怎样提高中学生英语阅读能力论文
培养中学生英语阅读能力策略论文
浅谈培养中学生英语阅读能力的策略【摘要】在中学英语教学中，阅读是重要的一个环节。
尤其在新课标下，更加注重学生阅读理解能力的训练和提高。
阅读是通过视觉译解文字的一种领会性技能，是辨认和理解书面文字的语言能力。
阅读理解分为词汇、句子、段落，篇章理解。
本文就如何培养学生的阅读理解能力做出了简单的论述。
【关键词】阅读理解能力；阅读方法；策略中图分类号：g623.31中学英语教学大纲明确指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家社会文化背景。
阅读是人们获取信息和知识的主要手段。
”近年来的各类英语考试试卷呈现出一种新的趋势：改变了过分对传统语法的考察，转移到侧重考察学生对语言综合应运能力即阅读理解能力。
阅读对大多数人来说是最为重要的，因为学生完成学业后获取知识的最重要来源是通过阅读各种材料来学习。
具有较强阅读能力的人才有资格进入人类科学文化知识的宝库，所以说在英语教学中一定要强调阅读的重要性。
一、英语教学中阅读的重要性。
文字是最为标准和规范的交际形式之一，而阅读是通过视觉译解文字的一种领会性技能，是辨认和理解书面文字的语言能力。
阅读有利于提高人们的语言素质。
传统的教学中，由于教学条件有限，学生的知识面较为狭窄，吸取的信息量少，加上中学英语教学倾向语言技巧训练、尤是词语讲解，而忽视文章的主题思想和谋篇布局，以至学生没有形成整体、全面的阅读概念，没有养成良好的正确的阅读习惯，阅读能力偏低。
教师必需针对这一实际问题有目的、有针对性地教会学生应注意完整的篇章，重在对全篇内容的预期和理解，这样阅读速度更快，阅读层面更深，从而有效地提高阅读能力。
阅读理解可分为4个层次：一是词汇理解：通过转化派生和合成等构词法和通过上下文所提供的线索来理解词义，这一层次对应是词义猜测题；二是句子理解：理解句子的结构和含义，这一从此多对应事实细节题；三是段落理解：找出主题句，理解段落和概括中心思想，这一从此多对应段落大意题；四是篇章理解：理解全文大意、文章的结构及事件的细节和作者的写作意图，这一层次多对应作者写作意图的归纳概括题和推理判断题。
如何有效提高中学生英语阅读能力论文
如何有效提高中学生英语阅读能力【摘要】中学英语教学的核心是阅读教学。
中学英语阅读训练中存在的问题及解决中学生阅读中存在的问题的方法。
【关键词】高中英语阅读教学；阅读能力；阅读技巧阅读理解题在高考英语试题中始终是分值最高的一个题型，纵观几年来的英语高考试卷不难看出，阅读理解题更多强调对阅读速度、知识面和理解能力的考查。
阅读是获取信息的一种非常重要的手段,阅读在外语学习中占有相当重要的地位,是学习外语最有效、最重要的手段。
因此，阅读教学一直是中学英语教学的核心。
它的任务具有双重性:一是对学生进行阅读技能、技巧的训练,培养其阅读理解能力;二是通过阅读教学,使学生不断获得新的语言知识,提高实际运用英语的能力。
一、中学英语阅读训练中存在的问题从教学实践中发现，在高中英语教学中，尽管教师投入大量的时间和精力研究阅读教学方法和策略，探究阅读教学模式，注重阅读课程的设置及材料的精选，然而学生尽管读了一些文章，做了许多理解题，但阅读能力仍不见提高，语言水平低当然是一个主要原因，因为没有一定的语言能力就谈不上阅读能力，但是除了词汇、语法、句型结构这些语言因素外，影响阅读理解的还有一些非语言知识因素，如：识记、推理、判断、归纳、评价能力等。
总结出学生在阅读训练中普遍存在以下问题：1. 没有掌握足够的词汇量词汇量是影响学生阅读的主要因素,词汇量小是学生阅读水平无法提高的根本原因。
中学生掌握的英语词汇有限,许多学生之所以不愿意阅读,缺乏阅读兴趣,主要就是所选文章词汇量大,生词多,影响阅读速度,学生不感兴趣,结果就坚持不下去。
当然,如果学生掌握的词汇量大,阅读过程中遇到的生词少,那么阅读就快,准确率就较高。
可见,阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的,目前大部分学生的词汇量偏少,这是影响阅读能力提高的主要因素。
2．阅读材料选材单一化和训练方法简单化很多学生认为学好英语只要能记住单词,背熟语法规划,再做些配套练习就行了.因此视花时多,见效慢的阅读为可有可无的东西,除课本外几乎不买,不读其他英语课外读物。
基于提高中学生英语阅读能力对策论文
基于提高中学生英语阅读能力的对策研究摘要: 英语阅读是学习英语四大块之一,是教与学的重点。
阅读是集词汇、语法、人文等于一体的系统,考察范围涉及之广众所周知。
通过英语阅读能够了解海外英语国家的风土人情、科技技术知识、人文气息等方面的信息,对提高文化知识、涉外交流等方面具有积极的作用。
因此本文以在英语教学中的英语阅读为研究对象,首先对英语阅读教学存在的问题进行简单介绍,以突出探析和改善英语教学的必要性;其次,针对这些问题提出针对性的改善措施,为提高学生英语阅读能力服务。
关键词：英语教学阅读改善提高措施阅读是人的言语活动及其复杂的形式,阅读的过程是人的大脑接受和处理文字信息的过程。
经过大量的强化训练，大脑接受该种文字信息的能力增强，处理单位文字信息所用的时间缩短，表现为阅读能力提高。
具备良好的英语阅读能力是获取英语文献信息的重要工具，是积累英语词汇、掌握英语资料信息的主要途径。
英语的教学初衷是培养和提高学生听、说、读、写的能力，其中二个就明显与阅读有着密切的关系，其中听亦是从耳输入信息再经过大脑的阅读方才可以提炼出有价值的信息；写是组织语言文字的过程，但是写后也需要经过阅读来提炼文笔或者修正措施，与阅读也有着拖泥带水的关系；说也需要经过缜密的组织语言，从某材料或者文献观点谈谈见解也是需要先阅读获得信息再谈，有着间接的关系。
因此阅读在生活学习中有着积极重要的价值，但是在英语教学中有关阅读方面还存在着不少的问题，需要采取有力的措施加以改善,所以研究英语阅读教学角度出发，研究如何提高学生阅读能力将成为英语教学的重要课题，教师不仅要从理论出发，更应该从学生实际问题出发，多方式多角度系统的提高学生的阅读能力为英语阅读教学重点。
