部编人教四年级上册爬山虎的脚教案(1)

四年级语文《爬山虎的脚》教学设计
【学习目标】
1.学会本课五个生字，会写11个生字。

正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4.自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。

5.学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。

【重点难点】
1.爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?
2.领悟作者细心观察、连续观察的方法。

3.把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

【教学过程】
一、导入激趣
同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了月光下的田间小道；感受了满天繁星给我们带来的欢乐……今天老师带同学们观赏一种植物——爬山虎。

爬山虎不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，这是为什么呢？(因为它有脚)这是怎样的脚呢，今天就让我们学习叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。

二、自主学习
（1）检查生字词语
1．检查字词。

出示课后生字，指名读。

2.出示：
舒服均匀重叠空隙漾起波纹
叶柄触角痕迹逐渐牢固休想
强调多音字的读法。

3.听课文朗读，找一找课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？
（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）
三、精讲课文
（一）、以读代讲第二自然段
1.你们喜欢爬山虎的叶子吗？为什么？
2.“新鲜”你体会到了什么？什么是“一顺儿”
3.观看视频体会“漾起波纹”，学生带着体会读句子。

（二）、学习“爬山虎的脚”
1.默读第三自然段，画出写脚的有关句子。

2.教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。

板书生字“茎、柄”
3.指名到黑板上画“脚”。

①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。

②画“脚”。

学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

③全班评议。

学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。

（三）、小组合作
小组内学习第四段，完成探究表。

思考：（1）找出爬山虎爬墙的关键词吗？
（2）说一说爬山虎是怎样利用脚往上爬的。

（四）、展示点拨
1.爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

2.文中有哪些重点词，能看出爬山虎是怎样爬的。

触巴拉贴
3.请学生上来示范。

4.放动画，给画面配解说词。

5. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？
小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。

（五）、交流爬山虎脚的变化
1.自由读第五自然段，思考：爬山虎的脚触着墙和没触着墙的有什么不同。

2.这种变化是一会儿就能看清楚的吗？这些表示时间的词语可以去掉吗？
四、巩固拓展
1.学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识？
2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗？观察一天行吗？
3.其实在大自然中还有许多东西需要我们仔细去观察。

学习资料袋中的两种观察记录方式。

七、作业：
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，运用两种观察记录方式，把它的变化具体写下来。

教学设计
（三）聚焦观察发现学习前两自然段
默读1-2自然段，聚焦观察对象，借助观察档案：
1.用“___”画出作者观察发现的语句，提炼要点。

2.圈画重点词语，体会观察高手细致的观察，学习高手的观察方法。

（四）思考：叶圣陶爷爷是怎么观察的？
【设计意图】聚焦本单元大任务：跟随高手学观察，我是观察小达人。

借助观察档案这一工具撬动，学生梳理出文章结构，进而聚焦爬山虎的生长位置以及爬山虎的叶子两个方面。

从叶圣陶先生的观察发现中，中年段的学生已经提炼要点，聚焦重点语句，圈画重点词语，联系上下文，链接真实生活经验等策略，谈自己的感受，总结叶圣陶爷爷的观察方法。

本节课重点在学策略，聚焦观察发现，谈自己的感受，感受叶圣陶先生生动而又准确的表达，感受连续而又细致的观察。

二、聚焦爬山虎的脚感受生动表达、连续（三）走进爬山虎的脚完善观察档案
默读第3-5自然段，聚焦爬山虎的脚：
1.用“ ____”画出作者观察发现，概括要点。

2.说说从哪些地方可以看出叶圣陶先生观察得特别仔细，表达生动
细致
准确，圈画重点词语，谈谈你的感受。

观察
（四）回读课文摘抄佳句
1.朗读全文，再次体会连续细致的观察。

2.找一找你觉得准确、生动的句子，工整地抄写下来。

（三）学习观察记录
选一个事物，观察一段时间，试着用“资料袋”中提供的方法，记录它的变化。

【设计意图】继续聚焦本单元大任务：跟随高手学观察，我是观察小达人。

借助观察档案这一工具撬动，承接上节课已经学到的方法，本
节课继续迁移，聚焦本篇课文的重点和难点爬山虎是怎样一脚一脚往上
爬，学生在三个回合的观察以及感受中，身临情境般感受爬山虎是怎样
一脚一脚往上爬。

