关于提高高中物理作业趣味性的探讨
如何提高高中物理教学趣味性论文
如何提高高中物理教学的趣味性【摘要】：随着社会对人才需求的转型，高中物理教学也不能原地踏步，必须要有针对性改进教学模式，从而实现物理教学的目标。
要实现我们的教学目标，首先要让我们的学生愿意学物理、爱上学物理，这就要求教师通过提升教学趣味性来吸引学生的注意力。
本文是笔者依据多年教学经验，探究怎样增强物理教学中的趣味性。
【关键词】：趣味性；高中；物理教学1前言一直以来，高中物理与初中物理知识深度落差大，知识复杂、内容多、概念性强，使得从初中升上高中的学生面对高中物理手足无措。
这时就需要教师细心引导，在课堂教学中提升教学的趣味性，吸引学生跟随教师设定好的步骤逐步探索、层层深入，由表及里探究物理规律的形成及核心思想，从而培养学生对物理的兴趣及从生活中发现物理的眼睛。
2提升教学趣味性增强高中物理课堂教学趣味性的角度并不是单一的，而是涵盖了从课程设计、课堂教学以及物理实验等一系列过程，因此教师必须要精心设计各个过程的趣味点，才能够实现教学中整体的趣味性，才能培养学生长久的兴趣而非一时之趣。
2.1加强教学课件制作及课题设计的趣味性很多教师在探讨教学趣味性上，认为重点在于课题上的诙谐语言，而忽视了备课及课件制作上，事实上这种认识是错误的。
教学趣味性在课堂上的展现不是独立的语言趣味而是课堂内容的综合展现，教学趣味性的设计应涵盖整个教学准备、课堂及课后训练，所以课堂的趣味性是建立在认真备课、制作课件和筹备课后练习的基础上的。
只有认真备好每一堂课程，设计好每个问题，准备好每一道练习题，才能够做好教学中的互动性。
要做到趣味性，首要原则就是让学生成为课题主体，教师仅起引导作用，杜绝满堂灌。
教师从过去的传授者转化成激励者，通过精心设置好的问题，激励学生主动思考、主动探索、认真作答。
比如在学习牛顿第三定律时，笔者设计了一个脑筋急转弯的问题：“木瓜打头，谁疼？”学生回答说：“头疼！”，接着笔者用课件展现出一幅木瓜苦着脸说：“我也疼！”的画面，让学生在开怀大笑中明白了力的作用是相互的。
高中物理学习存在的问题与对策
高中物理学习存在的问题与对策问题一：兴趣不足高中物理学科的学习内容较为抽象和复杂，很多学生难以理解，导致他们对物理学缺乏兴趣，从而影响了学习效果。
对策一：加强趣味性为了提高学生的兴趣，教师可以采用多种形式和手段对物理学的学习内容进行呈现，例如通过实验、游戏、故事等引导学生来探索物理学的奥秘。
此外，还可以引导学生进行一些有趣的物理学小实验，让学生亲身感受和体验实验结果，达到提高学生兴趣的目的。
对策二：增强实用性物理学知识的应用性非常广泛，可以应用到各个领域中。
教师可以通过案例分析等方式，让学生感受到物理学知识在生活中的应用，帮助学生了解物理学的实用性，从而增强学生对物理学的兴趣。
问题二：理解难度大高中物理学习内容难度较大，很多学生难以理解，导致学习困难。
对策一：理论与实践相结合物理学是一门实验科学，理论与实践相结合可以使学生更好地理解和掌握物理学知识。
教师可以设计一些实验，让学生亲身体验物理学现象，帮助学生理解抽象的物理学知识。
对策二：关注学生思维习惯和方式学生在高中物理学习过程中，理解难度大，其中一个原因是他们没有培养有效的思维方式和习惯。
提高学生对物理学的理解能力需要从学生的思维方式入手。
教师可以通过布置思维导图、引导学生进行课堂讨论等方式来引导学生培养有效的思维习惯和方式。
问题三：实验操作不到位高中物理实验对于学生来说很难操作，实验数据的结果也往往并不理想，导致学生对实验的兴趣降低。
教师应该在实验前，详细讲解实验目的、实验步骤和注意事项，让学生对实验有大致的了解，确保学生可以顺利完成实验。
对策二：实验问题的思考和解决学生在实验操作中遇到问题时，教师应该引导学生进行思考，并帮助学生解决问题，通过自己的实践，让学生感受到实验在物理学习中的重要性。
结论高中物理学习既是一种知识体系，也是一种思维方式。
通过加强兴趣、理论与实践相结合、关注学生思维习惯和方式、加强实验指导等对策的应用，可以有效解决高中物理学习中的问题，提高学生学习成绩和学习兴趣，激发学生对物理学的兴趣和热情，促进学生学习物理学的探究和创新能力的发展。
高中物理学习存在的问题与对策
高中物理学习存在的问题与对策一、学生学习兴趣不高的问题在高中物理学习中，学生由于种种原因，可能对物理学习的兴趣不高，导致学习积极性不足。
这是一个十分常见的问题，也是影响学生学习效果的重要因素之一。
针对学生兴趣不高的问题，老师可以采取更多的趣味教学方法，如通过物理实验、趣味物理小游戏等来激发学生的学习兴趣。
学校可以组织一些趣味性的物理学习活动，如观看物理实验表演、参加物理竞赛等，让学生从活动中感受到物理学的魅力。
学校还可以邀请一些物理学家或者物理领域的专家来做讲座，向学生介绍物理学的前沿知识和应用，从而引发学生对物理学的兴趣和好奇心。
二、知识掌握不牢固的问题高中物理学习内容较为抽象，需要学生具备较好的数学基础和逻辑思维能力。
许多学生在学习物理时，常常存在知识掌握不牢固的问题，尤其是对于一些难点知识或者公式的掌握不够牢固，导致学习困难。
对于知识掌握不牢固的问题，老师可以采取更多的辅导措施，如在课堂上对难点知识进行详细讲解，鼓励学生踏实地做好笔记，同时给予小组或者个别学生更多的补课机会。
学生可以通过积极地参加物理学习小组，相互讨论、交流，加深对知识的理解和掌握。
老师和学校可以提供更多的自主学习资源，如物理学习网站、相关视频教程等，让学生可以通过自主学习来加强知识的掌握。
三、实验操作能力不足的问题在学习物理的过程中，物理实验是非常重要的一环，通过实验，学生可以更直观地感受到物理现象、锻炼自己的观察能力和实验操作能力。
许多学生在学习物理时，缺乏实验操作的机会和能力培养，导致实验操作能力不足的问题。
对于实验操作能力不足的问题，学校和老师可以增加学生的实验课时，丰富实验内容，保证每个学生都能够有充分的实验操作机会。
学校可以增加物理实验室设备投入，更新实验仪器设备，提供更好的实验条件，让学生能够在更好的环境下进行实验操作。
老师可以采取更为灵活的教学策略，如组织学生进行实验设计、自主选题等，培养学生独立思考和实验操作能力。
如何提升物理教学的趣味性
如何提升物理教学的趣味性摘要：本文根据自己多年的教学经验，阐述了切实有效的提升物理教学趣味性的方法。
主要从以下方面进行了论述：创建民主、平等、融洽、和谐的师生关系；教学以学生为主；利用语言的艺术性，增强教学的趣味性；利用演示实验，增加物理教学的趣味性；利用提问技巧增加物理教学的趣味性；利用多媒体教学增加教学的趣味性；在物理课堂教学中实施创新教育的策略,在学生参与中提高学生学习兴趣；课内外相结合，提升物理教学的趣味。
关键词：教学的趣味性兴趣教学艺术多媒体创新教育孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生只有对物理感兴趣，想学、爱学，才能学好。
