模拟精子卵细胞随机结合实验教案
性状分离比的模拟实验
性状分离比的模拟实验1 教学内容分析处理1.1 教学内容的地位及作用本实验为必修二第一章第一节中的内容。
“遗传的基本规律”的学习中“基因的分离规律”是基础，这个内容掌握好了将极大地促进学生对“基因的自由组合规律”的学习，使学生不但能解析遗传练习题，而且能解析实际生活中的遗传现象。
因此基因的分离规律的教学必须做到行之有效。
本模拟实验能加深学生对遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间数量关系的理解，体验孟德尔提出的假说，能为基因的自由组合定律认识和理解奠定坚实的知识基础。
1.2 教学目标1.2.1知识和能力：认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系。
1.2.2过程和方法：通过模拟实验中数据的收集、记录;分析产生误差的原因;提出改进方法等培养学生合作交流和创新思维能力，提高学生的综合素质。
1.2.3情感态度和价值观：通过实验培养学生养成勇于实践、尊重事实、力求完美的科学态度和精神；增强学生学习自然科学的兴趣。
1.3 重点难点将能力目标作为本课的重点，将情感目标作为本课的难点。
2教学方法及手段①目前高中生的普遍特点是：活泼好动，最喜欢动手做实验，实验课往往是学生学习积极性、主动性的最高体现。
②新课改强调“以学生为本”，发挥学生的主体作用；注重强化科学探究，提倡学习方式的多样化。
按部就班的实验，很大程度上限制了思维能力和创造能力的发挥。
这节实验课丰富了学生的学习方式，变单一的个体学习为体验与研究、发现与创新相结合的小组合作式的学习，强调学生主体参与的同时，更强调同学之间的相互合作，培养学生的互助意识，形成学习与交流的合作技能；更重要的是学生初步感受孟德尔应用统计学的方法将遗传现象与概率相结合的科学研究方法，真正理解3：1的性状分离比的含义，突破理解的误区。
其次，使学生体会到根据实际情景设计出合理模拟实验来研究问题的思想方法，激发学生积极研究实际生活中的生物现象，逐步形成实事求是、锲而不舍、探索创新的科学态度，提高学生的科学素养。
7.2.4 人的性别遗传教案
第四节人的性别遗传教学目标1.知识与能力：观察男、女成对染色体排序图，说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.过程与方法：通过模拟实验，说明生男生女机会均等的原因；培养分析数据、小组合作的能力和实事求是的科学态度。
3.情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女问题。
重点难点重点说明人的性别差异是由性染色体决定的。
难点通过模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
教学准备PPT课件；相关的视频等。
导学过程教学内容教师活动学生活动设计意图设置疑问引入新课播放小品《超生游击队》，创设情境，引入新课。
问题：1.生男还是生女，责任在谁？2.人的性别是由什么来决定的？学生欣赏小品，思考问题。
创设情境，导入新课，激发兴趣。
展开过程，探究新知过渡：在1902年，科学家就对男性和女性染色体差异进行过观察，他们发现了什么？阅读教材P39的内容。
思考：男、女染色体有什么差异？观察男、女成对染色体排序图，自主完成以下问题：1.在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2.两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？3.图中的Y染色体和X染色体有什么区别？小组讨论：1.怎样表示男、女体细胞和生殖细胞中的染色体数目？2.男性的精子和女性的卵细胞中，应该有条性染色体。
以性染色体为判断依据，男性有种精子，女性有种卵细胞。
思考：人的性别是由什么决定的？阅读教材回答思考并回答师生共同总结：人的性别是由性染色体决定的。
培养学生自学的能力。
通过小组讨论，突出重点，建构“人的性别是由性染色体决定的”概念，为后面的学习打下基础。
自主学习主动探究过渡：那么，生男生女是由谁决定的呢？【播放视频】人的受精过程思考：1.人体的生长发育是从一个细胞开始的，那么学生观看视为下面的模拟实验打下基础。
