质量的测量4 (NXPowerLite)

质量的测量一、目标导航知识与技能知道质量的初步概念及其单位；知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变；知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法.科学思考为什么质量不随着物体位置、状态、形态、温度等变化而变化？解决问题尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题.情感与态度通过对本节课实验，问题的探索，提高探究意识，养成实事求是，一丝不苟的科学态度.二、要点扫描课标解读《科学（7～9年级）课程标准》中明确提出了进行科学探究需要一定的实验技能，如使用基本工具和仪器进行测量和观察的技能．涉及的工具和仪器主要有：刻度尺、量筒、天平、秒表、温度计、显微镜、电流表、电压表、地图和地球仪、星图、普及型天文望远镜等．质量的测量是学生使用基本工具和仪器（天平）进行测量和观察的科学探究基本技能．内容分析《质量的测量》是教科书中第17～19页的内容．质量作为物体的一个基本属性，在科学中具有极其重要的地位。

质量的测量是科学实验中最基本的测量内容之一，使学生学会测量质量的方法，为科学探究作好铺垫．同时通过学生练习天平的使用，培养学生一丝不苟和实事求是的科学态度，并通过天平的维护培养学生爱护公物的意识，养成良好的实验习惯．学情认识本节突出新课程的理念，培养学生的实验过程和分析过程，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化. 整个教学过程联系人类自身生活实际，突出STS的教育思想.1. 用实物来具体说明物质与物体的区别，通过比较引出质量的概念，提出学习质量给我们实际生活带来的现实意义.2. 让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变，逐渐了解质量是物体的一种属性.3. 联系实物，引入质量的单位，通过实物来感受质量的大小并用练习加深理解.4. 从现实生活入手，了解测量工具的名称及基本使用范围，并进一步引出托盘天平，通过对照实物认识天平的结构.5.师生共同参与讨论，总结天平的使用方法及注意事项.学法点拨（1）身边事例，创设情境．通过让学生用“学过的科学术语描述一碗牛奶”，如可以是颜色、状态、体积、温度等，引入质量．（2）对比分析，引入概念．由于学生把质量与重量混为一谈，所以，通过实例对比，从质量的概念出发，说明质量不随着物体的位置、形状、状态、温度等的改变而改变．（3）尝试操作，修正错误．天平的使用与正确操作，除了在教师演示下之外，让学生亲自动手实践操作，有利于学生操作技能的形成．经验介绍要理解“质量是不随着物体位置、状态、形态、温度等的改变而改变”，只要强调并理解物体质量的概念即可，即“质量是表示物体所含物质的多少”。

通过这一点，通过学习分别举例说明。

天平的使用方法是难点，在边演示边学习的基础上，从正反两例去说明此问题。

三、教学文档共1课时课前准备教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰的饮料、托盘天平1台、砝码1盒.学生实验器材：托盘天平和砝码．教学流程1.今天早饭你吃了什么？（如果学生回答有牛奶、豆浆之类的可继续提问）你怎么样利用我们学过的科学量去描述一碗牛奶？学生可能从颜色、营养物质组成、体积、温度、质量等进行描述，教师引导学生尽可能地把具体的数值描述出来．【设计意图：从学生亲身经验的事例入手，激发学生学习兴趣。

而最重要的是，身边最常见的例子隐含有科学的知识，不但复习了上几节学习的科学量，而且引入了质量的概念．】2.（展示实物：铁钉、铁锤、铁丝和课桌、讲台）组成这些物体的东西是什么？几种物体含有的铁是否相同？哪种物体含该物质较多呢？讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同. 物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少.小结：物体中含有物质的多少叫质量.3.实物展示1：铁丝（或牙膏皮）并提问：将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？将它从温州带到北京，位置变了，它的质量变不变？4.实物展示2：一杯密封的热饮料并提问：将它冷却到室温，质量变不变？将它冷冻成冰块，质量变不变？将它带到太空中，质量变不变？小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变.【设计意图：第2、3、4教学环节的设计主要是为了加强对质量概念的理解，学生往往把质量与重量概念混为一谈，有必须进行详细的对比分析．】5.怎么才能去区别铁锤和铁钉含有铁这种物质多少的不相同呢？小学时已经学过表示物体重量的单位有哪些呢？千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克以及英文符号.1分米3的纯水. 介绍它的质量是1千克. 让学生感受质量.请学生看图1—47“国际千克原器”.提问：质量的单位由大到小怎样换算？1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克图1—47也可以介绍公斤、斤、两、钱等．【设计意图：把质量的单位与实物联系起来，加强感性认识有利于学生对质量单位的理解．】6.（实物展示：一包饼干）包装袋外面写着125g，那么它表示什么含义呢？那么它又是怎么测量出来呢？还活动中还有什么是用质量表示的呢？我们买粮、买菜时，售货员要用秤来称粮与菜的质量. 那么，你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称. 学校实验室中、工厂的化验室中，常用什么仪器测物体质量呢？图1－48 图1－49【设计意图：过渡性教学环节设计，为引入测量质量的工具（特别是天平）作铺垫．】7.（托盘天平演示）用托盘天平称小铁块的质量.教师边演示边说明托盘天平的使用方法: 托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡. 图1－50 教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向哪边调呢？还可以怎么调节呢？②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；探究如何使用托盘天平称量（可先假想自己使用托盘天平时，是如何操作的，并与书本的使用方法比较）．小结：①左物右砝码；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线.引导学生总结使用天平应当注意的地方．小结：天平的量程一般都写在天平的铭牌上,使用天平时首先要看它的铭牌 ,弄清仪器的性能和规格,按照要求正确地使用,是使用任何仪器都必须遵守的,要注意养成这样的习惯.【设计意图：此环节有示范作用，为学生规范科学地使用天平打下基础．】8.请每组学生测量一支铅笔或一块橡皮的质量．教师巡视指导．【设计意图：对学生进行正确的天平操作技能培训．】9.讨论几个问题：（1）在测量之前，天平指针偏左（右）了，如何处理？（2）在测量过程中，天平指针偏左（右）了，如何处理？（3）衡量过程中，砝码是按什么样的顺利放置的？（4）在称取5克食盐时，天平指针偏左了，如何处理？如果天平指针偏右了，如何处理？（5）小明在称量过程中不小心“左码右物”了，称得物体质量为36.4克（小数后质量由游码读出），物体的实际质量是多少？（6）天平可以在月球上使用吗？可以在太空中使用吗？上述六个讨论问题可以作为课外思考题。