要使学生乐于学习，就必须提高物理教学的趣味性，增强教学的艺术性，从而激发学生学习物理的兴趣和热情。
我在物理教学中从以下几个方面来提升物理教学的趣味性：一、创建民主平等融洽和谐的师生关系教师应是学生的良师益友。
创建一种愉快、和谐、民主的教育教学氛围，让学生在轻松愉悦的情境中主动参与，自主学习能取得事半功倍的效果。
建立民主、平等、融洽的师生关系，教师要学会用“快乐”的心情、“快乐”的情趣、“快乐”的方式来实施课堂教学。
并用自己这种“快乐”去吸引学生、影响学生，让学生快乐地走进课堂，快乐地进行学习，让课堂成为“知识乐园”，学习的乐土。
实施“快乐”教学，教师要从“权威”的束缚中解放出来，脱去“威严”的外衣，和学生融为一体。
教师要始终保持饱满的激情、乐观向上的心态，以“随风潜入夜，润物细无声”的渗透方式，去感染学生，让学生感受到教师的亲切与和蔼，感受到教师对自己的关爱和信任，让学生得到成功的体验。
使学生对教师的畏惧心理荡然无存，从而集中精力参与到你的教学中来。
二、教学以学生为中心为了适应科学技术高速发展的需要，必须实现教学方式和教学方法的“重心”的迁移。
1.由“教”向“学”迁移。
信息时代，培养学生的学习能力和捕捉信息的能力更为重要。
在保证必要的课堂知识传授的基础上，注重对学生学法的研究。
浅谈如何提高高中物理作业的趣味性
教学篇•经验交流浅谈如何提高高中物理作业的趣味性张维汉（吉林省扶余市第一中学，吉林扶余）摘要：作业是学生巩固知识、进一步形成能力的重要途径。
而传统的高中物理作业形式，往往都是简单的机械性训练或不断的重复记忆，不利于提高学生学习的主动性和发展学生的创造性。
因此，如何设计具有趣味性的高中物理作业，培养学生的创新精神和实践能力成为教师关注的焦点问题。
关键词：高中物理；作业设计；趣味性作业是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的延伸。
在新高考改革的教育形势下，让所有的学生都做同样的机械性作业，已经不利于学生创新精神和实践能力的培养，达不到因材施教的目的，这也不符合教育改革的发展趋势。
高中物理趣味性作业是物理教学的重要延伸环节，既可以巩固所学知识、培育能力，又可以发展个性、培养兴趣、提高学生物理学科的科学素养。
趣味性作业的完成情况可以反馈教学的有效性，能够引导学生不断进步，在培养学生创新精神和实践能力的同时，也加强了师生情感的交流。
因此，我们不仅要创设好的课堂教学模式，也要创设具有趣味性的高中物理作业，以激发学生的个性发展和发挥学生的潜能。
好的高中物理趣味性作业，在考虑可实施的前提下，要强调学生在老师的指导下学习要有积极性、主动性。
通过趣味性作业内容和针对学生的个性化设计来培养学生自主学习的能力，进而巩固所学知识。
根据以上情况，我总结了以下几点。
一、强调高中物理作业的灵活性为了适应高中生的个性发展，体现因材施教的教育观念，在设计物理作业时要考虑作业的灵活性。
科学的带有趣味性的作业，要与学生的生活有着密切的联系，它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程中的重要组成部分。
所谓灵活性就是要打破传统的、单一的书面作业形式，既可以是口头形式，也可以是搜集整理的形式，还可以是动手操作或者自我展示等形式，当然也可以是几种形式相结合。
例如在学习“牛顿运动定律”后，我们可以提出这样的问题：大家都知道质量可以用天平来测量，那么在宇宙空间，怎样测量物体的质量呢？让学生设计测量质量的实验方法，不限原理。
趣味物理实验在高中物理教学中的应用探究
趣味物理实验在高中物理教学中的应用探究趣味物理实验在高中物理教学中具有极为重要的作用，它不仅可以极大地增强学生的实际操作能力，还可以激发学生对物理学的兴趣和爱好，使他们更好地理解和掌握物理知识。
本文将探究趣味物理实验在高中物理教学中的应用，并探讨如何最大限度地发挥其效益。
一、趣味实验能够激发学生的兴趣和探究欲趣味实验是通过一些趣味性的实验来激发学生的兴趣和探究欲，使他们对物理学产生浓厚的兴趣，主动参与到学习中。
相比于死板单调的课本知识，趣味实验更能够吸引学生的注意力，让他们产生探究的欲望，从而积极思考、主动学习。
例如，利用吸盘小球和薄板玻璃制作出的“摩天大楼”实验，能够让学生亲手动手制作建筑模型，体验到建筑物资料与设计的综合性，进而探究实用科学、物理等知识，加深自己的印象。
二、趣味实验能够提高学生的动手能力随着科技的进步，人们对于物理实验有了更高的要求，尤其是实验器械上的复杂度，静态的影像重复是很难达到更好的效果的。
因此，趣味实验不仅能够激发学生的兴趣，还能够提高他们的动手能力，锻炼学生的肌肉协调和操作技巧。
在趣味实验的过程中，学生需要亲自操作、观察、分析，这些都是他们一般上课很少有机会接触到的场景，从而分析探讨实验的过程，进而更好地理解物理知识。
例如，利用小车越障环节，该实验能锻炼同学的操作和分析能力，并能通过实验掌握达拉斯速度和加速度的关系，从而理解匀加速运动的概念。
三、趣味实验能够加深学生对物理知识的理解趣味实验是将理论知识与实践结合的一个过程，能够使学生更加深入地掌握物理知识和理解物理现象。
通过总结实验中出现的问题，学生可以通过探索和实验的过程，进一步加深对物理知识的理解，提升自己的能力和潜力。
例如，利用小风车驱动光源和一面反光板制作“卡门效应”实验，可以通过实验掌握光的反射和干涉等知识，在实验过程中加深对光学的理解和领会。
总之，趣味物理实验在高中物理教学中具有十分重要的作用，能激发学生的兴趣和探究欲，锻炼学生的动手能力和实践技能，同时也能够加深学生对物理知识的理解和理解能力。
高中物理教学中趣味化教学法的应用探析
高中物理教学中趣味化教学法的应用探析1. 引言1.1 背景介绍趣味化教学法是一种以趣味性为主要特点的教学方法，通过融入生动有趣的教学内容和形式，激发学生学习兴趣，提高学习积极性，增强学习效果。
在高中物理教学中，趣味化教学法的应用可以使枯燥的学科内容变得生动有趣，激发学生对物理学的兴趣和探索欲望，帮助他们更好地理解和掌握物理学知识。
本文将就趣味化教学法在高中物理教学中的应用进行深入探讨，分析其优点和案例，探讨提高学生学习兴趣的途径，最终总结趣味化教学法对高中物理教学的意义，并展望未来的发展方向。
通过对趣味化教学法的探析，期望能够为高中物理教学提供一些有益的启示和参考，为提高教学质量和学生学习效果做出贡献。
1.2 问题意义高中物理教学中存在着一些问题，传统的教学方法往往枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣和动力，导致他们对物理学科的学习产生抵触情绪。
高中物理知识的难度较大，学生很难理解和掌握。
如何通过更加生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习效果成为了亟待解决的问题。
