将“趣”“情”“动”寓于作业中
学生作业巧设计 精雕细刻提实效
学生作业巧设计精雕细刻提实效长期以来，很多教师认为作业只是“课堂教学的延伸和补充”，对作业设计认识不到位，采取的是“拿来主义”，缺乏设计，缺少改造，导致学生做作业时间太长，机械训练，学生对作业没有兴趣，甚至产生害怕心里，这样严重禁锢了学生潜能的发展。
只有精心设计作业，才能真正做到减负高效，才能保证学生有足够的休息时间。
那教师应如何通过巧妙地设计作业来提高学生的学习效率呢？一、跃跃欲试有“趣味”学生完成作业的态度决定作业的质量与效果。
因此，作业设计时应从学生的年龄特征和生活经验出发，从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，“寓做于兴趣之中”，可以把数学知识编成故事、童话、游戏等，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
如我在教学“植树问题”后，设计如下作业：唐僧一行四人来到一座寺院，寺院主持决定考考唐僧的三个徒弟。
出了这样一个题目：“我的寺院从山门直至大殿大道两旁共植树316棵，每两棵都间隔10米，那么从山门到大殿的距离是多少米？”猪八戒的算式是：316÷2×10＝1580（米）；沙僧的算式是：（316÷2＋1）×10＝1590（米）；孙悟空的算式是：（316÷2－1）×10＝1570（米）。
到底谁的算法对？为什么？这样进行作业设计，把知识寓于故事之中，有趣的故事情节吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生愿做、乐做。
二、贴近生活重“实践”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”为此，教师在设计作业时应充分考虑到学生的生活经验、知识水平，走近学生，在学生的生活经验和知识水平临界点设计作业，让学生用掌握的数学思想、方法去分析、解决生活中的实际问题，从而提高学生的实践能力。
如我在教学小学乘法时设计了这一作业：某地区对自来水的收费规定如下：不超过10吨每吨1.8元；超过10吨不超过20吨的部分每吨按2.2元收费；超过20吨部分每吨2.5元。
如何利用作业来激发学生的好奇心和探索精神？(如何激发写作业兴趣)
如何利用作业来激发学生的好奇心和探索精神？作业，对于学生们来说，是一次探索的旅程，是展开思维翅膀的时刻。
它们不仅仅是书本上的任务，更是引导你们进入知识的宝藏，探索真理的钥匙。
让我来告诉你们，如何利用作业来点燃你们心中的好奇和探索的激情。
首先，作业就像是一位引路人，指引你们走向未知的领域。
当你们收到作业时，不要想着它只是一堆题目，而是把它想象成一本奇妙的地图，上面标注着前往知识深处的路径。
每一个问题都是一座座未探索的宝藏，等待你们去发现和揭示。
其次，作业是你们成长的养料，是思维的肥沃土壤。
解决作业问题的过程，并不只是为了得到答案，而是为了培养你们的思维能力和解决问题的技巧。
就像是一位智慧的老师，作业会在你们思考的时候轻声细语，引导你们去思考更深层次的问题，挖掘更丰富的知识点。
第三，作业是你们探索世界的窗户，是见识广阔的望远镜。
通过作业，你们可以不断地扩展自己的视野，了解到更多的事物和观念。
每一个作业都是一扇扇打开的窗户，透过它们，你们可以看到世界的多样性和复杂性，从而更好地理解和把握自己所学习的内容。
最后，作业是你们自我成长的助力器，是前行道路上的指南针。
通过完成作业，你们不仅能够检验自己的学习成果，还能够发现自己的不足和需要改进的地方。
正如一位慈爱的导师，作业会给予你们反馈和建议，帮助你们更快地成长和进步。
因此，同学们，在面对作业时，请不要把它们仅仅视为一项任务，而是把它们看作是探索、成长和发现的机会。
利用作业来激发你们的好奇心和探索精神，让每一次作业成为你们追寻知识、探索世界的启航之旅。
愿你们在这场探索的旅程中，收获满满的智慧和成长的喜悦！。
“五性”让作业更有趣
“五性”让作业更有趣作业是数学学习的重要组成部分，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。
它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。
因此，教师应该设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，从而达到逐步改善学生学习方式的目标。
一、返璞归真，焕发“生活性”“在生活中找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要教育观念，而生活是学习数学的场所，也是学生运用数学知识解决实际问题的场所。