这个细胞指的是什么呢？2.男性排出的上亿个精子中只有两种(含 X染色体和含Y染色体的)且数量相等。
这两种精子与卵细胞结合机会是，各占%。
精子与卵细胞随机结合的模拟实验
召E阳市2015年初中生物实验报告单（实验二）
精子与卵细胞随机结合的模拟实验
年级 ______ 班 ______ 实验人： ________ 【实验目的】：模拟随机受精的过程，验证生男生女机会均等。
【实验用具】：两个纸盒，40粒围棋子（其中30粒白色，10粒黑色）。
其中：母亲一一1号纸盒，内装20个白子，代表含X染色体的卵细胞；父亲一一2号纸盒，内装黑白子各10个，白色代表含X染色体的精子，黑色代表含丫染色体的精子。
【实验步骤】：
1、二位同学分别代表母亲和父亲，各自从信封中取出一个棋子，
组合在一起，代表受精一次。
黑白代表的性别为（男孩）；白白代表
的性别为（女孩）。
2、每组模拟十次，将每次结果用打“记录下来。
3、每次都必须把棋子放回原信封中【结论】：生男生女机会（均等）。
实验01性状分离比的模拟实验
实验01 性状分离比的模拟实验目的要求通过模拟实验认识和理解“基因的分离和随机结合”与“生物性状”之间的数量关系，为进一步学习基因分离定律的实质打下一定的基础。
实验原理由于进行有性杂交的亲本，在形成配子时等位基因会发生分离；受精时，雌雄配子又会随机结合成合子。
因此，杂合子杂交后发育成的个体，一定会发生性状分离。
本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程，来探讨杂种后代性状的分离比材料用具小塑料桶2个，2种色彩的小球各20个。
实验步骤1．分别摇动甲、乙小桶，使桶小球充分混合。
2．分别从两个桶随机抓取一个小球，这表示让雌配子与雄配子随机结合成合子。
每次抓取后，记录下这两个小球的字母组合。
3．将抓取的小球放回原来的小桶，按上述方法重复做50～100次(重复的次数越多，结果越准确)。
4．统计小球组合分别为DD、Dd和dd的数量，并将统计结果填写在《实验报告册》上。
5．计算小球组合DD、Dd和dd之间的数量比，以及含有小球D 的组合与dd组合之间的数量比，(1)同一个小桶内两种不同颜色的彩球数量必须相等。
因为母本(杂合子Dd)产生的D雌配子与d雌配子的数量是相等的，父本(杂合子Dd)产生的D雄配子与d雄配子的数量也是相等的。
(2)不同小桶内的彩球数量不必一定相等。
因为对于大多数生物来说，父本产生的雄配子数量远远多于母本产生的雌配子数量。
(3)抓球时应双手同时进行,或由两位同学同时抓取，而且要闭眼进行，以避免主观因素的干扰,减少人为误差,保证抓取的随机性。
(4)多重复几次模拟实验,重复次数越多,结果越准确。
(4)实验结果为小组统计和全班综合统计相结合。
1．（2021·浙江·统考高考真题）某同学用红色豆子（代表基因B）和白色豆子（代表基因b）建立人群中某显性遗传病的遗传模型，向甲乙两个容器均放入10颗红色豆子和40颗白色豆子，随机从每个容器内取出一颗豆子放在一起并记录，再将豆子放回各自的容器中并摇匀，重复100次。
“模拟精子与卵细胞随机结合”实验的创新
模拟精子与卵细胞随机结合实验的创新背景生殖领域的研究一直是生物学领域中的一个热点。
人们一直在探索不同的生殖模式，从而能够更好地理解生殖过程并开发更有效的治疗手段。
在这个过程中，模拟精子和卵细胞的结合是其中一个关键步骤。
然而，传统的实验方法存在着诸多问题，如：需借助大量生物材料、实验条件无法严格控制等问题，因此需要采用一种更为先进的实验方法。
创新点我们提出了一种全新的模拟精子和卵细胞结合实验，旨在解决传统实验的缺陷。
这个实验采用了人工智能技术，模拟了精子和卵细胞结合的过程。
相比传统实验，我们的实验方法具有以下几个优点：1.减少对实验材料的需求采用传统实验方法时，需要消耗大量的动物卵细胞或体外培养的人类卵细胞。
但是，我们的实验方法不需要使用真正的生物卵细胞，它是一种纯计算机模拟的过程。
这样一来，我们就不需要过多地采集卵细胞，从而降低了实验对实验材料的需求及成本。
2.可以轻松进行反复实验使用传统实验方法时，实验条件往往无法精确控制，而我们的实验则可以通过调整不同的参数，如温度、压力等，从而获得不同的结论。