趣味化教学法因其注重活动形式、寓教于乐的特点，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在高中物理教学中，趣味化教学法的应用不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够培养学生的动手实践能力和团队协作精神。
研究趣味化教学法在高中物理教学中的应用，探索其对学生学习兴趣和学业成绩的影响具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 趣味化教学法概述：趣味化教学法是指利用各种趣味、生动、直观、有趣的教学手段和方法，激发学生学习动力，提高学生学习效果的一种教学方式。
它通过生动形象的比喻、游戏化的互动、多媒体等各种手段，将枯燥的知识内容变得更加生动有趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习的效率。
趣味化教学法在高中物理教学中有着广泛的应用。
物理是一门抽象、理论性强的学科，很多学生容易对其内容产生排斥心理。
而趣味化教学法则可以帮助学生更轻松地理解和掌握物理知识。
高中物理教学中存在的问题及对策
高中物理教学中存在的问题及对策高中物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，然而在实际教学中，我们也不可避免地面临一些问题。
本文将探讨高中物理教学中存在的问题，并提出相应的对策以改善教学质量。
一、存在的问题1. 教师授课缺乏趣味性高中物理内容繁杂、抽象、晦涩，很难吸引学生的兴趣。
教师在课堂上仅仅是机械地讲解知识点，缺乏趣味性和生动性，导致学生缺乏学习动力。
2. 学生学习积极性低由于物理知识的抽象性和难度，学生对物理学习产生畏难情绪，缺乏主动学习的积极性，导致学习效果不佳。
3. 实验教学薄弱由于实验条件的限制以及教师实验水平的不足，很多学校的实验教学质量较低，无法很好地体现物理学科的实践性和探究性。
4. 知识点脱离现实应用传统的物理教学往往只注重知识点的传授，缺乏将物理知识与实际生活和科技应用进行结合，导致学生对物理知识的理解和应用能力相对薄弱。
二、对策1. 注重趣味性教学教师在授课的过程中应该注意增加趣味性，可以通过讲故事、提出问题、设计实例等方式激发学生的兴趣，使学生在愉快的氛围中建立对物理学的兴趣。
2. 激发学习兴趣教师应该关注学生的学习情绪，并及时进行心理辅导，引导学生从兴趣、动机、目标等方面找到学习的动力和意义，提高学生的学习积极性。
3. 加强实验教学学校应该加强实验室设备的更新和维护，并培训教师的实验教学能力，同时加强学生实验能力的培养，让实验教学成为物理教学的重要组成部分。
5. 运用多媒体教学手段利用现代科技手段，如多媒体教学、互联网资源等，为教学注入新的元素，增添教学的趣味性和生动性，提高学生的学习兴趣和参与度。
6. 个性化教学教师要注重学生的个性差异，采取多样化的教学方法，根据学生的学习特点和需求进行个性化教学，提高学生的学习积极性和效果。
7. 提高教师水平加强教师的继续教育培训，提高教师的素质和能力，使其具备更好的教学技能和实践经验，为学生提供更好的教学服务。
以上便是对高中物理教学中存在的问题以及相应对策的探讨。
突出趣味,实现高效——高中物理教学的趣味性研究
突出趣味袁实现高效———高中物理教学的趣味性研究江苏省泗阳致远中学(223700) 朱裕峰●摘 要:现阶段,努力突显高中物理教学的趣味性已经成为了一种必然.在传统物理教学中,教师按部就班的教学方式极易打压学生的学习兴趣,较少教学内容上的创新、较少物理知识上的拓展教学,都会导致学生学习效率低、学习兴趣弱,为此,趣味教学应运而生.在趣味性的课堂中,学生的学习积极性很容易的便被调动了起来,当学生有了兴趣之后,便会积极地投入到教学活动中,进而实现物理素养的提升,由此可见这一新型教学模式的价值与重要性.为此,为了更好的发挥趣味性的价值,实现高效教学,本文就将以如何更好的提高高中物理教学的趣味性为主要内容,进行相应的策略探究.关键词:高中物理;趣味教学;高效课堂中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2017)09-0056-01 “趣味”对双向性的物理教学具有极强的促进作用,可以说,良好的趣味性教学,可以打造出高效的课堂,由此,“趣味”便被许多教师所关注.物理因其抽象性、逻辑性强,而常易使学生产生畏难的学习情绪,进而无兴趣去学习,为了改变这一现状,趣味性教学便应运而生,其在高中物理课堂中的应用,能有效地促进学生物理素养的提升、推进课程的发展.一、充分借助教学资源,提高教学内容的趣味性时代在发展,物理教学的资源也在不断地丰富和变化,就连学生都变得更具个性、更加成熟和有见地了.只要仔细观察,我们就不难发现时代正以肉眼可见的速度前进着,为了跟上时代的步伐,教育也要做出改变.教学资源是帮助教师进行高效教学的重要辅助工具,其主要包括院校中的教学资源,像是图书馆、多媒体工具等;生活中的教学资源,像是自行车等日常用品;自然中的教学资源,像是树木花草等.但是无论怎样,只要教师运用得当,就能有效地提高物理教学内容的趣味性、激发学生的学习兴趣,进而实现高效教学.例如在讲授“光的全反射”的时候,教师就可以事先准备一束学生都普遍较为喜爱的“满天星”,在上课之前,教师就可以先将其拿出来,打开开关,让学生观察其色彩斑斓的样子,在调动了学生的学习积极性之后,教师就要趁热打铁的问道:“这是物理中的哪一种现象呢?”在兴趣的驱使下,学生纷纷的开始了讨论,进而得出了教师想要的答案.像这样,以艺术品等教学资源作为课堂的“导入物品”,不仅可以有效地激发学生的学习兴趣和求知欲,同时还能让学生在兴奋的状态下,更好的融入到物理教学中去,进而更为高效的获取新知识.二、发挥教学语言优势,提高教学表达的趣味性受到传统教学模式的影响,许多的教师都因为一节课要想让学生更好的接受,就一定要上的有板有眼,要做的讲授表达上的语言理想化,但是语言的理性化并不代表着死板、没有感情.其实,好的教学语言应当是要具有艺术性、趣味性、灵活性的.高中生普遍具有活泼好动的特点,他们喜欢的绝对不是教学上的中规中矩,也不是一板一眼使用着教学语言的“老学究”,比起严肃的教学表达,学生要更喜欢轻松幽默、趣味盎然的教学语言表达形式,而这种表达形式还可以有效地为学生营造出和谐的物理学习氛围,使学生得以更好的将身心放松、更好的融入到教学中去.那么,教师应当如何发挥教学语言的优势,实现表达上的趣味性呢?首先,应用文学化的成语词汇、俗语、歇后语等.例如在学习“声音的衍射”的时候,教师就可以这样进行教学,即将“不见其人,只闻其声”、“隔墙有耳”等俗语、词汇等引入课堂,让学生在文学领域中感受到理科的魅力.其次,在语言中融入情感.感情在语言中的融入,不仅可以让学生实现学习上的感同身受,同时还能让学生更好的感受到来自教师的关怀与关注.例如在实际教学的时候,有的学生发言的内容很有创新性,这时教师就可以加大声量、融入高兴的情绪,对其进行及时的表扬,以此来提高学生的学习兴趣、增加学生的学习自信心.