信息技术教学中如何运用“赏识教育”

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二 、 识 学 生 的 能力 。 学 生 在 愉 快 中 学 习 赏 让 信 息技 术 课 和 电脑 操 作 密 切 相 关 。 学 生 的基 础 不 同 ， 但 例 如 有 的 学生 家 里 有 电脑 ． 常 接触 电脑 ． 脑 的 操 作 能力 相 对 经 电
、
的喜 欢 硬 件 ， 的 喜 欢 制 作 一 些 美 术 作 品 ， 等 。我 们 在 实 际 有 等 课 堂 上 。 以根 据 学 生 的 兴趣 设 计 教 学 ． 出学 生 的 个 性 ， 可 突 让 每个 学 生 的个 性 都 闪光 。 我 一 开 始 上 课 时 ， 了上 课 方 便 ， 设 计 一 个 教 案 ， 而 为 只 从 使一 部 分 学 生 上课 兴 趣 不 高 ， 接 导 致 教学 效 率 不 高 。后 来 ， 直 我和 班 主 任联 系 ， 真 分 析 了 学 生 的 个性 ， 据 学 生 的 不 同 个 认 根
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刘 玉梅
（ 河市 第 二 中学 ， 北 三 河 三 河 ０５０ ） ６ ２ １
信 息 技 术 教 学 中 如 何 运 用 赏 识 育 ＂ “ 贝 、 教
摘 要 ： 文 通 过在 教 学 中运 用 赏识 教 育 收 到 良好 效 果 本 这 一 直接 经验 ， 阐明 了赏识 教 育在 信 息技 术教 学 中发 挥 了不 可 估 量 的作 用 ． 大大 提 高 了教 育教 学质 量 。 关键 词 ：赏识教 育 信 息 技 术 运 用 赏 识 教 育 是 生 命 的教 育 ， 爱 的 教 育 ， 充 满 人 情 味 、 是 是 富 有 生 命力 的教 育 。 日本 著 名 儿 童 小提 琴教 育 家 玲 木 镇 一 在 与 孩 子 们 的接 触 中发 现 ，每 一 对 父母 教 育孩 子说 话 走 路 的那 个 阶段 ， 子 的 进 步 最 大 。 因 为父 母 总 是 用 最 欣 赏 、 得 意 的 目 孩 最 光关 注孩 子 从 零 开 始 的 每一 点进 步 ， 即使 孩 子 学说 话 ， 得 再 说 差 、 迟 ， 母 都 会 说 “ 人 迟 语 ”从 不 会 抱 怨 ， 会 不 断 鼓 再 父 贵 ． 只 励 、 赏 ； 子 学 走 路 ， 跤 再 多 ， 母 从 不 会 嘲 笑 他 ， 会 坚 赞 孩 摔 父 只 持不 懈 地 帮 助 他 。 结果 ， 一 个 正 常 的 孩 子都 学会 了说 话 、 每 走 路 。 这个 事 例 给 我 一个 启 示 ：赏 识 ： 功 的教 育 。 ” “ 成 教学 活 动 不 是 毫 无 热情 地把 知识 从 一 个 头 脑 装 进 另 一 个 ． 头脑 里 ， 而是 师 生 之 间 每 时 每 刻 都 在 进 行 心灵 的 接触 和互 动 。 因 此 ， 果教 师能 把 赏 识 教 育 应 用 到 课 堂 教 学 活 动 中 ． 信 息 如 在 技 术 教 学 中 。 重 赏 识 学 生 ． 常 表 扬 学 生 ， 学 生 的 闪 光 点 注 经 让 扩 大 ． 会 收 到很 多 意 想 不 到 的 效 果 ． 但 会 让 课 堂 教 学 效 果 就 不 事半 功 倍 ． 而且 有 利 于 促使 学 生 健 康 发 展 。 赏识 学生 的 个 性 ， 学 生 敞 开心 扉 让 在教 学 活 动 中 ， 个 班 级 五 六 十个 人 ， 性 是 多 样 的 ， 一 个 我 们不 能 为 了上课 方 便 ， 限制 学 生 的 个性 发展 。 师 要 肯 定 学 就 教 生 的个 性 ， 识 学 生 个 性 中的 闪 光 点 ． 好 的个 性 收 获 更 多 创 赏 让 新 的种 子 。 信 息 技 术课 一 般 都 是 在 机 房 上 课 ， 生有 的喜 欢 程 序 ， 学 有

性 ， 每一 堂 课 设 计 几 个 不 同层 次 的 教学 方 案 ， 高 了 学 生 的 为 提 学 习兴 趣 ． 高 了 教 学 的效 率 。 提
