谈谈如何将信息技术运用到自己的教学中
如何把信息技术运用到教学实践中
如何把信息技术使用到教学实践中今天的学生将是21世纪的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。
作为一名教师，该如何把信息技术知识既深入又活泼生动地教给学生，学生又该如何学习信息技术，很值得我们研究。
我在这三年的教学中也总结了一些经验，做了一些实践的探索，下面谈谈我的一点个人己见。
一、优化教学方法，注重学生学习兴趣的培养兴趣是最好的导师，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种理解倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。
对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提升学生的学习兴趣。
1、教学法我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意使用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学气氛中，主动地学习计算机知识。
比方我讲网络知识时，我经常会用到报纸杂志和新闻中提到的一些网络中的事件，引起学生的注意，抓住学生的好奇心，进而将一些抽象的知识具体化。
2、比喻教学法对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当使用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。
这样一来，不但有助于提升他们听课的兴趣，而且还能达到协助理解和记忆的目的。
比方在讲计算机的组成时，如何让学生理解那些枯燥的专业名词呢，我用一个车间的工作流程来比喻，谁在控制，谁在运输，谁在制造等等，然后在用一个具体的计算题的实例来演示，计算这个题目，计算机是如何来工作的。
3、游戏学习法爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。
电脑游戏因为具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。
我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。
我在讲网络信息检索时，为了调动学生的积极性，我安排了一个竞技游戏，按照一段具体的文字，从中提炼关键字实行搜索，查找这段文字所表达的是哪个景点，学生的热情很高，效果很好。
二、组织协作学习，促动学生自学水平、合作精神的培养协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提升学习成效的一种教学形式，组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学水平，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。
谈谈如何将信息技术运用到自己的教学中
谈谈如何将信息技术运用到自己的教学中信息技术与课程的整合作为教学改革的重要内容，正成为教育改革的一个热点。
如何正确认识现代信息技术在教学中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融合，仍然是急需解决的问题。
一、充分认识现代信息技术的功能特点，发挥其优势提高教学效率信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。
数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。
1、丰富的表现力多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。
多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。
2、有效的资源共享与信息交流因特网可以实现优秀教学资源的全球共享和及时更新，电子邮件、聊天室、ＢＢＳ、视频点播、视频会议等可以实现教师、学生彼此之间的交流沟通。
信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息源，他们可以访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料；通过网络检索图书馆中的专业网站，获得该学科的最新信息。
3、良好的知识组织形式与传统知识组织的线性特征相比，计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式(联想)，使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。
4、自主式学习的良好实现多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。
这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。
因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义，实现自己获取知识甚至自我创造新的知识。
浅析信息技术在高中语文教学中的运用
浅析信息技术在高中语文教学中的运用摘要：随科学技术的发展，当下教师都倾向于运用现代化的教学手段，与传统教学相比，信息技术具有灵活、多样的特点，可将乏味的知识生动、形象化，有利于增强学生的学习热情，提高课堂教学的质量。
不过，虽信息技术被广泛运用于教学中，但作为高中语文教师，仍需要不断创新与探究，以此发挥出信息技术教学的最大价值。
基于此，本文将谈谈信息技术在高中语文教学中的运用，以供教师参考。
