九年级物理 12.2科学探究：物质的比热容教案 沪科版
沪科版教学设计科学探究：物质的比热容
§12.2 科学探究：物质的比热容（第1课时）
◆教学目标：
知识与技能：
1、知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
过程与方法：能经历科学探究物质比热容的过程，体现自身去感受知识产生过程的新课程理念。
◆情感态度价值观：会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究
实验。
◆教学重点难点：比热容概念的建立
◆教学准备：演示实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油。
§12.2 科学探究：物质的比热容（第2课时）
◆教学目标：
知识与技能：
1、加深对比热容概念的理解。
2、会根据比热容进行热量的计算。
过程与方法：经历计算热量的过程，加深对热量公式的理解。
◆情感态度价值观：会运用热量计算公式解决生活、生产中是相关物理现象，
能学以致用。
◆教学重点难点：热量的计算。
◆教学准备：多媒体课件或小黑板。
沪科版九年级全册物理教案13.2科学探究：物质的比热容
教案：沪科版九年级全册物理 13.2科学探究：物质的比热容一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。
3. 水的比热容：4.18 J/(g·℃)。
4. 物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念，比热容的计算公式的运用。
难点：物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔。
学具：教材，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：夏天，我们在太阳下晒得热乎乎的石头和水面，为什么石头感觉更热呢？2. 知识点讲解：吸收（或放出）的热量。
（2）比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。
（3）水的比热容：4.18 J/(g·℃)。
（4）物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
3. 例题讲解：例题：一块质量为200g的铜，温度从20℃升高到40℃，吸收了多少热量？解：已知铜的比热容为0.39 J/(g·℃)，Q = cmΔt = 0.39 × 200 × (40 20) = 588 J。
4. 随堂练习：练习题：一块质量为100g的水，温度从10℃升高到20℃，吸收了多少热量？解：已知水的比热容为4.18 J/(g·℃)，Q = cmΔt = 4.18 × 100 × (20 10) = 418 J。
5. 实验操作：学生分组进行实验，测量不同物质的比热容，并记录实验数据。
6. 实验结果分析：分析实验数据，引导学生发现物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
沪科版物理九年级12.2《物质的比热容》教学
二、猜想与假设
可能是沙子吸热升温 或放热降温都比水快
的缘故
三、设计实验——重在如何选用器 材、如何控制变量
实验目的：比较沙子和水吸热升温的关系
设计实验时要思考：
1、实验要用到沙子和水，让它们升温还要放 在太阳下晒吗？怎样让它们升温，需要什么 器材？
器材1：酒精灯——作用——给物体加热
三、设计实验——重在如何选用器材、如何控制变量
Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
七、评估
1．（2010，安徽，2分）大到发电厂，小到小 汽车，都是使用水作为散热的物质。用物理知 识来说明：这是因为水的_________比其它液 体物质大得多的缘故。
2． (2010，泰州，4分)本题有两小题： （1）图18所示是“比较水和煤油吸热升温特点” 的实验装置．
①加热过程中，用搅棒搅动的目的是___________； 水和煤油吸热的多少是通过____________来反映的 （选填“温度计示数”或“加热时间”）。 ②关于该实验的变量控制，下列要求中不正确的是 ____________（填字母） A．采用相同的加热方法(如酒精灯火焰的大小， 与烧杯底的距离等) B．烧杯中分别装入相同体积的水和煤油 C．使用相同的烧杯
13.2科学探究：物质的比热容教案 新课标沪科版九年级物理示范课
《物质的比热容》教学设计一、教材分析：比热容是九年级第十章第三节内容，是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。
它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
二、学情分析1、初中学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
2、在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。