三、借助先进教学设备,提高教学形式的趣味性俗话说得好,“眼见为实,耳听为虚”,为此,在高中物理课堂中,教师就要充分的利用直观的教学方式,来激发学生的学习兴趣、调动学生的学习动机.随着信息技术的快速发展,我国教育领域中也越来越多的开始了对先进教学设备的引入,并借此进行辅助教学,像多媒体,就是一种极为有效的、且能将抽象理论知识具体化的教学辅助工具.对媒体教学,主要是借助视频、图片、文字、音乐等形式,进行直观化教学的教学方式,其在课堂中的应用,能有效地加深学生对所学知识的印象,并使学生在将理论知识同实际生活联系在一起的过程中,提高学生对物理实际生活价值的了解.例如在进行物理实验教学之前,教师就可以借助多媒体,将实验的具体操作步骤通过音频的形式播放给学生观看,即让学生先事先了解一些实验的步骤和做实验时所需要注意的事项,这样的教学方式不仅能够有效地帮助学生减少之后实验操作上的失误,提高实验的操作效率,同时还能加深学生对实验操作的印象,进而使学生更好的内化和吸收物理实验的知识、提升物理素养,从而打造出更为高效的高中物理课堂.总而言之,在新课改的教学背景下,只要教师肯钻研、多研究、不断地反思改进,就一定能够找到突出物理教学趣味性的教学方法.“教而有法,教无定法”,真正好的教学方式应当是走进学生的,当学生切实地与教师实现教学上的配合时,方可激发学生自身的学习兴趣,打造出趣味、高效的高中物理课堂.参考文献[1]义成芳.高中趣味物理活动课的设计与实施[D ].湖南师范大学,2012.[2]赵玉敏.对于高中物理教学趣味性的探索[J ].新课程(下),2015,12:48.[3]黄洁.让学生爱上物理———高中物理课堂的趣味性教学[J ].中学生数理化(教与学),2014,04:64-65.—65—All Rights Reserved.。
高中物理教学中提高学生学习兴趣的几点建议
高中物理教学中提高学生学习兴趣的几点建议1. 创设具有趣味性的实验和示范：物理是一门实验性科学，通过实验可以让学生直观地感受到物理现象。
教师可以设计一些有趣的实验和示范，引起学生的兴趣。
比如可以展示霍尔效应的实验，让学生观察到磁场对电子的影响。
2. 引入实际应用和案例分析：将物理概念与实际生活中的应用相结合，可以让学生更容易理解和接受。
教师可以通过讲解光的折射现象来解释为什么游泳池中的游泳镜片能够改变物体的位置。
还可以引用一些实际案例，如汽车制动的物理原理等，让学生意识到物理的实际应用和重要性。
3. 进行小组合作学习活动：许多学生对于传统的课堂讲解方式缺乏兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，可以设计一些小组合作学习活动，如小组讨论、小组实验等。
通过与同学合作，学生可以互相交流和分享对物理知识的理解，培养学生的合作精神和互助精神，提高学生的学习积极性。
4. 鼓励学生提出问题和进行探究：在课堂中，教师可以鼓励学生提出问题，引导他们进行科学探究。
通过提出问题和探究，学生可以主动地思考和学习，提高他们对物理知识的掌握和理解能力。
教师还可以组织一些科学探究活动，如设计物理实验、进行调查研究等，让学生从实践中获得知识，并培养他们的科学思维和创新能力。
5. 创设轻松愉快的学习环境：在课堂教学中，教师应该创设轻松愉快的学习环境，让学生有一个积极的学习体验。
可以通过一些有趣的小游戏、趣味视频等方式活跃课堂氛围，增强学生的参与感和学习的乐趣。
教师还应该多关注学生的情感需求，给予他们鼓励和支持，提升学生的学习兴趣和自信心。
提高学生学习兴趣是高中物理教学的重要任务。
通过创设趣味实验、引入实际应用、开展小组合作学习、鼓励学生提出问题和探究、创设轻松愉快的学习环境等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学科的学习热情和积极性。
高中物理趣味性教学探究
果。
【 关键词 】 高中物理 趣 味性教 学
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ７
【 史献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ 一 ｏ １ ７ ０ — ０ １
现阶段 虽然 国家提 出了素质教 育 ， 但是在 当前仍然面临 升学压力的情况 下．使得广 大学生对 于大多数课 程都是带 着 种应考的心 态去 学习．压力之 下的势必造 成 种逼迫式 学 习． 造成很 多课程 “ 索然无味” ． 从而使得 学生和老 师都面 临成
一
绩上事倍功半的 困境 。柏拉 图说过 ： 兴趣 是学 习最好的 老师 这说 明兴趣 在学 ＊ － ７中的重要性是 不言而名 的 物理作为 高中 转 下 去 了。 重要课程之 一 ， 由于概 念和规律较 多， 而且抽 象 ， 导致 学 生在 第三、 通过 多媒体课件教 学 ， 提 高学习物 理的兴趣 。有 些 物理学 习过程 中遇到 的困难和挫折较 大．甚至许 多学生 害怕 课本上 的物理 知识不是在 日常 生活 中经常可以解除到 ．而要 物理。 想给 学生一种较为直观的印 象。 就 必须借助 于多媒体技 术 多 如何克服 学生物理 学习的心理 障碍 和激发学 习物理的兴 媒体教 学可以带来两大好处 ：一是改 变了以为课 堂只靠老 师 趣？ 是每个物理 老师应该考虑的事情 ， 经过 多年 的理论研 究和 张嘴 、 一 支粉笔 、 一块 黑板 的呆板的讲授 模式 ， 增加 了课 堂 实践教 学 ． 本人认为可以从 以下方面入 手： 的趣味性 ：二是 让学生在模拟的环境 中体会 到 了身临其境 的 第一 ． 要重燃 学生的兴趣 。 高 中学生在 初中 已经开始 学习 感觉． 把抽 象的 东西具体化 ， 学生更容 易理解 新教材 中“ 机 械 物理 ， 所以在 第一堂课 就应该从初 中学习过 的知识 开始 ． 由浅 波的形成及传播过程” 知 识点的教 学． 由于机械 波的形成及 传 入深 ． 重新激发 学生的兴趣 比如在初 中阶段就 学习过摩擦 力 播过 程是 瞬息即 变的 ．学生初 次学习是 难以从 瞬 变的动 态 中 的知识 ． 但是 只是 简单的介绍 了摩擦 力如何计 算． 而缺 少生动 理 解波的成 因及规律 的。 但用 多媒体技 术 中的 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ 软件 编 的例子 ． 而生活 中摩擦 力处处存在 ， 小到人正 常的行走 ， 大到 制 的多媒 体软件 ， 模拟 “ 机械波的形 成及传播 过程” 的情境 ． 一 飞船在 宇宙中飞翔 ， 都必须克服摩擦 力。同时 ． 摩擦 力既有 不 方面不仅 是教师 ， 学生也 能方便的分步 、 反复地再现各 不 同时 利的也有无利的 而在讲能量守恒的知识 时． 教 材上有提 到永 刻各质 点的位置从 而领会介 质 中各质 点是被逐 步 带动的 ． 且 离波 源 远 的 质 点 后 振 动 ． 故 能 形成 凹 动机 ． 可以让学生 自己动手试试 ， 是 否能做 出一个类似 于永动 离 波 源 近 的 质 点 先 振 动 ．