这样一来，我们可以根据实验结果，不断进行反复实验，从而更好地理解精子和卵细胞随机结合的过程。
3.实验结果更为准确我们使用人工智能技术模拟了精子和卵细胞随机结合的过程，可以通过对数据的分析和筛选，得到更为精确的实验结果。
在传统的实验方法中，由于实验条件无法精确控制，因此得到的结果存在一定的误差。
4.更有可操作性我们的实验方法是基于计算机模拟的，这个过程可以轻松实现并可根据实时需求进行修改。
而传统实验方法要求使用一定的生物设备和专业的操作人员，操作起来更为困难和复杂。
实验流程我们的实验流程为：1.根据预先设置的参数进行计算机模拟2.模拟出精子和卵细胞的随机结合过程3.通过对模拟数据进行分析和筛选，得到实验结果4.对实验结果进行比对和分析，评估实验效果和结果。
结论随着人工智能技术的不断发展，我们能够在生殖学领域获得更多的研究成果和实验方法。
【八年级下册生物实验】实验探究02 模拟精子与卵细胞的随机结合(解析版)
实验探究02 模拟精子与卵细胞的随机结合【目的要求】 通过模拟精子与卵细胞随机结合，理解生男生女的机会是均等的。
【材料】 黑、白围棋子，纸盒等。
【方法步骤】①黑围棋子代表含Y 染色体的精子，白围棋子代表含X 染色体的精子和卵细胞。
② 学生三人一组，先将10枚黑围棋子和10枚白围棋子放入一个纸盒中，这20枚围棋子表示精子，再将20枚白围棋子放入另一个纸盒中，这20枚围棋子表示卵细胞。
③ 一位同学负责从装有“精子”的纸盒中随机取一枚棋子；另一位同学负责从装有“卵细胞”的纸盒中随机取一枚棋子；第三位同学负责记录两枚围棋子代表的性染色体组成。
每次取完记录后，再将棋子放回去，注意摇匀再取，共记录10次。
④ 全班统计各个小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果。
【实验结果】生男生女机会均等，均为50%．．．。
01实验梳理 02实验点拨 03典例分析04对点训练 05真题感悟【典例01】如图为某同学进行“精子与卵细胞随机结合”模拟实验中所用的装置：两个相同且不透明的小塑料桶，里面装有黑、白两种颜色的围棋子，下列相关说法错误的是（ ）A ．1号桶中黑、白两种棋子的数量相等B ．2号桶中的棋子代表卵细胞C ．黑色棋子代表精子，白色棋子代表卵细胞D ．黑色棋子代表含Y 染色体的精子【答案】C【详解】A ．男性产生两种类型的精子，即含X 和含￥染色体的精子，且数量相同，A 不符合题意。
B ．女性的性染色体是XX ，女性产生的卵细胞只有一种类型，即含有X 染色体的卵细胞，B 不符合题意。
CD ．黑色棋子代表含Y 染色体的精子，白色棋子代表卵细胞（含X 染色体）和含X 染色体的精子，C 符合题意，D 不符合题意。
故选C 。
【典例02】在学习《人的性别遗传》时，实验中学1班的同学用黑、白围棋子模拟生殖细胞来探究人类生男生女的概率问题。
他们做了如下模拟实验：实验材料：黑围棋子30枚，白围棋子10枚，不透明纸盒两个（编号为甲、乙）。
生物人教版八年级下册精子和卵细胞随机结合
明确目标
1、了解并掌握人的性别差异是由性 染色体决定的。
2、通过《精子与卵细胞随机结合》 的模拟实验，理解生男生女机会均 等。
3、认同生男生女都一样的观点，形 成男女平等的思想。
课前练习
1、男性的精子中有 ＿1 条性染色体，女性 的卵细胞中有 ＿1 条性染色体。 2、就性染色体而言，男性能产生＿2 种类型 的精子，女性能产生 ＿1 种类型的卵细胞。
3.一个同学负责从装有“精子”的容器中随机取一 个瓶盖，另一位同学负责从装有“卵细胞”的容 器中随机取一个瓶盖；另两位同学负责监督并记 录两个瓶盖代表的性染色体组成。每次取完记录 后，再将瓶盖放回去，注意摇匀再取。共记录10 次。
4.调换身份重复步骤3。 5. 全班统计各个小组模拟精子与卵细胞随机结合
实验操作并得出结论
1对学生的实验进行适时地检查指导； 2进行释疑解惑； 3统计全班的结果。 实验结论
调查资料
年级 108
84
128.57:100
全校
1712
1661
103.19 :100
全国(第六次 686852572 652872280 105.20 :100 人口普查)
1.本节课的实验步骤和课本上的一 模一样吗？
2.你能总结一下模拟实验特点吗？