关键词：信息技术；高中语文教学；运用策略随新课改的深入，语文教学迎来了新的挑战，不仅需要教师转变以往的教学思想，还要意识到信息化教学的优势，促进信息技术与学科的相互融合。
将信息技术运用于高中语文教学中，可活跃课堂氛围，激发学生的学习兴致。
正因如此，语文教师在教学中要不断寻求新的教学方法，科学应用信息技术设计教学活动，从而更好地落实新课改的要求。
一、信息技术在高中语文教学中运用的意义首先，信息技术可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源整合在一起，通过多媒体设备呈现给学生，从而营造出更加生动、形象的教学氛围。
这种教学方式可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
其次，信息技术可通过互联网获取丰富的教学资源，从而拓展教学内容。
教师可以通过网络搜索相关的资料和信息，将其融入到教学中，让学生更加深入地了解课文所涉及的知识点，增强学生的知识储备。
最后，信息技术可简化教学流程，提高教学效率。
教师可通过多媒体设备展示课文内容，避免板书的时间浪费，同时还可通过网络平台布置作业和评价学生的学习成果，有利于提高教学的效率和质量。
二、信息技术在高中语文教学中的运用策略（一）运用信息技术，激发学习兴趣语文考验着学生的语言运用能力、读写结合能力和创新等能力，学生学习起来有一定的困难。
在这种背景下，倘若教师一直运用单一的教学模式，不仅无法保证课堂教学的质量，还可能会降低学生的学习积极性。
而随科学技术的发展，信息技术逐渐走进教学课堂中，并取得了不错的教学效果。
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)摘要：随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。
传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
关键词：创新；激发；信息素养以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的信息技术与学科的整合。
而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学教学提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要，信息技术在数学教学中的应用谈谈自己的一些看法。
一、巧设情景，激发学生的求知欲望爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了＂教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌＂式的教学方式。
利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
信息技术与学科教学融合心得体会
信息技术与学科教学融合心得体会篇一：《信息技术与课堂教学融合》心得体会《信息技术与课堂教学融合》心得体会通过这次学习，令我豁然爽朗，收成颇丰。
从出色的讲座中，使我深切解了什么是微课堂和微视频的制作，进一步更新了我的教育教学观念。
下面我就谈一下感受颇深的几点：自从学校号召大伙儿学习微课堂教学法后，自己开始默默地关注并研究它，但总感觉对它一知半解的。
这次上海师范大学黎加厚教授把微课堂的溯源、进展和概念给大伙儿讲解的漓淋尽致，不但告知了咱们什么是微课堂，还说明了什么不是微课堂，纠正了咱们平常对微课堂的一些误解：微课堂不是辅助教师讲课的多媒体课件，也不是课堂教学实录的教学切片。
它是针对某个知识点以辅助学生学习为目的而制作的短小精的视频。
接下来，教授又告知大伙儿怎么设计微课堂：选题要选重点、难点和易错点，设计要有创意，他不仅给大伙儿介绍了几种常见的制作微视频的方式，还让他的两位研究生教给大伙儿经常使用的几种软件的具体操作方式，固然那个教学进程也是通过信息技术的支持，把原先令人望而却步的专业运算机学习变得简单易懂了。
在这，让咱们不能不承认信息技术应用到教学中的必要性。
这次讲座中，教授通过他幽默的语言，壮大的信息技术支持，再加有效性的教学操作，使这么专业的学术报告再也不枯燥无味。
这也给我一种震撼：把这些先进的教学理论应用到咱们的学科教学中，咱们的课堂会做到真正的丰硕多彩，如此的课堂还会有学生不喜爱吗？在学习的进程中，我深刻感觉到自己此刻一些观念的掉队，比如在对待信息的获取与应用上。
在培训学习中，很多教师都带着先进的电话，录象机、平板电脑等工具，随时扫描专家团队的微信二维码，加入微信，学习进程中实此刻线互动讨论。
而我对电话的明白得还只是停留在打发短信上，还没把它看成一个可用于随时随地学习的工具上。
这些观念的滞后，必然会致使学习工作的掉队，在一个信息进展如此迅猛的时期，闭门造车必然可不能跟上社会进展的步伐。
固然我开始也暗自为自己辩白，感觉自己的掉队与周围环境的避塞是有缘故的。
谈谈小学信息技术与学科教学的深度融合
谈谈小学信息技术与学科教学的深度融合1. 引言1.1 小学信息技术教育的重要性小学阶段是学生接触信息技术的起点，因此小学信息技术教育的重要性不言而喻。
信息技术已经成为现代社会的基础设施，无论是学习、工作还是生活，都离不开信息技术的支持。
通过小学信息技术教育，可以为学生打下良好的信息技术基础，帮助他们适应未来社会的发展需求。
小学阶段是学生发展认知和思维能力的关键时期，信息技术教育可以有效促进学生的综合素养提升。
通过学习信息技术，学生可以培养逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
信息技术教育还可以拓展学生的视野，让他们了解不同领域的知识和技能，在多方面发展自身潜力。
信息技术教育也可以为学生提供更多的学习资源和途径，帮助他们更好地获取知识和拓展自己的学习范围。
