如何做好特教学校班级管理
特殊教育学校管理制度
特殊教育学校管理制度特殊教育学校是为亟需个别教育帮助的学生而设立的学校，其管理制度对于学生的学习和发展起着重要作用。
本文将从教师管理、课程管理、学生管理以及家长合作等方面展开，总结特殊教育学校的管理制度。
一、教师管理特殊教育学校的教师管理需要注重教师的专业能力和素质培养。
学校应该建立科学的教师职称评定体系，对于每位教师进行定期培训和考核，以提高其专业技能水平。
同时，学校应该加强对教师的教育教学行为的监督，对于教学效果不佳的教师要及时进行指导和培训，并鼓励有创新教育思维的教师。
二、课程管理特殊教育学校的课程管理要围绕学生的学习需求和个体差异展开。
学校应该合理安排各类课程，包括学科课程、技能培训课程等，覆盖各个学生的需求。
同时，学校还应该建立多元化课程评价体系，注重对学生实际能力的评估，以促进学生成长。
三、学生管理特殊教育学校的学生管理需要注重关注学生个体差异和特殊需求。
学校应该建立完善的学生档案管理制度，详细记录学生的发展情况和特殊需求，为学生提供有针对性的教育帮助。
同时，学校还应该加强学生的情感管理和行为管理，培养学生积极向上的心态和健康的行为习惯。
四、家长合作特殊教育学校的家长合作是学校管理制度中不可或缺的一部分。
学校应该主动与家长沟通，了解家长对于学校教育的期望和需求，并及时向家长反馈学生的学习情况和表现。
同时，学校还应该加强与家长的互动和交流，组织家长参与学校的教育活动，共同关心和帮助学生的发展。
五、其他管理措施特殊教育学校的管理制度还可以包括其他各种措施，如制定学校行为规范和安全管理制度，加强学校的管理能力和效率。
此外，学校还可以加强与社会资源的合作，为学生提供更全面的教育支持。
总结特殊教育学校管理制度需要全面、科学、个体化，注重教师管理、课程管理、学生管理和家长合作。
特殊教育学校要为每个学生提供有针对性的教育帮助，促进其全面发展。
特殊教育学校管理制度的完善，可以为学校提供更好的教育环境，提升学生的学习效果和发展潜力。
特殊教育班级管理特点及班主任工作策略分析
特殊教育班级管理特点及班主任工作策略分析特殊教育班级是针对有特殊学习需求的学生设立的班级，这些学生可能患有自闭症、多动症、智力障碍、学习障碍等各种问题。
特殊教育班级的管理和班主任的工作策略与普通班级有很大的不同，因为需要更多的个性化教育和关怀。
本文将从特殊教育班级的管理特点和班主任的工作策略两方面进行分析。
一、特殊教育班级管理特点1. 学生特点多样化特殊教育班级的学生特点非常多样化，每个学生都有自己的特殊学习需求和学习方式。
有些学生可能患有自闭症，需要在安静和舒适的环境下学习；有些学生可能患有多动症，需要更多的动手活动和注意力引导。
班级管理需要针对每个学生的特点进行个性化教育和关怀。
2. 需要专业的支持特殊教育班级的管理需要专业的支持，包括心理医生、特教老师、康复师等专业人员的支持。
这些专业人员可以为班级提供针对性的教育方案和个性化的支持，帮助学生克服学习障碍和行为问题。
3. 家校合作至关重要特殊教育班级的管理需要和家长密切合作，因为学生在家庭环境中的教育和支持对他们的学习非常重要。
班主任需要和家长保持密切的沟通和合作，了解学生在家庭环境中的表现，制定更加有效的教育方案。
二、班主任工作策略分析1. 个性化教育班主任需要针对每个学生的特殊需求进行个性化教育，制定个性化的教育方案。
针对自闭症学生，可以通过音乐疗法和美术疗法来帮助他们调节情绪；针对多动症学生，可以通过体育活动和动手制作来帮助他们释放能量。
2. 关怀和支持班主任需要给予学生更多的关怀和支持，因为这些学生通常在学习和生活中会遇到很多困难和挫折。
班主任需要和学生建立良好的关系，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心和自尊心。