在进行作业设计时，应让数学返璞归真，回到现实生活中，将触角伸向小学生生活的每一个角落，可以与学生的家庭生活、社会生活等结合起来，构成一个和谐的学习整体，促使学生尝试从数学的角度寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，实现数学作业与学生生活的成功对接。
如教学“折扣”以后，可出示如下问题让学生解决： 36位同学去森林公园游览，门票每人15元，40人以上享受八折优惠，如果这次活动由你组织，你认为怎样买票最省钱？买门票是学生生活中很常见的事情，可引导学生运用学过的数学知识为班级设计买票方案。
第一种方案：直接买36张，花15×36=540（元）；第二种方案：因为40张可以享受八折优惠，所以就买40张，共需15×40×80%=480（元），比第一种少花60元；第三种方案：买40张花去480元，然后把剩下的4张卖给其他游客赚回60元，相当于买36张只花了420元。
这道题综合了“折扣”等知识，不仅培养了学生思考问题的全面性，而且激励了学生智力和智慧的交锋、碰撞，让学生活用数学，培养数学应用意识、创新和实践能力。
这种将数学知识与生活实际相结合的作业，学生喜闻乐见，兴趣盎然，调查、分析、判断、比较，既能有效地巩固所学知识，又培养了学生的实践能力和推理能力。
寓教于趣 寓学于乐
寓教于趣寓学于乐寓教于趣，寓学于乐是指在教育过程中，通过增加趣味和乐趣，让学生在学习的过程中感到快乐，并获得更好的教育效果。
以下是关于寓教于趣和寓学于乐的1000字文章。
寓教于趣是指通过利用有趣的方法和手段来进行教学，以引起学生的兴趣和注意力，激发他们学习的热情和动力。
在教学过程中，教师可以运用一些生动、形象、具体、有趣的案例、故事、实验等方法，让学生从中体验到学习的乐趣和快乐。
在语文教学中，可以通过讲解有趣的故事、段子、微小说等来激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
在数学教学中，可以用一些富有趣味性的问题和游戏来培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在科学教学中，可以通过进行简单的实验和观察，让学生亲自动手，培养他们的观察力和实验能力。
在艺术教育中，可以通过进行一些趣味性的手工制作活动，让学生在创作中感受到艺术的乐趣。
而寓学于乐则是指将学习过程中的知识和技能与游戏、娱乐等活动相结合，让学生在娱乐中获得知识和技能的提升。
在现代教育中，许多教育机构和教师都积极探索如何将学习与游戏相结合，让学生在游戏中提高他们的学习能力。
在英语学习中，可以通过玩语言游戏和角色扮演来提高学生的口语表达能力。
在音乐学习中，可以通过学习唱歌、演奏乐器等方式，让学生在音乐中感受到学习的乐趣。
在体育锻炼中，可以通过进行一些趣味性的运动游戏，提高学生的身体素质和协作能力。
寓教于趣和寓学于乐可以使学生对学习充满兴趣和激情，提高他们的学习效果和学习质量。
在教学中，教师要善于创造有趣的学习环境和氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
学生也要积极主动参与学习活动，主动探索和思考，从中获得知识的乐趣和快乐。
除了在学校教育中，寓教于趣和寓学于乐也可以在家庭教育中得到应用。
家长可以利用一些有趣的教具和游戏，为孩子提供有趣的学习体验。
在英语学习中，可以和孩子一起玩语言游戏和儿童歌曲，让他们在游戏中学习和使用英语。
在数学学习中，可以通过一些趣味性的数学游戏和实际应用，提高孩子的数学能力。
小学语文作业要“活”“趣”“动”
小学语文作业要“活”“趣”“动”作者：陈红来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2016年第02期摘要：小学语文作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用、延伸和补充，是培养学生思维能力的重要途径。
我们要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地，要使作业既能激发学生学习兴趣，又能有效提高学生的知识和能力，作业设计不能只定位在“巩固”和“强化技能”上，还要在“活”“趣”“动”上做文章。
即强调“活”，“活”中求新；体现“趣”，“趣”中求新；追求“动”，“动”中求新。
关键词：小学语文作业“活” “趣” “动”小学语文作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用、延伸和补充，是培养学生思维能力（分析问题能力、解决问题能力）的重要途径，也是教学反馈的主要渠道。