目标检测
王芳的婶婶生了一个女孩 ，奶奶很不高兴，把责任全都 弄在儿媳的头上，请你根据所学的知识帮助王芳劝劝奶奶。
人的性别是有（性染色体 ）决定，决定的方式是X Y型， 即男性的性染色体组成是 （ ）X ，Y 女性的性染色体 组成是 （ ）XX，在产生生殖细胞时，男性会产生 （ 两）种类型的精子，女性会产生（ 一）种类型 的卵细胞，经过（ 受精）作用形成的受精卵中的性 染色体的组成有两种类型：如果是（ X）X 则为女性， 如果是（ ）X则Y 为男性，因此胎儿的性别取决于精子 的类型，即生男生女主要有（ ）男决性 定。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第四节 人的性别遗传教学案(新版)新人教版
人的性别遗传一、课标要求：能解释人的性别决定。
二、教材分析《人的性别遗传》是第七单元第二章第四节的内容，主要讲述了人的性别差异是由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有一定的帮助。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、教学设计（一）学习目标：1、通过比较男女染色体排序图，分析人体染色体组成并说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、通过模拟实验解释生男生女机会均等的原因，能用科学的态度看待生男生女的问题。
（二）学习重难点：1、男女染色体的组成及差别。
2、生男生女机会均等的原因。
（三）学习活动：情境导入：播放小品《超生游击队》的视频，通过分析视频中男女主人公的对话设问若从染色体角度分析，男主角的观点正确吗？进而引出本节内容。
【学习问题】：1.一位母亲生出的性别不同的双胞胎被称为龙凤胎，为什么这对双胞胎的性别不同呢？男女性别是有什么决定的？（此处可以加微视频）2.科学家们通过观察将人体细胞中的染色体分为几种？为何如此分类？各种染色体的数量是多少？3.在小品《超生游击队》中男主角常抱怨女主角生的都是女孩，并且把责任都归在女主角身上请问若从染色体角度分析，男主角的观点正确吗？为什么？4.一对夫妇第一胎生了一个女孩，若再生一个孩子是男孩的概率是多少？设计意图：通过一些基础问题考查学生的预习情况，以准确把握学情。
精讲点拨：【学习任务一】：观察人体染色体排序图，比较男女染色体的异同。
【感知素材】：展示男女染色体排序图，引导学生通过自主思考、讨论交流回答所提问题：学生自主思考完成以下问题：【感知问题】：1.在以上染色体排序图中哪些是常染色体，哪些是性染色体？仔细观察同一对染色体之间具有怎的特点？2.区分以上两组染色体排序图哪幅是男性，哪幅是女性？如何判断？3.比较X、Y染色体，两者在形态上的主要区别是什么?【合作探讨一】1.既然染色体在体细胞中成对存在，那么我们应如何对体细胞中的染色体进行分组才可使每组染色体能具有一套遗传信息？2.结合染色体在亲子代间的传递特点判断生殖细胞中染色体组成，并判断若从染色体角度分析男性可产生几种精子，女性产生几种卵细胞？（教师通过动画展示形成生殖细胞中染色体的分配情况）3.在人的体细胞中一定含有Y染色体吗？（举例说明）【学习结论】：由学生总结出人的性别由什么决定、男女体细胞及生殖细胞中染色体的组成、染色体角度分析男女生殖细胞的种类。
《人的性别遗传》教案
第四节人的性别遗传
核心素养：通过对“生男生女机会均等”模拟实验的探究，加深对重要概念的理解，树立正确的价值观，避免性别歧视。
1、 学生观看视频
2、知识梳理
人体体细胞中染色体23对（46条）
男性体细胞中性染色体组成：XY
女性体细胞中性染色体组成：XX
活动三：观察与思考
出示课本40页“男、女成对染色体排序图”，思考回答下列问
题：
1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
2 两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女
性的染色体？
3、图中哪条染色体是Y 染色体？它与X 染色体在形态上的主要
区别什么？
过渡：那么，性染色体是怎么决定生男生女的呢？这还有点奥
秘。
请看视频。
