浅谈信息技术在政治教学中的应用
信息技术在高中政治教学中的融合
信息技术在高中政治教学中的融合广东省兴宁市龙田中学514500信息技术在高中政治教学中的应用和融合，即在高中政治教学过程中以信息技术为重要手段，不断提高学生自主探究学习的一种教学方式。
分析信息技术在高中政治教学中的具体应用，有助于推动高中政治教学质量的进一步提升。
一、信息技术与高中政治教学应用整合的形式1.利用模拟实验进行应用整合。
随着信息技术的发展，网络技术被广泛应用到高中政治教学中，为政治教学提供了强有力的技术支持。
教师可以利用计算机模拟实验，为学生学习提供真实的学习环境，能够有效地理解和掌握本课的知识，不断提高学生的实际应用能力，通过这种形式的学习能够不断提高学生的学习效率。
2.利用网站进行研究性学习。
研究性网站的学习过程是一个沟通和交流的过程，能够有效地培养学生的信息处理能力，不断发展学生的创新能力，使学生获得亲身的体验。
同时，利用网站也可以为学生提供技术支持和丰富的研究资料，使学生运用科学探究的方式，积极主动地去获得、应用知识，从而有效地解决问题。
3.利用现有工具进行应用整合。
通常情况下，计算机辅助教学狭义上被称之为多媒体课件教学，是指教师要在课前根据教学内容为某一节课制作一个课件，但是，这种方式具有一定的局限性，使用的灵活性不大且需要在教学前进行大量的准备工作。
当前，网络信息技术的发展为建立高中政治课程的多媒体素材库提供了重要平台，可以为高中政治教学提供一些新颖的素材资料，而计算机本身具有下载、编辑功能，因此，可以利用计算机现有的工具在中国教师网等一些网站直接下载政治教学和学习方面的资料、课件以及试题。
通过利用现有工具实施整合教学，能够有效地提高政治教学的实效性。
4.利用信息加工能力进行应用整合。
计算机在整合教学中扮演“信息工具”和“出版工具”的角色。
随着信息技术的不断发展，促使计算机信息加工功能日益强大，学生可以利用加工功能进行重新整合、有效加工以及再利用，从而能够在诸多的信息系统中快速准确地提取有用的信息，使学生在加工、筛选等过程中培养自身的信息加工和语言表达能力。
信息技术推进高中政治课堂教学生活化与有效性统一的思考
信息技术推进高中政治课堂教学生活化与有效性统一的思考【关键词】教学生活化；课堂教学有效性；教学资源；信息技术一般而言，或者说从理论上讲政治教学生活化有助于让学生亲近自然、走进社会，激发学生的学习兴趣，从而提高学生听课质量，进而提高政治课堂教学效果--------获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。
而在现实教学实践中，有的政治课堂容量大、教学资源丰富、案例多，也非常贴近生活，一方面这有助于拓宽学生的视野，增强学生的感性认识，但往往也伴随着另一方面即学生对教材的理论依然理解不透，无法实现教学目标，课堂教学的有效性并不是很理想。
所以要实现我们理论上的目标即政治教学生活化要真正有助于增强课堂教学的有效性，涉及各个方面，必须进行认真、细致、全面的分析与探讨。
以下是我结合九年来的政治教学实践关于上述问题的思考，与大家共勉。
其一、备课过程中要处理好教材资源与教材外课程资源的关系，突出教学资源的选择性、开放性、有效性、吸引性。
资源、素材的选择不是越多越好，也不是越少越好，而应根据具体知识深度与特点来选择相应的资源与生活案例。
具体而言，政治教师在备课过程中要在熟悉教学目标与教学内容的基础上，有目的、有意识的从丰富多彩的教材资源与课外资源中挑选与教学内容相匹配，能更好说明问题的案例与时政新闻。
现象一：有的老师备课时只是把教学案例局限于教材中的资源，这无疑会减少资源的开放性与吸引性。
自然与社会都是千变万化的，如果我们每天选择的都是书本上的案例，没有鲜活的、即时的生活案例，学生的感知与兴趣是提不高的，这肯定影响课堂教学的效度。
因此，作为一个政治老师在教学资源的利用上必须尽量开发教材外课程资源，特别是最新的家事、国事、天下事，以增强教学资源的鲜活性，从而激发学生的学习兴致，进而实现教学生活化与课堂教学有效性的统一。
比如我们在讲解“价格变动的影响”时，最好引用最新的某商品物价的变动或最近一时期物价变动趋势去说明，尽量不要用教材相对“过期的案例”。
信息技术在高中政治课教学中的创新与思考