3. 多元化教学班主任需要运用多种教学方法和教学工具，因为特殊教育班级的学生学习方式各异。
可以通过视觉教学、听觉教学、动手教学等多种方式来帮助学生理解和掌握知识。
特殊教育班级的管理和班主任的工作策略需要更多的个性化教育和关怀，需要更多的专业支持和家校合作。
特殊教育学校管理制度建设
特殊教育学校管理制度建设一、背景介绍特殊教育学校是为了满足残疾儿童和其他特殊学生的教育需求而设立的学校。
随着社会对特殊教育的重视程度不断提高，特殊教育学校的数量也在不断增加。
然而，由于特殊学生的特点和需求与普通学生存在差异，特殊教育学校的管理制度建设显得尤为重要。
二、目标和原则特殊教育学校的管理制度建设的目标是为特殊学生提供良好的教育环境，促进他们全面发展。
在制度建设中，应充分考虑到特殊学生的特点和需求，以及他们的个体差异。
建立尊重、关爱和包容的教育原则，注重个别化教育，提供多元化的教育服务，以促进每个学生的个性发展和自我实现。
三、特殊教育学校的组织架构特殊教育学校的组织架构应该清晰明确，包括学校领导层、各部门和教职员工。
领导层应具备相关的特殊教育背景和经验，能够有效管理学校的教学和管理工作。
各部门和教职员工应具备专业素质，持续学习和提升能力，为特殊学生提供优质的教育服务。
四、特殊教育学校的招生与评估特殊教育学校的招生应依据学生的残疾类型和需求进行评估，并注重与家长的沟通。
学校应建立完善的评估机制，确保学生的特殊教育需求得到准确的识别和合理的满足。
五、特殊教育学校的课程设置特殊教育学校的课程设置应具备灵活性和多样性，能够满足不同特殊学生的教育需求。
教学计划应个别化，根据学生的能力和兴趣进行调整。
同时，注重培养学生的社交能力和生活技能，帮助他们更好地融入社会。
六、特殊教育学校的教学方法特殊教育学校的教学方法应采用个别化的教学策略，注重启发式和激励式的教学模式。
为学生提供专门的辅助教具和技术支持，帮助他们克服障碍，提高学习效果。
七、特殊教育学校的管理规范特殊教育学校的管理规范应包括教职员工的纪律要求、学生的行为规范以及管理程序等。
通过建立严格的管理制度，能够维护学校的秩序和教育环境的稳定。
八、特殊教育学校的家校合作特殊教育学校应积极与家长合作，建立良好的家校关系。
通过定期沟通和家访，了解学生在家庭环境中的需求和教育情况，共同制定学生的个别教育计划，促进教育目标的达成。
特殊教育学校班级管理策略
特殊教育学校班级管理策略作者：熊永春来源：《云南教育·视界(综合)》2017年第09期班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。
班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。
在特殊教育学校工作中，班主任不但起着举足轻重的作用，更有着它的特殊性。
本文以保山市关爱学校为例，分享在特殊教育学校班级管理中存在的问题、困境，并有针对性地提出改善班级管理的路径及对策，即完善班主任管理制度，有良好的、健康的心理，掌握管理技巧，加强学习。
一、班级管理中存在的问题（一）班主任制度不健全特殊教育学校一般都没有详细的班级管理制度，平时班级里的大小事务，大家就会去找班主任。
新生入学时的家庭情况及学生的身体、能力情况由班主任负责了解、登记；学生遇到什么问题，班主任要做好家长和学生的思想工作；学生没进教室上课，班主任要去找；学生闹情绪，班主任要出面化解……班主任工作千头万绪，不一而足。
为什么大家都会找班主任呢？因为大家一致认为班主任拿着岗位津贴。
在2015年3月之前，我校班主任津贴每月最高不超过100元，学生全是住校生，家离学校特别远，要常常打电话联系，还要常常上街给孩子买生活用品，区区100元津贴，实难与班主任的辛劳付出相匹配。
其实，班主任这个岗位，更多的是一种责任。