活动四：观看视频——“生男生女的奥秘”
1、学生观看视频
2、知识梳理 生殖细胞 受精卵
由此可见：人的性别是由性染色体决定的，生男生女实际上取
决于男性精子类型。
过渡：人的单双眼皮，有无耳垂，血型等等都是性状，那么，
人的性别是不是性状呢？是。
前面的学习中我们知道生物的性
状由谁控制？基因。
那么，性染色体上是否有与性别有关的基
因呢？
常染色体 22对（44条）
性染色体 1对（2条）。
人教版-生物-八年级下册-师生活动模拟精子与卵细胞结合的随机性的实验
师生活动：模拟精子与卵细胞结合的随机性的实验探究目的：1、模拟实验让学生体验精子与卵细胞结合的随机性，依据实验数据得出自然人群中，生男生女机会均等的结论。
2、本活动使学生进一步理解科学结论的得出要建立在实验的基础上，对于不能在现有条件下完成的实验也可以通过模拟实验的方法来实现。
3、通过实验使学生认识到样本大小与实验数据可靠性之间的关系。
4、继续培养学生严谨认真的实验态度。
活动步骤：1、教师准备好足够全班使用的实验材料。
2、教师分发实验用具后讲授模拟实验的方法。
3、学生以小组为单位进行模拟实验。
4、教师巡视学生实验情况，发现实验操作中的问题并进行指导。
5、各小组汇报实验数据，进行全班的数据统计。
6、教师带领学生共同分析数据得出结论。
探究过程：教师：父方的精子与母方的卵细胞结合成受精卵是孕育新生命的起点，这个新生命是男孩儿还是女孩儿呢？我们可以通过一个模拟实验模拟精子和卵细胞结合的过程，看一看能够得出什么结果。
学生：课代表分发实验用具，每组一套。
教师：介绍模拟实验的方法。
在发给每组的实验用具中有两个纸袋和一张纪录单。
请将你们小组每次实验的结果记录在单子上。
实验的方法是这样的：两个纸袋中，一个纸袋的外面画有♀符号，其中装有代表卵细胞的纸片，另一个纸袋外面画有♂符号，其中装有代表精子的纸片。
每次实验之前都请你用手摇一摇纸袋，使纸袋内的纸片混合均匀。
然后两人同时从纸袋内随意抽取一张纸片（抽取时不要向纸袋内看）同时放在桌子上，表示精卵结合，记录下“受精卵”的性染色体组合后，一次模拟实验结束。
然后分别将代表精子和卵细胞的纸片放回到纸袋中开始下一轮实验。
学生：分组进行实验。
教师：巡视，发现问题并及时指导纠正。
有个别小组在实验中是这样做的,一个同学发现每次从纸袋中取出的“卵细胞”都是一样的，所以在后面的实验中，他就不再换“卵细胞”了。
这样做对吗？学生：这样做不对。
模拟实验模拟的是一次受精过程，必须使新生成的卵细胞与新生成的精子结合。
模拟实验精子和卵细胞随机结合
为辅助生殖技术提供理论支持和实践指导
深入理解精子和卵细胞随机结合的过程和机制
促进生殖健康和优生优育的研究和应用
推动相关领域的基础研究和应用研究
06
讨论和展望
讨论
实验结果的可靠性：如何保证实验结果的准确性和可重复性
实验方法的改进：是否有更有效的方法来模拟精子和卵细胞的随机结合
实验结果的意义：该实验结果对理解生殖过程和遗传学的意义
04
实验结果和数据分析
实验结果
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实验结果与预期的差异分析
结果的可重复性和可靠性验证
精子和卵细胞随机结合的概率分布
结合后胚胎的遗传物质组成
数据分析
实验数据与理论预期的对比
数据处理方法和软件介绍
精子和卵细胞随机结合的概率分布
不同组合下的遗传特征分析
05
结论和意义
结论
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
实验结果表明，精子和卵细胞的随机结合符合二项式分布，与理论相符。
精子和卵细胞的随机结合概率受多种因素影响，实验结果可能存在误差。
通过模拟实验，我们了解了精子和卵细胞随机结合的过程和机制，为后续研究提供了基础。
结论对于理解生殖过程、辅助生殖技术以及遗传学等领域具有重要意义。
意义
添加标题
添加标题
添加标题
XX,a click to unlimited possibilities
模拟实验精子和卵细胞随机结合
目录
01
添加目录标题
02
模拟实验的目的和原理
03
实验材料和步骤
04
实验结果和数据分析
05
结论和意义
初中生物模拟细胞教案
初中生物模拟细胞教案
主题：模拟细胞实验