笔者发现，时下学生在英语阅读理解中存在如下问题：○1学生词汇量偏少；○2文章背景知识较为缺乏；○3养成不良阅读习惯；○4大部分学生阅读量较小；○5阅读技巧掌握较少。
那么该如何提高学生英语阅读能力，笔者根据自己的切身体验，提出以下对策：一、培养良好的英语阅读习惯彻底改变以前不良的阅读习惯，克服以前阅读时存在的问题，把指字阅读,低声阅读和心中默读都是些不良习惯远远抛之脑后。
中学生英语阅读能力培养与提高论文
浅议中学生英语阅读能力的培养与提高【提要】英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。
【关键词】阅读速度阅读技巧兴趣词汇泛读英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一。
阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。
英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。
具体地说，就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。
我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。
提高英语阅读能力的途径是多方面的，本文从以下几个方面阐述这个问题。
一、选好阅读材料，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性兴趣是最好的老师，本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。
在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。
初中学生的英语词汇量有限，教师在选择阅读材料时，应根据学生的实际情况，选读一些英美文学作品的缩写本或其他一些简易读物，如童话、幽默笑话、寓言故事、小说梗概、名人传记、科学小品、报刊杂志上的篇幅短小精悍的读物。
材料选定后教师可适当改写，添加一些必要的注释，以适应初中学生的需要。
由于学生各自的兴趣和爱好有所不同，所以教师要最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的阅读积极性，分别有针对性地给予指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
二、掌握阅读技巧、培养阅读速度（一）以书为本，采取多种方法扩大词汇量。
浅谈如何提高中学生的英语阅读能力
浅谈如何提高中学生的英语阅读能力摘要：怎样提高学生的英语阅读能力，就是我们教学中必须要解决的问题。
在学生阅读能力培养过程中，主要包括几个方面的内容，笔者对此进行了阐述。
关键词：中学生英语阅读能力阅读技巧随着经济的发展，对外贸易的增多，我们与西方国家的交流越来越多。
英语作为交流的媒介，在当今中国，尤其是在学校教育中，都占据着举足轻重的位置。
现在的英语教育，更加强调学生实操能力的培养，因对于听说读写四个基本能力，“读”是最基本的，但是，对于许多学生来说，却是比较头疼的。
究其原因，主要是职业中专的学生英语基础较差，单词量比较小，导致他们在阅读理解的做题过程中，困难重重。
因此，怎样提高学生的阅读能力，就是我们教学中必须要解决的问题。
在学生阅读能力培养过程中，主要包括以下几方面的内容：一、提高语言知识语言知识主要指的是词汇和语法。
1.词汇阅读理解能力培养过程中，很重要的就是英语词汇量的提高。
我们应该从以下几方面来提高学生的单词储备：首先，构词法的学习。
通过学习，可以扩大学生的词汇量，缩短他们记忆单词的时间。
同时帮助学他们在阅读理解过程中，借助构词法的知识，推断出单词的词性和意思。
其次，培养学生在阅读过程中，利用上下文的关系，去猜测陌生单词的意思。
最后，每天给学生布置一定数量的单词背诵，并及时检查他们的记忆情况，以作相应调整。
2.语法语言是由单词和语法结构组成的。
对于文章的理解能力是建立在掌握一定量单词和语法的基础上的。
应该让学生在阅读过程中注意以下几点：(1)面对比较长的句子，尽量采用学过的语法知识分析句子结构。
在阅读过程中，难免会出现复合句。
复合句的类型许多，在学习过程中，应该尽量引导学生去分析句子结构，化复合句为两个或多个简单句，方便学生理解文章。
（2）找寻关键词语，了解关联关系。
复合句中，通常会出现一些关联词，揭示了上下句的关联关系，比如：表达顺承关系的and，表达转折关系的but等等。
二、形成好的阅读习惯一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。
中学生英语阅读能力培养论文
中学生英语阅读能力的培养【摘要】阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，提高阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。
长期以来，阅读教学所沿用的是以教师为主的原则，使学生成为语言知识的消极接收者。
显然，仅仅依靠教材和课堂教学提高学生的英语阅读能力是远远不够的。
必须拓宽阅读范围，提高阅读速度。
从某种程度上说，进行英语阅读技能的培养就是教给学生自学英语的方法。
【关键词】阅读能力阅读教学有效实施一、阅读对于英语学习的重要意义中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。
我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。
通过阅读还可以了解使用英语国家的风土人情以及历史、地理等方面的知识，从而开阔视野，增长知识，所以阅读是获取知识重要的手段。
而英语阅读教学正是培养学生从书面材料中吸取知识和获取信息的能力。