我们要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地，要使作业既能激发学生学习兴趣，又能有效提高学生的知识和能力，作业设计不能只定位在“巩固”和“强化技能”上，还要在“活”“趣”“动”上做文章。
一、强调“活”，“活”中求新作业的形式要“活”。
教师要采用多种教学方法，调动学生多感官参与教学，充分调动学生的积极性，引领学生激情投入，以提高教学效率。
因此，语文作业不能只是单一枯燥的读读背背，而应该是充满童趣，富有色彩的。
它需要学生多方位地体验，有一种愉快而幸福的经历。
在教学《三顾茅庐》后，笔者布置学生自主地去搜集《三国演义》里其他精彩的故事，并以各种不同的形式在小组里展示。
第二天，有的画出《桃园三结义》的思维导图，有的同学和好朋友合作表演独幕剧《空城计》，还有的同学编写了关于《三国演义》的知识问答……这样的作业，既拓展了学生的知识又提高了能力，学生兴趣盎然，教师也乐在其中，甚至有的家长也参与了孩子的作业，真是一举多得！这道作业给了学生一个起点，一个支点，调动学生多感官体验，并运用生活和学习中熟悉的材料来发掘、展示自己的潜能，与这些材料或环境产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，继而获得大量的知识信息，全面提升了参与学习的能力，获得了许多愉悦而难忘的生活体验。
班主任工作范文之以趣入手,让学生爱上写字
班主任工作范文之以趣入手，让学生爱上写字对低年级学生来说，刚接触祖国的语言文字，对深奥的书法美学知之甚少，对复杂的汉字结构无所适从，因此，在写字教学中应以“趣”为先，重视学生写字兴趣的培养，让孩子们在轻松愉快的气氛中学习写字，潜移默化地接受艺术熏陶，从小打下扎实的基础。
一、以趣引路，培养兴趣。
在最初的写字课上，我根据儿童的心理特点，以小故事的形式向一年级的学生介绍了汉字的历史，从甲骨文到石鼓文，从篆书到隶书，再到今后的草书、行书、楷书，孩子们听得津津有味，情不自禁地喜欢上了汉字。
二、以趣为导，进行指导。
课堂是学生习字的主阵地，在课堂教学中，汉字的书写规则、字形结构、笔画笔顺等教学内容，讲起来枯燥乏味，书写练习机械单调。
为了提高学习效率，我采取了各种方法，真正让孩子们喜欢上了写字。
１、编儿歌：在教学汉字的书写规则时，我和孩子们一起编了一首儿歌，大家兴趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把书写规则牢记在心了。
儿歌是这样的：要把字儿写写好，书写规则要记牢。
先中间，后两旁；从上写到下；从左写到右；半包围，下包上，从里写到外；半包围，上包下，从外写到里；全包围，写得好从外写到里，最后大门要关好，要关好。
２、编字谜：为了让孩子们尽快记住字型，把字写正确，我经常编几个字谜给学生猜。
一方面有利于学生了解汉字的构成，另一方面，学生通过猜字谜进行思考分析，记住了汉字的字型，真是一举两得。
时间一久，他们自己也能编几个字谜了。
例如：小白走进工厂里（原）；树上挂条白毛巾（棉）；一口咬掉牛尾巴（告）……那些字谜朗朗上口，形象生动。
３、编故事：写字教学重在指导学生合理地安排字的间架结构，如果直接从理论角度去讲解、分析，孩子们一定会坐不住，就算他能老老实实地坐在那儿，也一定会心不在焉。
于是，我编故事给他们听。
如，我在教“相背点”、“相向点”时说：有两个小点，他们是一对情侣，来到一家照相店里拍结婚照，摄影师让他们头碰头一起照个像，可他们却脸对脸，咪咪笑。
整合作业内容，在兴趣中增效——“双减”之下小学语文作业设计的策略_1
整合作业内容，在兴趣中增效——“双减”之下小学语文作业设计的策略发布时间：2022-04-05T02:08:50.293Z 来源：《比较教育研究》2022年4月作者：潘飞英[导读] 作业是反馈教学效果的重要手段之一，也是当前国家“双减”政策落实的的重点内容之一。
新课改要求我们面向全体学生，着眼于学生的全面发展，拓宽学生学习的领域，让学生勤于动手、乐于探究、主动参与。
但受应试教育的影响，尽管“减轻学生过重课业负担”的口号也由来已久，但结果值得深思。
语文作业设计要注重培养学生的语文文字运用能力，尊重个性的差异，体现以人为本的思想。
本文就是站在切实减轻学生作业负担，促进学生身心健康发展的角度，依据新课程的理念，结合教学事例，对如何减轻小学生语文作业负担，不再让作业成为课堂教学的沉重附属,作了冷静的思考，抓住作业的“五个性”，整合作业内容，增强孩子完成作业的兴趣，合理有效地设计作业，从而使“双减”之下的小学语文作业真正的实而有效。
潘飞英浦江县潘宅中心小学 322202【摘要】作业是反馈教学效果的重要手段之一，也是当前国家“双减”政策落实的的重点内容之一。