【设计意图：上述六个讨论问题是使用天平时常见的问题，通过练习操作，解决这些问题，有助于对天平测量质量的更深入的认识。

但由于课堂时间的关系，可以安排在专门的课堂上结合实际操作解决．】10.其他测量质量的工具．电子盘秤电子分析天平图1－51 图1－5211．板书：第5节质量的测量定义：物体所含物质的多少。

特性：物体质量的大小由物体本身所含物质的多少决定，与物体所处的位置、状态、形态、温度等无关。

单位：千克（kg）、克（g）等工具：实验室用天平。

实验使用：①左物右砝码；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。

12．课外探究：如果要你去自制一台天平，你觉得应该注意哪些事项？你能制作一台简易的天平吗？试试看。

四、学业诊断例：某同学用调节好的托盘天平，称一物体的质量，在天平的右盘加了几个砝码后，当放入质量最小的砝码时，指针偏右；若将这最小的砝码取出，指针偏左．要测出物体的质量，正确方法是（）A．取出最小砝码，将螺母向右调B．不取出最小砝码，将螺母向右调C.取出最小砝码，将处在零刻度位置的游码向右调D.不取出最小砝码，将处在零刻度位置的游码向右调一些学生选择“调节平衡螺母”．分析：（1）在用天平测量物体之前，必须使天平平衡，这时要调节平衡螺母．（2）天平测量物体质量的过程中，天平指针偏左或偏右的情况不是因为天平未调节好的原因，而是加减砝码或移动游码未到合适的位置．五、精彩存盘1.一只鸡的质量是2.5 ．2. 使用天平时，取放砝码必须用镊子，其原因是（）A.砝码不易弄脏生锈B.可以轻轻地将砝码放在托盘上，天平不易损坏C.传统的习惯D.上述原因都不是3. 一块冰带到月球上全部融化成水，体积变小，质量将（）A.变大B.变小C.不变D.无法确定4. 用天平测物体质量时，砝码被磨损，用它来测得物体的质量与真实值比较（）A．偏大 B．偏小 C．相等 D．无法判断5. 某同学用一架调节号的托盘天平测一本书的质量，天平平衡时，右盘上的砝码为：100克一个，20克砝码二个，10克砝码一个，5克砝码一个。

游码位置如图所示：则这本书的质量为（）A.153.8克B.156.2克C.153.6克D.156.4克图1－53参考答案：1．千克2．A 3．C 4．A 5．B六、资料链接（一）质量单位的由来最初的质量单位是根据长度单位米的定义而来的，即规定4℃时1000立方厘米（1立方分米或1升）蒸馏水的质量为质量单位，称为“千克”．据此1878年用铂铱合金制成了“国际千克原器”作为质量标准物．“国际千克原器”是一个圆柱体，其高和直径均为39毫米，现存放在法国巴黎的国际计量局内，各国都有副件保存．（引自《科学教师教学指导手册（七年级上）》）（二）质量的测量质量的测量通常使用天平、杆秤、磅秤．天平是等臂杠杆，平衡时有，因同一地点g相同，故有．在不同地点由于g值不同而砝码的重力是不同的，所以砝码的标称值也只能是不变的质量值．值得指出的是，重力加速度g是在计算时消去的，并非原理上不存在，因而在没有重力加速度（无引力场）的地方，天平也就无法称量了．想象一台特大的天平，它的两臂伸到地球上g值不等的两个地方，平衡时有，而．杆秤和磅秤是不等臂杠杆，其原理与天平相同，它们称出来的也是质量值．市场交易中计量商品的应当是质量而不是重力．目前市场上常见的，而且受到欢迎且将进一步推广的电子秤和台秤被用来测量商品质量．电子秤是将压力转化为电量（电压、电流、频率），通过数码管显示出数量．台秤是根据内部弹性材料受到压力形变而带动指针指出数量．电子秤和台秤都是测力工具，只是它们的刻度通过变换，转换成质量值．由于各地的g值不同，制造厂检验出厂的电子秤或台秤，使用地按理应当重新加以校准，但各地的g值相差极微，完全能达到商品质量测量的精度范围，所以，核准这步也就被省略了．。