3、本人任教属于农村初中，日常自然现象看的更加的直接，尤其是本节知识的接触会更加的生活化，更容易调动学生的学习兴趣，调动学生的的学习积极性。
三、教学目标1、知识与技能（1）知道比热容的概念，符号及单位；（2）了解比热容是反映物质物理属性的物理量。
（3）会用比热容的知识分析、判断自然界的有关问题。
（4）会用公示Q=CmΔt进行关于物质吸热，放热的简单计算。
2、过程与方法（1）通过对不同物质的吸热本领不同的实验探究活动，体会科学探究过程，学习科学探究的常用方法——控制变量法，培养科学探究的能力。
（2）学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法。
3、情感态度与价值观（1）通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展中的重要作用。
（2）通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学技术和社会之间的关系；培养学生将科学服务于人类的意识。
四、教学重点1、知道比热容的概念，符号及单位；了解比热容是反映物质物理属性的物理量。
2、会用比热容的知识分析、判断自然界的有关问题。
3、会用公示Q=CmΔt进行关于物质吸热，放热的简单计算。
五、教学难点1、通过探究活动引入比热容的概念；2、运用比热容的知识解释自然现象。
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第二节科学探究物质的比热容
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第二节科学探究物质的比热容教案：物质的比热容一、设计意图本节课的设计方式采用了问题驱动和实验探究相结合的方式，通过引导学生提出问题、设计实验、观察现象、分析结果，从而让学生理解物质的比热容的概念，掌握影响物质比热容的因素。
整个活动的目的是培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解比热容的概念，掌握影响物质比热容的因素。
2. 过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的团队合作意识。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念及其影响因素。
难点：实验数据的处理与分析。
四、教具与学具准备教具：烧杯、温度计、电子秤、热水、冷水、砂石、铝块。
学具：实验记录表、计算器。
五、活动过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如夏天在沙滩上晒太阳感觉比在水泥地上热，引导学生思考为什么会有这种感觉。
2. 提出问题：为什么相同质量的不同物质，在吸收或放出相同热量时，温度的变化不同？3. 设计实验：让学生分组讨论，设计实验来探究物质的比热容。
4. 进行实验：学生分组进行实验，测量不同物质的比热容。
5. 观察现象：观察实验过程中温度的变化情况，记录数据。
6. 分析结果：让学生分析实验数据，得出结论。
六、活动重难点活动重点：比热容的概念及其影响因素。
活动难点：实验数据的处理与分析。
七、课后反思及拓展延伸拓展延伸：让学生思考比热容在生活中的应用，如保暖材料的选择、汽车发动机的冷却系统等。
重点和难点解析一、实验设计环节的引导在实验设计环节，我引导学生回顾了比热容的定义，即单位质量的某种物质升高或降低1℃吸收或放出的热量。
我强调了这个定义中的“单位质量”，为学生后续的实验操作和数据分析埋下伏笔。
接着，我提出实验设计的基本思路：比较相同质量的不同物质在吸收相同热量时的温度变化。
沪科版九年级全一册《物质的比热容》教案及教学反思
沪科版九年级全一册《物质的比热容》教案及教学反思教学背景本教学内容是九年级物理中的重要内容，通过教学，学生应该能够了解到物体的温度变化与吸热（放热）的关系，学会计算物质的比热容，理解比热容的概念及其在实际中的应用。
教学目标1.了解物体的热力学性质，了解物态变化与温度变化之间的关系；2.了解物体物质对热的吸收能力或放热能力的大小，即物质的比热容，掌握比热容的定义及计算方法；3.理解比热容在实际中的应用，掌握物质热平衡的基本原理；4.培养对实验数据的观察能力，培养学生团队协作能力。
教学过程教学设计1.调动学生的积极性，通过问题导入引出“比热容”概念：•问题：为什么我们烤鸡蛋要轻轻松松，而烤鸡腿要比较久？•通过引导学生对待热物体时的体验感受，引导他们思考：不同物体需要的时间和能量是不同的，是由于这些物质的属性时代热量吗？•在引导学生循序渐进的思考过程中，引导学生思考物质的比热容这一概念，引出“比热容”的概念.2.探究比热容的定义，并演示并着重强调实验注意事项：•定义比热容的概念，并用分子微观模型解释比热容的含义。
•准备实验平台，并着重提醒实验注意事项（如精确量取固体及液体的质量，保证环境温度稳定），并让学生合作进行实验，量取所需数据，计算物质比热容。
3.讲解物质的比热容在实践中的应用•讲解物质热平衡的基本原理，以及物质比热容在实践中的应用，引导学生领会到物质比热容的实际重要性。
4.真实性和归纳•让学生分享他们在实验过程中遇到的问题和技巧，并总结学习的本质和重要性。