小学信息技术教育的重要性不可忽视，是学生全面发展的重要组成部分。
1.2 小学学科教学与信息技术融合的背景小学学科教学与信息技术融合的背景在当今数字化社会的大背景下愈发凸显。
随着信息技术的快速发展和普及，小学生所处的学习环境也发生了根本性的变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生对于信息获取与交流的需求，学科教学与信息技术的融合成为当下的趋势。
随着教育信息化的不断推进，小学信息技术教育也越来越受到重视。
信息技术已经成为小学生必备的基本素养之一，其在学科教学中的应用愈发广泛。
教育部近年来也陆续发布了一系列关于信息技术教育的政策文件和指导意见，进一步推动了小学信息技术与学科教学的融合发展。
而在国际上，各国也积极探索信息技术与学科教学的融合路径，推动了信息技术在小学教育中的应用和发展。
在这样的背景下，小学学科教学与信息技术的深度融合已经成为教育改革的必然选择，为小学生提供了更加开放、多元的学习空间和更具创新性的教学方式。
2. 正文2.1 信息技术在小学学科教学中的应用信息技术在小学学科教学中的应用是非常广泛的。
在语文教学中，教师可以利用电子词典、语音识别软件等工具帮助学生学习词汇、语法等知识，还可以通过网络阅读等方式开展阅读教学。
谈谈如何将信息技术运用到自己的教学中
谈谈如何将信息技术运用到自己的教学中？信息技术具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
而学生好奇、好动、形象思维占优势，因此，在教学中，如果教师能根据学生的心理特征、认知规律，合理运用信息技术，化抽象为具体，激发学生的学习情趣，这样不仅能让学生愉快地学到知识，并且还能激发学生的求知欲，发展学生思维，培养他们学习的积极性和主动性，有效地进行课堂教学。
因此创设好的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而全面提高学生的信息素养水平。
一、创设情境、激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
古今中外的许多科学家，他们取得成就的重要因素是对某一事物具有浓厚的兴趣。
教师精心设计教学情境，充分利用信息技术独有的魅力，为学生展示计算机多才多艺的魅力。
通过计算机生动形象的表演，来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
在信息技术教学中，在每一个单元的开始，教师都展示一个生动有趣的内容，让学生亲自感受计算机的本领和魅力。
例如，在第一次上机课时，老师首先在英打练习的菜单上，调出综合练习，并身体力行的做示范操作，当本人以每分钟160个单字的输入速度，且正确率为100%，打完这组练习时，同学们脸上都露出了艳羡的笑容的同时也被这样的情境深深地感染了。
接下来，学生学的特别认真，打字练习做的非常好。
二、串好主线、留有悬念这种教学策略要求我们在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识的在学生头脑中设置一定的空白带和悬念。
让他们去推测和预计可能出现的结果，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。
例如，在“字处理软件WPS”教学时，老师把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于操作技巧，先让学生自己去探究，然后鼓励学生积极发言，随后老师再加以总结，以补充的方式把相应的内容讲解清楚，消除“悬念”，填补“空白”，这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”。
如何将信息技术运用到实际教学当中
如何将信息技术运用到实际教学当中随着信息技术的快速发展，人们的生活、工作和学习越来越离不开信息技术。
在教育领域，信息技术也扮演着越来越重要的角色。
如何将信息技术有效地运用到实际教学当中，提高教学质量和学生学习效果，是当前教育界面临的重要问题。
一、利用信息技术创设学习情境信息技术可以为学生提供生动、形象、直观的学习情境，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在英语教学中，可以利用多媒体技术播放英语原声电影或英语对话情景，让学生身临其境地感受英语的语言环境，从而提高英语听力和口语能力。
在历史教学中，可以利用虚拟现实技术还原历史事件，让学生亲身体验历史事件的发生过程，加深对历史事件的理解和记忆。
二、利用信息技术进行个性化学习每个学生都有自己的学习特点和优势，信息技术可以为每个学生提供个性化的学习方案。
例如，通过大数据分析技术，可以对学生的学习行为进行分析，发现学生的学习特点和不足，从而为学生提供更加精准的学习建议和学习资源。
在数学教学中，可以利用智能教学系统根据学生的学习情况自动生成个性化的学习路径，帮助学生更好地掌握数学知识。
三、利用信息技术促进合作学习信息技术可以为学生提供更加便捷的交流和合作平台。
例如，在语文教学中，可以利用网络技术让学生在虚拟空间中进行文学创作和交流，提高学生的写作能力和文学素养。
在科学实验中，可以利用远程控制技术让学生在不同的地点进行实验操作和数据采集，促进合作学习。
四、利用信息技术拓展学习资源信息技术可以为学生提供更加丰富、多样化的学习资源。
例如，在语文学习中，可以利用搜索引擎在网络上查找相关的诗词、文章和评论等资源，帮助学生更好地理解文学作品。
在历史学习中，可以利用网络数据库查找相关的历史资料、图片和文物等资源，帮助学生更好地了解历史背景和文化。
五、利用信息技术进行学习评价信息技术可以为学生的学习提供及时、准确的学习评价。
例如，在数学学习中，可以利用在线测试技术让学生在计算机上完成数学题目，系统自动批改并生成学习报告，帮助学生及时发现自己的不足之处并加以改进。