学生有了真切的体验后，再次回读课文，进行佳句摘
抄，进一步内化于心。

同时联系本节课已经学到的方法和课后资料袋中
观察记录的方式，学习观察记录，为单元观察日记的学习奠定基础。

《爬山虎的脚》教学设计
一、教学目标：
1.能用自己的话描述一下爬山虎的脚。

2.知道爬山虎是怎么爬的。

3.认识大自然的神奇，培养留心观察周围事物的兴趣。

二、教学重、难点：
重点：能用自己的话描述爬山虎的脚的位置，说说爬山虎是怎么爬的。

难点：认识大自然的神奇，培养留心观察周围事物的兴趣。

三、教学用具：爬山虎实物，ppt课件。

四、教学方法：教师讲解为主，学生讨论为辅。

五、教学过程：
（一）、导入
上一节课，我们跟随作者的观察对爬山虎的生长地方和叶子都有了很好的理解，我们知道，爬山虎是一种攀缘植物，它有着不依赖任何东西自己就可以爬得很高的本领，其中的秘诀就在于“爬山虎的脚”(齐读课题)，我们这一节就好好去认识爬山虎的脚。

（二）、细读课文，自主学习
1.认真朗读第三自然段，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，再认真地读一读，用自己的话说一说
位置：茎上长叶柄的地方的反面;
形状：枝状的细丝，像蜗牛的触角;(把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。

这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致)
颜色：嫩红
出示课前准备的植物爬山虎(学校后面围栏有)，给学生仔细地观察一下，拿出课前准备的铅笔白纸，动手画一画，看看理解得是否正确?同桌之间互相看一看是不是像课文中所描绘的那个样子，再读课文，对照课文内容和自己所画的爬山虎的脚，仔细观察，看画对了没有。

3. 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?
仔细默读课文，作者运用到了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?你能找出这些动词吗?
触着墙——巴住墙——拉——贴住墙
(重点理解：“细丝原先是直的，后来弯曲了”，启发学生体会“弯”、“拉”“紧”的因果关系，由直到弯，所以产生了拉力，使它在墙上贴得更紧。

)
让学生理解是怎么爬的，我觉得是一个难点，光靠理解文字可能学生都会不能理解清楚，首先我想用手臂来做实验，随着手指弯曲，胳膊被带动着上升，手臂也就紧贴在墙上了，爬山虎就这样带动嫩茎爬墙的;其次为学生播放flash动画，看看视频中的爬山虎是怎么爬的。

思考：爬山虎的脚要是没有触着墙，又会有什么变化呢?对比方法进行学习爬山虎与墙的关系。

(没有触着墙的，枯萎了;触着墙的，脚巴在墙上的相当
牢固，细丝和小圆片逐渐变成灰色)
“??要是??休想??”说明了什么?
爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。

风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。

（三）、引导发现，总结写法
1、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?
(1)细心观察。

(叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀;才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”，每根细丝像蜗牛的触角)
(2)连续观察：所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了;才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”
六、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

七、板书设计：
爬山虎的脚
叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：牢固萎了(与墙的关系)
10爬山虎的脚
1.认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。

了解重点词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

3.学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

重点
通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

难点
学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

1.字词教学
本课要求会写的字有13个，会认的字有5个，其中有一个多音字。

生字教学中，采取集中教学的方式，先引导学生对生字进行分类，再指导书写，如：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。

“曲”是多音字，让学生通过查字典了解读音，了解不同读音对应的字义，并能够分别组词。

2.阅读理解
这篇文章详细介绍了爬山虎的特点，用词丰富，语言生动。

在教学中，要突出“读”，通过各种形式的读，让学生了解爬山虎的脚的构造以及功能。

同时，在读中让学生学习这类文章的基本写法，为本单元习作练习打下基础。

3.表达运用
锻炼学生的表达很重要。

在本课的教学中，可以引导学生用“我知道了……”这样的句式谈谈感悟和启示。

1.预习提纲
（1）搜集有关叶圣陶的资料。

（2）自学生字词，用自己喜欢的方式识记生字，借助工具书了解生字词的意思。

（3）读课文，了解这篇文章的说明对象。

2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。

了解重点词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。

一、图片导入，激发兴趣
课件出示：
1.同学们，大家认识这是什么植物吗？（爬山虎）你们知道它是怎样爬到墙上的吗？肯定有很多人是不知道的。

今天，老师就带大家认识一下这种植物，看看它是怎样爬到墙上的。

（板书：爬山虎的脚）
2.作者简介。

请同学们出示预习中搜集到的有关叶圣陶的资料，并向大家介绍一下，看谁介绍得最全面、简洁。

课件出示：
叶圣陶（1894—1988）：原名叶绍钧，生于江苏苏州。

现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

主要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。

设计意图：
用图片的形式激发学生的学习兴趣。

让学生出示有关作者的资料，一方面检查预习情况，另一方面提高学生预习的积极性。

二、初读课文，解决生字词
1.自由朗读课文。

要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2.（课件出示本课生字）请同学们识记这些生字，并把自己的识字方法和大家分享。

