拓展评价功能 促进学生发展——新课程理念下小学科学科如何评价学生

现 以 １ ， 外 显 的信 思 为 主 。
的筛 选 评 判 功 能 ，强 化过 程 评 价 和 评 价 的 教 育 发 展 功 能 。 ”评 价 功 能 转 变 将成 为 许 多学 生 成 长 的 一个 转 折 点 ． 新 的 评价 观 念 、 崭 评价 内容 和 评价 方 式 给 他 们 带 来 了一个 广 阔 的空 间 ， 为 他 们进 步 的 起 点 。 成 评价主体多元化 评价 不 再 完 全 是 教 师 的事 ， 生 、 长 都 可 以参 与 学 家 评价 ， 评 价 变 为 多主 体 共 同 参 与 的 活 动 ， 学 生 不断 将 使 受 到 激 励 、 动 ， 而 发 现 自 己的 长 处 和 不 足 ， 立 向 推 从 树 上的 自信心 ， 不断认识 自我 、 发展 自我 、 自我 。 完善 １ 师 的评 价 是 学 生赖 以感 受 成 长 的喜 悦 、 或 ． 教 烦恼 挫折的主要参照物 。教师 的评价仍将发挥重要作用 ， 但 是 不 再 充 当 裁 判员 的 角 色 ，而 是 学 生 科 学 学 习 的 伙 伴 和 激 励 者 ， 时又 是 自己科 学 教 学 的调 控 者 。教 师 的 积 同 极评价 ， 会有 效 地 改 变 学生 自我 认知 的倾 向性 、 自主 行 为 的 调 控 力 以 及认 知 动 机 、 风格 和 技 能 ， 学 生 的 实 际 使 发 展 状 况 比预 见 的 更好 。 ２自评 是 对 学生 发 展 的 一种 自我 内在 性 评 价 。 ＿ 自我 评价 能 够 提 高 学生 学 习的 积 极 性 和 主 动 性 ，更 重 要 的 是 自我 评 价 能 够 促 进 学 生 对 自己 的 学 Ｉ 进行 反 思 ， ］ 有 助 于培 养 学 生 的 独 立性 、 自主 性 和 自我发 展 、 自我 成 长
新课程理念 下小 学科学科如何评价学生
江苏连云港 市师专 二 附小（２ ０ ０ 曹明 亮 ２２ ０ ）
《 小学科学课程标准》 中明确指 出：对科学探究活 “
动的 评 价 不 仅 要 考查 学 生 对 科 学 知 识 的 掌 握 ，而 且 要 重 视 学 生 探 究 的 过程 和 体 验 。淡 化 终 结 性 评 价 与 评 价
认 识 到 自己的 优 势 和 不 足 。 学 生 之 间 互 评 要 淡 化等 级 和 分 数 ， 化 学 生 之 间 的相 互 比 较 ， 调 对 “ 品 ” 描 淡 强 作 的 述 与 体 察 ， 调 关 注他 人的 优 点 和 长 处 ， 调 自我 的 反 强 强 思 ． 而 改 进 自 己的 学 习 。 进 ４ ．家长 参 与 评 价能 建 立 一 种 家 长 与教 师 共 同 关 心 学 生 学 习 的机 制 。家 长 是 孩 子 的第 一 位 教师 ， 们 对 孩 他 子寄 予 极 大的 希 望 。 家 长 参 与评 价 ， 看 了 自己孩 子 让 在 所写 的详 尽 观 察 记 录和 精 辟 感 想 后 ， 孩 子 写 评语 ， 为 这 样 不 仅使 家 长 对 孩 子 的 学 习 有更 多的 了解 ，教 师 也 能
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能力。 ３ 生 互评 能 建 立 一种 伙 伴 激 励的 机 制 。 生 间相 ． 学 学 互 评 价 的过 程 也 是 学 习 与 交 流 的 过 程 ，能 够更 清楚 地
１ 三 、 价 方 法 多样 化 评 运 用 多 种 评价 方 法对 学 生 进 行 评 价 ，并 不 是 否 定 已有 的 评 价 方 法 。各 种评 价 方 法 都 是 为 一 定 的 评 价 目 标 与 评 价 内 容服 务 的 ，必 须 根 据 不 同的 评 价 目标 和 评 价 内容 选 择 恰 当 的评 价 方 法 ，应避 免 在 评 价 方 法 改 革 中 出现 赶 时髦 与 形 式 化 的现 象 。 为 了突 出 评 价 的 过程 性并 关注 个体 差 异 ，运 用 成 长记 录 袋 进 行 评 价 是 必 要 的 ，它 通 过收 集 表 现 学 生 发 展变 化 的资 料 ， 反映 学 生 成 长 的 轨 迹 ， 生本 人 在 成 长 学 记 录 内 容的 收 集 中 有 着 更 大 的 主 动 权和 决定 权 ，能 够 充分 体 现 个 体差 异 。成 长记 录 袋 里 装有 成 长 评价 手 册 、 荣 誉 证 书 、 察 记 录 、 制 作 和 小 发 明 作 品 等 ， 表 着 观 小 代 学生 成 功 与收 获 的 材 料 。通 过 回 顾 ， 生学 会 和 自己的 学 昨天 比 ． 自 己的 过去 比 ， 到 自己 的进 步 。 和 感 四 、 价 时 机全 程化 评 科学 课 程 的 教 学 评 价 主 要 是 为 了促 进 学 生 的学 习 和 发 展 。因 此 ，评 价 就 不 能 仅 在 学 习过 程 结 束 后 再进 行， 而必 须 伴随 于 教 学 过程 之 中 。新 的评 价 强调 对 教学 全过程参与 ， 即对 学 生 存 学 习 开 始 的 时 候 ． 进 行 前 置 要 性 评 价 ， 习之 中 要 开 展 形 成 性 评 价 ， 习告 一 段 落 的 学 学 时 候 ． 进 行 终结 性 评 价 ， 现 评价 时 机全 程 化 。 耍 实 评 价 的 重 点 不 在 于 评价 学 生 记 忆 的 准 确 性 ，也 不 在 于评 价 学 生 掌 握知 识 、 用 技 能 的熟 练程 度 ， 在 于 使 而 评价 学 生 在 课 堂 活动 或 实 地 观 察 中 实 验 、 论 、 决 问 讨 解 题 等 活 动 的 质 量 与行 为 表 现 ，以 及 在活 动 中表 现 出来 的 兴趣 、 奇 心 、 入 程 度 、 作 态 度 、 志 力和 探 索 精 好 投 合 意
科研视 窗 ・ 教学评价研 主
折屣 评价 功 能
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促 进 学 生 发 展 的态 度 。 中
价 学 生 对 待 科 学 学 习 与探 究 活 动 ４行 为 习惯 。 ． 主要 评 价学 生 在 科 学 学 习与 探 究 活 动 中 的 行 为 表