信息技术教学应用心得体会
信息技术教学应用心得体会信息技术教学应用心得体会1信息技术与语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地融合到语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，有着极其重要的影响。
一、对信息技术与语文学科整合的认识。
1、激发了学生主动探讨的学习兴趣通过多媒体网络课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本知识，为学生创设了生动丰富的情景。
2、培养了学生的创新精神。
创新精神是综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是语文教育教学的重要任务。
传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。
正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。
3、让语文课成为“真实”的语文课。
在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要求把课堂融入真实的生活之中。
语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。
而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。
在网络教学环境下，学生必须通过文字录入来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文学科整合最重要的意义。
语文教育首先是培养人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。
现代教育媒体的强大优势已勿庸置疑，它作为一种高效的教学手段在培养人的精神方面也具有不可替代的作用。
只有在课堂教学中善用现代教学媒体，发挥所长，防止负面效应，方能优化语文教学。
二、善用现代教育媒体优化语文教学1、利用现代媒体的大容量存储技术，为学生提供丰富的教学资源，突显语文教育的人文内涵。
教案中的信息技术应用
教案中的信息技术应用信息技术的快速发展已经深入到各个领域，教育领域也不例外。
信息技术的应用已经成为当今教学中的重要组成部分，其为教学提供了更多的便利和创新。
本文将探讨教案中的信息技术应用，旨在帮助教师充分利用信息技术提升教学效果。
一、信息技术在教案准备中的应用在教案准备环节中，信息技术的应用可以提高教案的质量与效率。
首先，教师可以利用网络资源搜索与教学内容相关的资料。
通过在网络上查找教育网站、学术论文等资源，教师可以获取更全面和及时的教学素材，进一步提升教学的深度和广度。
其次，教师还可以利用信息技术辅助教案的编写与排版。
使用专业的教案编写软件，可以实现教案的模板化设计和美化排版，使教案更加整洁美观。
二、信息技术在教案展示中的应用信息技术在教案展示环节中发挥着重要的作用。
传统的教学方式往往依赖于黑板和讲义等工具，教学内容的呈现比较单一。
而通过信息技术的应用，教师可以使用多媒体投影仪、电子白板等设备，将教学内容以图像、声音和视频等形式展示给学生。
这样不仅可以提高学生的兴趣与参与度，还能够更直观地呈现教学内容，提升教学效果。
三、信息技术在教案实施中的应用在教案实施过程中，信息技术也扮演着重要的角色。
首先，教师可以通过电子课件、教学软件等工具辅助教学。
利用电子课件可以将教学内容分模块呈现，便于学生的理解和记忆。
同时，教师还可以根据学生的实际情况进行个性化的教学，通过电子教学软件提供针对性的辅助教学。
其次，教师还可以通过电子邮件、在线讨论平台等与学生进行互动与沟通。
教师可以随时与学生进行交流，解答疑惑，促进学生与教师之间的互动。
四、信息技术在教案评估中的应用教案评估是教学质量控制与提高的重要环节，而信息技术的应用可以有效地辅助教案的评估工作。
教师可以利用电子评估系统对学生的学习情况进行定量分析和评估，从而更准确地了解学生的学习水平和教学效果。
同时，教师还可以利用信息技术设备，记录、整理和分析教学过程中的数据，为教学改进提供有力的支持与参考。
谈谈小学信息技术与学科教学的深度融合
谈谈小学信息技术与学科教学的深度融合1. 引言1.1 信息技术与学科教学的融合意义信息技术在当今社会已经成为一种重要的工具，它的发展不仅影响到我们的日常生活，也对教育领域产生了深远的影响。
信息技术与学科教学的融合意义重大，它不仅可以丰富教学内容，提高教学的效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和综合素质。
信息技术与学科教学的融合可以帮助学生更好地理解学科知识。
通过信息技术的辅助，教师可以将抽象的学科知识呈现得更加具体、直观，让学生更容易理解和掌握。
在语文教学中，教师可以利用多媒体技术让学生欣赏名著的电子版，提高他们的阅读兴趣和阅读能力；在数学教学中，教师可以利用数学软件让学生通过实例掌握数学规律，提高他们的数学思维能力。
信息技术与学科教学的融合可以激发学生的学习兴趣。
现代学生生活在一个信息爆炸的时代，他们对传统的教学方式可能会感到厌倦。
而通过信息技术的应用，教师可以设计出更具吸引力和趣味性的教学内容，发挥学生的好奇心和探索欲，激发他们的学习动力。
在科学教学中，教师可以引入虚拟实验室和科普视频，让学生通过亲身实践和观察来探究科学知识，从而激发他们对科学的兴趣和热爱。
1.2 小学信息技术教育的现状小学信息技术教育的现状可以说是面临着挑战和机遇并存的局面。
随着科技的发展，信息技术已经成为了不可或缺的一部分，然而在小学阶段的信息技术教育却存在一些问题。
小学生对信息技术的认识和应用仍然停留在基础层面，缺乏深入的理解和掌握。