新课改要求我们面向全体学生，着眼于学生的全面发展，拓宽学生学习的领域，让学生勤于动手、乐于探究、主动参与。
但受应试教育的影响，尽管“减轻学生过重课业负担”的口号也由来已久，但结果值得深思。
语文作业设计要注重培养学生的语文文字运用能力，尊重个性的差异，体现以人为本的思想。
本文就是站在切实减轻学生作业负担，促进学生身心健康发展的角度，依据新课程的理念，结合教学事例，对如何减轻小学生语文作业负担，不再让作业成为课堂教学的沉重附属,作了冷静的思考，抓住作业的“五个性”，整合作业内容，增强孩子完成作业的兴趣，合理有效地设计作业，从而使“双减”之下的小学语文作业真正的实而有效。
【关键词】选择性多元性拓展性创造性趣味性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）4-039-02调查数据显示，大多数学生都不喜欢老师布置特别多的作业，其中一半以上的学生会因为作业量大而产生逆反心理，应付作业或者抄袭他人的作业。
寓趣于学,以趣促写
寓趣于学，以趣促写作者：陈桂菲来源：《学校教育研究》2018年第11期我们常说“失败乃成功之母”，但是对于刚开始习作的学生来说，无数个案例告诉我们品尝失败滋味并不能促使他们走向成功，反而使他们逐渐丧失习作的信心，所以我认为兴趣是最好的老师，是写好作文的起点。
小学作文教学要取得一定成效，教师必须培养学生的写作兴趣，怎样培养学生的兴趣呢，如何激起学生的兴趣。
本文从三个方面论述《寓趣于学，以趣促写》这一观点：一是准备引导，激发学生作文热情；二是作前指导，诱发学生写作情感；三是习作评价，增强学生习作信心。
兴趣是最好的老师，是行动的内驱力。
兴趣是写好作文的起点。
小学作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，这就要求他们留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信。
一、准备引导，激发学生作文热情要激发学生的作文热情，教师要善于创设作文情景，让学生置身于情景之中。
在教学设计中，情景的创设应以学生喜闻乐见的形式，从学生的需要和兴趣出发，力求在训练过程中充分利用学生资源，打通他们“似曾相识”的快速通道，让这些间接的知识和直接的感受交织、重组、编排进而发生质的变化，从而催化了倾诉的情感和语言。
要激发学生的作文热情，教师还要认真设计准备引导的提示语。
这就要教师根据教学需要，使作文提示语风情万种，用语言的艺术去唤起学生的心灵感应，激起他们学习欲望。
二、作前指导，诱发学生写作情感1.以读学写，以读促写读写结合是提高作文水平的有效途径。
阅读和写作互为因果、紧密联系，是不可分割的整体。
教师作为学生学习的引导者，巧妙地把习作指导自然融进与学生轻松愉快的对话中，在读文中对有关写作方法及要求予以点拨，让学生觉得作文并不难，作文很有趣。
2.从说到写，以说促写教育心理学告诉我们，小学生写作文的过程是一个先有事物认识，再由事物认识到文字表达的过程。
如果学生有体验，想得清楚，说得清楚，才能写得明白。
所以，遵循先口头语言再书面语言的原则，抓好说这个环节，是提高学生书面表达能力的重要训练形式，因此，在导写阶段，教师应在自然的状态下引导学生根据自己所得并加之合理的想象进行“说”的训练，以说促写。
让孩子融入习作赏析
让孩子融入习作赏析作者：肖琴来源：《速读·上旬》2017年第12期“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
生活是习作的源泉，离开了生活，作文就如“无源之水，无本之木”。
今天，小学生的生活无疑是丰富多彩的，这些生活都会让孩子接触到不同的人事景物，从而引发他们不同的情感态度价值观。
如何才能将这些资源开发利用出来呢？那就是让孩子融入习作赏析。
老师经常让孩子们在班上朗读自己的习作，师生共同评析，持之以恒。
一、习作欣赏，激发兴趣布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，变被动为主动。
学生的积极性高，就为写好作文打下了良好的基础。
一个班几十个学生，就有几十个缤纷的不同世界，他们的习作内容往往能呈现大千世界。
让孩子们多欣赏同学的习作，就会让他们明白，作文并不是那么高不可攀，神秘莫测。
作文其实就是真情表达，写身边的人、事、花、鸟、虫、鱼……说想说的，写想写的。
对于习作者本人来说，也能满足他们自我展示的需要，享受成功的快乐。
我现任的班级，刚接手时，他们是那么怕写作文，那么怕展示作文。
经过一段时间的赏析训练，大部分孩子都对作文产生了浓厚的兴趣。
他们乐于写作文（每周星期一才交的周记，他们常常会在前一周的某一天交上来。
），乐于交流作文，每周至少一次的习作交流成了渴望，常问：“老师，什么时候习作赏析？”当获悉是当天时，会欢呼雀跃，反之，则倍感失落。