培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力。
阅读能力的提高又为听说能力和写作能力的发展打好基础，进行英语阅读技能的训练就是教给学生自学英语的方法。
二、阅读能力培养的要点《英语课程标准》的5级目标要求：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
显然，仅仅依靠教材和课堂教学提高学生的英语阅读能力是远远不够的。
必须拓宽阅读范围，提高阅读速度。
（一）扩大词汇量，培养阅读能力阅读水平的高低取决于学生阅读基础的强弱。
阅读基础包括词汇量和语法知识；相关的背景知识和正确的阅读方法和技巧。
词汇量是阅读训练的前提条件，词汇量大，阅读速度也会加快，对文章的理解也会加深。
因此，有必要在初学阶段就开始大量扩充学生的词汇量。
除了引导学生有目的、有计划地把课程标准要求掌握的词汇（2000词左右），还要尽早教授学生查阅英语词典的方法。
由于学生的词汇量小，生词往往被学生视作阅读的障碍，挫伤学生阅读的兴趣，教师教会学生如何查阅词典、确定词义等技巧和方法后，就可帮助学生排除阅读中的种种障碍。
如何培养学生英语阅读能力论文
如何培养学生的英语阅读能力教学活动是一种双向活动，包括教师的教和学生的学两方面，教师和教学的默契配合是保证英语教学活动顺利进行的重要因素。
教学和学生又是存在着个性差异的生命各体，有着各自不同的情感体验。
所以在英语教学过程中不可忽视情感因素的作用。
下面我就结合自已多年教学中的一些经验，浅谈一下自已对情感因素的作用的一些体会：一、教师自身的情感因素在英语过程中的作用教师是英语教学的主体，对学生在诸多方面起着示范作用。
教师自身的情感因素无形中对学生起着影有响作用，因此教师在教学中要有意总值地控制自已不良的情感因素，保持积极的因素，我认为教师必须做到以下几点：1、排除不良情绪，保持良好的课堂授课情绪。
如果教师在课堂四十五分钟内一直保持一种积极向上的心态，学生容量被感染，不自觉地注入这种积极的情感因素，从而更好地配合课堂教学，教师完成课堂教学任务的同时，学生也有效地学到了知识。
反之，如果课刚开始，就把自已课外不良的情绪带到课堂上来，课堂不是死气沉沉，就是充满火药味，学生很容易在这种气氛中思想受到压抑，思维受琶限制，恐怕老师发火。
可见教学活动中教师保持良好的情绪，也是提高教学质量的一个不可忽视的因素。
2、课下与学生进行思想交流，消除年龄等因素造成的无形隔阂。
拉近师生关系，为融洽和蔼的课堂气氛打下良好的基础。
作为双边活动的教学，教师和学生能相互及时反馈对方教与学的信息，会有更利保证教学活动的进行。
作为教师，笔者认为为必须以朋友的身份出现在学生当中，让学生在心理上把自已当成可以谈心的朋友，由此及时了解学生对自已的评价、建议和要求，这样会更有利于提高我们自身的素质，完善自身的形象，从而达到提高教学质量的最终目的。
另外，教师在教学活动中还应注意公平地对待学生，照顾好个个层次的学生，防止学生因教师偏向优生而产生厌烦心理，抵触情绪。
在保证优生成绩的基础上，尽可能多照顾中差等生。
随时发现他们的闪光点，及时鼓励和表扬他们，让他们从心理上产生被重视、被理解的情感体验，从而产生进取的愿望和做出具体的形动。
如何提高中学生英语阅读能力
浅谈如何提高中学生英语阅读能力摘要：英语阅读能力是初中英语教学的主要内容，也是培养学生英语语感的重要手段。
要优化英语阅读教学，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。
从初中英语教学实践出发，对初中英语阅读普遍存在的问题进行分析，并提出相应的解决方案。
关键词：英语阅读能力；存在的问题；对策俗话说：“磨刀不误砍柴工”。
如果说分数是砍柴，那么平时的日积月累就是磨刀，而阅读就是磨刀的过程。
新课改后，八年级英语的阅读课文大量增加，使学生感到苦恼，因此阅读课比较沉闷。
学生们只看到篇幅较长的英语短文、难理解的句型、甚至枯燥的语法，根本不知道为什么要阅读。
其实在英语教学中存在很多问题，但要找出问题，就要找出初中英语阅读普遍存在的原因，我们才能有效地提高中学生的阅读能力。
一、初中英语阅读普遍存在的问题第一，词汇量不足。
学生的阅读理解能力受到词汇量的限制，初中学生本身所掌握的词汇有限，如果平时不注意积累，不仅给阅读带来困难，还会使学生在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或失去信心，从而产生一种不良的循环。
第二，语法知识不够扎实。
在阅读中，学生如果遇到长、难句子，这就使句子结构复杂化了，而语法始终是学生难以突破的，让学生觉得头疼的难点，学生往往不会正确识别和分析，容易造成理解失误。
第三，学生自身知识面狭隘，课外阅读量少，文化背景知识缺乏造成阅读障碍，影响理解。
第四，没有掌握阅读的技巧。
学生无论碰到哪种题材的阅读材料，学生大都不懂如何把握，不去找中心思想，不带问题去找答案，而是一样的速度，逐字逐句地进行阅读，无所侧重。
第五，阅读习惯不好。
在阅读过程中，学生慢读、指读、声读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典这些不良的阅读习惯降低了阅读速度，破坏了思维的连贯性，严重影响了阅读理解，更谈不上达到新课标的阅读要求。
二、提高中学生英语阅读能力的对策第一，注重词汇积累，扩大词汇量。
词汇量是影响阅读理解最直接的因素，要想准确理解文章的含义，解决词汇问题是首要任务。
怎样提高中学生英语阅读能力论文
怎样提高中学生英语阅读能力【摘要】阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。
而英语阅读能力在中学英语教学中的重要性及影响日益突出，因此，中学生英语阅读理解能力的培养与提高就显得尤为重要，本文就此展开了讨论并提出了一些解决的方法。
【关键词】中学生;阅读能力;方法无论是中考还是高考，阅读理解都是英语科目的必考题型，也是学生失分较多比较棘手的题型。