教师在信息技术教育方面的培训和支持不足，导致教学效果难以提升。
由于信息技术发展迅速，教材和课程需要不断更新，而现有的资源和技术支持不够完善，给教学工作带来了一定困难。
小学信息技术教育的现状也并非全是负面的。
随着政府对信息技术教育的重视，学校已经逐渐开始加大信息技术教育的力度，并且引入了更多先进的教学设备和资源。
一些学校也在不断探索创新的信息技术教学方法，努力提高学生的信息技术素养。
谈信息技术在体育教学中的运用
宁化县第一小学2018-2019学年一年级上学期期末考试模拟题班级__________ 座号_____ 姓名__________ 分数__________ 一、选择题1．（2分）10+6=（）A.15B.14C.16D.172．（2分）哪个是圆柱。
（）A.B.C..3．（2分）钟面上时针和分针成直角是，这时的时间是（）。
A. 2时B. 3时或9时C. 6时4．（2分）有10块糖，选出正确的说法（）。
A.说：“我喜欢左手有5块糖，右手有六块”B.说：“我左手有4块糖，右手也有6块糖”C.说：“我吃了两块糖，还剩7块糖还没有吃”。
5．（2分）正方体是（）。
A.我六个面中有两个面是正方形B.我有六个面全是长方形C.我有六个一样大小的正方形二、判断题6．（2分）男孩的右手握着女孩的左手。
7．（2分）长方体就是正方体。
（）8．（2分）这个纸杯是圆柱。
（）9．（2分）4＋4＝8，8的一半是4。
10．（2分）9是最大的一位数。
三、填空题11．（1分）数一数，填一填________12．（9分）看图回答问题（1）在的________面，在的________面。
（2）在的________面，在的________面。
（3）在最前面的是（），在最后面的是（）。
（在选出的动物下面画“√”）。
13．（6分）在横线里填数。
________＋5=9 1＋________=7 4 ＋________=83＋________=8 ________＋4=6 ________＋4=714．（12分）看图填一填。
（1）有________只，有________只比________。
________比________。
________（2）有________个，有________条比________，________比________， ________15．（2分）与14相邻的两个数是________和________。
16．（3分）填上合适的算式。
信息技术在语文教学中的应用
信息技术在语文教学中的应用摘要：随着教育信息化的不断发展，越来越多的信息化手段被运用到小学语文教学中。
通过运用信息技术，小学语文教师能利用新颖的教学手段将教学内容变得有趣且生动，能够全面激发学生的学习兴趣，促使他们在课堂教学中能长时间保持注意力，从而在提升小学生学习能力的同时，不断提升课堂教学效率。
基于此，本文将针对信息技术在语文教学中的应用进行分析和探究。
关键词：信息技术；小学语文；应用引入信息技术为教学提供了全新的可能性，通过丰富多样的素材，能够使语文教学更加生动有趣，激发学生的学习热情，同时也有助于学生构建更为完善的知识架构。
因此，在教育信息化背景下，小学语文教师需要充分认识到小学生的特点，灵活合理地应用信息技术，创造多样化的教学环境，这样既激发学生的兴趣，又提升教学效率，最终实现教育目标。
一、信息技术在小学语文教学中应用的意义只有学生对知识学习产生兴趣，才能更全面地调动他们内在的学习动力，提升其课堂教学参与度。
由此可以看出，学生学习兴趣的激发对提升课堂教学效率极为重要。
小学语文教师要充分了解班级学生的实际学习情况，要以此为基础合理化确定和选择教学目标、教学方法、信息技术手段，这种方式才能将信息技术和小学语文教学充分融合起来，使小学生能够在多样化的、真实性的教学情境中学习到丰富的语文知识，提升其对于知识学习的渴望和期待，进而不断提升课堂教学效率。
二、信息技术在语文教学中的应用（一）提高教师信息素养首先，信息技术的整合可以促进教学模式的改变。
传统的教学往往以教师的讲述为主，而信息技术可以借助多媒体、互联网等工具，使学习更加互动和个性化。
教师通过引入电子课件、在线练习、虚拟实验等，可以引导学生更多地进行自主学习和实践，从而提升他们的学习动机和参与度。
学生可以通过问题探究、讨论、小组合作等方式，更加深入地理解和应用所学知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
其次，信息技术的融合应该强调有意义问题的提问。
谈谈我在幼儿课堂教学中是如何运用信息技术及案例
谈谈我在幼儿课堂教学中是如何运用信息技术及案例学员：曾丽随着社会的不断发展，科学技术也在不断地发展，幼儿教育的手段和观念也在不断地更新，特别是多媒体在教育教学中的应用，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对教学活动的兴趣。
多媒体技术以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。
多媒体鲜艳的色彩，生动、形象的图像，很适合幼儿的年龄特点，所以我们借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境。
利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣。
第一，运用信息技术辅助教学，有效地激发幼儿的学习动机，充分调动幼儿积极性、主动性。
幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇事物又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。
它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。