理念 ，在教学过程 中体现 出具有前瞻性 、导向 政 学 习的实效 性的优势。这 里根据高 中政治学科的特 点，试
在 问题 以及 应该 注 意 的 问题 三方 面进 行探 讨 。 把 时政 、事 实 引入 课 堂 ，是 提 高 学生 理 论 径 ，而 简 单 的 时政 讲 演并 不 能很 好 地 调 动 学 生
理 念 、教 育 模 式 、教 育 方 法产 生 重大 冲 击 。 根 治课 理 论 变得 形 象 直 观 ，易 于 了解 和 接 受 ，这 据 课 程 教 学 特 点 ， 合理 优 化 配 置 教 学 资 源 ，充 样 无形 中也 提 高 了教 学 效率 。 分 地 开 发 、运用 多媒 体 技 术 ，依 托 先进 的教 育 １３再现 时政 场 景 、信息 内容 ，提 高政 治 课 中时 ．
照搬使用 别人 的现成 课件 ，结果 出现课 件质量不高 、教学 内容处 理不好 、引用信 息资源过 时等 情
况。
３建 议
３ １摆 正教 师 的角 色 ．
抓住信息技术课教学的 特 点去评课
■ 冯 洁
● ■ ● ● ■ ■ ■ ■ ■ 一ห้องสมุดไป่ตู้■ 一 ■ 一 一 ■ ● ■ 一 ■ 一 ■ ■ 一 ■ ■ 一 ● 一 ■ 一 ■
按 照新课 改的要 求，将信 息 技 术 与 思 想 政 治课 教 学 整 合 ， 要 让 学 生 成一 ● 习 的 主 体 。 但 是 ， 一 为 学 一 ■ ● 一 ■ ■ ■ 一 这 并 不 等 于 要 放 弃教 师 的 主 导 作 用 。 不 能 过 度 弱 化 教 师 的作 用 ， 把 主体 回 归 的课 堂 变 成 主体 放 任
听结合 、动静相宜 、感染力强等特 点，因此可 ２ １喧宾夺 主 ．
信息技术在思想政治理论课教学中的应用
ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｉ ｎ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｉ ｄ ｅ ｄ ｏ ￣ ｃ ｌ ａ ａ ｎ ｄ ｐ ｏ －
ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ｌ ａ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｄ ｓ ｏ ｍｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｃ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ．
高校的思想政治理论课 程教师对信息技术 在该课程 中 应 用 的认识 存在极 大偏差 ， 主要体 现在 以下几点 ： 第一， 受 传统 教学形式 的长期影 响 ，高校 的很多思想政 治理论课程 教师， 对信息技术 的应 用十分排斥 ， 他们觉得信 息技术过于 潮 流化 ，易于造成高校 的思想 政治理论教学走 向庸俗与肤 浅， 将大大 削弱课 程独特的严肃性 与政 治性 ， 该 观念与长期 以来一贯 的“ 灌输” 与“ 说 教” 相冲突 。这种情况 ， 体现 了教师 自身缺乏必要 的信息素养 ， 这就无法满 足信息社会背景下 ， 大学生对信息技术 的实际需求 。 第二 ， 有些教师在课堂教学 中引进的信息技术 ，却没有将课 程 内容与信息 技术有机结 合， 致使信息技术 的应 用游 离于教学 内容 与教学 目标之外 ， 导致技术 与内容脱节 ，最终使得 先进 的教学方 式没有带来 应有 的教学效果 。第三 ， 教师过于重视技术 方式 ， 导致课堂 教学 只注重形 式而忽略 了内容 。依 据马克思 主义理论的教 学 规律 ， 应借 助具体 的教 学形式对 教学 内容深讲 、 细讲 ， 最 终实现 以理服人的教学成果 ，并 不断提升高校学生 的分析 能力 与思维能力 。但是 ， 目前只重信 息技术这～形式 的教学 模式 ， 完全替代 了以往 的教 学优点 ， 信息技术几乎完 全替代 了教师 的地位 。第 四， 有些 高校 的思想政治理论课程教学过 于 注重“ 作业信 息化 ” 、 “ 课本信 息化 ” 、 “ 教 案信 息化 ” ， 虽然 把纸 质教材变 成 了电子 文本 ， 将粉 笔 、 黑板变 成 了鼠标 、 屏 幕， 却对 高校学生 的能力培养及思想教育没有实质帮助。