阅读理解不仅要求学生具备一定的词汇量和语法运用能力，更需要具备良好的英文理解能力，可以说阅读能力是各种基础知识和多种技能的综合运用和集中体现。
而对于大多数的中学生来说，影响阅读理解能力提高的因素大致包括：语言因素，即学生对单词、短语及语法知识等的掌握运用；非语言因素，即除词汇语法外造成的阅读障碍，如阅读的习惯，逻辑思维，归纳演绎等的能力；其它因素，如学生的知识积累，知识储备及对常识等的掌握。
针对以上因素，教师采取什么方法，才能使学生的阅读能力有所提高呢？一、培养阅读的兴趣，激发阅读的动机教师要适当地选取英文读物或是考试真题，由浅入深、由易到难，真正地让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动。
同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，从而培养阅读兴趣。
二、词汇的积累词汇是构成语言的基本元素。
如果不具备一定量的词汇，读一篇文章, 处处是生词, 则会处处碰壁, 文章就不可能被顺利读懂，阅读也会变得索然无味。
所以要提高阅读水平,教师就得督促学生积累词汇。
可以让学生这么做: 在精读时,遇到猜不出意思的词汇, 就查词典, 然后把这些生词抄写在一本可随身携带的小本子上。
每天有空时, 就拿出这小本子背诵记忆, 这样做不仅不费时, 而且效果很好,不时接触, 反复记忆, 词汇量就会增加得很快。
三、开阔的视野教育学生对各方面的知识都要了解或有所涉猎。
英语文章也是关于各种题材的文章。
开阔视野，了解不同的文化背景、风土人情, 对提高英语阅读能力是必不可少的。
如何提高学生的英语阅读能力—教育论文【课题研究】
如何提高学生的英语阅读能力阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分，英语教学的成败也基本取决于英语阅读教学是否成功。
著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。
因而提高学生的英语阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。
那么，如何提高学生的英语阅读能力呢？一、培养学生的学习兴趣经过十几年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。
学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会积极主动地去学习。
教学中教师可以利用图画、实物、英语游戏和创设英语情景等多种方法激发学生学习英语的兴趣。
实践证明，兴趣是成功的基础，是提高英语教学质量的有效途径。
二、培养学生的语感能力通过词的搭配、句的衔接、段的连贯等方面的大量训练，培养学生的语感能力。
语感，是指不通过反复思考就能感知语言含义的能力。
学生如果具有较强的语感能力，就不仅能快速而正确地理解读物的内容，而且还能较准确地领悟作者的“言外之意”，以及所要表达的思想。
加强这方面的训练，我们就要结合课文教学，有意识地选择课文中一些语言规范、语意新颖、词语搭配较好的典型句子，引导学生自己去体味这些句子在结构和意义上的有什么特点，并结合具体语境体察语句的适用范围，教师适当给予指导。
三、提高学生的分析能力和理解能力在课文教学中指导学生多渠道挖掘主题，提高学生的理解能力。
教师不仅要让学生理解、记忆掌握基本语言教材，更重要的是引导学生透过语言现象，去领会文章的内涵，挖掘文章的主题。
有些文章往往是“弦外之音”、“言外之意”，所以大都无法从字面上或从单个句子的理解中“一眼看出”。
因此，在阅读时，要求学生不要逐词逐句地译为汉语，而要学生努力去理解全文大意。
教师可以针对每篇课文不同的写作特点，确定不同的教学方法。
1.让学生了解作品的社会，历史背景知识为学生阅读原文做好准备。
在教课文时，教师应该先给学生介绍作品的背景知识，有关国家的文化风俗，史地常识，使学生对课文之所涉及的有关背景和作者有较全面的认识。
如何提高英语阅读能力论文
如何提高英语阅读能力阅读是增长知识获取信息的主要途径，阅读能力是英语教学的重点。
翻阅近年来的高考试卷,我们会发现对学生的阅读能力的考查的分数比重越来越大。
阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和发展，中学英语教学大纲也把培养阅读能力作为一个主要的教学目标。
阅读理解究竟是什么？阅读理解是一个心理过程。
一个信息以文字符号为载体（图像也可），通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。
对于高中生来说，阅读是他们需要突破的难点，提高阅读能力更是关键。
阅读能力的培养和提高离不开扎实的基本功和一定的阅读技巧。
与阅读能力培养有关的,我认为包括词汇、语法和一定的背景知识等几个方面。
下面我从这几个方面谈谈我自己的看法。
一、词汇词汇作为语言的组成部分,被人们称为语言的建筑材料，是理解的基础，也是学生阅读理解的最大障碍。
主要表现为：(一) 词汇量不足。
根据高中英语教学大纲的要求，高中毕业生在学习阶段要掌握2000个单词或习语，其中1200为四会要求的基本词汇，800个三会要求的认读词汇。
而现在一般的学生所掌握的词汇量与此还有一定的距离。
（二）词义理解不准。
英语中一词多义的现象也很普遍,同样一个词在不同句子里能表达不同的意思,这就要求学生对词义有全面的准确的掌握。
而受先入为主的影响，学生掌握某一单词的意义往往是最初接识的或核心意义。
在日后不断学习的过程中没有随时丰富所学词汇的扩展、延伸和转借等意义。
以至于屡屡出现用初识意义去阅读而误解或理解不通的现象。
（三）构词法。
不重视教学大纲公布的25个前后缀常是教学的遗忘点。
一方面学生没有利用这些前后缀去扩大词汇量，另一方面因为忽视而不认识由它们构成的单词。
这就要求我们教师对学生进行适当的指导。