心理学表明，3-6岁幼儿往往以无意注意为主，注意不稳定，并伴随情感进行。
对于幼儿来说，鉴于幼儿的年龄特点,学习兴趣往往是他们学习的直接动因。
然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。
而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣，只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣，大脑处于兴奋状态时，幼儿才会积极主动参与活动。
所以，为幼儿营造轻松、活泼、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。
而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会（精选9篇）
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会信息技术与课堂教学的融合创新心得体会（精选9篇）有了一些收获以后，有这样的时机，要好好记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编整理的信息技术与课堂教学的融合创新心得体会（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会1本场讲座共围绕五个方面展开，分别是信息技术与学科教学深度融合的理论、信息技术与学科教学深度融合的途径、信息技术与学科教学深度融合的策略，以及信息技术与学科教学深度融合的案例。
王教授分别从教学对象的变化、师生需求、教学原则，与21世纪核心素养等几个维度，深入浅出、形象具体地为老师们剖析了新时代的背景下，教育教学面临的机遇与挑战，以及信息技术作为一项高效创新的手段，如何恰当地应用于教学一线。
其中，王教授对当今学习者的深度分析，令人印象深刻。
他说道，如今的学生，已经不再是被动的知识接受者，他们拥有独立的思想、个性化的思维模式，甚至在某一特定领域的知识储备远超过教学者。
这时，教师的角色就发生了微妙的转变，他们不再是知识或权威的主宰，而是学生在探索知识过程中的领路人、引导者。
不仅要在知识领域满足学生的需求，而且要教授学生自主学习的方法与策略。
而这种方法，就需要依托信息技术领域。
本次讲座内容充实、层次清晰，令我获益匪浅。
在今后的教学工作中，我会充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会2现在的教育，对于信息技术和教育的结合已经越来越紧密。
很有幸，我能获得学校的推荐，来参加在新余举办的全省信息技术与小学数学学科教学融合创新课例的培训。
上午8点半，我们进行了开班仪式，省电教馆杨馆长、省电教馆培训部曾主任、暨阳小学的周书记和市电教馆的潘馆长在开班仪式上发表了讲话，曾主任热烈欢迎了各位老师的到来，感谢暨阳学校对培训工作的支持，并祝全体教师都学有所获。
我是如何利用信息技术进行初中历史教学的？
我是如何利用信息技术进行初中历史教学的？第一篇：我是如何利用信息技术进行初中历史教学的？我是如何利用信息技术进行初中历史教学的？常德市十三中学邓志湘我做梦都没有想到自己会变动工作单位；由于生源的关系，我原来的工作单位被常德市教育局转变成了常德市特殊教育学校，还没有到50岁的我被教育局分到了常德市十三中。
在过去二十多年的教学生涯里，由于学校的教学条件简陋，学校没有多媒体，只有幻灯机，因此，我在教学中采用的最多的就是幻灯教学。
2011年9月，我开始在新的单位工作，也开始了利用信息技术进行历史教学的经历。
一年来，我更加深切地体会到：人要进步，就必须活到老、学到老。
我虚心向同事、同行们学习。
在老单位，我一直都很羡慕别的学校那些会电脑、会多媒体教学的教师，我也很想向他们学习，可惜没有机会。
2011年9月，刚一开学，我就专门跑到常德市四中，向我的同学也是我的同行请教，学习如何使用多媒体，如何制作历史课件；后来在学校里，我又多次观摩同事们的多媒体教学。
通过用心观察、学习，我基本上掌握了信息技术，并且能够很熟练的运用到历史教学中。
历史教学的信息技术指的是在历史教学过程中运用现代化的手段完成历史教学的技术，它包括运用多媒体技术把历史人物、历史故事、历史遗迹、历史文物等制作成课件；利用电子技术，模拟历史事件的发生；运用网络查阅历史知识、下载历史歌曲、历史影片；运用电子模板制作历史试卷等等，这些在历史教学中运用的技术，统称历史教学的信息技术。
我对历史教学信息技术的运用体现在下面几个方面：第一、运用信息技术进行历史教学的导入。
在历史教学中，有很多知识的形象化具体化如果利用信息技术，是非常快捷和方便的。
例如，人教版八年级第14课，我就利用网络，给学生播放《在松花江上》这首歌曲导入新课，加深学生对九一八事变的理解。
第二、在新授历史知识时，运用历史课件进行多媒体的历史教学，使学生更加具体、更加生动的理解相关的知识点。
我的每一节课，都准备有历史课件，每一次历史教学，都会通过课件对学生进行历史知识的传授。
谈如何利用信息技术课堂教学培养学生良好信息素养
谈如何利用信息技术课堂教学培养学生良好的信息素养信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
针对课堂上初中生只是对“计算机”感兴趣，而并不是对教材感兴趣及上机操作秩序混乱等现象，就此产生的原因进行了分析，思考并提出了解决这些现象的想法和途径。
在我的教学过程当中发现，学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，更是有一种“让我一次爱个够”的感觉，但是大部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。
上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。