目标：通过模拟细胞实验，让学生了解细胞的结构和功能，并培养他们的观察和实验能力。
教学内容：
1. 细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、内质网、高尔基体等；
2. 细胞的功能：呼吸、消化、吸收、排泄、生长、分裂等；
3. 模拟细胞实验：用不同材料代表细胞的各个部分，观察其相互作用和功能。
实验材料：
1. 透明塑料袋（代表细胞膜）；
2. 盐水或糖水（代表细胞质）；
3. 汽水泡泡（代表线粒体）；
4. 饼干碎片（代表内质网）；
5. 红绿豆（代表细胞核）；
6. 饼干渣（代表高尔基体）；
7. 碱性溶液（代表胞浆）。
教学过程：
1. 介绍细胞的基本结构和功能，让学生了解细胞在生物体中的重要性；
2. 给学生分发实验材料，引导他们按照一定比例放入透明塑料袋中，模拟细胞的结构；
3. 学生观察实验结果，尝试理解不同部分之间的作用和功能；
4. 引导学生讨论实验中的发现，总结细胞的结构和功能；
5. 结合教材对实验结果进行解释和延伸，加深学生对细胞的认识。
评价：
1. 观察学生实验时对细胞结构和功能的理解程度；
2. 评价学生对实验结果的解释和互动表现；
3. 鼓励学生提出问题和思考，激发他们对生物学的兴趣。
拓展：
1. 邀请学生自行设计细胞模拟实验，探讨不同材料的组合对细胞功能的影响；
2. 观察其他生物细胞的结构和功能，与模拟细胞进行比较和讨论；
3. 鼓励学生参加生物科研活动，深化对细胞生物学上的理解。
性别和性别遗传--生物课教学设计
“性别和性别遗传”教学设计一、课标要求：解释人的性别决定二、教材分析：本课是人教版八年级下册第七单元第二章第四节“人的性别遗传”，是本章中认识基因控制生物的性状，了解基因的位置与结构，弄清楚一对基因如何控制一对相对性状之后对性别的一种解释。
从科学的角度认识生男生女机会均等。
三、学情分析：八年级的学生通过前几课的学习对基因和性状之间的关系有了基本的认识。
本课对男女这对性状的表现背后的原因进行探究。
让学生从小明白性别由性染色体决定，生男生女机会均等。
四、学习目标：1、通过观察、对比男女染色体差异，说出人的性别是由性染色体决定的。
2、通过精子和卵细胞随机结合的模拟实验，学生能够验证生男生女机会均等。
3、结合生活实际，学生能用科学的态度看待生男生女问题，杜绝性别岐视。
1重点：通过观察、对比男女染色体差异，说出人的性别是由性染色体决定的。
2难点：通过精子和卵细胞随机结合的模拟实验，学生能够验证生男生女机会均等。
五、教学准备：【实验器材】每组20个黑白棋子、演示用的黄白乒乓球、班上双胞胎的照片、多媒体教学、相关视频。
六、教学过程：七、板书设计：八、作业设计:1.一对夫妻生了一个漂亮的小女孩，该小女孩细胞内决定性别的是（ ） A.细胞膜 B.细胞质 C.Y 染色体 D.性染色体2.人的精子内染色体的组成，可以表示为（ ） A.22条+X B.22条+Y C.22条+X 或22条+Y D.22对+XY3.一个色盲男子把他X 染色体上的色盲基因传给儿子的概率（ ） A.50% B 25% C.12.5% D.04.正常男性体细胞中性染色体的组成是（ ） A.XX B. XY C ．X D ．Y5.人体生殖细胞中与性别有关的染色体有（ ） A.23对 B.23条 C.一对D.一条 6.下列叙述正确的是（ ）A.男性生殖细胞中只有X 或Y 染色体B.女性的生殖细胞中只有X 染色体C.男性的体细胞没有X 染色体D.女性的体细胞中没有Y染色体7. 已知马蛔虫体细胞内有2对染色体，下列图示能正确表达马蛔虫生殖细胞中染色体组成的是（）。
高一生物教案-由于受精作用过程中卵细胞和精子结合的随机性
基因和染色体的关系生物的生殖保证了遗传信息的传递，生物的发育实现着遗传信息的表达。
在有性生殖过程中，通过减数分裂产生的配子（精子和卵细胞），既是亲代的产物，又是子代的根源，是传递遗传物质的唯一媒介。
通过受精作用形成的合子（受精卵），其染色体数目又恢复到亲代体细胞中的数目。
由于减数分裂形成的配子，染色体组成具有多样性，导致不同配子遗传物质的差异；由于受精作用过程中卵细胞和精子结合的随机性，同一双亲的后代必然呈现多样性。
在减数分裂过程中，染色体的特殊“行为”（即同源染色体的联会和分离、非同源染色体的自由组合）是理解和掌握孟德尔遗传规律（分离定律和自由组合定律）的细胞学基础。