•引导学生对物质比热容的计算和分析，总结和归纳计算方法。
教学反思本次教学中，教师采用了问题导入的教学方法，配合实验探究的教学模式来探究比热性质，关于比热容以及物质的比热容的计算方法，激发了学生的学习兴趣并增强了学生的实验能力。
这种实践性质的教学方式营造出了一个积极向上且乐于合作的氛围，调动了学生的团队合作能力和创造性。
但是，该教学方式与传统的讲授式教学方式不同，对于学生要求更高的操作能力和科学知识储备，而班级中表现较差的学生可能需要更多的操作时间和辅导。
九年级物理132科学探究物质的比热容（第1课时）教案（新版）沪科版
第十三章内能与热机第二节科学探究：物质的比热容（第一课时）目标确定的依据1.课程标准相关要求了解比热容的概念，尝试用比热容的知识解释简单的自然现象。
2.教材分析本节要求通过探究认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即探究物质的比热容。
比热容的概念是通过科学探究的方式建立的，要在科学探究过程中经历制订探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作意识。
3.中招考点分析中考时，通常体现这样的题型：填空题和选择题，多考查用比热容的知识来解释一些简单的自然现象；实验探究题，多考查比热容的概念建立的过程。
4.学情分析通过八年级一年的学习，学生已经知道了实验探究的程序，但是如何探究问题，大部分学生很设计完整。
学习目标1.能设计出探究物质的吸热能力与哪些因素有关的实验。
2.能说出比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，会查物质的比热容表。
3．能根据水的比热容最大这一特性来解释一些有关的简单现象。
评价任务1．针对目标一，分组设计实验，能设计出探究物质的吸热能力与哪些因素有关的实验，并且能说该实验用到一些实验方法。
2．针对目标二，学生能总结出比热容的概念并说出其单位和读法。
3．针对目标三，会根据水的比热最大这一特性来解释一些有关的简单现象。
教学过程教学环节教学活动评价要点两类结构或要点归纳创设情境导入新课在烈日炎炎的夏天，如果你赤脚走在沙滩上（如图1），会觉得砂子很烫脚；再从沙滩走入河水，则感到凉快舒服，这说明沙滩与海水吸收相同的热量后什么的温度升高的快，什么的温度升高慢．你知道这是为什么吗？目标一能设计出探究物质的吸热能力与哪些因素有关的实验自学指导一自学内容：课本P39—41；自学方法：独立默读，画出重点知识；自学要求：自学结束完成下列检测题；自学时间：5分钟。
自学检测一1．热量总是由高温物体传向低温物体，直到温度相等为止，高温物体热，温度（升高、降低），低温物体热，温度（升高、降低），热量的单位是______；结合自学后的情况学生能分组合作设计出探究物质的吸热能力与哪些因素有关的实验。
科学探究物质的比热容教案简案沪科九级
沪科版《12.2科学探究：物质的比热容》教案（简案）【教学课时】2课时。
（第一课时）【教学目标】1、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
【教学重点】理解比热的概念。
【教学难点】根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。
[教学过程]]引：实验方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
定义：单位质量/升高1℃一、比热容。
公式（下一节）：单位：J/（kg. ℃）影响因素：物质种类和状态有关，与温度、质量、热量等无关。
二、观察比热容表，了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同（2）同种物质状态不同时比热容不同（3）液体的比热容一般比固体的比热容大三、比热容应用温差、散热物质，……【作业】：（第二课时）【教学目标】1加深比热的概念的理解，学会根据比热容进行热量计算。
2理解热量的计算公式。
【教学重点】理解热量的计算公式。
【教学难点】热量计算公式的应用。
【教学过程】引：比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？0℃的水和100℃的水？以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1℃，需要吸收4.2×103焦理解。
Q＝cmΔt一．吸热公式及理解。
Q吸＝cm（t-t0）用Δt升=(t-t 0)表示升高的温度可写成Q吸＝cmΔt升式中的Q吸是吸收的热量，单位是J；c是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。
二．放热公式的理解。
Q放＝cm（t0－t）用Δt降=( t0－t)表示降低的温度可写成Q放＝cmΔt降三、一般公式吸热：Δt升=(t-t 0)Q＝cmΔt放热：Δt降=( t0－t)注：区别“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降低到”。
沪科版物理九年级12.2《物质的比热容》WORD教案2
第二节科学探究：物质的比热容学案学习目标1. 了解比热容概念。
2. 会查比热容表。