我们知道,阅读需要一定的词汇量,而阅读本身又是增加词汇量的一种手段。
学生如掌握了大量的词汇,阅读兴趣也会提高,阅读量也会增大,而阅读量一增大,毫无疑问,词汇量就会增加,这就形成了一种良性循环,教师的任务则是帮助学生形成这种良性循环。
提高中学生英语阅读能力论文
浅谈提高中学生的英语阅读能力摘要：英语阅读是中学生获取信息能力的一个主要途径。
也是学生学习中普遍较为薄弱的一个环节，因此培养好中学生英语阅读能力，可以为学生今后进一步学习英语和运用英语切实打好基础。
阅读是一项艰巨的任务，不可能一蹴而就。
笔者在长期教学实践中也总结发现了一些切实有效的办法与策略希望再次与大家共同探讨以期达到抛砖引玉的效果。
关键词：中学生英语阅读能力一、整合课堂1、充分利用有限的课堂资源，优化阅读课堂。
在英语阅读教学中，首先要创设出科学有效的阅读教学氛围。
这一部分主要是教学“导入”部分。
可采用多种方式。
比如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实的时间或故事导入法，利用自由交谈，问答或讨论引入本课话题的导入法等，使他们产生阅读的愿望和心理准备。
2、引导学生课前预习，提高自学阅读能力。
课前预习是培养学生能力的重要手段之一。
通过预习，学生结合运用已有的知识和技能，初步了解教材内容，找出教材的疑难问题，带着问题上课，这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重难点。
预习时，要求学生做到以下几点：1、拼读生词、短语、扫清阅读障碍。
2、浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。
3、找出短语、句型和重难句。
4、就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。
实践证明，学生学习变得主动了，课堂上解决问题的效率也提高了，从而节省了教师讲解时间，加强了学生综合训练，提高了学生的自学阅读能力。
二、方法先导作为教师引导学生掌握正确的阅读方法，对提高学生的阅读理解能力非常有帮助，我在英语教学中主要采用了以下做法：1.从标题入手，掌握文章中心。
先从标题入手，启发学生看标题，大胆猜测课文所要阐释的内容，然后通过读课文找每段的中心句来检验自己的推测是否与文章吻合，从而锻炼学生在考试中做出选择之后检查的能力。
2.从文章布局入手，理清文章结构，分析段落大意。
如何提高中小学生英语阅读能力论文
如何提高中小学生的英语阅读能力摘要：英语阅读是英语教学中的重要一环，中学英语教学目的是培养学生全面发展，而阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、写几方面能力的形成和发展。
只有提高中学生的英语阅读理解能力，才能达到培养学生正确的思维方式和创新意识。
关键词：阅读理解能力；思维方式；创新意识；形成；中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-150-01英语阅读作为获取信息的主要手段，在现代知识信息获取中起着越来越重要的作用。
英语阅读能力的提高既包括速度的提高也包括理解力的增强。
怎样提高阅读能力，如何进行成功的英语阅读，一直是英语工作者关注的问题。
而随着英语教学改革的逐步深入，学生的英语阅读能力的培养更是成为英语教学的一个重点。
那么如何在日常实践中提高学生的英语阅读能力？我认为应从以下几方面把握：一、激发阅读兴趣，提高教学艺术首先，兴趣是最好的老师。
一开始就对英语阅读不感兴趣的学生犹如折断了双翼的小鸟，只能终日“望空兴叹”。
其实，学生对英语阅读兴趣倾向的差异并不是与生俱来的，而是在学习的过程中，在环境、教育等的影响下形成的。
缺乏学习动力因而成绩很差的学生往往在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。
因此，教学中我们的首要任务是激发他们英语阅读的兴趣，使其“乐”读。
其次，教师要建立教学“情绪场”，使整个教学都弥漫着一种轻松、和谐、振奋、饱满的情绪气氛。
教师要把微笑带进课堂，使学生产生良好的心理定势，以特有的亲和力满足他们的心理需求，用爱心去贴近学生。
抓住学生的心理特点，用坚定的信心去鼓励、帮助他们克服学习中的畏难情绪，调动起他们的兴趣，使他们积极主动地参与教学活动，树立英语阅读学习的心理优势。
二、过好两大难关，夯实阅读基础1、单词储备，提高词汇量词汇量一直是制约广大学生阅读能力的瓶颈，因为词汇量太少，根本无法谈起阅读水平的提高。
初中英语教学论文浅谈中学生英语阅读能力的培育
浅谈中学生英语阅读能力的培育文章摘要：英语阅读能力的提高有助于培育学生的英语自学能力，学生阅读能力的培育和提高是一个长期自主的实践进程，在扩大学生的阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读的有效率，并反复训练阅读技术，从而真正提高学生的阅读明白得能力。
关键词：英语阅读能力阅读技术阅读速度阅读材料阅读的目的是获取信息，一个人的阅读能力的上下决定了他可否快速高效地吸收有效信息。
在英语学习进程中，学生应该注重英语获取能力即英语阅读能力的提高。
专门是初中的英语学习，英语阅读能力的提高可增进英语听、说、写能力的提高，有助于培育学生的英语自学能力，在中考中，阅读能力的综合考察也占相当大的比重。
因此，做好阅读训练相当重要，在学生学习英语的进程中提高学生的英语阅读能力具有重大意义。
阅读教学实际上是英语语言活动的反复再现,在这进程中咱们慢慢培育学生语言实践能力。
在阅读的进程中，包括了辞汇、句型、局势、文化背景知识等方方面面，因此阅读能力取决于阅读者的语言知识和综合运用能力。
英语阅读能力一直是中学生的弱项，学生普遍感到阅读难，难在阅读速度慢，时刻不够用，辞汇量贫乏，无法正确明白得全数信息。
而学生在阅读进程中，常常存在以下不良适应：１．注重文句，忽略篇章。