（二）职业倦怠特殊教育是一项神圣的职业，它要求工作者特别是班主任富有爱心、耐心、信心和责任心。
然而，特殊教育教师特别是班主任在长期接触残疾儿童工作中，无疑要付出比普通学校的班主任更多的辛苦，感受更大的压力，他们对工作的感受会随着时间的推移而发生变化，有些人会更加热爱这份工作，从而实现职业的升华；有些人则对工作产生职业倦怠。
由于班主任工作占据了个人近三分之一，甚至一半的时间，人与工作的联系已经内化为一种工作特质或工作价值观，从而对组织和个体产生重要影响。
特教教师如何看待自己的工作将影响其工作投入和工作绩效，继而影响其心理和生活。
如何做好听障班级管理工作
如何做好听障班级管理工作班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学生健康成长道路上的重要引路人。
那么如何做好本班14名听障儿童的引路人呢？在班级日常管理中我做了如下几方面的工作：一、共同制定班级管理制度每学期开学之初，我的第一节班会课的内容是“和全班学生共商或温习班级管理制度”，根据班级目标和学生实际，一条一条地向学生解读，征求班级每个学生的意见，最后形成本学期的班级管理制度并粘贴上墙。
对于这些师生共同制定出来的班级管理条例，学生更易遵守，不易触犯。
但由于聋校班级学生的年龄相差大，有部分学生还是不时有违反的现象，需要老师或班干部的提醒与监督。
但是即使他们违反了班级条例，受到了预先约定的处罚，但在他们脸上表露出来的没有一丝的抵触情绪，反而是一丝害羞的笑意。
二、身体力行,无声胜有声我国大教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”当老师取得学生的信任、爱戴之后，他们总会时常观察老师一言一行并试着模仿。
所以我们要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
一位教育家说：“老师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度，都是这样或那样地影响着全体学生。
”所以，作为班主任，更应该严格要求自己，检点言行，处处都要以身作则，不能表里不一，凡是要求学生做到的，首先自己必须做到。
因为班主任时刻都和学生在一起，其道德思想、言行举止无一不影响着他们。
如：聋生由于听力障碍，又加上玩瘾大，上下课听不到钟声，经常出现上课了不能及时到教室坐好等着老师的到来。
于是我便每节课做到提前到教室，也准时下课，不耽误他们课间想做的事情，课间一起和他们啦啦家常、谈谈心，给他们鼓鼓劲、加加油。
这样，一来管护好了课间的安全，二来与学生也走得更近了，增进了师生间的感情。
经过多年的坚守，让学生养成了按时上下课的良好习惯，课间无追逐打闹而是文明活动的现象。
俗话说:“能力要靠能力来培养,品格要靠品格来朔造”，“学高为师,身正为范”。
特教学校的规章制度
特教学校的规章制度特殊教育学校是为有特殊教育需求的学生而设立的学校，旨在提供个性化的教育和培训，帮助这些学生克服困难，实现自身潜力。
特殊教育学校的规章制度是保障学校秩序和教育质量的重要保障，下面就是一份特殊教育学校的规章制度：一、学校纪律1. 学生必须尊重老师和其他学生，言行举止要有礼貌。
2. 学生需遵守校规，不得擅自离开教室或校园。
3. 学生不得打架斗殴，不得欺负弱小，不得进行任何形式的欺凌行为。
4. 学生必须按时参加早操、上课、自习等学校活动。
5. 学生不得擅自带来手机、电子产品等与学习无关的物品。
6. 学生应当爱护学校财物，不得损坏教室、设备等。
7. 学生应当保持教室、寝室的清洁卫生，不得乱扔垃圾。
8. 学生应当遵守学校的各项规定，不得违反校规。
二、学习规定1. 学生应当按时完成作业，不得抄袭、作弊。
2. 学生需认真听讲，积极参与课堂讨论和活动。
3. 学生应当遵守学校的考试纪律，不得在考试中作弊。