能根据物质的比热容解释简单的物体温度变化和吸放热问题。
3. 能计算有关物质比热容、温度变化或吸放热等简单问题。
4. 能经历科学探究物质比热容的过程。
5．根据科学探究的猜想与假设, 制定探究计划, 设计实验方案。
有控制变量的意识。
5、会根据设计的实验方案选择、装配实验器材, 完成探究实验。
7. 能积极与他人交流探究结论, 能对数据进行初步评价。
学法指导本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主.在解这类习题时,常用的方法有比例法、图象法、讨论法等.比例法主要用来解决比值方面的问题,也可以用来求解有关物理量的大小,运用比例法解题时.首先要明确已知的物理量有那些, 具体的比值是多少, 所求的物理量跟已知条件存在何种关系, 然后应用公式和已知条件求出结果,通过图象来反映某一物理量的特征,是物理学中常用的研究问题的方法,分析图象的关键是正确理解每段图象的物理意义.讨论法: 由于题中包含一些不确定的因素, 所以具体答案也不确定.条件不同则答案不同.在运用讨论时应充分考虑不确定因素,不可漏掉,应从多方面考虑.释疑解难1. 比热容(l) 我们之所以能从众多的物质中把各种不同的物质区分出来, 是因为每种物质都有自己的特性.如颜色、气味、密度等.而比热的概念就反映了不同物质的热学性质.对于质量相同的不同物质, 即使升高相同的温度,所吸收的热量也不相同; 对同一种物质来说,物体吸收或放出的热量与物体的质量和温度的变化量有关.所以我们要比较不同物质的吸放热能力,应取相同的质量,并使其变化相同的温度,比较吸收或放出的热量.为简便起见,相同的质量取单位质量,变化相同的温度取变化单位温度,再看吸收或放出的热量,这便得到了比热的概念.所以比热是物质的特性之一, 它只由物质本身决定.(2) 根据公式Q =cmΔt变形.可得到c= Q/mΔt，这里需要注意的是这个公式是利用Q 、m和Δt求物质比热.但不能认为物质的比热与Q 成正比,与m 和Δt 成反比.因比热是物质的一种特性, 它不随外界条件的变化而变化,只与物质的种类和物质的状态有关，可以用来鉴别物质,不同物质的比热不同,同种物质在同种状态下比热是相同的。
沪科版-物理-九年级全一册第十二章第2节科学探究物质的比热容教案
《沪科版九年级上第十一章第二节科学探究：物质的比热容》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学目标】：1、经历科学探究比热容的过程，能进行猜想、设计实验，有控制变量的意识。
2、理解比热容的概念，会查比热容表。
3、能用比热容解释简单的物体温度变化和吸、放热问题。
【教学重点】：比热容概念及应用。
【教学难点】：利用比热容解释生活中的一些现象规律。
【教学工具】：量热器、电源、开关、导线、水、煤油、温度计、天平、钟等。
【课前预习】1、什么是比热容？2、观察分析物质的比热容表，你能发现什么规律？3、怎样计算热量？◆教学情景导入在暑假里，明明和爸爸去海南岛三亚旅游，在三亚的海水浴场，高照的艳阳把沙子晒得滚烫，明明赤脚走在上面，感到热极了，他马上向海水跑去，投向蔚蓝的大海，细心的他发现了一个问题，同样在太阳的照射下，为什么沙子那么烫，而海水却这么凉呢？◆教学过程设计1、探究物质的比热容◆提出问题:物体温度升高,吸收热量的多少与哪些因素有关?◆猜想与假设以水为例：水吸热的多少,与有的质量,水的温度升高量有关,不同物质,质量相同,温度升高相同吸热是否相同呢?总结,物体吸热多少与物质种类,物体的质量,温度的量有关◆制定计划与设计实验物体吸热的多少与质量,温度升高量的关系,以水为例,讲解只需设计,物体吸热的多少与物质种类有关注意控制变量法使用,取质量相同,初温相同的水和煤油,升高相同的温度,看吸热是否相同,(以加热时间的多少来看吸热的多少)设计实验，介绍器材。
◆进行实验与收集证据,介绍器材,组装器材,实验并记录◆分析与论证相同质量的同种物质,升高相同的温度,吸热是相同的相同质量的不同物质,升高相同的温度,吸热是不同的◆评估、交流与合作分析误差的原因２．比热容：单位质量的物质温度升高１℃所吸收的热量为该物质的比热容．是物质的特性之一．符号：c 单位：Ｊ／（㎏. ℃）c=4.2×10J/(㎏.℃)(1)记住水的比热容：水物理意义：１㎏水温度升高（降低）１℃吸热（放热）4.2×10J（2）查表获取信息：水的比热容大的特性及应用：早春育秧，汽车的冷却剂，沙漠比沿海地区昼夜温差大等等。
物质比热容教学设计1沪科版(教案)
物理九年级上沪科版科学研究：物质的比热容教课方案【教课课时】课时【教材剖析】比热容看法是经过科学研究方式成立的，要在科学研究过程中经历拟订研究计划和设计实验的过程，要重视经过沟通与议论培育学生的合作的意识，初步拥有整体看法。
成立了比热容的看法后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。
本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主。
（第一课时）【教课目的】、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
、知道比热是物质的特征之一，会查物质的比热表。