还有不少学生对我兴奋地说：“老师，我越来越喜欢写周记了！”每次看着他们发光的眼神，我都会感动不已，为他们取得的成功，也为自己曾经付出的劳动有了回报。
二、习作欣赏，培养信心习作欣赏的前提是教师要以人为本，面向全体学生，采取鼓励的原则，对学生的习作期望值不可太高，要因人而异，标准不一，要看到他们在原有的基础上的提高。
尤其对待学困生，教师更要戴着显微镜发现他们的进步，一个自然段，一句话，甚至一个词，都应予以表扬，肯定。
如何让小学一年级理科作业更富有趣味性
如何让小学一年级理科作业更富有趣味性让小学一年级的理科作业更富有趣味性在小学一年级的理科教育中，如何让学生对科学充满兴趣并享受学习是一项重要的任务。
理科作业不应该仅仅是枯燥的任务，而应该成为激发学生好奇心和探索精神的途径。
让我们来思考一下，作为理科作业的拟人化教育者，如何能让这些任务变得更加有趣和吸引人。
首先，我们要让作业充满趣味性和互动性。
想象一下，作为一份理科作业，我可以变成一个探险家的日记。
学生们可以跟随我，一起探索自然界的奥秘。
比如，我可以邀请他们观察校园中的昆虫生活，或是记录每天的天气变化。
这样的任务不仅让学生们参与到实际观察和记录中，还能培养他们的观察力和记录能力。
其次，我们可以通过故事化的方式来呈现科学知识。
作为一位拟人化的教育者，我可以变成一个有趣的角色，向学生们讲述关于物质的三态变化或者植物的生长过程的故事。
通过生动的情节和丰富的想象，让学生们在故事中掌握科学知识，潜移默化中培养他们对科学的兴趣。
此外，实验和互动是激发学生学习兴趣的重要途径。
作为一份理科作业，我可以邀请学生们一起进行简单的科学实验，比如观察水的表面张力或者种植一棵小花。
通过亲自动手操作，学生们不仅能够直观地感受科学现象，还能在实践中理解科学原理，这样的体验无疑会让他们对理科产生更浓厚的兴趣。
最后，我们要注重多样化的作业形式和内容。
作为一份理科作业，我可以变成一个迷你科学展览的策展人，要求学生们准备一个简单的展示或者小报告，分享自己对某一科学现象的理解和发现。
这样的形式不仅能够展示学生们的学习成果，还能够激发他们的自信心和表达能力。
总之，让小学一年级的理科作业更富有趣味性，并不是一件难事。
作为拟人化的教育者，我们可以通过充满趣味性和互动性的任务设计，故事化的科学知识传递，实验和互动的体验，以及多样化的作业形式，来激发学生的学习兴趣，让他们在探索科学的过程中快乐成长。
这样，理科作业将不再是简单的任务，而是一场充满探索和发现的冒险旅程。
互动式作业设计激发学生学习兴趣
互动式作业设计激发学生学习兴趣在现代教育中，学生的学习兴趣起着至关重要的作用。
而互动式作业设计是一种有效的方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨互动式作业设计的定义、优势以及如何有效地设计互动式作业，以期帮助教育者在教学实践中更好地运用互动式作业设计。
定义互动式作业设计是指在课堂教学中，教师设置的一系列作业，以鼓励学生参与互动活动，通过互动的形式来促进学生的学习。
互动式作业设计可以包括小组讨论、实践操作、角色扮演等形式。
优势1. 激发学生的主动性和创造力：通过互动式作业设计，学生可以更加积极主动地参与学习，发挥自己的创造力，增强学习的主动性。
2. 提高学习兴趣：互动式作业设计可以使学习更加有趣，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而提高他们的学习动力和积极性。
3. 培养协作意识和团队精神：互动式作业设计通常会组织学生进行小组合作或团队合作，培养学生的协作意识和团队精神，提高他们的合作能力。
4. 加深知识理解和应用：通过互动式作业设计，学生可以更好地理解和应用所学知识，通过实践和讨论加深对知识的理解和应用能力。
设计互动式作业的要点1. 目标明确：在设计互动式作业时，要明确作业的目标和要求，确保学生能够理解和完成作业，并与课程目标相一致。
2. 多样性：互动式作业设计应该具有多样性，可以采用不同的形式和方式，如小组讨论、实践操作、角色扮演等，以满足不同学生的需求和兴趣。
3. 有针对性：作业设计应该具有一定的针对性，可以根据学生的实际情况和学习需求，进行个性化的设计和安排。
4. 反馈及时：在互动式作业中，及时给予学生反馈和指导，鼓励他们的积极参与和努力，帮助他们改进和提高。
5. 结果评价：互动式作业设计的结果评价应该兼顾过程和结果，注重学生的参与程度和学习效果，并及时调整和改进作业设计。
案例分析以英语课为例，教师可以设计一个互动式作业，要求学生分成小组，通过角色扮演的形式进行情景对话。
如何让小学五年级的作业变得像游戏一样有趣
