环境创设对幼儿环境道德教育的影响

环境创设对幼儿环境道德教育的影响环境是构成现代婴幼儿教育的重要因素。

它在任何条件下都以物质的状态存在，但物质条件的构成与组合可以形成某一种心理气氛。

婴幼儿只有在适宜的环境中以主动、积极的态度参与活动，才能获得和谐充分的发展。

心理学家怀特指出：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境。

”的确，创设基本的环境则是为环保教育的开展创造条件。

著名心理学家皮亚杰也认为：“幼儿的认知结构是通过与环境的相互作用而形成、发展起来的。

抓住这个特点,创设与保育教育相适应的环境即显傅十分重要。

”我们生活在绿色的世界中，每天不断地与周围的花呀、草呀、树木接触，绿色给人类带来新鲜的空气，带来各种各样的好处，人们的生活离不开绿色的世界。

然而，地球上绿色的树木正面临着被大量砍伐的危机，绿色的树木减少，将给人类、生态环境的平衡带来危害，为此，植树绿化、保护绿化环境已经刻不容缓，必须从娃娃抓起，从小树立爱护绿色环境、爱护树木的意识。

根据《幼儿园工作规程》及幼儿的年龄特点等，我们创设了良好的绿色自然环境来激发幼儿热爱大自然的情感，增强幼儿的环境保护意识。

人们通常所说的环境包含着两层意思，其一是自然环境，另一个则是人文环境。

自然环境指的是大自然通过自身的优胜劣汰的法则逐步形成的环境。

相对的人文环境是指人类通过自身的努力所改变的自然。

两者紧密不可分割，同样对婴幼儿的环境道德观其着巨大的影响力。

一、亲近大自然，感受“活教材”人来自自然，但随着现代科技的飞速发展，人们在享受着高度物质文明的同时，也发现自己与大自然的距离似乎越来越远，特别是生活在城市里，林立的高楼，挡住了人们的视线，以至有些从小生活在城市里的孩子，连什么是地平线都不知道。

所以，今天有人提出“回归自然”的口号。

我们的环境教育很长一段时间内总是定位于知识理论的传授上，往往着重某一问题的灌输，讲究什么是，为什么这样，而忽略了让孩子去用心的感受一番，其实，当把令人兴奋的自然世界介绍给孩子时，感受它远比了解它重要。

自然教学法给人们带来的正是这种理念。

每个人都是先有意识，后采取行动。

当大量的问题摆在面前，人们往往感到无所适从。

在孩子初步感受到优美环境并对其产生亲近感，热爱感的同时，我们充分利用大自然、大社会这一生动的大课堂。

初春的时节，孩子们走在松软的干草地上，偶尔发现一点绿，一个花苞，或一个嫩芽，都会惊喜地叫着蹲下来摸摸、看看。

每当看到一条蚯蚓，一只蝴蝶，一朵野花，一个鸟窝，他们就更觉得惊奇、更感兴趣了。

转过一个弯，眼前一片黄灿灿，迎春花张开小脸迎接寻找春天的孩子们……夏天，孩子们在阴凉的林荫小道上指指点点：“紫藤的叶子爬上了花架。

”“你看，一个个圆圆大大的葡萄。

”找点小食物给小蚂蚁搬回家、挖挖蚯蚓，在长廊底下休息片刻，空气清新，气候凉爽，啊，做个深呼吸，真舒服啊！秋风吹进了小树林，黄的，红的，半绿半黄的树叶飘飘荡荡落下来，一地的彩色干树叶，踩在上面嚓嚓作响，孩子们追逐着自然飘落的树叶跑跑停停：“老师，我捡了一片皂荚树的树叶，看，一面白色，一面黄色。

”孩子们争着让我看他们的“收获”，并向我问这问那：“这些树叶为什么是红色的，为什么都掉下来了？”、“树会不会冻死？”、“小虫都到哪儿去了？”哇，问题真多，让我一个一个地解答不停……要走了，再唱上一首歌曲《小树叶》：“秋风起来了啊！小树叶离开了妈啊妈！飘啊飘向哪里？心里可害怕！春天春天我会回来，打扮树妈妈……”孩子们各自装满一兜自己喜欢的树叶，把秋天带回家。