面对这些现象，作为从事信息技术教学的教我们要改变这样的现象又该怎样做呢？要解决这些问题，需要我们要有正确的认识，我认为有以下几点原因 :的人，学生对本学科的学习兴趣不浓厚，首要检讨的人是教师。
说明我们作为教学课堂的组织者，教学内容的传播者没有完全激发学生对信息技术的学习兴趣，没有正确引导学生对信息技术的学习方向。
这其中会有教师本身的教育教学水平的高低问题，还有教学方法的欠缺等因素。
单纯和简单一些，一旦跨入初中后，学生会感到力不从心，就会将精力放在其它学科上面，这种适应的过程是需要经历一段时间的。
初中信息技术课程不参加任何规模的考试或者考核，最多也就是到了期末本学科教师进行简单的考查，所以初中生们会从内心深处产生对信息技术课程的不重视心态，认为就是一门让他们放松的“娱乐”课。
另外，学校机房设备落后问题。
中学机房大多数是上述单位给配置，机房机子少,学生多,使用率高,而导致一系列问题。
机子经常死机，重启。
一节课不能顺利进行等等。
分析了原因之后，要改变现有情况，我认为，作为教师我们现在可能还没有力量能够改变社会或家长的认识或态度，我们只有通过自身的努力，从实际工作出发，从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使初中学生能够真正意义上懂得信息技术课程的现实作用和重要价值，让他们自觉地认真地上好信息技术课程，掌握到实用的知识和技能。
《《信息技术与学科教学融合》心得体会》
《《信息技术与学科教学融合》心得体会》随着教改以及有效教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切了，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象，或者说对信息技术与学科教学的融合出现了难以化解的矛盾，下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。
1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。
传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。
而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。
留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。
让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2.刺激多种感官，激发学习兴趣。
利用可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究他们的好奇心。
最后巩固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画。
通过师生互动，帮学生找出他的错误。
整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。
二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。
这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。
传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的素养、创新能力，具体表征为：（1）、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。
（2）、课程实施基本以课堂、教师、书本为中心，难以培养创新精神和实践能力。
教学与信息技术融合心得体会
教学与信息技术融合心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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谈谈如何将信息技术运用到自己的教学中
信息技术与课程的整合作为教学改革的重要内容，正成为教育改革的一个热点。
如何正确认识现代信息技术在教学中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融合，仍然是急需解决的问题。
一、充分认识现代信息技术的功能特点，发挥其优势提高教学效率
信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。
数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。
1、丰富的表现力
多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。
多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。
2、有效的资源共享与信息交流
因特网可以实现优秀教学资源的全球共享和及时更新，电子邮件、聊天室、ＢＢＳ、视频点播、视频会议等可以实现教师、学生彼此之间的交流沟通。
信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信
息源，他们可以访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料；通过网络检索图书馆中的专业网站，获得该学科的最新信息。
3、良好的知识组织形式
与传统知识组织的线性特征相比，计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式(联想)，使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。