谈在政治课教学中应用信息技术的四大误区
的变革 。培 养人 的 创新 精神 和创 新 能 力 为基本 价值 取 向 的基 础 教 育 。 须 确 立 以创 新 为核 心 的 教育 思 想 。 破 旧 的教 育模 式 ， 必 突
用” 而使 用 ， 以及 所谓 的 为 了“ 创造 性教 学 ” 而使 用 ， 了“ 为 扩充 容
量” 而使 用和为 了“ 回归主体 ” 而使 用的四 大误 区。
学， 甚至具 体到每 节课至少 要使用 的时间。 校际之 间开 展的公 开课 比赛 活动 ，也 将是 否使 用 多媒体 进行教 学作 为重 要的或 者说是 必 须的评价指 标 ， 而且 占据 了很 重要 的分 数份额 。 由此导 致的 问题 是
一
、
问题 的提 出
思想政 治课 目前 的现状不容 乐观 ， 因纵然 是多方 面的 ： 社 原 有 会 历史 的原 因， 现实 市场经 济 的冲击 ， 思政 课本 身教 学方 法 、 段 手 单 一 。 想意识 多元 、 思 多样 、 多变加 大了思 政课 教学 的难度 等。 再
者， 思想政治课 比较抽 象的理论 性令许 多学生望 而生畏 。因此 ， 优
２ 为 了“ ． 创造性教 学” 而使 用 《 通高 中思想 政治课 程标 准》 普 提倡 教师进 行创 造性 的教学 ，
确的要求。 再者，普通高中思想政治课程标准》 《 反映了高中阶段教 育 的特点 ， 求教 师在 教学 中要以学 生的兴趣 、 力和需 要为 出发 要 能
点， 结合学生 的生活经 验 ， 着眼 于 当代社 会发展和 高 中学 生成长 的 需要。 增强思想 政治教 育的对代 感 、 对性 、 针 实效 性和主动 性 ； 师 教 必 须把握新课 程标准 、 新教材 的特 点和 要求 。 在教 学 中进 行创造 性 的教学 ， 充分 发挥学生 的潜能 。
高中政治信息技术与学科教学融合教学案例3
高中政治信息技术与学科教学融合教学案
例3
案例介绍
这个案例是关于高中政治课程如何融合信息技术进行教学的一种实践经验。
通过使用信息技术工具和资源，可以增强学生对政治概念的理解和学科知识的掌握。
教学目标
- 提高学生对政治概念的理解和学科知识的掌握。
- 培养学生的信息技术能力和创新思维能力。
- 激发学生对政治学科的兴趣和研究动力。
教学步骤
1. 引导学生了解政治课程的重要性，以及信息技术在现代社会的应用。
2. 介绍信息技术工具和资源，如政治相关的网络平台、政府公开数据等。
3. 鼓励学生在小组合作中使用信息技术工具，进行政治问题的研究和分析。
4. 引导学生编写政治报告、撰写政治观点文章等，通过信息技术工具进行呈现和分享。
5. 组织学生参与政治辩论赛、模拟选举等活动，通过信息技术工具进行实时投票和结果统计。
6. 鼓励学生进行政治主题的研究项目，通过信息技术工具展示研究成果。
教学效果评估
- 学生参与度：观察学生在教学活动中的主动参与程度。
- 研究成果：评估学生在政治概念理解和学科知识掌握方面的表现。
- 信息技术能力：评估学生在信息技术应用方面的能力和创新思维能力。
注意事项
- 确保教学过程中使用的信息技术工具和资源具有可靠性和合法性。
- 引导学生正确使用信息技术工具，避免滥用和误导他人的行为。
- 鼓励学生积极参与，创造良好的研究氛围。
以上是关于高中政治信息技术与学科教学融合教学案例的简要介绍和设计。
通过这样的教学方式，可以增强学生的学习兴趣和动力，并提升他们的政治理解能力和信息技术能力。
思想政治课教学中信息技术的运用
思想政 治课教 学 中信 息技 术 的运 用
河 北省 邯郸县 第一 中学 师 丽
摘要 ： 现代教育信息技术使课堂教学发生 了巨大 的变化 ， 学生带着愉快的心情积极主动地参与到学习中来 ， 这就给学生的 自主性学习 、 研究性
学习提供 了广阔的空间 ， 大大地提高 了思想政治课教 学的有效性 。 关键词 ： 思想 政治 信息技术 兴趣
原 因 ， 师 只顾 知 识 的 传 授 而 忽 视 了 品 德 的 教