、会依据水的比热较大这一特征来解说一些有关的简单现象。
【教课要点】理解比热的看法。
【教课难点】依据水的比热较大这一特征来解说有关的简单现象。
【实验器械】烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。
【教课过程】〖引入新课〗一、复习发问：热传达的本质是什么?什么叫做热量?为何热量的单位跟功的单位同样?二、引入提出问题：水吸热多少与什么要素有关?依据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依照。
鼓舞学生勇敢猜想，踊跃讲话。
（）水的质量。
猜想的原由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多（）加热后的温度（）高升的温度组织议论（）、（）猜想哪个更合理，说出原由：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。
可见，水在温度高升时汲取的热量和水的质量有关，和温度高升的度数有关，水的质量越大，温度高升的度数越多，汲取的热量越多。
其余物质也是这样的。
那么，全部的物质，在质量相等、温度高升的度数也相等时，汲取的热量能否是跟水同样多呢? 为了更正确的做出判断要进行实验研究。
〖新课教课〗．研究。
与学生共同设计实验方案：采用实验器械、丈量什么物理量、记录那些数据、如何剖析实验数据以及实验步骤。
并演示实验：图－实验。
（一）实验研究：（）、提出问题：水和煤油，问：假如它们质量同样，高升同样的温度，二者汲取的热量能否同样。
由此提出如何的研究课题，由学生总结。
（）、设计实验与拟订计划：议论：选择哪两种物质加热进行对照，加热液体好仍是固体好；如何控制变量；丈量那些物理量；用什么器械。
3698.沪科版物理12.2科学探究物质的比热容教学参考教案
沪科版《12.2科学探究：物质的比热容》教学参考1、课时安排：2课时2、重点难点：探究计划的定与实验的事施和对实验结果的交流讨论是本节的重点。
热源及加热时间的控制和实验数据的分析是本节的难点。
3、教材分析：本节包括两部分：比热容和热量的计算“比热容”这部分内容是生活经验知道，同种物质升高相同的温度，质量大的吸收的热量多，通过科学探究，认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热，探究过程突出了由猜想到制定实验方案的探究环节，同时，探究结论的得出体现了物理知识来源于实践的思想。
“热量的计算”这部分内容是通过计算物体温度升高（或降低）时，吸收或放出热量的多少，归纳出物体受热时吸收热量的公式和温度降低时放出热量的公式。
4、课标要求：（1）了解比热容概念、符号及单位。
（2）会查比热表。
能根据水的比热大这一特性解释一此有关的简单现象。
（3）根据比热容能进行热量的计算。
（4）能根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，有控制变量的意识。
（5）在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。
5、措施与建议本节要求通过科学探究认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热容。
因为物体吸热、放热现象与生活紧密相关，所以问题的提出应是比较自然的。
对提出的问题做解释时（猜想与假设），还应从发掘生活中的现象开始，要启发和鼓励学生举出一些物体吸热、放热时温度变化的例子，猜测造成它们温度变化不一致的原因，带学生归纳出几个假因素——如质量、物质种类、吸收或放出热量的多少等。
由于假设的因素是多元的，在设计探究计划时就要控制变量。
对于同类物质，从生活经验总结出必然的猜想是：升高相同温度时，质量大的吸热多。
用实验探究可取不同质量的种液体，让它们吸收相同的热量，测量升高的温度数值，比较温度升高与质量的关系。
对于不同的物质，让它们吸收相同的热量，测量升高的温度数值，比较温度升高与质量的关系。
初中物理九年级《科学探究物质的比热容》教学设计
沪科版初中物理九年级《科学探究：物质的比热容》教学设计1.单元目标◆知识与技能⑴了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位J/（kg·℃）及其读法、含义。
⑵会用比热容的概念解释有关的简单现象。
知道水的比热容较大。
◆过程与方法⑶通过实验探究，认识质量相同的不同物质在升高相同温度时吸收的热量不同这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。
⑷经历计算并比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化的过程，深化对比热容概念的认识。
◆情感态度与价值观⑸通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步发展学生对物理和科学的感情。
2.内容分析本节主要内容有：探究物质的吸、放热性能和建立比热容的概念。
比热容是反映物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要热学特性，是进一步学习热学知识的基础概念，也是分析许多有关现象的理论依据。