4、自主式学习的良好实现
多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。
这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。
因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义，实现自己获取知识甚至自我创造新的知识。
5、支持协作式学习
目前基于INTERNET的教育网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。
学生可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。
利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。
学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习平台。
6、提供虚拟化的教学环境
信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教育的重要特征。
虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。
虚拟现实技术能使学生犹如身在真实环境当中一般的感受。
虚拟技术对于那些危险程度大(如易爆化学物品的研制)、宏观宇宙(如银河星系的构成)、微观世界(如DNA分子的复制)等知识和技能的学习有着巨大的现实意义。
7、提供良好的教学管理功能
我们熟知的计算机管理教学(CMI)包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。
最近的发展趋向是在网络上建立电子学档，其中包含学生电子作品、学习活动记录、学习评价信息等。
利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。
综上所述，现代信息技术在教学中的应用是提高教学教育质量的重要措施之一，对教育事业的发展产生着深刻的影响。
教师只有充分认识到这一点，树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化，促进教学效率提高的积极作用。
二、科学而有效地应用现代信息技术，实现教育教学目标的最优化
手段是为目的服务的。
在教学中应用信息技术，要紧扣优化实现教育教学目标这一中心，恰当选用、规范操作，最大限度协调兼顾
好资源建设和利用之间；技术应用与教学方式之间；教学媒体与学生认知规律之间；教材的支撑作用与媒体的辅助性之间；感性学习与理性思考等教学要素之间的关系，有效服务于教育教学。
在实际应用中，还需进一步学习当代教育理论，研究现代教育传播媒体与教育理论结合的具体问题，进一步熟悉和掌握现代信息技术的操作要求，克服和纠正一些意识偏差和操作缺陷，用好、用实、用活和用巧现代信息技术。
1、信息技术在教学中的广泛应用，促进传统的教学方式以及学习方式的根本变革。
信息技术在帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等方面具有强大优势。
但教师不能“为用技术而用技术”，避免“机灌”或其他利用信息技术支持不利于学生发展的教学方式。
2、重视教学资源的建设，但要避免低水平地重复开发多媒体素材或课件，以便造成人力资源的浪费和限制教师创造力的发挥；其次，要正确认识网络资源的作用和优点，不能过分依赖网络资源，而忽视其他教学资源。
网络不是惟一的，生活中还有很多其他资源可以利用。
3、正确处理人—机关系，体现“以人为本”的教育理念，重视教学和学习的社会性和人文性，重视人的个性和情感要求，避免“电脑取代人脑”、“技术取代文化”的不良技术应用倾向，防止“人机互动割裂人际交往”。
充分考虑在教学过程中学生的需要和利益，要让机器为学生服务，为他们提供方便而不是造成新的障碍。
4、倡导信息技术应用与调查、访谈、实地考察、实验、创作等“动手”活动方式结合，实现综合化、多层次的教学目标，促进学生多方面的发展。
杜绝切断学生与社会、生活实践联系的“全盘电化”，不能为用信息技术而剥夺学生的动手实践机会，避免信息技术应用与其他活动方式的对立。
5、克服将现代化教育手段的运用作为课堂教学的“装饰”和点缀的形式主义。
6、避免以媒体演示替代教材，杜绝“课本搬家”、“课堂搬家”，忽视教材对教学的支撑作用，和在学生系统掌握知识、实现知识的“内化”方面的主要作用。
具体的说，就是不能仅仅以具体材料的演示和纲要性的课件替代教材，而忽视指导学生阅读和分析教材。
7、处理好媒体应用过程与教师指导语结合的协调性问题。
在实际运用中，我们发现部分教师忽视这一技术性环节。
例如，在让学生接受以视、听感知媒体所提供的音像信息时，不断插入音频较高，内容较多的指导语，违背感觉间相互作用的规律，影响学生对媒体信息的准确接受。
再如，有时应用媒体，是帮助学生解决理解中的难点问题，以具体形象材料来展示某个概念、原理的实质，从而揭示和实证某些较为抽象的理论问题，帮助学生融会贯通掌握知识。
所以操作前，就应将要学生思考的、注意的问题向学生明确提出，使学生能有效地利用媒体提供的信息。
这时，教师的指导语必须置于媒体操作之前，否则，学生看了之后，教师再提问和讨论，往往效果不佳。
所以，目的不同，媒体操作与教师指导语结合的方式和要求就不同，如果处
理不好，就会削弱媒体运用的效果。
现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。
我们一方面要在教育教学中积极推广应用现代信息技术，另一方面要充分发挥现代信息技术的强大优势，通过教学设计，对现代信息技术进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用现代信息技术，以解决教育教学问题。