碰到一篇文章一字不漏地往过阅读，乃至感觉不把词、句由英语翻译成汉语，就不能透彻明白得。
如此做不但大大降低了阅读速度，而且取得的只能是些分散的信息点，忽略了句与句之间、上下文之间的联系，既阻碍对阅读材料内容全面透彻的明白得，又无益于英语思维适应的养成。
２．碰到生词不是跳过去阅读或依照上下文去猜想它们的词义，而是不断地翻词典。
如此做看似“勤奋〞，其实“懒惰〞,事实上是用手的动作代替了脑的试探，既浪费时刻，又无益于阅读能力的提高。
３．注重细节，忽略文义。
要指导学生改掉这些不正确的阅读适应，提高阅读能力，我在课堂上，教学阅读课文的时候运用多种教学方式，如整体教学，精读和略读的训练等，还在以下几个方面适时指导学生有效的提高英语阅读能力。
如何提高中学生英语阅读能力论文
关于如何提高中学生英语阅读能力的论述【中图分类号】g633.41英语阅读教学是初中英语教学的一个非常重要的环节。
阅读的过程是对语言的一个很重要的认知过程,阅读既有助于巩固和扩大学生的词汇量、丰富语言文化知识、提高运用英语语言的能力,又可以训练阅读者的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
随着阅读的深入,学生应学会利用语义、句法、上下文的逻辑关系、文化背景、社会常识等方面的知识对文章进行推断、猜测并选择正确的答案。
在阅读教学中渗透人格教育,最重要的还是教师的自觉意识。
在新课程改革的今天,如何培养中学生的英语阅读能力呢？关键是要设计好阅读教学，从而提高学生的阅读水平。
pre-reading：抛砖引玉，激发学生的阅读兴趣pre-reading阶段是对课文的导入，也是阅读教学中必不可少的环节。
恰当的导入可以激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。
新目标教材从八年级下册起每个单元都添加了一篇阅读课文，这些课文一般都设有“课前问题”，目的是启发学生利用已有的知识和经验，对课文内容进行预测，并就有关的话题展开讨论。
教学中，我首先讲述相关背景知识，并让学生看部分的问题，然后组织学生两人一组或四人一组进行讨论。
这样，学生不仅可以预测所要阅读课文的内容和作者的意图，而且在阅读课文过程中验证自己的预测，锻炼了思维能力和想象能力。
如在教学八年级下册unit 1的阅读课 do you think you will have your own robots? 时，我首先让学生看课文的图片，提出问题 what does a robot look like? what can it do? 让学生四人一组讨论。
然后由学生汇报讨论结果，比如：it looks like a person. it can do the housework. it can play with me. it can help students do their homework.等一些有趣的答案。
如何提高中学英语阅读能力论文
浅谈如何提高中学英语阅读能力摘要：本文尝试分析阅读在英语教学中的重要性，从扩大阅读范围、掌握阅读技巧、培养中学生的阅读兴趣等方面分析并探究了提高中学生英语阅读能力的方法。
关键词：中学生英语阅读能力阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取信息”。
可见不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识、提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。
而目前中学英语阅读教学中就存在着这样的误区：仅仅把阅读材料作为学习语言知识的载体，而忽略了能力的培养。
那么如何提高中学生的英语阅读能力呢? 一、阅读在英语学习中的重要性中学英语教学大纲也指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。
通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。
随着素质教育的逐步深入，中学英语教学从过去偏重语法、注重书面运用、强调考试技能培训等语言教学的误区逐步走了出来。
着力培养学生的语言交际能力、运用语言获取新信息、拓展新视野的教学思想和理念正在日趋还原语言学习以本来的面目。
然而，当前中学生阅读能力的低下是障碍学生英语综合素质获得提升的关键。
二、扩大阅读范围提高阅读能力近几年绝大多数中考、高考阅读材料是介绍英语国家的文化、人文、生活、人生观、科普、习俗、历史、人物等。
例如：nmet98阅读c篇简介一些美国人喜欢说“white lies”；学生除了看懂文章外，具备一定的背景知识也极为重要，它是阅读理解的催化剂。
因为语言是文化的载体，话语不能脱离文化背景而独立存在。
文化背景知识的获取，除了教材课文阅读外，更多的是通过课外阅读英文读物。
三、掌握阅读题解题技巧学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。
所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。
如何高效地提高中学生阅读能力[论文]
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如何高效地提高中学生的阅读能力阅读在英语教学中十分重要，阅读能力的高低，直接关系着学生成绩的突出与否。
所以，初中阶段英语的阅读能力的培养至关重要。
我们国家推出的新课程标准要求培养素质型，能力型的新时代接班人，而《新目标》中的阅读部分恰好起到了这一导向作用。
下面结合初中英语教学，谈谈如何有效地提高中学生的英语阅读能力。
一、目前中学生阅读存在的问题目前初中在阅读方面存在的问题主要表现在三个方面。
一是学生阅读量和阅读时间少。
据一份调查报告统计：学生一周内阅读量极少的约占40 %。
每天阅读时间在15分钟以下的占68 %。
二是阅读面相对狭窄。