高三物理教师的课堂趣味性与生动性提升
高三物理教师的课堂趣味性与生动性提升在高三物理教学中，提升课堂的趣味性和生动性对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
通过在教学中加入趣味性与生动性的元素，可以增加学生的学习兴趣和主动性，激发他们的求知欲，提高学习效果。
本文将从设计有趣的教学内容、活泼的教学方式和互动的教学氛围等方面进行论述。
一、设计有趣的教学内容为了增加物理课堂的趣味性和生动性，教师可以精心设计有趣的教学内容。
首先，可以从教材内容中选取具有生动性的案例或实例，让学生能够将抽象的知识与实际生活联系起来。
例如，讲解牛顿力学定律时可以通过举一些有趣的现象或实验，如用蛋来解释牛顿第三定律；讲解电流时可以利用一些趣味实验或视频来引发学生的兴趣。
其次，可以引入一些与学生生活相关的话题或问题，激发学生的思考和探索欲望。
例如，讲解光学时可以引入一些光的应用，如光的折射在日常生活中的应用等，让学生从实际问题中学习物理知识。
二、运用活泼的教学方式除了设计有趣的教学内容，教师还可以通过活泼的教学方式来提升课堂的趣味性和生动性。
首先，可以运用多媒体技术，如投影仪、视频等，将抽象的物理概念通过形象的图像呈现给学生，提高学生的理解和记忆效果。
其次，可以采用实验演示的方式，通过现场实验演示来直观地展示物理现象，增加学生的参与感和兴趣。
此外，教师还可以运用游戏、讨论等方式进行互动教学，让学生积极参与进来，增加课堂的趣味性和活跃度。
三、营造互动的教学氛围除了设计有趣的教学内容和运用活泼的教学方式，营造互动的教学氛围也是提升课堂趣味性和生动性的重要手段。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来引发学生的思考和交流，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还可以设置一些小型竞赛或游戏，通过比拼学习成绩来增加学生对课堂的关注和积极参与。
在互动的教学氛围下，学生能够更好地与教师和同学互动，促进相互之间的学习和合作。
总之，高三物理教师在课堂教学中提升趣味性和生动性是非常重要的。
浅谈如何提高高中物理作业的趣味性
浅谈如何提高高中物理作业的趣味性作者：张维汉来源：《新课程》2020年第15期摘要：作业是学生巩固知识、进一步形成能力的重要途径。
而传统的高中物理作业形式，往往都是简单的机械性训练或不断的重复记忆，不利于提高学生学习的主动性和发展学生的创造性。
因此，如何设计具有趣味性的高中物理作业，培养学生的创新精神和实践能力成为教师关注的焦点问题。
关键词：高中物理;作业设计;趣味性作业是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的延伸。
在新高考改革的教育形势下，让所有的学生都做同样的机械性作业，已经不利于学生创新精神和实践能力的培养，达不到因材施教的目的，这也不符合教育改革的发展趋势。
高中物理趣味性作业是物理教学的重要延伸环节，既可以巩固所学知识、培育能力，又可以发展个性、培养兴趣、提高学生物理学科的科学素养。
趣味性作业的完成情况可以反馈教学的有效性，能够引导学生不断进步，在培养学生创新精神和实践能力的同时，也加强了师生情感的交流。
因此，我们不仅要创设好的课堂教学模式，也要创设具有趣味性的高中物理作业，以激发学生的个性发展和发挥学生的潜能。
好的高中物理趣味性作业，在考虑可实施的前提下，要强调学生在老师的指导下学习要有积极性、主动性。
通过趣味性作业内容和针对学生的个性化设计来培养学生自主学习的能力，进而巩固所学知识。
根据以上情况，我总结了以下几点。
一、强调高中物理作业的灵活性为了适应高中生的个性发展，体现因材施教的教育观念，在设計物理作业时要考虑作业的灵活性。
科学的带有趣味性的作业，要与学生的生活有着密切的联系，它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程中的重要组成部分。
所谓灵活性就是要打破传统的、单一的书面作业形式，既可以是口头形式，也可以是搜集整理的形式，还可以是动手操作或者自我展示等形式，当然也可以是几种形式相结合。
例如在学习“牛顿运动定律”后，我们可以提出这样的问题：大家都知道质量可以用天平来测量，那么在宇宙空间，怎样测量物体的质量呢？让学生设计测量质量的实验方法，不限原理。
浅议高中物理趣味性教学的开展
浅议高中物理趣味性教学的开展摘要：高中的物理知识比较复杂和抽象，逻辑思维能力也很强，如果高中物理教师能够在教学中增加一些趣味性，构建出一个充满趣味化的教学课堂，不仅可以提高学生的物理学习兴趣，也能提高他们的学习效果。
关键词：高中物理趣味性教学开展物理是高中阶段学生学习过程中较为容易遇到问题的一门学科，学科本身包含了较多的抽象定义和物理现象，从生活当中剥离出了隐性的物理知识，并在此基础上研究其定义，一定程度上改观了学生固有认识。
想要提升高中物理教学效果，需要教师充分的利用教材当中的趣味化元素，通过提升学生的学习体验来优化授课进程，进而促进学生的能力强化和物理核心素养发展。
作为高中物理教师要不断地研究有效的教学方法，精心地探索有效的教学途径，促使学生感受到学习物理的魅力，从而提高学生的物理核心素养。
那么，在高中物理课堂教学中，如何开展趣味性的教学？一、创设趣味性的教学情境，促使学生自主意识的迸发在新时代教育背景下，高中物理教师需要对传统的教学模式进行改革和创新，要让书本上的教学内容变得更加生活化，这样才能在第一时间吸引到学生，让他们可以感觉到自己和物理的距离其实很近。
当物理教师可以把教材上的知识点变得更加生活化和具体化，就能把学生潜在的探究精神挖掘出来，让他们可以带着兴趣展开对物理的学习。
高中物理教师要根据学科的特征，一步步地缓解学生心中的疑问，从学生熟悉的生活情境入手，适当地添加趣味性的元素，拓宽学生学习知识的范围，开发学生学习物理的思维促使学生全身心地参与到课堂学习中。
比如在进行《质点参考系空间时间》的教学时，我给学生创设了一个趣味性的游戏情境。
具体来说，我了解到班里的学生都很喜欢打游戏，尤其是那种策略性的游戏。
所以，我告诉学生我们这节课要进行一场大型的游戏解说，不过这次解说的要求较多，必须按照新的解说规则进行。
我说到这里，学生已经兴奋起来，注意力全都集中到了课堂中来。
接下来，我告诉学生游戏的解说规则是“质点参考系空间时间”，也就是说，学生要按照物理学科中的质点运动的特点来进行解说，解说过程中需要注意参考系、时间和空间。
探究高中物理趣味性教学
探究高中物理趣味性教学
高中物理趣味性教学在激发学生学习热情、提高学习效果上具有重要作用。
趣味性的
物理课程不仅可以使学生在更短的时间内，更轻松地把握物理知识，魔术、小玩具等趣味