画面 的处 理 变 得 通 俗 易懂 ， 之 彤 象 化 ， 给 使 它 教 学 带 来 的 巨大 帮助 ， 是 毋 庸 置 疑 的 。 教 这 在 学过 程 中 ， 利 用 现 代 化 教 学 手段 ， 合 现 代 我 结 生活 ， 学 生 观 看 有 关 教 育 电影 ， 映 结 束后 让 放 让 学 生 讨论 ， 后 进 行 点 评 ， 步 引导 学 生树 然 逐 立 正 确 的 人 生 现 、 界 观 、 值 观 ， 到 ＿良 世 价 收 『
读图 呈 现 更 加 美 妙 的课 堂 教 学 ， 以增 强 思 想
够 主 动 参 与 、 动 探 索 、 动 发 现 ， 高 学 生 主 主 提 的 学 习 兴 趣 ， 强 思 想政 治课 教 学 的 有效 性 ， 增 为 学 生 的 全 面 发 展 打 下坚 实 基 础 。
一
声 色 等 凝 成 的 音 乐 氛 围 中 ， 生 的 整 个 心 灵 学 受 到 震 撼 。 曲 的 旋 律 连 同 一 幅 幅 悲 壮 的 场 乐 景 ， 格 在 学 生 心 灵 深 处 ， 生 的 爱 国 情 感 油 定 学
试论现代信息技术在高中政治教学的作用
试论现代信息技术在高中政治教学的作用
王 雷 ’ 刘 玉丹
【 １ ． 长春外 国语学校
政 治课 中的辅 助教 学作 用 ，才能 为提 高教 学质 量服务 。 【 关键词 】 现代信息技术；政治教学；传统教育技术 众 所周 知 ，现代 社会 是一 个科 学技 术飞 速发 展 ，知识 信 息 日新月 异的 的积 极性 ，重 难点 自然很 难被 学生 接受 。而如 果有 了现代 信息 技术 的加入 ， 个 的社会 。我 们每 个人 时刻 都 需要努 力提 升 自已，不 断超越 自己 。作为 生 动的 视频 ，美妙 的 音乐 ，精 彩的 图片 取代 了教师 单调 的讲 授 ，巧妙 创设 中学政治教师，当面对着新课程改革的到来 ，我也深深的感受到了改变已 的教学情 境取 代 了枯燥 的文 字说 明， 那么 这种 课堂 自然 能吸 引学生 的 目光， 有 理念 ，进 行教 学 创新 的迫 切性 。而 而对现 代 信息 技术 充斥所 有 社会 领域 开 拓他 们 的思维 空 间。例 如 ，在讲 解“ 国际 关系 的 决定性 因素 ： 国家利 益” 的现状 时 ，传统 高 中思想 政 治教 学方 式受 到 了前所 未有 的冲 击 。所 以我认 这 一框 题时 ，教 师就 可 以利用 倍受 世界 关注 的利 比亚 问题 ，运用 多媒 体现 为运用 现代 信 息技 术来 组织和 操 作教 学工 作 ，就是 一项 很好 的创 新尝 试 。 代 信息 技术 播放有 关 ‘ 俐 比亚 陷入 僵局” 的有 关视频 。让学 生在观 看 过程 中 当然这 对 所有 的政 治教 师来 说 ，既是 机遇 又是 挑战 。在 我 多年 的教学 实 践 了解 了事件 的 原委 ， 同时教师 也应 该适 时 的提 出探究 题 目，让 学生 深入讨 与摸 索 中，对 于‘ ‘ 现代 信息 技术 在 高中政 治 教学 的作 用” 这个 问题 ，也有 了 论 ，而 不是 只流 于表 面热 闹 。也就 是 说要让 学生 从感 性认 识最 终上 升到理 性 认识 ，落 实教 学 目标 。 点 自己的看法 。 现代信 息技 术在 高 中政治教 学 中的作 用 多媒体 现代 信 息技术 在 教学 中的作 用还 有很 多方 面需 要开 发 。当然在 １ ．运用 多媒 体现 代信 息技 术辅助 教学 ，激 发学 生学 习积 极性 肯定 一件 事物 的 同时也 应该 看到 它 的缺 点和 弊端 。多媒体 现代 信 息技术 在 大 多数学 生对 高 中政 治一直 有着 很大 的误 区 ，认 为只要 能把 课 本知 识 教学 中也 不是 万 能的 ，它也 有缺 点和 不足 ，在这 几年 的教 学实 践与 摸索 中 点全 部 背下来 ，考 试就 没 问题 了 。这种观 点 在很 多年 以前 的应 试教 育环 境 本人 关于 这个 问题也 得 出了一 点心得 。 中或 许有 一 定的合 理性 ，但 在现 在 尤其 是在 新课程 理 念 的指导 下 ，这种 观 二 、 多媒体 现代 信息技 术 与思想 政治 学科 整合应 注意 的 问题 点就 显得 不合 时宜 了 。 当然 同学们之 所 以有这 样 的误 区也不 是不 无道 理的 。 １ ．