4. 学生应当积极参加校内的文体活动，发展自己的兴趣爱好。
5. 学校将根据学生的实际情况，提供个性化的教育和辅导。
三、安全规定1. 学校要加强安全教育，确保学生的人身安全。
2. 学校要建立起火、防汛、防震等安全预案，确保学校的安全运行。
3. 学校应当加强食品安全管理，确保学生的饮食安全。
4. 学校应当定期进行安全演练，提高学生的安全意识。
四、家长责任1. 家长应当积极配合学校的教育工作，与学校保持联系。
2. 家长应当关心学生的学习和生活，帮助学生解决困难。
3. 家长应当遵守学校的规定，不得在学校内吸烟、喝酒等。
4. 家长要意识到自己在孩子教育过程中的重要性，积极配合学校的工作。
五、奖惩制度1. 对于表现良好的学生，学校将给予表扬和奖励。
2. 对于违反校规的学生，学校将给予批评和惩罚，严重者将追究责任。
3. 学校鼓励学生之间相互帮助、和睦相处，建立良好的班集体风气。
特殊教育学校的规章制度是保障学校教育质量和学校秩序的重要保障，学生、教师和家长都应当共同遵守规定，共同维护良好的教育环境，实现学校的教育目标。
浅谈特殊教育学校的班级管理工作
浅谈特殊教育学校的班级管理工作特殊教育学校是为了满足特殊学生的学习和发展需求而设立的教育机构，其班级管理工作与普通学校有着一定的差异。
特殊教育学校的班级管理工作需要根据学生的特殊需求进行个性化的设计和实施，以帮助学生充分发挥其潜能，融入社会生活。
本文将从特殊教育学校的班级管理目标、管理策略和实施方法等方面进行浅谈。
一、特殊教育学校的班级管理目标1. 个性化发展：特殊教育学校的班级管理目标是促进每个学生的个性化发展。
特殊学生因具有不同的学习和发展特点，需要针对其个性化需求进行管理。
班级管理工作应该关注每个学生的学习、生活和情感发展，为其提供有针对性的教育和支持，使其在学校获得成功感和幸福感。
2. 社会融合：特殊教育学校的班级管理目标还包括促进学生的社会融合。
特殊学生通常面临着社会融合的困难，班级管理工作应该致力于帮助学生克服障碍，融入社会生活。
通过开展社会实践活动、培养社交技能和建立良好的人际关系，促进特殊学生的社会融合，使他们能够积极面对社会，实现自我价值。
1. 差异化教学：特殊教育学校的班级管理策略是差异化教学。
由于学生具有不同的残障类型、发展水平和学习风格，班级管理工作需要根据学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，满足学生的个性化需求。
教师应该关注每个学生的学习状况，灵活调整教学内容和方式，为学生提供最佳的学习支持。
2. 合作共建：特殊教育学校的班级管理策略是合作共建。
特殊教育学校通常拥有较多的专业人员，如特教教师、心理医生、康复治疗师等。
班级管理工作需要借助这些专业人员的力量，建立起师生、师生家庭之间的合作关系，共同促进学生的发展。
班级管理工作也需要与社会资源进行合作，为学生提供更多的教育支持和帮助。
2. 建立个性化教学档案：特殊教育学校的班级管理实施方法还包括建立个性化教学档案。
教师需要详细记录学生的学习状态、特殊需求和教育进展，为学生提供个性化的教育支持。
个性化教学档案还可以为教师提供重要的信息依据，指导其灵活调整教学策略和措施。
浅谈特殊教育学校班主任的班级管理专业理念和带班艺术
浅谈特殊教育学校班主任的班级管理专业理念和带班艺术一、前言一个班集体组成需要班里每一个学生的支持。
在普通学校中，一个班的学生可能有三、四十多甚至五、六十。
在特殊教育学校中，人数会急剧下降。
我就是一名特殊教育教师，我们班级一共有11名学生。
在人数上看，似乎特教老师在管理班级上要轻松很多，管理十来个学生简直太简单了。
但事实上，在管理特殊需要学生的班级上，班主任需要面对的问题的种类和数量上都要繁琐很多。
这个时候就需要班主任的管理智慧和带班艺术来做好班级管理工作。