如何让小学五年级的作业变得像游戏一样有趣小学五年级的作业，像一名乏味的老教授，总是试图用沉闷的方式让孩子们完成任务。
然而，改变这种单调的状态，就像给老教授换上了一身现代的运动装，让作业变得生动、活泼起来。
在这过程中，变魔术般的想法和策略能够让孩子们在做作业时，感受到游戏般的乐趣。
首先，将作业融入到游戏化的活动中，就像给课堂添加了新的游戏规则。
例如，可以设定任务的积分系统，每完成一项作业就能获得积分，积分越高，最终的奖励也就越丰厚。
这样的机制不仅激发了孩子们的竞争意识，也让他们在完成任务的过程中充满期待和兴奋感。
类似于“完成任务，赢得金币”的概念，孩子们将把作业视为一种挑战而不是负担。
其次，将作业设计成谜题和挑战。
例如，数学题可以变成寻宝游戏的线索，每解决一个问题，就能找到一个藏匿的宝物。
语文作业可以设计成解密任务，通过完成一系列阅读理解题，逐渐揭示一个精彩的故事情节。
这样，孩子们在完成作业的同时，就像是进行一次刺激的冒险，既能提升他们的兴趣，又能增强他们的解决问题的能力。
引入互动和合作元素也能为作业增添趣味。
可以组织小组合作任务，让学生们组成小团队一起完成作业。
这种方式不仅能培养他们的团队合作精神，还能让他们在互相帮助中找到更多的乐趣。
例如，拼图式的任务可以让学生们分工合作，通过集体的智慧来解决问题，从而增强他们的集体感和成就感。
利用数字工具和应用程序来提升作业的趣味性，也是一个行之有效的方法。
许多教育应用程序和游戏化平台提供了丰富的学习资源和互动活动。
例如，通过虚拟现实（VR）技术，可以将课堂内容转化为生动的场景，让孩子们在虚拟世界中进行探索和学习。
这种沉浸式的体验不仅让作业变得生动有趣，还能提高学生的学习效率。
同时，为了让作业更具吸引力，可以引入创意和艺术元素。
例如，鼓励学生们用画画、制作视频或编写小故事的方式完成作业。
这样的活动不仅能激发他们的创造力，还能让他们在表现自己时感受到更多的乐趣。
以“趣”促写，引导学生快乐写话
以“趣”促写，引导学生快乐写话作者：施彩琳薛命方来源：《新教师》2021年第11期小学低年级是学生进行写话的起始阶段。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段对学生提出的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
可见，激发学生的写话兴趣，提高学生的写话信心，是学生进行写话的前提条件。
那么，如何引导学生发现写话“趣”点，让学生乐于写话呢？一、紧扣“趣”点，言之有“物”低年级学生年龄小，好奇心强，容易对身边的事物感兴趣，但却往往是无意识的注意。
因此，教师要引导学生学会观察生活，发现“趣”点;要创设情境，激发学生的表达兴趣，让他们有话可说。
1. 观察生活，发现“趣”点。
生活是文学创作的源泉。
教师要引导学生学会观察和体验生活，要引导学生学会把自己在生活中的所见所闻用文字表达出来，还要引导学生发现和把握写话的“趣”点。
教师想要更好地指导学生写话，就要深入了解、分析学生的情况，采用生动、具体、多样的教学方式，激发学生的写话兴趣，引导他们乐于用文字表达自己觉得有趣的事情。
久而久之，学生自然而然地就乐于用文字描绘自己的生活了。
例如，开学的时候，校园里的环境可能发生了新的变化，教师可以引导学生观察有哪些变化，并从中发现“趣”点，让学生有话可写。
教师可以问学生：学校环境有哪些新变化？有没有认识新老师、新同学？新学期，我们有什么新的设想？领了新书，心情怎么样？……新学期，校园里有很多新的“趣”点，如果教师能引导学生仔细观察、体验这些“趣”点，充分利用这些资源，那么，在写话时，学生就会有话可写了。
2.创设情境，表达“趣”点。
口语是书面语的基础。
在低年级语文教学过程中，教师要充分利用各种机会，创设口语交际情境，让学生进行说话训练，培养学生良好的说话习惯和较强的表达能力。
如可以通过自我介绍、课堂上回答问题、上口语交际课等多种多样的方式方法，指导学生正确对话，学会说完整句，并及时纠正学生的语病。
让学生在作业中找到快乐
让学生在作业中找到快乐作者：施春红来源：《新课程·小学》2009年第12期《英语课程标准》提出:教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中,因此作业作为课堂教学的延续,是教学工作不可缺少的一个基本环节。
在我们的教学中,往往只重视课堂的生动和有趣,而忽视了作业的趣味性,使得一些学生在作业的过程中渐渐感觉英语的读写枯燥,从而降低了对英语学习的兴趣。
应该来说作业的完成取决于学生本身,教师所起的作用只是激发学生学习的兴趣。
所以我们的作业不仅仅是每天的读和抄,而且也需要一些实践作业。
一、口头作业内容口头作业主要是背诵或朗读当天所学的单词、词组及课文,完成方式主要是制作录音。