好 的 学 习情 境 是 学 生 获 取 知 识 的 前 提 和 基 础 ．运 用信 息 技 术 对 问 题进 行 简 单 的模 拟 ， 够 为 学生 创 设 一 个 直 观 、 动 能 生 的情 境 ，从 而 唤起 学 生 实 际 生 活 的环 境 ，有 效 地 激 发 学 生 研 究 、 索 新 知 识 的 热情 。例 如 ，相 遇 问题 ” “ 击 问 题 ” 一 探 “ 和 追 是 些 对 抽 象 思维 感 到 困难 的学 生 的 传 统 难 题 ，在 教 学 中 用 多媒 体 计 算 机 演示 两 个 人 同时 从 两 地 出发 的 情 境 图 。通 过 演示 两 人 行 走 的方 向 ， 学生 认 识 两个 怎 样 的运 动 是 相 对 而 行 、 背 让 相 而 行 、 向而 行 ， 后 重 点 演 示 两 人 从 两 地 同 时 出 发相 向 而行 相 然 的情 景 ： 闪 动 两 人 走 过 的路 程 ， 着 闪 动 相 距 的 路 程 ， 到 先 接 直 变 为 一点 ， 示这 种 现 象 就 是 “ 遇 ” 个 概 念 。 揭 相 这
２展 现 变化 规 律 ． 静 为 动 ． 发 主 动发 现 ． 化 激 数学 知识 是 抽 象 的 ， 儿 童 的思 维 则 以形 象 思维 为主 。 而 数 学 教 学 既要 发 展 学 生 的 形 象 思 维 能 力 ．叉 要 发展 学生 的抽 象
就 比较 高 ， 这样 我们 课 上 讲 的一 些 内容 ， 生 可 能早 就 已经 非 学 常 熟 悉 了 。如 果 教 师再 详 细 地 讲 解 ， 们 就 可 能很 不 耐 烦 。这 他 时 ， 们 可 以让 这些 学 生来 教 其 他 同学 ， 样 不 但使 这些 学 生 我 这 教起 来有 动 力 ， 而且 其 他 学 生 学 起 来 也 劲 头 十 足 ， 而充 分 发 从 挥 这 些学 生 的作 用 。 班上 有一 名男 生很 喜欢研 究 电脑 中的Ｃ Ｓ 置 ， ＭＯ 设 我并 没有 为 了机 房 上课 方 便 ， 让 他修 改 设 置 ， 是 肯定 他 的 钻研 精 神 ， 不 而 鼓励 他多 研究 、 多学 习 ， 我将 电脑设 置 得更 好 、 快 。在我 的赏 帮 更 识 和鼓励 下 ， 上信 息技 术课 时 ， 他 更认 真 了 ， 研 的劲头更 足 了。 钻 三 、 赏识 来 拉 近 师 生 距 离 用 在赏 识 的 教 学 过程 中 ， 生 之 间 的距 离 会 越来 越 近 。 师 师 教 赏识 学生 ， 尊重 学 生 ， 生 也 会 赏 识 教 师 ， 重 教 师 ， 样 就 会 学 尊 这 建立 一个 和 谐 、 洽 的 集 体 ， 学 的效 率 自然 会 更 高 。 融 教 上 算 法 课 时 ，经 常 有 学 生 会 发 现 一些 书上 没有 的简 单 算 法 ，我 就 建 议 大 家 用 这 位 同 学 的 名 字 来 给 这 个 算 法 命 名 ， 如 “ 某算法” 某 。这 时 ， 他 同学 都 会 用 热 烈 的 掌声 来 祝 贺 他 。在 其 教 师 的 赏 识 下 ， 生 的 劲 头 更 足 了 ， 燥 的算 法 ， 同 学 们 来 学 枯 对 说 ． 不 是那 么 枯 燥 了。 也 四、 识为主。 赏 批评 为辅 ， 爱严 适 度 赏 识 可 以 发 现 优 点 和长 处 ． 发 孩 子 的 内 在 动 力 ． 论 是 激 无 社会 、 家庭 和学 校 都 要 以一 颗 宽 容 的 爱 心 去 赏 识 每 一 位 学生 ， 帮 助他 们 茁 壮 地 成 长 。 “ 当 的赏 识 如 春 风 拂 面 ， 人 信 心 百 恰 令 倍 ， 友 提 醒 式 的批 评 如 和 风 细 雨 ． 涤 心 灵 ， 人 诚 心 地 接 朋 荡 让 受 ” 这段 网 上 读 来 的 话 让 我 消 除 了 对 赏 识 教 育 的 忧 虑 ． 于 ， 对 孩 子 ， 们 要 赏 识 ， 于其 缺 点 和 不 足 之 处 还 应 适 当地 指 出 、 我 对 恰 当地 批 评 ， 到爱 严 适 度 ， 会 避 免 因 赏识 而 引 发 的 自大 、 做 才 过 分 自信 现 象 的发 生 。 推 行 赏识 教育 之后 ， 生 关 系 更 加 平 等 和 谐 了 ． 愉 悦 的 师 在 课 堂 氛 围 中唱 响着 爱 的 主旋 律 ， 重 、 任 学 生 。 尊 信 激励 、 醒 学 提 生 ， 容 地 对 待 学 生 ， 助 学 生 走 好 求 知 和 做 人 的 道 路 ， 赏 宽 帮 在 识 中让 他 们 找 到 自我 、 现 自我 、 造 自我 ， 一 条 成功 之 路 ． 发 创 走