现代 信 息技术 教学 方式要 与其 他教 学技术 与方 式相 结合 因 为为 了应对 高 考我们 确 实需 要熟 练掌握 课 本 中的考 点 。所 以在平 时 的教 发展 的实 质是 新事 物 的产 生和 旧事物 的灭亡 ，新 事物 取代 旧事物 。但 学 中教 师肯 定会要 求学 生要 识记 考点 。 而这 也是 学生最 不愿 意做 的一 件事 。 这 并不意 味着 旧事物 中就没 有任 何 的积极 因素 。新 事物 对 旧事物 的否 定应 那 么如 何才 能调 动起 学生 学 习的积 极性 ，能 够主 动去 背 知识 点呢 ？这个 问 该 是辩证 的 否定 。多 媒体现 代信 息技 术 的出现 同样 也并 不意 味着传 统 教育 题 就成 了 高中政 治教 师急 需解 决 的一个 重要 问题 。大 家 都知道 兴趣 是 最好 技 术价值 的 消失 黑 板板 书 、录音机 、幻 灯机 、 实物演 示 、挂 图、教 师 的 的老师 。只 有创 设一 种贴 近学 生生 活 实际 的学 习情境 ，才 能激 发 学生 的学 言传 身教 等较 为传 统 的教育 技 术 ，在 教学 中仍 然发 挥 了重要 作用 并没 有失 习热情 ，从而使 他们 自主地参 与 到学 习中来 。而 多媒 体 现代 信息 技术 就 能 去 它们 独特 的教 育价 值 ，因此 教师 在运 用现代 信 息技术 教 学时 ，应根 据课 达 到这 样 的 目的 。通 过 多媒体 可 以展 示视频 ，音 乐 ， 图片等音 响 效果 ，用 程 内容 实际 与学 生实 际 ，合理 选择 教学方 式 与教 具。千 万不 要为 了使 用 多 形象 生动 的素材 把 思想政 治 知识 点呈现 给 学生 ，并 带给 学生 强烈 的视 觉和 媒 体而 使用 多媒 体 ，这样 就会 流于 形式 ，而 失去 了现代 信 息技术 在教 学 中 听觉 的冲击 感 ，从 而激 发起 学生主 动接 受 知识 点的积 极 性 。例如 教师 在讲 应 有的 价值 。例 如有 的教 师认 为有 了多媒 体课 件来 演示 课程 内容 ，那 么就 授“ 色 彩斑 斓 的文化 生 活～ 课 时 ，就可 以运 用 多媒体 展 示一 组表 现文 化 生 不 需要 黑板 板书 了 。这种 想法 有一 定 的弊端 。屏 幕不 能完 全代替 黑 板的 功 活 丰 富多 彩的 图片 。再 比如 在讲 授“ 政府 的责 任 ：对人 民负责” 这 一框题 内 能 。板 书是 一堂 课 的知识 点精 华部 分 ，起 到提 纲 挈领 的作 用 。同时教 师在 容时 ，就 可 以让学 生在 课堂 上亲 自上 网 ，在教 师指 导下 登陆 吉林 人 民政府 书写板 书 时也是 师 生之 间交流 知识 和体 会的 一个 不可 缺少 的环节 ，所 以黑 网 ，然 后 学生 可 以就 自己关 心的 民生 问题现 场 向市 长信 箱发 送 电子 邮件 ， 板 板书 的作 用仍 是极其 重要 的 。 这样 做学 生就 能亲 身体 会到 政府 为 了公 民求助 或投 诉提 供 了多种 途径 。在 ２ ．运 用现 代信 息技 术教 学要注 意统 筹考 虑，合 理 安排 这种 学 习过程 中 ，学生 才真 正成 为 了课堂 的主 体 ，能主 动参 与 到教学 活 动 任 何教 学方 式都 是 为教 学工作 服务 的 。运 用 现代信 息 技术 当然 也不 能 中 ，通过 自己的实 践感 受到 了政 治其 实就 在我 们 的生 活中 。也正 是现 代 信 喧 宾夺 主 。那 么究 竟如何 才 能更好 的为 教学 服务 呢 ？这就 要求 教师 在备 课 息技 术在 教学 中 的运用 ，使 教师 可 以由 以前 的单方 面讲 授 为主 的填 鸭式 教 时要做 到对 多媒 体演 示程 序 统筹规 划 ，合理 安排 。一 是要 对 网络资 源进 行 学方 式 向师生 互动 、人 机互 动 、生 生互动 的开 放式 教 学方式 转 化，真 正 实 筛 选 。网络 资源 非 常丰 富， 但这其 中有 积极 的也 有消 极 的材料 。这 就需要 现 了教学 质量 的提 高。 教师把 好 关，选 取 那些对 学 生学 习有积 极帮 助 的资源 。二 是要 有资 源的 利 ２ ．有利 于提 高学 生的创 新 能力和 实践 能力 用 做好 合 理的 安排 。