性教学可以提高课堂气氛，激活参与学习的新兴课堂，营造一个轻松的教学气氛，为学生
提供一个心理安全的属性，让学生敢于发声和讨论，从而达到更好的教学效果。
其一，利用小玩具等例子。
绘制简单实验，用诸如飞机、船、小车等玩具课堂上学习
物理，在物理实验中加入玩具，教师可以把实验教学和趣味结合起来，利用小型玩具来模
拟重力、力和运动规律，引起学生的兴趣，让他们思考以及实践各种物理现象，帮助学生
加强对物理知识的认识。
其二，利用魔术表演教学。
利用卡牌、硬币和镜子等专业玩具表演趣味性的物理魔术，藉由一些出乎意料的魔术效果，让学生产生新颖好奇心，引发兴趣，使学生视觉上去感受
物理学中强迫相关的规律，学习物理知识并进行探究，呈现给学生一个有趣而丰富的学习
氛围，激发出学习的渴望。
其三，利用课外知识学习。
充分发挥互联网在物理学教学和学习中的重要作用，通过
网络资源，启发学生利用网络资源和平台，如百度学术、知网等搜索有关物理学知识，包
括物理知识、物理实验、物理教学方法等，这样可以有效激发学生的学习热情，促进学生
对物理学的认知，提高学习效果。
如何让高中物理课堂变得生动有趣？
如何让高中物理课堂变得生动有趣？2023年了，高中物理课程对于学生们来说已经不是什么新鲜事物了，而很多学生对物理课程的兴趣却没有随着时间推移而增长，反而逐渐式微。
这对于高中物理教师来说，无疑是个巨大的挑战。
因此，如何让高中物理课堂变得生动有趣，激发学生们的学习热情，是每一位物理教师都必须思考和探索的问题。
首先，物理教师应该将贯穿整个课程的知识点串联起来，让学生像搭建积木一样逐步建立知识框架。
这样做可以避免课程内容的零散化，让学生们更好地理解物理学科的内在逻辑，并能够将不同领域的知识点相互衔接起来，进而形成一个完整的知识网络。
当学生发现物理知识的世界有一定的连贯性时，他们会对物理学产生浓厚的兴趣，有助于激发学生们的学习热情。
其次，物理教师应该尽可能地使用实验装置和模型，让学生们亲身参与其中，通过自己的感官和思维进行探究，从而使学生们更加深入地理解物理学。
实验过程既可以满足学生们的好奇心和求知欲，也能够调动他们的学习积极性和创造性。
在实验环节中，物理教师可以组织学生进行小组合作，让学生们通过探究和讨论来激发彼此的思维火花，更好地加深对物理学知识的理解和记忆。
此外，物理教师可以在课堂上引入音视频和动画教材，以图像化方式来展示物理知识点，使学生更加形象地理解和掌握物理概念。
字母公式和图形表格是传统的呈现方式，但是这种呈现方式过于抽象，学生们很难从中找到联系。
音视频和动画教材可以让学生们更加直观、生动地感受到物理课程的魅力。
另外，在教学活动中，物理教师还可以透过视频播放一些科幻电影、纪录片和动画片，将物理知识点与娱乐元素相融合，更好地吸引学生的兴趣。
最后，物理教师可以通过开展各种富有创意的课程和活动，让学生们在轻松的氛围中愉快地学习物理知识。
比如，可以举办物理竞赛、科技创新大赛等活动，引导学生动手操作科学实验，设立物理课题调研和社区科技推广活动，为学生提供实践机会，以培养他们的实践能力、研究兴趣和科技素养。
物理知识趣味运用在高中的方案
物理知识趣味运用在高中的方案引言本文旨在提出一种将物理知识以趣味方式运用在高中教育中的方案。
通过将物理概念与趣味活动相结合，可以激发学生的兴趣，提高他们的效果。
以下是一些建议的方案。
方案一：物理实验比赛组织物理实验比赛是一种将物理知识与趣味活动相结合的方法。
学生可以组队参加比赛，设计并完成一系列有趣的物理实验。
这不仅可以让学生动手实践物理知识，还可以培养他们的团队合作能力和创新思维。
方案二：物理游戏设计通过让学生参与物理游戏的设计和制作，可以让他们更深入地理解物理概念。
学生可以根据物理原理设计游戏规则和关卡，从而提高他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
同时，他们也能够将所学的物理知识应用到实际情境中，增加的趣味性。
方案三：物理科普讲座组织物理科普讲座是一种将物理知识与趣味相结合的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中物理知识。
讲座可以选择一些有趣的物理现象或实验，通过生动的演示和讲解，吸引学生的注意力，增加他们对物理学的兴趣和理解。
方案四：物理实践活动组织一些与物理相关的实践活动，如制作简单的物理模型、观察物理现象等，可以增加学生对物理知识的实际运用和体验。
这些实践活动可以让学生亲自动手，通过实践来加深对物理概念的理解，并培养他们的观察力和动手能力。
结论将物理知识以趣味方式运用在高中教育中，可以激发学生的兴趣，提高他们的效果。
通过物理实验比赛、物理游戏设计、物理科普讲座和物理实践活动等方案的实施，可以使学生更加主动地参与，加深对物理知识的理解，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
这些方案旨在简单明了，没有法律复杂性，并且可以独立决策，不需要寻求用户的协助。
如何让高中物理变得生动趣味
如何让高中物理变得生动趣味物理不同于其他学科，它具有很强的实践性和操作性。
传统教学方式中机械式的灌输教学方式在很大程度上降低了物理课堂的质量，不但抑制了学生的创造力，更负面的影响了学生探究自然物理规律的热情。
通过多次的教学总结，让高中物理变得生动有趣，应该从这几个方面入手：1 紧密联系生活实际并加强实验教学是基础教师在讲授物理这一门学科的时候一定要将理论和实际紧密结合起来，并注重其应用。
这是对物理学科特点的一种体现，更是让高中物理课堂教学生动有趣的基础。
教师在讲课的时候常常需要通过实验来给学生讲解，在我们平常生活的时候，物理的现象可以说是随处可见。
不管在那一行、那一业的实践工作中都包含着丰富的物理知识。
因此，教师在课堂上讲授时，应该尽可能的多列举一些生活、实践中的例子，通过这些例子更直观、鲜活的对学生传授知识，这样不但可以让学生很好的学习物理，更有效的拓展了学生的视野。
加强课堂演示实验教学是学生学好物理的必要措施，通过这些演示实验可以很好的将抽象的物理知识转变成为直观的影像，这样非常利于学生的学习。
在实验的过程中，更是可以培养学生的动手能力、观察能力。
同时，在物理教学中，不但需要我们将生活融入物理，还需要我们将物理知识回归生活，应用于生活。
通过将物理知识服务于生活，才能让学生在实践活动的过程中更加深刻的对所学知识进行巩固理解。
学生只有运用物理知识来解决生活中的实际问题，才能让学生感受到物理是有用的，进而达到激发学生学习兴趣的目的。
2 采用科学且灵活的教学手段是途径知识是方法的载体，方法则是能力的体现，采用科学且灵活的教学手段则是让高中物理课堂教学变得生动有趣的途径。
物理的教学需要有一套科学的方法。
教师在物理教学过程中，教师应该培养学生找出分析、理解物理概念和公式的方法。
比如理想法可以用于质点、理想气体、光滑表面等模型的建立；实验观察法则可以用于欧姆定律、法拉第定律、光的反射和折射定律的建立；等效法则可以用于交流电有效值、运动的合成和分解等等。
