自己目前已经掌握到的细节内容，通过自己的语言书“写”出来然后“说”出来，让学生们通过“听”来判断，这位同学对这篇文章的理解是否到位。

阅读的训练，当然不会是一个简单的工作，
所以我们要有耐心地将每一个部分不断的训练，重复的训练，主要是引导学生们在这个过程中自行领悟，找到一个适合自己的阅读方式。

毕竟，授人以鱼，不如授人以渔。

让学生们在反复的训练中，不断积累的经验，才是他们真正的收获。

九、学习总结
“师傅领进门，修行在个人”，阅读能力的提高并非是一朝一夕之功，并且随着学生们年龄的增长，对于阅读理解的深入的程度也会发生变化。

而在初中阶段，最重要的就是要教会学生们阅读理解的方法。

而方法不会适用于每个人，所以，我们要求学生们，在每一堂
课下课之后，要对这一堂课做一个学习反思，要想想自己在这堂课中学到了什么，有怎样的收获，自己以后可以有怎样的改进，这样才是真正的学习到了东西，有属于自己的收获。

十、结束语
虽然看上去阅读的教学只有短短几个步骤，但要让学生们从懵懂到了然却实在是一个浩大的工程。

如何提高学生们对于英语阅读的领悟能力，也要根据不学生生的不同特点来进行教学。

相信在各位同仁的共同努力下，我们能够找出更多更高效率的阅读教学的方法，让我们一起探讨，来得出更多更好地教学方法。