因此，本节课在热学中具有重要的地位。
本节的编写思路直接而简明：首先通过学生实验探究物质的吸、放热性能，由此得出质量相等的不同物质在升高相同的温度时吸收的热量不同这个结论，然后顺势引出比热容的概念，给出定义、单位，再通过表格介绍一些常见物质的比热容，分析水的比热容较大对气候的影响和在生产生活中的应用，最后通过一个学生活动计算并比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化，深化对比热容概念的理解。
这个过程是物理概念教学的典型，即展示情景——建立概念——给出定义、单位（有时还有公式）——深化理解——拓展运用。
本节教学的重点：比热容概念的建立是本节课的重点内容，而做好前面探究物质的吸、放热性能实验，让学生充分认识物质在吸、放热性能上存在差异则是本节课的关键。
本节教学的难点：本节课中的探究实验是初中物理中比较困难的实验之一，理解不同物质吸、放热性能上的不同是本节课的教学难点之一，让学生亲自做好这个探究实验可以有效地突破这一难点。
九年级物理沪科科学探究：物质的比热容
比热容一、教学目标与重点难点：（一）、教学目标1、知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。
3、情感态度与价值观（1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。
（二）、教学重点：比热容概念的建立（三）、教学难点：1、制定实验探究方案；2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
二、学情从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、等效替代法等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
三、教法依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。
四、学法依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。
1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”，让学生从问题入手，寻求解决问题的方法，在解决问题的过程中进行合作学习。
2、在学生学习的过程中，让学生体会学习是有用的，知识就是力量。
六、教学过程一、创设情境，提出问题师：你能计算出烧开一壶水的需要吸收的热量吗？（由熟悉的生活事例提出问题，看似简单，却无法解决，以激发学生学习热情。
）二、新知探究要找到解决的方法首先要明确水吸收的热量与哪些问题有关，请你通过看书或查资料或讨论找到有关的问题。
学生学习或讨论，老师巡视。
展示有关问题：可能是质量、初温、末温、还有散热、比热容，（因为预习了所以知道）吸收的热量-----，放出的热量-----。
这些问题哪些是我们现有的水平能解决的？怎么解决？学生回答只有比热容不能解决，那么我们今天的主要任务就是解决比热容的问题。
物理：12.2《科学探究：物质的比热容》教案(沪科版九年级)
第二节科学探究：物质的比热容（第1课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1、知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
（二）过程与方法
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
4、会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究实验。
（三）情感态度与价值观
5、能经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。
二、重点难点：
比热容概念的建立
三、教学准备
演示实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油。
学生实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油，一部分小组以煤油探究对象；另一部分小组以水为探究对象，各小组选取的煤油或水的质量应不相同，最好成比例关系。
四、教学设计
五、板书设计：
第一节第一课时比热容
一、实验探究二、比热容
1、猜想 1、单位质量的某种物质温度升高
2、制定方案：控制变量法 1℃所吸收的热量叫该物质的比
3、结论容，符合“C”
2、单位：J/（kg·℃）
六、教学反思：
第二节科学探究：物质的比热容（第2课时）
一、教学目标：
1、加深对比热容概念的理解。
2、会根据比热容进行热量的计算。
二、重点难点：
热量的计算。
三、教学准备：
多媒体课件或小黑板。
四、教学设计：
五、板书设计：
第二课时热量
一、热量的计算二、例题
1、Q吸=C·M·（t-t0）例1
2、Q放=C·M·（t0-t）例2
六、教学反思：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