课件出示：
虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固
（1）生识记生字，师引导识字：我们可以把这些生字分类来记。

左右结构：操嫩顺均隙柄瞧
上下结构：占叠茎萎
全包围结构：固
半包围结构：虎
（2）教师指导书写：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。

（3）本课要求掌握多音字“曲”，这个字有两个读音，分别是“qū”和“qǔ”，要注意区分不同读音对应的意思。

3.分小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。

4.教师指名读课文，评价读书情况。

设计意图：
这篇文章生字词较多，夯实字词基础，把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。

三、把握内容，理清顺序
1.课件出示问题，把握写作对象。

课件出示：
课文主要介绍了爬山虎的哪些方面？
2.生自由朗读课文，根据问题，在文中作出标记。

师巡回指导。

3.集体交流。

4.课件出示爬山虎的图片，引导学生概括爬山虎叶子、脚的特点。

课件出示：
（1）认真观察叶子，说说爬山虎的叶子有什么特点，脚又有什么特点。

（2）读一读描写叶子的段落，体会叶子的特点。

读一读描写脚的段落，体会脚的特点。

（板书：叶子脚）
设计意图：
整体感知课文，引导学生抓住文章的写作重点，进而把握作者的写作目的。

四、布置作业
1.掌握生字，认清字形，将每个生字书写三遍。

2.熟读课文，找出课文中你觉得写得准确、生动、形象的句子，抄写下来。

设计意图：
让学生书写生字，有助于学生把字写规范、写美观，提高学生识字、写字的能力。

熟读课文，为下节课的学习做好准备。

第2课时
课时目标
1.重点学习第2～5自然段，抓住重点词语，了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

2.学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。

一、谈话导入
上节课，我们知道了这篇文章主要描写了爬山虎的叶子和脚。

这节课，就让我们去深入了解它们，看看它们有什么神奇之处。

设计意图：
总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。

二、精读课文
1.赏读第2自然段。

课件出示问题：
课件出示：
这一自然段中哪些地方体现出作者观察得特别仔细？
（1）生朗读第2自然段，思考问题。

（2）指名读第2自然段，集体交流。

（3）引导学生抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、不留一点儿空隙”等词句，体会爬山虎叶子颜色的变化以及叶子浓密、均匀的特点，突出叶子给人的“舒服感”，从而感受作者观察得特别仔细的优点。

2.赏读第3、4两个自然段，了解爬山虎脚的特点。

把自己喜欢的句子画出来，并说说喜欢的理由。

（1）生朗读这两个自然段，通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。

（2）指名读课文，其他学生进行评价。

（3）指名回答，集体交流。

师及时进行鼓励性评价。

（4）引导学生抓住重点句子体会爬山虎的脚的特点。

课件出示：
1.这些细丝很像蜗牛的触角。

2.如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

你觉得这两句话好在哪里？试着分析一下。

预设：这两句话运用了打比方的说明方法，以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点，形象生动，让人容易理解；用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚，写出了爬山虎脚的形状，很形象。

（5）爬山虎是怎样往上爬的？课件出示填空题。

课件出示：
茎上伸出六七根细丝→（）→（）→一步一步往上爬
生用自己喜欢的方式读第4自然段，交流自己的感受，完成填空。

预设：茎上伸出六七根细丝→细丝的头上变成小圆片，巴住墙→细丝由直变弯曲，使嫩茎紧贴在墙上→一步一步往上爬。

（6）师：在阅读这些重点段落的过程中，我们除了了解了文章的写作对象，还感受到文章语言的生动性，感受到作者观察的认真细致。

我们也要向叶圣陶爷爷学习，学习他认真细致的观察，生动形象的描写。

（板书：细致观察）
设计意图：
读悟结合，在读中悟，在悟中读。

作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显，如何让学生学会认真观察和形象描绘是本课的难点。

在教学中，引导学生品味重点词句，突破重难点。

三、赏读全文，总结全文
1.赏读全文。

这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。

文章虽然是说明文，但是语言生动形象，趣味横生。

2.指名说读完课文后的感受。

生：读了课文，我感受到作者那认真细致的观察，让人敬佩。

生：说明文的语言还能这样生动形象，值得我们学习。

3.教师总结：我们要善于观察，善于发现。

愿你们人人都有一双善于发现的眼睛，去挖掘大自然中蕴藏的奥秘吧！
设计意图：
让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解;鼓励学生认真观察，善于发现，去捕捉、挖掘大自然中的奥秘！
四、布置课外作业
阅读类似课文《爬山虎的脚》这样的说明文，学习如何仔细观察，如何把事物写具体。