二、特殊教育学校班主任的班级管理专业理念和带班艺术（一）了解每一位学生，尊重每一位学生由于特殊需要儿童的发展的特殊性，每一位学生在学习能力，动手能力和情绪上都有着不同的程度。
所以从学生到校园生活开始，就要对学生有充分的了解。
班主任要通过各种途径来获取学生的信息，根据这些信息来指定班级计划和班级建设。
在学生回校前，我先通过学生的报名资料初步了解学生情况，接着通过电话或者网络通讯软件与学生家长进行联系，通过访谈的模式来深入了解学生情况，例如特异体质、情绪状态、学习情况、生活习惯、自理能力等等，对学生进行档案建立。
关于一些敏感的内容和资料要保密，不能随意借阅。
由于我们班有几个自闭症谱系障碍的学生，所以在班级环境的布置上，针对这一情况，我们在班级里贴了很多的视觉提醒图片，例如书包的放置，学生的座位、水杯的摆放等。
一些情绪障碍的学生有时候会在课堂上有扰乱课堂的行为出现，所以我提醒各位任课老师在每一节课进行了15分钟之后要单独给这位学生一些舒缓情绪的辅助活动，如听音乐、玩积木等，在学生逐渐适应课堂后再延长时间，直到不需要单独的辅助活动。
只有了解每一位学生，尊重每一位学生，才能让我的学生们更好、更快地适应校园生活，融入班集体。
（二）循序渐进，耐心引导某些特殊需要儿童在适应新环境、新事物上较慢，融入集体的时候需要比常人更多的适应时间，并且还会有排斥的情况。
我班大多数特殊需要儿童在上学之前没有经历过集体生活。
特教学校班主任工作总结6篇
特教学校班主任工作总结6篇篇1在过去的一学期中，作为特教学校的班主任，我全面负责学生的教育、教学及生活管理。
在全体同学的共同努力下，我们班取得了一定的成绩。
在此，我将对本学期的工作进行总结，以反思不足、总结经验，为下一学期的工作提供参考。
一、班级管理本学期，我班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。
由于学生人数较多，班级管理成为了一项重要任务。
我通过制定班级规章制度、明确班级目标、建立班级档案等方式，加强了班级的规范化管理。
同时，我还注重培养学生的自主管理能力，通过选举班干部、组织班级会议等方式，让学生参与到班级管理中来，提高了班级的凝聚力和向心力。
二、教学管理在教学管理方面，我严格按照学校的教学计划执行，确保每项教学任务都得到有效落实。
我注重学生的个体差异，针对不同类型的学生制定不同的教学方案，力求做到因材施教。
同时，我还注重学生的思维能力培养，通过启发式教学法、讨论式教学法等方式，引导学生积极思考、主动发言，提高了学生的思维能力和表达能力。
三、生活管理在生活管理方面，我关心学生的日常生活，关注学生的身心健康。
我定期组织学生进行体检，确保学生的身体状况良好。
同时，我还注重学生的心理健康，通过开展心理健康课、心理辅导等方式，帮助学生解决心理问题，培养学生的健康心态。
四、家校联系家庭是学校教育的重要合作伙伴，我注重与家长的沟通和联系。
通过电话联系、家访、家长会等方式，我及时向家长反馈学生的学习情况和生活状况，同时也听取家长的意见和建议，为学校教育提供更好的支持。
五、特色活动本学期，我班还开展了一系列特色活动，如文艺汇演、运动会、社会实践等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还锻炼了学生的综合素质。
通过这些活动，我班的凝聚力和向心力得到了进一步提升。
六、存在问题及改进措施尽管本学期我班取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
首先，部分学生的学习积极性有待提高；其次，个别学生的行为习惯需要进一步规范；最后，班级的创新能力还有待加强。
特教班级管理制度
特教班级管理制度第一章总则第一条为了规范特教班级管理，维护特教学校正常教育教学秩序，保障特殊教育学生的权益，本制度制定。