为了让学生巩固当天所学的内容,听和读是每天必做的作业,如果只是单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理,所以可以让学生制作录音。
针对这个问题我也做过调查,学生反映他们在录制前,先要认真地把内容读几遍,在达到正确流利后,才开始录制,即使是录制了,为了达到最佳效果,他们也会三番五次、不厌其倦地选择自己最满意的。
这样就一举两得了,既检查到了学生对新知识的认读情况,又培养了学生学习英语的兴趣,使他们感受到英语作业的与众不同。
当然,在检查学生这一作业的完成情况时,也要采用比较特殊的方式。
在听学生磁带时会针对各学生的情况给予不同方式鼓励和表扬:对于录制时特别认真的同学,就把他的磁带在上课时放给其他同学听,让他们感受那种成功的喜悦,促使他们能更好地去完成以后的作业;有些同学语音语调模仿得很准确,就把他的磁带当作示范,让其余学生跟着读;对于每次都有进步的同学,在他们的磁带上贴上一些笑脸花、五角星,鼓励他们不断提高自己的口语水平。
别看这一盘小小的磁带,它的作用可真不小,一学期下来,经常录磁带的学生的口语明显比不录磁带的学生好得多,并且把磁带给学生,给他们留下了有声回忆。
我个人觉得录音作业是一种更好的学生学习反馈形式,它能让学生从录音机中听到自己的声音,知道自己的学习结果。
教师要注重课堂作业趣味性才能换起学生学习欲望
教师要注重课堂作业趣味性才能换起学生学习
欲望
教师要注重课堂作业趣味性，才能换起学生学习欲望作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。
因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《画》，我让学生根据诗文画一幅美丽的画，把画中出现的山、水、花、鸟用自己手中五彩的画笔，充分地展示出来，并来比一比谁画得最好；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。
这样的作业唤起了学生的学习欲望，他们更乐意学习语文了。
趣味性,创造性,主动性,欲望,教师
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以趣带写,激发能动学习
龙源期刊网 以趣带写，激发能动学习作者：毛紫珺来源：《新作文·中学作文教学研究》2019年第06期学习的过程是学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用，获得知识、技能和态度的过程。
这是一个复杂的过程，需要学生身、心、脑的全面参与和思考，需要充分发挥学生的能动性，最大化地激发学生的学习积极性，这是每位一线教师的不懈追求。
那应如何在寫作教学中激发学生的学习积极性，提高学生的能动学习能力？我将从以下几个方面进行初步的尝试。
一、营造良好的学习环境上海市教委基础教育处副处长周飞认为，良好的学习环境起着重要的作用，包括创设物质环境和心理环境。
物质环境包括教室内和周边物品及学习内容的选择。
首先应尽量创设出温馨明亮的周边环境，上课期间应该将窗帘全部拉起，也可以在教室内适当布置些绿植和字画;其次就是每节课学习内容的选择，除了要准确恰当外，教师在准备写作课时还应考虑课堂的趣味性、文字的优美性、图片的诗意性，先从感官和气氛上带动起学生的兴趣，尽可能地为学生创设出一种舒心动心的课堂环境，让他们能主动地参与到课堂中来。
例如中学语文著名特级教师王君给她的每节作文课都起了个能引起学生兴趣的题目：《“豆芽菜作文”如何升格成“白杨树作文”》《死法、爱法、活法、写法——向<泰坦尼克号>学写作文》《和“林来疯”一起疯——“林书豪现象”新闻课》等等。
王君老师善于抓住学生们关注的体育明星、电影、新闻作为作文教学的内容，在作文课的开始就牢牢抓住学生们的眼球。
心理环境则倾向于教师与学生的心灵上对话的环境。
我认为，要想最大化地发挥学生的学习能动性，教师应该创设出一种民主协作的教学环境。
民主基于尊重和理解，教师应试着去理解学生的心态和处境，这样即使是错误的答案教师也能欣然接受而非暴跳如雷。
当教师理解了学生的错误，那师生之间则会达到更好的平等，也有利于发掘出错误答案背后可能存在的闪光点。
即使是一篇病句连篇的作文，教师也能发现其可能在构思、素材、情感等方面的优点，在给予学生成就感的同时指出了他的问题，让他不仅得到精神满足的快感，还意识到自己的不足。
赋予作业以灵动的生命意蕴
赋予作业以灵动的生命意蕴发表时间：2011-05-26T09:10:10.357Z 来源：《新校园》理论版2011年第4期供稿作者：赵爱敏[导读] 英语教学的最终目的是倡导学生们在交际中自如地运用这门语言。