除了语文教科书所规定的一些名著篇目外，几乎没有学生涉及过他们这一年龄阶段可以阅读的文学名著。
三是阅读层次过浅。
学生即使在阅读名著时，也仅仅停留在对于情节的熟悉上，对于人物形象的塑造，作者情感的体现，社会价值的意义几乎没有认识。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
二、中考英语阅读题的要求中考要求必须达到1600词以上，而我们学生如果要想真正理解中考范围内的每一篇阅读，这个数字范围的词汇量是远远不够的。
我们中考的阅读的篇数大约在4-5篇左右，每篇文章后面有4-5道题目，每篇文章的题材各自不同，以说明文和议论文为主，要求在二十分钟内完成，如果遇上科普性知识的文章，时间会被拖延10分钟左右，这种考试既检验一个考生的毅力和定力更能测试考生的实力和能力。
阅读的题型很广泛，不只全为选择题。
除了最后一道试题之外，其他试题都是针对文章的某一部分提问，试题的出现顺序与文章的段落顺序一致。
最后一题针对整篇文章提问，要求考生从多条选择项中挑选若干项对全文进行总结或归纳。
新目标考试侧重阅读的比例，要做好阅读至少需要2000左右的词汇，怎样才能把这么多单词在短期之内背下来呢？最重要的一点，就是要明白：不要希望自己比别人更聪明或更幸运，也不要指望自己比别人更刻苦，每个人都差不了多少，不同的是要有一套记忆单词的有效的科学方法，以及比别人更能坚持的一个恒心。
如何提高中学生英语阅读能力
浅谈如何提高中学生的英语阅读能力摘要:英语阅读是英语教学整体中必不可少的环节之一。
就英语教学而言,阅读是集语言习惯、语法、词汇、短语等基础知识为一体,综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。
本文就中学生在英语阅读方面遇到的问题谈谈如何提高中学生的英语阅读能力,从而帮助学生能够成为高效、独立的阅读者。
关键词:阅读兴趣阅读策略和技能西方文化意识语篇意识阅读习惯阅读是英语教学的重头戏,也是学生使用英语的重要方面。
阅读的过程是对语言的认知过程,阅读既有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力,又可以训练阅读者的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
著名的语言学家古德曼曾经说过:“阅读过程是心理语言过程。
阅读理解过程是根据自己的经验和需要与作者进行交流的过程”。
随着阅读的深入,学生应学会利用语义、句法、上下文的逻辑关系、文化背景、社会常识等方面的知识对文章进行推断、猜测并选择正确的答案。
培养学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目的。
在新课程改革的今天,如何培养学生的阅读能力是摆在我们教师面前的一个重要的课题。
作为新课改指导下的英语教师,我们可以从以下几个方面入手,进一步提高学生的阅读水平。
一、帮助学生明确目标,培养阅读兴趣一个学生只有对英语有了兴趣,他才会主动去阅读一些有价值的书籍、报刊,才会在阅读中发现新知识,培养独立阅读的能力,从而自然而然就提高了对英语学习的兴趣。
这种兴趣的激发和培养,可以用引人入胜的语言,引发学生展开丰富的想象;可以引导学生对文章和段落质疑;可以是学生对精彩段落的赏析等。
进入中学后,文字和书籍为青少年打开了无限的空间。
他们渴望从书籍中了解无限的外部世界。
我积极地为学生提供合适的、有趣的书籍。
在英语学习初期,我提供给学生一些带有简短说明的英文图画书,并逐渐过渡到文字较长的简单童话和寓言故事等,以培养学生的阅读习惯,提高他们的阅读能力。
二、阅读材料的选取要提高阅读能力,必须进行大量的阅读训练,这便涉及到了选材的问题。
如何提高英语阅读能力论文
如何提高英语的阅读能力英语是一种语言，和任何其它语言一样，要提高英语水平，就必须大量输入英语信息.听和读是两种最主要的输入方式.但对于中学生来说，依靠听的输入是有限的.所以，只有依靠大量的阅读，不断扩大词汇量，广泛了解英语国家的文化背景、风俗习惯、历史地理等各方面的知识，才能提高英语的综合水平. 英语阅读是英语学习重要的一部分，无论是中考高考、还是更高一级的英语测试，英语阅读都是重头戏。
英语阅读既是英语学习者的学习目的，也是英语学习的重要手段。
阅读可以激发学生的读书的兴趣，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度，使学生了解更多的英语国家的文化背景知识.泛读是提高学生综合阅读素质必不可少的途径.实施阅读教学要注意以下一些问题：1. 教材的选择.泛读教材的选择要尽量做到：第一，难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征.在选择泛读教材的整体安排上要做到从易到难，梯度分明，要符合学生的认知结构，要配合精读教材的教学.第二，体裁多样，题材丰富.这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力.第三，阅读教材的选择还要注意知识性、趣味性和目的性相结合.切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力.2. 开发非智力因素，增强学生的阅读兴趣，英语泛读的实践，主要实现于学生的课外时间.目前，多数中学英语教师反映在教学中存在着课时紧、课程重的教学现象.所以，在课堂上抽很多时间来进行泛读教学恐怕不太切合实际.这就要求教师积极开发学生的非智力因素，激发学生大量进行泛读的兴趣。
（1）要明确学习目的，激发阅读兴趣.首先要让学生知道，世界上说英语的人数量很多，英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具.其次，要向学生介绍日新月异的变化和我国改革开放的形势，使他们了解到学好英语大有用武之地，使他们明白学好英语是时代的要求，是现代青年应具备的素质之一，进一步阐明大量阅读是学好英语非常重要的途径。