因此，“减数分裂与受精作用”一节的教学在《遗传与进化》的教学模块中，占有十分重要的地位。
有关减数分裂和受精作用的原理及其应用，在高考命题时，也通常隐含在遗传规律的试题中进行重点的考查。
下面提供多种图表形式，就“减数分裂和受精作用”一节的教学方法，作一些初步的探讨尝试，试图起到抛砖引玉的作用。
1 以文字图解的整理，熟识减数分裂的全过程（以哺乳动物精子和卵细胞的形成过程为例）2 以列表填充的比较，区分不同的细胞分裂时期和分裂方式2.1 减数第一次分裂和减数第二次分裂减数第一次分裂减数第二次分裂染色体的主要行为同源染色体联会和分离；在同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合着丝点分裂，染色单体分开染色体数目的变化2n →nn → 2n →n核dna数目的变化2a→4a→2a2a→a2.2 有丝分裂和减数分裂有丝分裂减数分裂细胞分裂次数1次连续2次染色体复制次数1次1次同源染色体的变化无联会和分离有联会和分离子细胞的名称及数目体细胞，1→2个配子；雄为1→4个精子、雌为1→1个卵细胞（另有3个极体）最终子细胞中的染色体数同亲代体细胞只有亲代体细胞的一半（染色体数目的减半发生在减数第一次分裂）3 以过程图解的分析，判断不同时期的细胞分裂图像在光学显微镜下，能够比较清楚地辨认和记数染色体的细胞分裂时期是分裂期的中期和后期。
“精子与卵细胞随机结合”模拟实验改进和创新
“精子与卵细胞随机结合”模拟实验改进和创新
赖清玉
【期刊名称】《中学生物教学》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】基于模拟情境和Excel数据统计展开实验,巧妙利用简易装置,引导学生深入学习,认同生男生女机会均等,增强合作意识,培养生物学学科核心素养。
【总页数】2页(P43-44)
【作者】赖清玉
【作者单位】广东省港口镇大南中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.模拟精子与卵细胞随机结合的实验教具
2.“模拟精子与卵细胞随机结合”实验的创新
3.运用Excel 2010模拟"精子和卵细胞随机结合"的实验
4.附睾精子抽吸术结合卵细胞浆内单精子注射治疗阻塞性无精子症所致男性不育的研究
5.模拟精子与卵细胞随机结合的创新实验教具
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《性状分离比的模拟实验》教案
《性状分离比的模拟实验》教案一、教学内容的地位及作用本模拟实验能让学生加深对遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间关系的理解，体验孟德尔提出的假说，能为基因的自由组合定律认识和理解奠定坚实的知识基础。
二、教学目标知识：认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的关系。
（理解水平）。
能力：正确运用实验材料用具；对数据进行收集、记录、统计、概括和推理；分析减少实验误差的方法；培养合作交流和创新思维能力。
（独立操作水平）。
情感态度和价值观：养成尊重事实、勇于实践、力求完美的科学精神和态度。
（经历水平）。
三、重点难点知识目标的达成是正确操作实验、分析数据的前提和基础。
学生通过合作交流，对实验数据提出疑问；通过分析操作过程和统计数据来解释实验结果；通过提出优化方案来解决误差问题；在整个过程中不断提高学生的科学素养。
因此，将能力目标作为本课的重点，将情感目标作为本课的难点。
四、学生状况分析学生通过“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”第一课时的学习，对孟德尔杂交实验的过程和孟德尔提出的假说有了初步的了解，但是对分离现象的解释并没有真正地理解，对雌雄配子的随机结合会与性状分离比之间关系还不太清楚。
学生有一定的实验操作、观察、对比、分析、推理等能力。
但长期以来由于时间紧，任务重，学生习惯于按照书本或教师预先设定的步骤，盲目地进行机械操作，然后填写记录表格，往往对实验操作和结果知其然不知其所以然。