赵爱敏（富阳市场口镇中学，浙江杭州311411）课外作业是课堂教学的补充和延伸。
它是教师了解教学目标落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要方式，对学生的学习起着诊断、巩固的作用，同时又为教师反思教学、改进教学策略和方法提供了一定的依据和信息。
新课程下的英语课外作业旨在调动学生的各种学习策略，开发学生潜在的学习能力，为学生开拓一个将英语应用于生活实际的广阔天地。
一、英语课外作业的现状与存在的问题长期以来，在应试教育的教学实践中，课外作业在培养学生记忆能力方面非常有效，但随着教学改革的发展和深入，课外作业的缺陷愈来愈明显地暴露出来，主要表现在以下几点。
1.作业总量太大，抄袭现象严重课外作业的总量如何控制是很多教师忽视的问题。
甚至有些教师错误地认为，作业量越大越好。
但是“题海战术”不仅浪费了学生的时间，而且会挫伤学生的学习积极性，甚至有些学生为了应付老师而去抄袭作业，这样会导致学生产生厌学情绪，作业质量差。
2.作业形式单调，缺乏应用英语课外作业形式比较单调乏味，注重简单重复的练习，听磁带、朗读，或者抄写课文中的单词和句子。
作业一成不变、没有难度、缺乏创造性、对不同层次的学生没有任何针对性。
它将会成为学生的一种负担、一种任务，严重扼杀了学生的学习兴趣， 3.作业没有弹性，缺乏层次有些教师不尊重学生的个体差异，没有考虑到全班学生的基础不同，能力有别。
让不同层次的学生做相同的课外作业，势必会造成有些好生吃不饱、有些后进生吃不了的现象。
4.口头作业少，缺乏交际英语教学的最终目的是倡导学生们在交际中自如地运用这门语言。
许多教师都没给学生营造课外英语氛围，布置作业大多着眼于巩固所学的知识，走入了机械重复的误区，忽视了作业中口语交际能力的培养；忽视了作业中动手能力的培养；更忽视了对学生实际语言运用能力的培养。
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将“趣”“情”“动”寓于作业中
作者：彭子祥
来源：《新课程·小学》2012年第04期
一、“趣”，尊重学生的个体差异
在教学中，教师面对的是一个个基础不同，能力不同，性格不同，习惯不同，兴趣不同的个体。
我们必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生，尊重他们的个体差异，进行分层练习。
针对学生差异，我将作业设计成难易有别的A、B、C、D等组别，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。
基础差的可选择做一些对知识的理解和运用，有余力的可以做难度较大的练习。
这样设计的练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有所获，都能享受到成功的喜悦。
这就要求教师多为学生提供充满趣味、形式多样的作业。
作业可以有如下形式：
（1）爱好写字者，则摘抄本文中的优美词句；
（2）爱好诵者，则自选课文录朗读；
（3）爱好绘画者，则根据课文内容画一画文章大意；
（4）爱好习作者，则模仿课文的写法，写一篇短文文章；
（5）爱好讲故事者，不妨把课文改编成小故事，或复述给小朋友们听。
二、“情”，把握意境，陶冶情操
课文语言文字往往蕴涵着丰富的情感因素，这正体现了语文学科的人文性。
在教学中，要充分调动学生以往的生活体验，在虚拟的情境中通过语言文字让学生徜徉于课文意境中陶冶情操，从而完成趣味较强的作业，为语文作业设计拓展广阔的天地。
这样的作业，学生只会有乐于参与的积极心态，而没有什么思想负担。
三、“动”，百花齐放，让作业富有趣味
以往的作业单调、枯燥、乏味，而活动式的作业打破了传统作业的形式，彻底消除了简单重复的弊端，变得生动、活泼、有趣，作业从“抄、写”的单一形式中走出来，听、说、读、写、唱、画、做、问、评……全面开花，让作业更富有趣味性、吸引力。
在平时作业中，我总是这样思考的：
1.通过找一找，查一查。
引导学生关注生活，参与社会实践，让作业与社会生活紧密结合。
2.通过画一画。
注重学科间横向联系，让学生把完成作业当成一种艺术享受。
3.通过做一做。
注重学生的动手能力的培养，让语文作业与科学实践相结合，以思维的可见性促进理解的科学性。
让学生边动手边动脑，理解课文中的内容。
4.通过问一问。
鼓励学生走出课堂，到街上，到田野……向父母，向爷爷，向奶奶，……询问了解课外知识，拓宽自己的知识面。
5.通过读一读，唱一唱。
语文课堂重在朗读，这一作业形式把课内延伸到课外，克服了语文作业的封闭性，体现出趣味性、娱乐性。
作业设计，要充满个性，学生才能在参与中兴趣浓、独立思考，敢于尝试，勇于探索，也才能使学生的个性在享受作业带来的乐趣中得到发展。