在 课堂上 展示 视频 或其 它 资料之 前应 首先 告诉 学生他 思想政治课 与其他 学科相 比有一个 突出的特 点 ，那就 是它具 有很强 的时 们 要在 这 些资料 当中寻 找什 么 问题 的答 案 。也就 是说 要让 学生 带着 问题 去 政性 ，具有时代特 征 。因此在教 学过程 中，教师要 根据 国家的大 政方针经 常 看 网络 资料 。这 样 就使 学生有 的放 矢 ，做到 心里 有数 。三 是长 短适 度 ，适 对教材 内容作 一些调整 ，并且还 要及 时向学生播 放一些 时政新 闻、民生 热点 时展 示 。一节课 的课堂 时间 是有 限 的。所 以在展 示 多媒体 教学 资源 时就 需 方面 的视频资料 ，这样做 不仅 能激发学 生学习 的积 极性 ，而且还 能使学 生参 要考虑 时 间长 短的 问题 。一 般来讲 所有 的展 示 时间不 应该 超过 课堂 时 间的 与到 教学过程 中，使学生 的思维更 加活跃 ， 大大提 高 了学 生的创新 思维能力 。 三分 之一 否 则课 堂 的主体 就变 为 电脑了 。除 了时 间长 短 问题 ，何 时播 放 例如在 讲 《 价格变动 的影响 》一课 时
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浅谈信息技术在政治教学中的应用
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
信息技术与学科课程整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。
其宗旨是通过在学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。
政治课教学是通过学生理论知识的学习，培养学生优良的行为习惯、思想品质、道德修养，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，这是一个师生互动的过程。
信息技术在政治学科中的应用为更好地体现师生互动，培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持。
媒体的运用，寻找鲜活的、生动的材料，结合对思想政治知识的理解，丰富本学科的教学材料，对思想政治的课堂教学会有较大的促进。
传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言）、文字，传播。
在政治课教学中，目前仍有不少教师采用"概念--定义--知识点"，即从理论到理论的说教型教法，教学效果较差。
信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以实现对教学内容最有效的组织与管理，；可以突破书本是知识主要来源的限制，呈现教科书以外的教学内容，用各种相关资源来丰富课堂教学，创设特定的情境，有利于激发兴趣，调动学生的思维，有利于知识的获取与保持，有利于导入新课与提高教学效率。
例如在七年级思想政治《珍惜无价的自尊》一课教学中，我在上课一开始就用多媒体展示1997年7月1日0时香港结束了英国殖民统治，中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗在香港升起，百年沧桑的香港回到祖国的怀抱，举国欢腾。
并让学生在观察中思考问题，解释一下这种尊严和快乐是怎样产生?学生通过观察生动、直观的影象，被画面上庄严、激动人心的场面所震撼，此时学生容易得出答案，从而自然地导入了新课。
在政治课教学中，传统的授课方式是教师课上慷慨激昂一讲到底，而学生却昏昏欲睡，教师偶尔提问题，学生无言以对，效果很差。
而采用多媒体创设贴近生活实际的生动情境，学生则乐学、易学。
如七年级思想政治《感受法律的尊严》一课中，我在分析“我们身边的规则”时，先给学生播放录相片，在马路的十字路口井然有序的情景和交通混乱的场景，然后启发思考：这种现象对你有何启示？此时我给学生时间进行课堂议论，以梳理录相中所反映的情景，从日常我们身边的规则和我们的生活有密切的联系，从中分析得出，有规矩、守规矩、懂规矩十分重要。