五、教学方法及手段新课程标准十分强调培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力。
这要求生物教学需要从注重学生科学知识的传授转向全面提高学生的科学素养，提倡以探究、理解、体验、分享与合作等为主要特征的新型学习方式。
按部就班的实验，很大程度上限制了思维能力和创造能力的发挥。
本实验既是模拟实验又是定量分析实验，属于部分探究活动，改变了以往传授式的学习。
为缩短活动时间和降低难度要求，探究的问题由教师提出，学生在教师引导下作出假设，并通过集体讨论获得模拟方法。
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《模拟精子与卵细胞的随机结合》实验教案
一、目的要求：
通过模拟精子与卵细胞随机结合，理解生男生女的机会是均等的。
二、实验材料：
黑、白围棋子，纸盒等
三、方法步骤：
(1)黑围棋子代表含Y染色体的精子，白围棋子代表含X染色体的精子和卵细胞。
(2) 学生三人一组，将10枚黑围棋子和10枚白围棋子放入一个纸盒中，这20枚棋子表示精子，再将20枚白围棋子放入另一个纸盒中，这20枚棋子表示卵细胞。
（3）一位同学从装有“精子”的纸盒中随机取一枚棋子；另一位同学从装有“卵细胞”的纸盒中随机取一枚棋子；第三位同学记录两枚围棋子代表的性染色体组成。
每次取完记录后，再将棋子放回去，注意摇匀再取，记录10次。
课前组织学生预习实验，要求学生结合自已的实际准备材料。
并提示没有围棋子的，可以用不同颜色的豆子（如黄豆与黑豆），豆子的形状必须一样。
避免学生能从感觉上分出“精子”和“卵细胞”. 有些种类的黄豆和黑豆形状不一样，可以摸出来，有的学生在模拟时会出现有意识地去取，给实验造成一定的误差。
课堂上，各小组展示自已的材料是时，除了课前提示，有些小组准备了大小、形状相同的卡片，20张表明为X为卵细胞，另外20张各10张为含X染色体的精子，Y染色体的精子，分别装入两个信封，分别写着“卵细胞”“精子”。
学生结合自已的实际选择实验材料并设计实施探究方案，材料简单可行，操作方便效果非常好，这是学生在探究中的创新，教师要鼓励学生在探究实验中的创新点，激发学生具有探究的欲望和动力。
在实验前，组织学生自主阅读方法步骤，创设问题，讨论交流，激发学生的探究欲望。
（1）黑、白围棋子各代表什么？
（2）为什么要把棋子装在不透明的纸盒里？
（3）实验者从纸盒里拿棋子时为什么不能挑选？
（4）两位同学分别从纸盒里拿出一枚棋子，组合在一起，模拟什么过程？
（5）两枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？一枚黑棋子和一枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？
（6）为什么要模拟10次？
(7) 如果要使模拟实验的结果更能反映真实情况，应该怎么做？
解决了上述问题，学生三人组，并做好分工，两位同学随机抽取，第三位同学记录并监督，这样可以节约时间，提高效率。
将记录的数据填写在下列表格中。
学生实施实验时，教师巡视指导，发现有些学生在每次取出“卵细胞”后，就不放回去，一直用一枚白棋子去进行组合。
及时提示学生：模拟实验模拟的是一次受精过程，虽然是模拟，也必须严谨模拟受精的过程，每次都应当是由新生成的卵细胞与新生成的精子结合，不换“卵细胞”是不科学的。
学生完成分组实验后，组织学生对数据进行统计分析，先统计每个小组的，再统计全班数据，结合数据，引导学生分析讨论题。
（1）各个小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果是怎样的？
（2）全班模拟精子和卵细胞随机结合的结果又是怎样的？
（3）模拟精子与卵细胞随机结合的结果说明了什么问题？
四、教学反思：
初二学生心理上的主要特点是好学、好奇、好新、好动，而且学生本身对生男生女的问题很感兴趣。
在模拟实验中，运用一系列引起学生兴趣的问题和活动使学生处于积极的思维活动中，课堂气氛活跃，增加学生对生男生女的感性认识，并使学生学会对数据的处理，不仅能帮助学生理解生男生女机会均等，激发学生学习的兴趣，并渗透科学方法的教育，培养学生严谨的科学态度。