第二条特教班级管理遵循“以学生为本，以规范管理为重，以科学教育为主”的原则，确保特教班级管理的科学性和合理性。
第三条本制度适用于特教学校各类特殊教育班级，包括自闭症教育班、智障教育班、多重残疾教育班等。
第四条特教班级管理应遵守国家法律法规和学校规章制度，保障学生的合法权益。
第五条特教班级管理应以学生的发展为中心，树立以人为本的教育理念，关注学生的情感、态度、行为和学习成绩。
第二章特教班级组织机构第六条特教班级设置教育教学副校长或班主任，负责班级教育教学管理工作。
第七条班级教育教学副校长或班主任应具备特殊教育专业背景和丰富的教育教学管理经验。
第八条班级教育教学副校长或班主任应建立班级管理团队，明确分工，形成协作合力。
第九条班级管理团队成员包括各学科教师、班级辅导员、心理辅导员、特教教师等。
第十条班级管理团队成员应加强协作，相互配合，共同努力，为学生提供全方位的教育教学服务。
第三章特教班级管理活动第十一条特教班级管理应结合学生的特殊需求，制定个性化的管理活动。
第十二条特教班级管理活动包括教学管理、生活管理、心理支持、个别辅导等方面。
第十三条教学管理主要包括课堂教学管理、作业管理、考试管理等。
第十四条生活管理主要包括宿舍管理、卫生管理、饮食管理等。
第十五条心理支持主要包括学生心理状态的观察和疏导、心理健康教育等。
第十六条个别辅导主要包括针对个别学生的特殊需求进行个别指导、辅助等。
第四章特教班级共产生活第十七条特教班级要在教育教学的基础上，培养学生的团队协作意识和社交能力。
第十八条特教班级要促进学生的自立自强，培养学生的生活自理能力。
第十九条特教班级要营造和谐的师生关系和同学关系，促进班级共享共治。
第二十条特教班级要组织一些特色活动，增强学生的集体荣誉感和团队精神。
第五章特教班级安全管理第二十一条特教班级要加强校园安全管理，确保学生的人身安全和财产安全。
特殊教育学校班主任工作计划9篇
特殊教育学校班主任工作计划9篇第1篇示例：特殊教育学校班主任工作计划一、工作目标作为特殊教育学校班主任，我将致力于帮助特殊教育学生全面发展，提高其学业成绩和生活能力，促进他们的自尊和自信，使他们能够融入社会，实现自我发展和自我价值。
二、教学工作1. 制定个性化教学计划：根据学生不同的发展特点和需求，制定个性化的教学计划，确保每位学生都能得到适合自己的教育资源。
2. 监督和指导教师：定期与教师开展教学交流，分享教学经验，指导教师在教学中更好地发挥自己的作用，提高教学质量。
3. 建立学生档案：建立学生档案，记录学生的学习情况、特长和问题，帮助教师更好地了解学生，提供个性化的教育服务。
4. 配备教学设备：积极争取校方支持，为特殊教育学生配备适合的教学设备，提高教学质量。
三、生活服务1. 建立生活制度：制定学生的生活规范和制度，培养学生良好的生活习惯，提高他们的自理能力。
2. 关心学生生活：关心学生的饮食、睡眠、课余活动等生活情况，及时发现和解决学生生活中的问题。
3. 培养学生社交能力：组织学生参加各种社交活动，培养学生的交往能力和合作精神，提高他们的社交能力。
四、心理辅导1. 建立心理服务队伍：组建专业的心理辅导团队，为特殊教育学生提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决心理问题。
2. 关注学生心理健康：定期对学生进行心理健康评估，注意学生情绪变化和心理问题，提供及时的心理支持和帮助。
3. 定期开展心理活动：组织学生参加心理活动，如心理健康讲座、心理测试等，增强学生对心理健康的重视和意识。
五、家校合作1. 建立家校联系：与学生家长建立良好的沟通渠道，及时反馈学生学习和生活情况，促进家校合作，共同关心和培养学生。
2. 组织家庭活动：定期组织家校互动活动，如家长会、家庭游园等，增强家校之间的交流和合作，共同促进学生的发展。