冬天，松树、广玉兰穿着绿绿的衣裳，迎着风。

小朋友们摸摸它们的叶子、看看自己厚厚的冬衣，笑着跳着唱着“我们不怕冷”、“给小树穿冬衣”。

孩子们轻松愉快地在说说笑笑、跑跑跳跳中，通过自己的眼睛、手、耳朵、认识到大自然是多么五彩缤纷，多么奥妙有趣。

没有打架，没有告状的，更没有不愿玩耍的。

噢，大自然才是孩子们喜欢的，也是最好的课堂。

正如“自然之友”会长梁从诫先生在《与孩子共享自然》一书序言中写的那样：“没有孩子生来不爱树林、池塘、草地、不爱野花和小鸟。

如果他们漠然，那是现代都市生活对童心的歪曲……让孩子们，特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然里做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐和平衡，这不仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶……”在户外教室、野生动物园和公园内带着孩子们做“共享自然”游戏，与传统的知识为本的教学方式相比，它开启了孩子们欣赏自然的美与神奇的心灵。

在自己的亲身体验中，领会到人是自然的一部分，从而产生对自然的使命感，使保护环境纳入到自己的日常行为中。

在游戏中，一块小石子、一棵树、一朵花，都变成了幼儿们可爱的朋友。

远足活动从参观幼儿园周围小区到参观稍远一点的恒大花木世界；从观察昌里路到参观更远些的滨江大道、中央绿地。

远足的距离在一点点延伸，教育的内容也随着时间的推移向纵深发展。

在远足过程中，有时教师引导幼儿观察路边花草树木的变化；有时引导幼儿观察路上行人的行为；有时让幼儿在树林中玩耍游戏；有时让幼儿在公园里铺开画板写生；有时请苗园场的工人给幼儿讲解栽花、盆景的常识；有时安排中大班的孩子到附近看工厂冒出的黑烟、看马路上车辆尾气的排放、看看原本干净的河流因工业废水的排放而变成的“黑龙”等等。

其中，大班老师还让幼儿每次远足回家后，把远足的经过或在远足活动中发现的美和感受讲给家长听，向家长和社区居民宣传自己所学的环境保护知识，大大提高了幼儿对语言活动的兴趣。

远足活动培养了幼儿热爱大自然、保护环境、合作谦让的社会性情感，丰富了幼儿的感性知识，提高了他们的言语表达能力、观察周围事物变化的能力……通过活动，教师们真正领悟了陈鹤琴老前辈所说的”大自然、大社会都是活教材”的含义。

二、创设人文环境，让绿色走进娃娃心田绿色是生命的象征，绿色是现代文明的标志，在我们小天使幼儿园，绿色是一道亮丽的风景。

一跨进小天使幼儿园的大门，松柏挺秀，棕榈吐翠，玉兰飘香，满眼郁郁葱葱，满鼻幽香沁人。

一条条便道两旁，花圃连缀，牡丹、芍药、月季、玫瑰，绿树红花，令人陶醉。

小草透绿，树枝吐绿，碧水泛绿，蜂飞蝶舞，绿意生辉。

在这些花草树木的身旁都竖有一个个可爱美观的小牌警句。

如：小花的造型上写着“长在泥土里的我是最漂亮的”；蘑菇的造型上写着“别踩我，我疼”；小树的造型上写着“我是不用电的吸尘器”等等，都成为育人的资源。

校园内每幢建筑，每个角落都是“绿色”育人的天地。

外墙壁上到处绘有绿色的森林、草原、花园，成群的各种各样的小动物，“春、夏、秋、冬”四季等，吸引了一批批幼儿和家长；新建的升旗台、绿色休息长廊和所有花圃、石凳处处体现了“绿色教育”的功能。

在这里，清晨鸟儿唱着歌伴你早操，傍晚，鸟儿跳着舞陪你散步，校园内外好一派“绿色育人”的浓烈氛围。

走进教学楼，园内走廊的墙面布置成了森林、天空、海底世界等，让每一面墙都成为会“说话”的环境，充分发挥了环境的隐性教育作用。

楼梯的两旁则贴着五颜六色、生动形象的环保宣传图片、幼儿环保图画和手工制作。

这是激发孩子们兴致、让他们情趣盎然的地方。

一个设有废旧电池回收箱、墙上贴满诸如“噪音的危害”、“青蛙是我们的好朋友”、可循环使用标志的含义等各种环保小知识的“地球妈妈我爱你”环保园地，连接在办公楼和幼儿生活区之间。

