吹塑纸版画

吹塑纸版画
一、前端分析：
吹塑纸板画属于造型.表现学习领域，创作意识自由和艺术形式的自然是版画极具诱惑力，对学生手脑创造水平的培养大有好处。

版画的创造比其他绘画过程要复杂一些，他的每一道工序对学生来讲都是非常新鲜有趣的。

本课通过让学生欣赏版画范例，引导学生自主探究，理解吹塑纸版画的基本制作步骤、方法和一些特殊的表现技法。

通过不同表现形式的比照，让学生感受不同表现技法产生的不同效果与美感，从而对学生绘画水平、动手水平以及意志品质的实行综合锻炼。

学生知识基础分析：
三年级的学生通过在校系统的学习已具备了一定的绘画水平，能够利用基本型实行简单的造型，表现具体的物象。

在前一课中刚刚学习了简单的色彩知识，并尝试使用水粉工具学习简单的色彩调配方法，对水粉的特性有了初步的理解，工具的使用也逐步熟练，为本课的学习打下了较好的基础。

二、教学目标：
知识：理解吹塑纸版画的特点，探究吹塑纸版画的制作方法，掌握吹塑纸版画的制作过程。

水平：在学习制作版画的过程中，培养学生的创造力、想象力、合作探究水平和动手操作水平。

情感：欣赏吹塑纸版画独特的美感，体会造型表现活动的乐趣。

三、教学重点：在理解吹塑纸特性的基础上，掌握吹塑纸版画的制作过程。

难点：吹塑纸版画的制作过程中技巧的把握。

（水分的干湿水准、打稿时的力度、对印时纸的固定、色彩的选择）
四、教具准备：吹塑纸、各色卡纸、水粉色、毛笔、水瓶、调色盘、夹子。

五、学具准备：吹塑纸版画成品、底版、电脑课件及上述物品。

六、教学策略：
教学意图教师活动学生活动媒体使用
一、组织教学：
二、讲授新课：
抓住学生注意力引发学生好奇心激发学习兴趣检查学具准备情况
语言引导学生做好上课准备1、出示吹塑纸版画作品。

问：这幅画与你平时见到的画和平时画的画有什么不同？
这样的画我们称之为“版画”
板书：版画整理好物品，准备
上课
仔细观察并回答下列问题。

——这些画是印出来的
通过眼看、手摸探究吹塑纸的特性
满足学生的好奇心，证实学生的推测。

演示方法。

完善板书课题
尝试使用各种工具刻划吹塑纸
尝试并完成刻版练习作业2、出示底版与作品对照
问：仔细观察，为什么用这个
底版就能够印出好看的图画？
（以组为单位发放制好的吹塑纸
版画的底版供学生探究）
3、演示印制方法：
并揭示课题：这种用吹塑制做
底版制成的版画叫“吹塑纸版
画”
板书：吹塑
纸
4、探究制版方法：
怎样才能在吹塑纸上留下凹
凸的印痕呢？请你来试一试。

说说你都使用了什么工具和方
法？
根据学生汇报总结工具种类及使
用技巧
——铅笔、铁钉、尺子、牙签、
指甲等物品均能在吹塑纸上留下
清晰的刻痕。

但要注意：使用力
度要适宜，刻的速度要慢。

4、尝试制作一张底版
要求：选择你喜欢的内容(简
单些，不要太复杂)直接在吹
塑纸上刻版。

教师巡视辅导
老师刚刚使用一种颜色印制的，
是单一色的版画。

假如我想印制
小组讨论、观察并
触摸底版后说出自
己的感受
——底版材料是吹
塑纸、不吸水、地
板上的图案有凹凸
变化，并由此推测
吹塑纸版画印制方
法。

观察并学习印制方
法
拿出一张吹塑纸在
边缘部位尝试
汇报自己的实践方
法
选择确定内容、完
实物投影
三、制作实践进一步探究并实践印制方法
四、作业展评：提升审美水平和语言表达水平，借鉴学习他人经验，进一步锻炼自主学习的水平，出彩色的版画应该怎样去做？
5、播放课件，学习印制方法：播放课件讲解吹塑纸版画的整个制作方法及应注意的问题
Ａ、版与印纸要用夹子固定
Ｂ、水粉色调配时水分要少
Ｃ、要分色印刷
Ｄ、要在水粉色干之前印Ｅ、印好以后立即分开
巡视指导
展示学生作业
互相交流
点评：是否学会使用工具完成制作过程。

作业效果干净漂亮成制版练习作业
学生讨论探究套色
印刷的方法及步骤
观看课件，学习套
色印刷的完整制作
过程。

实践尝试，进一步
合作探究印制方
法。

找出印制过程
中你还遇到什么困
难以及解决方法。

学生将印制好的作
业贴在黑板上展示
互评：评出构图、
色彩、印制某方面
精美的作品。

自评：制作过程中
遇到的困难是如何
解决的。

幻灯片演
示片1—
—12
实物投
七、教学总结：
“吹塑纸版画”一课是北京市义务教育改革实验教材第五册的内容，属于“造型-表现”学习领域。

这种使用水粉颜料涂在刻好的吹塑纸底版上，再转印到印纸上的纸版画品种，引导学生
学习、理解其相关知识和技能，培养学生动手水平、创造水平及审美情趣。

绝大局部学生对此并不理解，教师可利用学生对未知画种的浓厚兴趣，来调动他们学习的积极性。

使用欣赏游戏等手段，启发学生思维，在活动中，提升动手动脑水平。

本课力图通过对作品欣赏，让学生感受其丰富的艺术表现形式；通过学习简单的基本技法，增强学生的对吹塑纸版画艺术美的理解；采用合作探究的形式开拓学生的思维，提升学生的创新水平。

感受不同表现技法产生的不同效果与美感，从而在实际操作中更加明确去主动探究。

传统的美术教学在教授此内容时，一般是由教师告诉学生第一步干什么，第二步干什么，每一步如何操作。

教师讲，学生听，学生是被动的，没有思维活动或较少思维活动。

学生学习没兴趣，因为思维没有打开，学生对所学的东西掌握不牢固，记忆不深，学到的东西留于表面，虽然也能完成任务，但照葫芦画瓢的多，有创意的少，进入新课程新理念教学改革以后，新的设计重学生的主动参与，重思维，重以学生为主体，教师起一个穿针引线的作用，在教学中让学生根据已学的旧知识解决新问题，抓住版画的关键：制作凹凸版画，实行发散思维，学生想出了很多种方法。

说起新课程新理念，好像就会要想到多媒体、电脑等等高科技，实际上那仅仅手段之一，关键我们要搞清楚新理念的关键在哪里，如何切实可行地用到课堂中，只有这样，新理念的应用才不会留于形式，而是能实实在在为教育教学服务。

通过本课的学习，学生基本上掌握了吹塑纸版画的制作过程及印制方法，学生的学习兴趣很浓。

但内容的选择及构图不够新颖，自备材料的不统一使一些学生出现了印纸大于底版而印不全画面的情况。

另外，教师在示范演示印制过程的时候，因是单色印刷，就直接刷色印制而没有将印纸与底版事先固定，导致局部学生在套色印刷时奕没有即时固定二者而使画面有些错位。

这是教学中的一个疏漏。