一、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。

教学设计中通过展示爬山虎的画面，让学生认识爬山虎的同时，感受心情趋于舒适、平缓的过程，从而激发学习的兴趣。

品读课文流畅优美的语言，享受语文学习的快乐，从而激起学生对大自然的热爱，对语文课堂的喜爱。

二、以读为主，重视对学生语感的培养和训练。

在读中明确写作对象；在读中感悟语言的生动形象；在诗意化的教学情境中，引导学生入情朗读、入境诵读，学习课文诗一般的语言，提升语文综合素养。

三、珍视学生的独特感受，给学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感可言，让课堂充满琅琅的读书声，让快乐溢满整个课堂。

“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

6．看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。

抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”等。

7．朗读指导：读出叶子的美来。

五、课堂小结今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。

爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？下节课我们继续来学习。

六、板书设计
所需资源
多媒体，图片，音乐，思维导图
说明：在这一部分介绍可以用于帮助学生完成学习任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍该网站适用于本教案的内容）
印刷材料
参考网址•
其他
评价方法或工具
说明：说明在本教案的实施过程中将用到哪些评价工具，如何评价，以及目的是什么。

请注明这些评价工具对应的文件名并设置相应链接。

对学习过程或活动
对学习成果
其他评价
教学设计
现学习前两自然段（六）借助观察档案梳理结构
自学提示：
默读课文，跟随观察高手叶圣陶爷爷，借助观察档案，
思考：
1.每一段都写了什么。

2.试着填写观察档案中的“观察对象”这一列。

（三）聚焦观察发现学习前两自然段
默读1-2自然段，聚焦观察对象，借助观察档案：
1.用“___”画出作者观察发现的语句，提炼要点。

2.圈画重点词语，体会观察高手细致的观察，学习高手的观察方法。

（四）思考：叶圣陶爷爷是怎么观察的？
【设计意图】聚焦本单元大任务：跟随高手学观察，我是观察小达人。

借助观察档案这一工具撬动，学生梳理出文章结构，进而聚焦爬山虎的生长位置以及爬山虎的叶子两个方面。

从叶圣陶先生的观察发现中，中年段的学生已经提炼要点，聚焦重点语句，圈画重点词语，联系上下
文，链接真实生活经验等策略，谈自己的感受，总结叶圣陶爷爷的观察方法。

本节课重点在学策略，聚焦观察发现，谈自己的感受，感受叶圣陶先生生动而又准确的表达，感受连续而又细致的观察。

二、聚焦爬山虎的脚
感受生动表达、连续细致观察（七）走进爬山虎的脚完善观察档案
默读第3-5自然段，聚焦爬山虎的脚：
1.用“____”画出作者观察发现，概括要点。

2.说说从哪些地方可以看出叶圣陶先生观察得特别仔细，表达生动准确，圈画重点词语，谈谈你的感受。

（八）回读课文摘抄佳句
1.朗读全文，再次体会连续细致的观察。

2.找一找你觉得准确、生动的句子，工整地抄写下来。

（三）学习观察记录
选一个事物，观察一段时间，试着用“资料袋”中提供的方法，记录它的变化。

【设计意图】继续聚焦本单元大任务：跟随高手学观察，我是观察小达人。

借助观察档案这一工具撬动，承接上节课已经学到的方法，本节课继续迁移，聚焦本篇课文的重点和难点爬山虎是怎样一脚一脚往上爬，学生在三个回合的观察以及感受中，身临情境般感受爬山虎是怎样
10 爬山虎的脚
文本分析：《爬山虎的脚》是观察描写植物的名篇，作者是著名教育家、文学家叶圣陶先生。

文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。

文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。

教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。

教学目标：
1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14个生字；理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。

3.学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识。

教学重点：
1.运用多种方法理解文中的重点词语。

2.自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子和脚的可爱。

教学难点：
1.把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。

2.观察一种植物，仿照课文的写法具体、有序地写一写。

课时安排：2课时
1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14个生字。

2.正确读写教材词语表中的词语，理解重点词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

1.学习生字新词，积累并运用。

2.了解理解词语意思的多种方法。

一、激趣导入，揭示课题
1.出示爬山虎的图片，引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。

导语：同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物却不需要这样的架子，这是什么植物呢？请同学们看看PPT上的图片，告诉老师这种植物是——（学生齐声：爬山虎）。

对了，就是爬山虎。

今天我们就走近爬山虎，看看它是什么样的。

2.教师板书课题，引导学生通过课题思考课文的主要内容。

（板书：爬山虎的脚）
过渡：同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳跃。

那么植物也有脚吗？答案是肯定的，爬山虎就是有脚的植物。

它的脚是什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及爬山虎的相关知识。

叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。

叶圣陶改名趣事叶圣陶曾数次改名。

他原名叶绍钧，12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。

章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。

”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。

1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。

次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，。