家园小报和每个班级的家园之窗里也都增设了绿色环保ABC，向家长们宣传着各种各样的环保小常识。

每天下午4点过后，是父母们接孩子的时间，孩子们总爱用小手拉着父母到环保园地和“绿色走廊”驻足观看，兴奋地告诉父母哪些是自己的作品，并向大人们讲述自己刚刚从幼儿园老师那里知道的各种环保小常识：水是生命之源，妈妈洗衣服洗菜要节约用水；废旧电池危害大，要放到回收箱中；塑料袋不容易腐烂，买菜时要少用……来到种植园地，看到幼儿们自己种下的小麦、萝卜等农作物长势良好，幼儿们可以在老师指导下在这里观察植物的生长过程，做出记录，自己参加管理，在动物饲养角内，小兔、鸽子、小鸡、金鱼、乌龟等，成了孩子们的朋友。

在种植园和饲养角里，孩子们用自己的眼睛发现了美，认识了美，深深地感受到了大自然的美丽与奇妙。

充满童趣的绿色校园环境，启迪了幼儿心智，陶冶了幼儿情操，唤起了幼儿对地球，对大自然的热爱。

绿色生态知识伴随着活泼可爱的虫鱼花草走近了孩子幼小的心灵。

耳濡目染，润物无声。

绿色意识在幼儿心底里浸染，幼儿的爱护绿色的意识增强了，生态行为规范也逐渐建立了。

他们见到纸屑就能拣起来，见到有小朋友破坏绿化的行为就能制止，见到肮脏的小河会皱眉、摇头、表示气愤。

特别是到了秋天，幼儿看到掉下来的树叶都会主动地把它捡到废物箱内，使园舍始终保护整洁、美观。

幼儿园还发起了争当环保小卫士的活动，以培养幼儿从小热爱大自然、萌发自觉保护环境的情感和积极参与环保的初步意识。

教室环境建设可以增强幼儿对环境的了解，培养幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的情感。

如我们在教室的向阳处，专辟了自然角，放了许多适合室内生长的动物和植物，如萝卜、洋葱、大蒜、马铃薯、芋艿、小鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等，并且采用值日生制度，让幼儿自己观察、照顾和管理，孩子们从中掌握了许多动植物的知识，中班的孩子对生动有趣的小动物特别喜欢，在喂养小兔子的时候，他们会突然问老师：“为什么小兔子的前腿短，后腿长？”在照顾小乌龟的时候，突然有一天他们发现小乌龟不吃也不动了。

老师的回答才使他们焦急的心情慢慢地松下来，原来小乌龟开始冬眠了。

大班的孩子对动植物的生长尤其感兴趣，他们会自己动手画观察日记，记录动、植物的生长发育过程。

他们还在老师的带领下，学习播种，并参与浇水、除草、松土等劳动，在亲手种植的过程中，了解植物的生长过程。

种植和饲养的活动不仅培养了幼儿的动手能力，也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感。

而利用自然材料组织幼儿进行手工制作来装扮我们的教室，更让幼儿进一步感受到了大自然的丰富多彩，如用玉米粒，西瓜籽，开心果壳粘贴成各种小动物的形象，采集秋天的落叶加工成标本，或拼剪成各种图案，用橘子皮来做菊花，把各种蔬菜和水果进行造型，或变成一个有趣的动物，或变成一个可爱的宝宝。

我们的教室环境因此变得更有意义，从而，培养了幼儿关心环境，保护环境的情感。

教室也是幼儿一日生活中待的最多的地方。

优美、快乐的环境，可以激发幼儿的美感以及积极愉快的情感，使他们愿意去学习、获得知识。

我们各个班级都创设了优美生动、富有童趣的环保教育园地，如“地球妈妈我爱你”、“爱惜粮食”、“绿色大树——小鸟的家”等，这都是教师和幼儿一起动手，用废旧的饮料瓶、瓶盖、包装纸、泡沫板、瓜子皮、花生壳、旧挂历等制作而成的，实现“废物利用”后的“美化”。

另外，在洗手池、电灯开关等处，我们也和幼儿一起做了各种幼儿一见就明白的、形象的标志。