§12.2科学探究：物质的比热
新课
容
（一）知识与技能
1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性
2、尝试用比热容解释简单的自然现象
3、能根据比热容进行简单的热量计算
（二）过程与方法
通过探究比较不同物质的吸热能力
（三）情感、态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力
比热容的概念和热量的计算
比热容概念的理解关键
讨论、探究实验、讲授
讨论
实验器材有：电加热器两个、水、煤油、温度计、手表
一、导入新课
指导观察投影：用水冷却汽车发动机图片教师引导：汽车发动机工作时，温度升高，需要用水来冷却。
这里用水为什么不用其它液体呢？组织学生讨论，肯定有价值的猜想。
点拨：会不会是因为水的吸热能力强呢？引出课题，并板书。
展示学习目标。
二、水吸热多少与什么因素有关
观察烧水投影图片，提出问题：水吸热多少与什么因素有关?根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。
鼓励学生大胆猜想，积极发言。
（1）水的质量。
猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多（2）加热后的温度（3）升高的温度组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由：将一壶水烧开比烧成半开吸热多，将一壶凉水烧开比将温水烧开吸热多。
为了更准确的做出判断要进行实验探究与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。
分组实验，教师巡视指导，肯定优点，矫正错误。
投影展示有代表性的一组数据，组织学生讨论如何得出正确结论。
一定质量的水，升高相同的温度（初温可以不同，末温可以不同），吸收的热量相同。
三、比热容
（一）实验探究：（1）、提出问题：展示铜块和铝块，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。
由此提出怎样的研究课题，由学生总结。
（2）、设计实验与制定计划讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
（3）进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
设计记录表格，准确记录数据。
（4）分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
（5）评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
（二）比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。
正确引导，给出比热容的概念：不同物质质量相同：单位质量升高温度相同：
1、概念：单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。
（板书）。
学习单位，强调书写。
2、观察比热容表，了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同（2）同种物质状态不同时比热容不同（3）液体的比热容一般比固体的比热容大等等
（三）比热容的应用
让学生思考交流（1）冬天，暖气管道中用热水取暖（2）沙漠地区昼夜温差大，为什么？
四、热量的计算
在明确比热容的物理意义的基础上，如何运用比热容计算物体吸放热呢？举例：将2kg 水加热，升温10℃，水吸热多少？让学生讨论，说出计算方法。
从而总结出热量的
计算公式：Q＝cm⊿t Q
吸＝cm（t
2
－t
1
） Q
放
＝cm（t
1
－t
2
）说明各个符号代表的物理量，
及各个物理量的单位。
特别明确⊿t、 t
2、t
1
代表什么温度。
例题1、投影显示题目，明确题意，分析解题思路，解法示例。
变式训练：利用公式，分别会计算Q
吸、Q
放
、c、m、t、t0、⊿t
五、练习巩固：题目见随堂练。
学生板演，为其他学生示范，同时引导学生发现错误。
教师指导做题，及时反馈矫正。
六、课堂总结回扣目标，总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。
七、板书：
§12.2科学探究：物质的比热容
一、水吸热多少与什么因素有关（猜想）
（1）水的质量。
（2）加热后的温度
（3）升高的温度
小结：一定质量的水，升高相同的温度（初温可以不同，末温可以不同），吸收的热量相同。
二、比热容
1、概念：单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。
2、观察比热容表，了解常见物质比热容。
发现：（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同
（2）同种物质状态不同时比热容不同
（3）液体的比热容一般比固体的比热容大
三、热量计算（对同一物质状态而言）
热量的计算公式：Q＝cm⊿t
Q
吸＝cm（t
2
－t
1
）
Q
放＝cm（t
1
－t
2
）。