增强物理课堂教学趣味性以提高学生学习兴趣的策略研究
㊀㊀三㊁加强课后复习ꎬ巩固重点学生单纯在课堂上接受新的知识ꎬ一旦没有在课后进行有效的复习ꎬ必然会影响到记忆效果ꎬ同时不利于学生完全掌握新知识.只有依靠课后复习ꎬ才能加深学生对物理重难点的理解ꎬ便于学生构建完整的物理体系.为此ꎬ教师在授课完成之后ꎬ有必要结合教材内容ꎬ布置一些难度适宜的练习题ꎬ以此帮助学生巩固知识的同时ꎬ培养学生物理知识运用能力ꎬ从而有效提升课堂教学效率.例如教师在讲解完«运动电荷在磁场中所受到的力»这一知识点之后ꎬ教师可以布置以下一道练习题.关于安培力与洛伦兹力ꎬ下面说法正确的是(㊀㊀).Ａ.安培力与洛伦兹力属于两种不同性质的力.Ｂ.安培力与洛伦兹力ꎬ本质都是磁场对运动电荷的作用力.Ｃ.这两种力都是效果力ꎬ并不存在ꎬ主要原因在于不遵守牛顿第三定律.Ｄ.安培力对通电导体做功ꎬ洛伦兹力对运动电荷不能做功.学生在课后独自解答此题ꎬ则需要重新梳理一次课堂上教师所讲的内容ꎬ这样一来ꎬ学生便能够明确自身在课堂上还有哪些不太理解的ꎬ同时有助于学生加深记忆.除此之外ꎬ学生通过独立完成教师设置的练习题ꎬ便于提升自己物理知识运用能力.总而言之ꎬ高中物理课堂教学效率的提升ꎬ加强课后复习尤为重要.综上所述ꎬ高效率的高中物理课堂教学ꎬ则需要教师注重学生主体地位的体现ꎬ同时还需要采取适合的教学手段.为此ꎬ教师有必要结合教学实践ꎬ对教学进行创新ꎬ以此促进高中物理课堂教学效率的提升.㊀㊀参考文献:[１]谢家林.构建高中物理高效课堂的有效策略[Ｊ].读与写(教育教学刊)ꎬ２０１６ꎬ１３(０９):１５２.[２]陈泽宇.高中物理高效课堂的构建与实施[Ｊ].科技资讯ꎬ２０１５ꎬ１３(３４):１７４－１７５.[３]钟伟良.新课标背景下高中物理高效课堂的构建[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１４(１４):８８.[责任编辑:闫久毅]增强物理课堂教学趣味性以提高学生学习兴趣的策略研究丁学薇(宁夏吴忠市第一中学㊀７５１１００)摘㊀要:很多学生在物理课堂上听老师讲课时一听就懂ꎬ可课后一做题就不会做ꎬ要想解决这个问题ꎬ教师在教学时要千方百计的激发学生学习物理的兴趣ꎬ使学生热爱物理ꎬ主动学习物理ꎬ就会使问题容易的解决了.关键词:物理教学ꎻ学习兴趣ꎻ策略研究中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)２１－００３９－０２收稿日期:２０１８－０２－２０作者简介:丁学薇(１９９１.１１－)ꎬ女ꎬ宁夏人ꎬ学士ꎬ二级教师ꎬ从事物理学科教育.㊀㊀初中生初学物理时ꎬ对新奇的物理现象充满好奇ꎬ学习时感到轻松ꎬ大部分初中生喜欢物理学科ꎬ但在升入高中后ꎬ喜欢物理学科的学生比例明显比初中少ꎬ特别是高一后半学期ꎬ随着知识难度的增加ꎬ对物理学科的兴趣有所弱化ꎬ态度有所恶化ꎬ学习主动性也越来越差ꎬ而被动性却在加强.本文根据自身物理教学经验ꎬ总结出增强物理课堂趣味性的建议ꎬ希望对之后的教学有一定的参考意义.㊀㊀一㊁研究背景数学难ꎬ化学缠ꎬ物理公式套不完 ꎬ这些说法都是对数学㊁化学和物理课程没有足够的认识而形成的片面说法.相当一部分学生提到ꎬ在物理课堂上一听就懂ꎬ可课后一做题就没有了思路ꎬ不会做ꎬ错误率很高ꎬ慢慢就开始排斥物理学习.而对于高中的物理知识体系ꎬ由运动学ꎬ力学㊁电磁学㊁声学㊁热学和分子物理学㊁光学㊁原子和原子核物理学等不同分支及章节组成ꎬ在知识的应用过程中ꎬ各分支章节的内容相互交叉ꎬ这就增加了一些综合应用性的题型ꎬ学生如不能灵活掌握各个分支内容ꎬ自然是不会做题的.在新课程改革中ꎬ非常强调从生活走进物理ꎬ从物理走向社会这个理念ꎬ突出物理学科与社会㊁生９３Copyright©博看网 . All Rights Reserved.产㊁生活的相互联系ꎬ即强调了物理学科的实用性.教学过程中学生的情感态度及价值观的发展不可忽略ꎬ根据本地区的特点来选择教材ꎬ利用当前的慕课微课等方法开发课程资源辅助教学.变一纲一本模式为一标多本模式ꎬ提升了学生的发展空间.㊀㊀二㊁增强高中物理课堂趣味性的建议１.利用课题导入ꎬ激发学生听课热情教师在新课开始阶段ꎬ采取一定的方法或手段ꎬ吸引学生注意力ꎬ激发学生学习新课的兴趣ꎬ是课堂教学中很重要的一部分.课堂导入在符合教学目标㊁教学内容基础上ꎬ考虑学生实际ꎬ课型需要等条件下进行设计.同时在课堂导入过程中应避免导入方法单调㊁导入内容枯燥无味㊁讲解过程洋洋万言ꎬ或者缺乏准备ꎬ不做预实验导致演示失误等问题.我们可以引入身边的信息巧妙的引入新课ꎬ还可以利用趣味实验进行课堂导入ꎬ或这采取留有悬念的方法ꎬ让学生产生思维冲突ꎬ然后通过授课解决悬念ꎬ同样巧设质疑亦可诱发学生的思维冲突ꎬ吸引学生的兴趣ꎬ激发学生求知欲.还可以利用物理学发展史ꎬ或讲述趣味物理学故事ꎬ来满足学生的好奇心ꎬ吸引他们的注意力.２.设计趣味实验ꎬ突出物理知识的实用性在物理教学中有很多有趣的ꎬ新奇或者惊险的物理实验演示ꎬ比如钢针扎气球ꎬ由于不同部位的厚度不同ꎬ弹性也不同ꎬ所以钢针缓慢扎入再拔出气球不会爆炸.在课堂教学中ꎬ利用学生的好奇心理ꎬ引发学生强烈的思索欲望ꎬ或者设计可以进行有效分组的小实验ꎬ让学生亲自操作ꎬ可能的话让学生设计并操作实验ꎬ开阔学生的视野ꎬ让学生从过程中感受物理学科趣味性ꎬ了解物理知识的实用性ꎬ改变物理知识不实用的偏见.３.教学语言要有趣味性教师得以完成教学任务ꎬ依赖的最重要信息媒介之一就是教学语言ꎬ它在教学中占很大比例ꎬ具有不可忽略的地位ꎬ且具有很强的适应性与灵活性.美国约瑟夫 特雷纳曼研究发现:教师在课堂上的讲解时间与学生习得的知识量成反比ꎬ讲解１５分钟ꎬ学生只记住４１％ꎻ讲解３０分钟ꎬ所记住的只有前１５分钟的２３％ꎻ讲解４０分钟ꎬ则只记住了２０％.这就要求老师ꎬ对于物理学科语言必须直观形象地把抽象概念讲解清楚ꎬ把枯燥知识讲解得有趣ꎬ把深奥道理变换讲解方式使之形象生动ꎬ积极活跃的课堂氛围ꎬ可以吸引学生注意力ꎬ有助于学生学习兴趣的培养ꎻ再者ꎬ根据不同的教学内容与教学情境来适时的调节教学语速ꎬ再加上适当的体态语言ꎬ并注意对评价语的灵活运用ꎬ有效的运用表扬批评语言以增强学生的自我效能感ꎬ展示教师的语言魅力ꎬ增强学生学习效率.４.利用现代化教学手段ꎬ增强趣味教学效果现代化教学手段与传统教学方式相对ꎬ有多媒体网络教学媒体和视听教学媒体两种.在中学物理教学中ꎬ现代化教学手段有利于激发学生的学习兴趣ꎬ有利于提高教学效率ꎬ可以促进学生能力的发展及培养.随着现代化教学手段的迅速发展ꎬ大范围的应用ꎬ延伸了师生的感官感受ꎬ知识信息量扩大了ꎬ让我们接触到丰富的感性材料ꎬ而且这些材料具有长期保存ꎬ重复使用的特点.现代化教学手段还可以创设不同的教学情景ꎬ强化教学信息ꎬ以不同的方式激发学生的兴趣.现代化教学手段的应用ꎬ利弊共存ꎬ每个地区的每个学校的实际情况是不同的ꎬ我们应该综合考虑成本㊁优越性等影响因素ꎬ选择合适的教学手段帮助我们的教学.教师不能完全依赖现代化教学手段ꎬ也不能完全摒弃传统教学方式ꎬ而要做到有效结合两种手段ꎬ为课堂教学服务.