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如何提高中学生英语阅读能力
一、前言
英语语言的能力包括听、说、读、写、译的能力，而对大多数学生来说，学英语主要目的是看懂英语，获取最新的信息，用于我们的工作与研究。
英语阅读在高中教学中是重中之重，培养阅读技巧至关重要，培养学生学会根据不同的阅读材料，采用灵活的阅读方法达到阅读的最佳效果是教师们必须做到的。
下面是笔者在教学中对培养学生阅读能力的一些认识和做法。
一、立足教材精选阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。
激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。
教师对教材所编的阅读材料重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。
也可选择与课文难度相当的趣味性、幽默性较强的材料。
发展阅读英语的能力，重要的是要有合适的阅读材料。
教师在选择阅读材料时，要让选择的材料在体裁、难度等方面符合教学实际和学生的整体认识水平，激发学生的阅读兴趣。
使学生在日益丰富的阅读中归纳成功的经验，进一步提高学生的阅读能力。
二、培养学生的良好的阅读习惯，奠定扎实的阅读基础。
阅读教学应着重围绕文章的中心思想进行。
在阅读时，指导学生迅速理解文章大意，并在文章中迅速搜索主题名和关键名。
阅读教学的关键是处理好”西瓜和芝麻”的关系，重点抓西瓜，西瓜即文章的中心思想，是阅读的重点；具体的字词句是芝麻，是细节，
是次要矛盾。
对于出现的生词可以通过文章上下或构词法猜测推断生词的内在含义，“猜”的能力的培养比查字典的“勤”更具有重要性；或跳过生词“绕道”前进；学会分析复杂的句子结构；着重引导学生理解作者的写作意图和情感倾向，理解文章的深层含义。
三、掌握行之有效的阅读技巧，提高阅读能力。
在阅读的过程中使用各种方法，培养学生根据不同的阅读目的和要求，采用不同的阅读方法和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概况的顺序要求阅读。
1、明确阅读目标。
从阅读材料的不同体裁出发，注意文章的侧重点。
记叙性文章要理清记叙的五大要素：即五个w (what, where, when, who, why), 理清事件的来龙去脉以及记叙的高潮所在，幽默故事中的幽默之处，理解中英文之间的文化差异；寓言故事中所寄托的深层寓意；对于枯燥乏味，长句较多难于理解的说明性短文，首先应克服畏难情绪，其次弄清说明对象：说明的中心、细节和图表数据等基本事实，以及start(开始)，process(程序)，end(结束)总体过程脉络。
2、指导学生学会用眼睛默读替代用嘴朗读，用按意群读、快速泛读、略读、细读和查读等多种阅读方式替代逐词、逐句的阅读习惯。
（1）按意群读（reading by the meaning cluster）：要求学生从认真审题到各个段落之间利用意群进行归纳，通过段落之间的过渡衔接，领悟段落大意，概括全篇文章的中心思想。
（2）快速泛读（fast extensive reading）：平时要养成快速泛读的习惯。
这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快、理解和掌握书中的主要内容。
（3）略读（skimming）：即整体粗读，领略文章的内容大意。
善于抓住文章的中心句即主题句。
中心句通常出现在句首或句尾，迅速掌握中心句是理解短文的关键，从而达到整体理解的目的，获得文章表达正确的信息掌握文章的主题。
略读又称跳读（skip of reading）或浏览（glancing）,是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。
（4）细读(intensive reading)：分段细读，捕捉关键的细节，注重与主题有关的语言结构，抓住主要事实和关键的语言信息并加以分析推理；理清句与句之间的结构关系，进一步深刻理解文章的内涵。
（5）寻读（scanning）：寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。
熟练的读者善于运用寻读获得具体的信息，以提高阅读效率。
寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。
运用这种方法，读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。
四、营造要利于英语阅读的教学氛围，使学生形成严谨推理的思维模式。
阅读教学过程中教师应注重采用多种教学法将课堂引向创造性模式，充分调动学生的思维主动性和积极性。
创造轻松活泼的课堂氛围，增强学生学习英语的自信心和自学性。
逐步培养独立思考和解决问题的能力。
注重精读和泛读相结合，科学合理地检测各个阶段阅读目标的完成情况，从而促使学生及时发现自身的不足并调整学习策略，不断提高自学能力。
运用阅读材料的广泛性和教学手段的多样化培养学生的阅读兴趣，引导学生把形象思维和抽象思维有机地结合起来，形成严谨的综合推进模式，培养出高素质的人才。
总之，英语教学的任务的是培养学生在听、说、读、写等方面的综合语言运用能力，初中阶段按照”听说领先，读写跟上”的原则进行课堂教学，高中阶段则将阅读理解作为重点进行训练。
上述一系列的总结和做法是多年来本人在教学中不断总结的成果，且在教学中已经取得了较好的教学效果。
参考书目
1. 中国教育学会外语教学专业委员会编：《外语教学理论和实践》，1997.9。
2. 如密、孙元涛著：《新世纪教师教学艺术策略》，2002.7。
3. 贾冠杰著：《外语教育心理学》，2002.1。
4. 李庭芗著：《英语教学法》，1992.5。
5. 中国人民教育出版社编：《高中英语教师教学用书》，2003。