由于我用录相片展示的具有社会代表性实例，创设的情境和问题贴近生活实际，学生发言踊跃，课堂参与积极，取得了良好的课堂效果。
采用现代信息技术向学生传授知识，改变了传统教学模式，许多抽象的难以理解的东西，在运用了多媒体技术之后就变得形象生动，易于接受了，随着教学手段的的现代化，教师可以对教材进行重新组合，对教学方式可以重新处理，它有利于发挥教师在教学活动中的主导作用。
信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。
例如，课下学生利用媒体搜集查找资料，扩展了知识范围，学生依托网络在时空上超越了课堂范围，加快了知识的增长与更新的速度，并建立起与教师平等的自我学习方式。
如八年级思想政治《世界文化之旅》一课中“丰富多彩的文化”这个重点教学内容是通过学生课下分组在网上查找、搜集、调查等方式学习到的。
通过参与实践，亲身体会我国传统节日的隆重、热烈，以及上网搜集不同国家和民族的传统节日和表达的文化内涵。
然后自由发言，畅谈感受。
通过学生亲历实践活动，自主选择，动手动脑，探究发现问题，获得直接经验，培养锻炼实践能力和科学精神。
这种学习方式具有实践性、体验性、合作性、探究性等多种特征，有利于培养学生适应现代社会的多种能力。
可见，信息技术与课程整合是培养具有科学精神的创新人才的有效途
径。
信息技术的应用必然引起教师教学方式的变化。
传统教学中教师常常把学生当作被动的知识容器，这种教学观是以教定学，让学生配合教师和适应教师的教。
学生的创新精神和创造能力在这种被动学习的习惯中将会泯灭。
新课程倡导从"以教师为中心"转向师生共同合作完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流，更加注重学生在学习中的主体地位，引导学生去主动追求知识，学会学习。
因此教师的角色应从传播者、权威者转换为学生学习的合作者、引导者和参与者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。
首先，信息技术可以作为准备教学的重要工具，如八年级思想政治《多元文化地球村》一课，我采用的是多媒体教学方式。
备课阶段，组织学生参与教师备课，提出相关预备知识和讨论题。
将社会生活问题与知识点联系起来，为学生提供交流观点、发表评轮的平台。
其次，信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态。
“做友好往来的使者”一课中，我将中外文化不同之处通过课件的形式在生活、交往、礼仪等不同方面进行对比，生动形象地再现了不同国家之间的文化存在的差异和怎样正确对待文化差异等问题进行讨论。
宗旨在于学生自行寻找、构建个性化的学习。
四、多媒体教学更新了教师教学观念
信息技术与思想政治学科教学整合，观念转变是关键。
要用先进的教育思想、教学理论为指导，信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程。
思想政治学科教学信息量大，与社会生活实际结合密切，而教材上的知识比较抽象，材料容易陈旧、过时，不符合学生的生活实际，造成理解的误区。
在课堂教学过程中，教师要准确把握教材的内容和特点，不拘泥于教材，及时更新知识。
要放弃"我教学生什么，学生就能学会什么"的观念，教师要相信"真实的知识是学生自己通过动手、动口、动脑、动眼的学习活动获得的。
教师充分利用媒体，寻找鲜活的、生动的材料，结合对思想政治知识的理解，丰富本学科的教学材料，对思想政治的课堂教学会有较大的促进。
联系学生实际认识水平，着重于引导和分析，坚持课堂互动，有利于促进学生知识的理解和学习能力的提高。
总之，现代教学论把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
因为教学过程不仅是学生接受知识的过程，也是学生暴露疑问、困难、障碍、矛盾的过程和展示学生聪明才智、形成独立个性与创新精神的过程。
整合的目标只有在先进的理念指导下才能实现。
因而，在课程改革的实践中，对信息技术与学科的整合应有恰如其分的认识，从更新观念入手，不断推进教学手段的创新，创建最佳的整合教学模式,以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。