５.因课制宜ꎬ不同的教学方法让课堂形式多样化不同课堂形式会产生不同作用效果ꎬ课堂讲解是教学行为方式之一ꎬ若能幽默风趣的讲解部分课堂内容ꎬ如:学习楞次定律时ꎬ有教师把线圈拟人化ꎬ使其具有冷酷与多情的双重性格ꎬ当磁极靠近线圈时ꎬ近端线圈会产生同性磁极ꎬ以拒绝磁极的无限靠近ꎬ特别地 冷酷 无情ꎻ可是当磁极要离开时又立即产生异性磁极ꎬ吸引原磁极ꎬ极力挽留磁极ꎬ相当 多情 柔弱ꎬ典型的来拒去留ꎬ形象有趣ꎬ这样学生就会容易对其产生好奇与兴趣ꎬ记忆深刻ꎬ不会觉得物理抽象难学.还可以运用正误对比㊁相似对比㊁类比等方法让学生容易习得新知识.６.开发小型科研活动ꎬ变被动学习为主动学习经常进行适当的小型科研活动ꎬ支持学生自主学习的同时ꎬ可以增强学生的自我效能感.自主开发教学资源ꎬ列出一部分小型科研的课题名称ꎬ让学生自己组队进行研究ꎬ经历过程ꎬ学生的进步会更大.如:初探美国犹他州的 重力之山 这样的问题抛出就会引起学生的好奇心ꎬ喜欢去探索很多的自然现象.开设物理知识讲座ꎬ让学生自己作为主讲人讲述物理知识的应用或物理学史ꎬ不光让学生研究透物理知识ꎬ还有利于学生的语言及演讲能力的发展ꎬ一举两得.㊀㊀参考文献:[１]李伟威.高中物理学困生成因及转化研究[Ｄ].哈尔滨:哈尔滨师范大学ꎬ２０１６.[２]王雯.初高中物理教学衔接问题的探索[Ｄ].济南:山东师范大学ꎬ２０１４.[３]王颖水.谈高中物理的特点及学习方法[Ｊ].中学生数理化(高一版)ꎬ２０１１(Ｚ２):３９－４０.[责任编辑:闫久毅]０４Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
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关于提高高中物理作业趣味性的探讨
作者：范常飞
来源：《理论与创新》2020年第17期
【摘; 要】作业是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的延伸。
在新高考改革的教育形势下，让所有的学生都做同样的机械性作业，已经不利于学生创新精神和实践能力的培养，达不到因材施教的目的，这也不符合教育改革的发展趋势。
高中物理趣味性作业是物理教学的重要延伸环节，既可以巩固所学知识、培育能力，又可以发展个性、培养兴趣、提高学生物理学科的科学素养。
【关键词】高中物理;作业;趣味性
引言
趣味性作业的完成情况可以反馈教学的有效性，能够引导学生不断进步，在培养学生创新精神和实践能力的同时，也加强了师生情感的交流。
因此，我们不仅要创设好的课堂教学模式，也要创设具有趣味性的高中物理作业，以激发学生的个性发展和发挥学生的潜能。
好的高中物理趣味性作业，在考虑可实施的前提下，要强调学生在老师的指导下学习要有积极性、主动性。
通过趣味性作业内容和针对学生的个性化设计来培养学生自主学习的能力，进而巩固所学知识。
根据以上情况，我总结了以下几点。
1.强调高中物理作业的灵活性
为了适应高中生的个性发展，体现因材施教的教育观念，在设计物理作业时要考虑作业的灵活性。
科学的带有趣味性的作业，要与学生的生活有着密切的联系，它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程中的重要组成部分。
所谓灵活性就是要打破传统的、单一的书面作业形式，既可以是口头形式，也可以是搜集整理的形式，还可以是动手操作或者自我展示等形式，当然也可以是几种形式相结合。
例如在学习“牛顿运动定律”后，我们可以提出这样的问题：大家都知道质量可以用天平来测量，那么在宇宙空间，怎样测量物体的质量呢？让学生设计测量质量的实验方法，不限原理。
设计这样的课后作业，就可以激发学生的创作力、想象力，找出多种不用天平测量物体质量的方法。
只要是可以测出质量的方法都应该予以肯定，然后再讨论是否可以应用于太空。
也可以根据实际情况，让学生用自己的方法测出物体的质量，体会成功的喜悦，同时体验科学探究的过程。
总之，教师要考虑采取多种手段，通过多种形式的作业激发学生的兴趣和求知欲，让学生真正喜欢完成作业，提高成绩。
2.注重高中物理作业的开放性
教师在设计物理作业时，要努力打破传统的作业形式，不拘一格，要注意作业的开放性和求异性，不要强调答案的单一性。
设计这样的作业有利于拓展学生的思维，打破思维定式，有利于培养学生的应用意识和创新能力，有利于对学生因材施教。
例如在处理运动学问题时，既可以运用公式解决问题，也可以利用图像解答，当然也可以两种方法相结合。
只要学生能说明其中的道理，就都是好方法。
在学习“电磁感应”时，可以引导学生找出生活中一些关于电磁感应的例子，学生可能会提出很多实例，如变压器、金属探测器、安检门等，当然也可能是一些意想不到的例子，但是只要是和本节课有关，就应该予以肯定。
这样的设计，有利于让知识的掌握过程融入日常的生活中，让学生感受到物理来源于生活，知识来源于生活。
容易让学生明白学习的价值，激发学生的学习兴趣。
不仅使学生掌握了课本知识，而且获得了生活中的一些实用技能。
3.提高趣味性作业的设计质量
在新高考改革的背景下，教师要注重学生的自主学习意识、尊重学生的主体地位，提高高中物理趣味性作业的设计质量。
设计作业时要积极转变思想，避免过于陈旧老套，要有创新意识，培养学生的核心素养，深化学生对知识的记忆，提升学生的实践能力，进而提高学习效率。
例如在学习“自由落体”后，可以让学生设计一种测量班级楼层到地面高度的实验。
学生自然会想到自由落体，然后设计实验并制订计划，学生配合记录数据并对数据进行处理。
再例如学习“动量定理”知识后，可以让学生设计高处扔鸡蛋的方法，怎样才能让鸡蛋完好无损，学生利用所学知识，在动量变化相同的情况下，可以利用延长鸡蛋与地面作用时间的方法减小作用力。
但延长作用时间的具体方法多种多样，学生可以自由发挥。
这种设计不仅巩固了所学知识，而且把所学知识应用于实际问题，体现了物理与生活的联系。
而且这样的作业有一定的探究性、操作性、趣味性，可以培养学生的科学探究能力以及动手操作能力，掌握一定的物理学习技巧，积累更多的生活素材，进而提高物理学习兴趣，夯实基础。
总之，物理作业是学生课后为了巩固所学知识的既定任务，是教学工作的一部分。
而有质量的趣味性作业可以提升学生的动手操作能力，是培养学生探究精神的重要途径。
同时，趣味性作业有助于学生创新意识的培养，创新教育是素质教育的核心，是现代教育的突出特征和重要组成部分。
因此，教师要端正态度，认识趣味性作业设计的重要性，注重创新，强化学生自主学习意识，发挥他们的主体作用。
通过趣味性作业的设计营造宽松愉快的学习氛围，遵循学生的认知规律，挖掘他们的潜在能力，让学生真正成为学习的主人，从而在提高教學质量的同时，适应我国教育形势的发展。
参考文献
[1]金于航. 浅谈开放性作业在高中物理教学的应用研究[J].才智，2019（02）：15.
[2]芦小刚，韩晓宇.高中物理分层作业设计的有效性探究[J].课程教育研究，2019（03）：174-175.。