六、个人素质1. 提高专业水平：不断提升自己的专业知识和教学技能，参加培训和研讨会，提高自己的教育素质。
特教班级管理制度
特教班级管理制度一、总则为了加强特教班级的管理，营造良好的教育教学环境，促进学生的全面发展，特制定本管理制度。
二、管理目标特教班级管理的目标是通过建立完善的管理制度，促进学生的学习进步，提高教师的教育教学水平，营造和谐的师生关系，推动特教班级的全面发展。
三、班级纪律1. 学生要严格遵守纪律，听从教师管理。
2. 学生要遵守学校的各项规章制度，遵守公共秩序。
3. 学生在校期间，不得无故离校，迟到早退要向班主任请假。
4. 学生要保持诚信，不得抄袭、考试作弊等行为。
四、班级管理责任分工1. 班主任是班级管理的主要责任人，负责班级的日常管理工作。
2. 教师要积极参与班级管理工作，做好学生的学习和生活指导工作。
3. 学生要珍惜教育机会，认真学习，配合教师做好班级管理工作。
五、学生的主要权利和义务1. 学生有平等的学习权利，享受教育资源。
2. 学生有义务遵守班级纪律，服从教师管理。
3. 学生有义务积极参与班级活动，做好班级卫生和环境卫生工作。
4. 学生有义务关心集体荣誉，保护集体财产，积极维护班级利益。
六、班级管理措施1. 加强班级内部的教育教学管理，严格要求学生做好课堂纪律和学习。
2. 健全班级管理制度，明确学生的权利和义务，建立良好的师生关系。
3. 积极开展文明文化教育活动，提高学生的思想境界和文明素质。
4. 配备专业的特教教师，引导学生规范行为，培养良好的学习习惯和行为习惯。
七、班级活动开展1. 组织学生开展各种形式的集体活动，增强班级凝聚力。
2. 召开班委会和班会，讨论班级管理问题，开展文体活动。
3. 建立班级分工制度，发展学生的个性特长，开展多样化的活动。
八、教师的管理方式1. 教师要起到表率作用，做好学生的学习和生活指导工作。
2. 教师要严格要求自己，不断提高教育教学水平，关心学生的成长发展。
3. 教师要尊重学生的个性特点，培养学生的自信心和自立能力。
九、教师与家长的沟通1. 定期组织家长会，向家长通报学生的学习情况和班级管理工作。
特殊教育班级管理工作计划
快乐教育
强调在游戏中学习，培养Z同学的学 习兴趣和自信心，使其在快乐中成 长。
家校共育
建立家长与学校长期有效的沟通机 制，共同关注Z同学的成长进步。
06
总结与展望
分析总结特殊教育班级管理工作的经验和不足
• 经验总结 • 建立了完善的班级管理制度和流程，包括学生守则、教学计划、教学评价等。 • 注重学生个性化需求，根据每个学生不同的特点和需求，制定个性化的教育方案。 • 积极开展多样化的班级活动，增强班级凝聚力和学生之间的交流与合作。 • 不足之处 • 对特殊教育信息化技术的应用还不够充分，智能化管理水平有待提高。 • 班级教师队伍的专业化水平还需进一步提升，加强对特教教师的培训与学习。 • 针对不同程度残疾学生的分类教育还需要进一步完善，尽可能满足各类学生的需求。
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学生心理健康
关注学生的心理健康状况，及 时发现和解决学生的心理问题 ，防止因心理问题引发的安全
事故的发生。
03
特殊教育班级管理工作的创新思路
多元化的管理思路
针对不同特殊儿童的特点进行分类管理
根据特殊儿童的不同类型（如感官障碍、智力障碍、行为障碍等）和不同程度，采取不同的管理策略，制定个性化的教育计 划。
展望未来特殊教育班级管理工作的研究方向
加强特殊教育信息化技术的研发与应用，提高特殊教育的智能化水平。
加强对特教教师队伍的培训与学习，提升教师的专业化水平，为特殊教 育事业培养更多的优秀人才。
进一步探索分类教育的完善方案，针对不同程度残疾学生制定更加个性 化的教育方案，提高特殊教育的质量和效果。同时，还要积极关注特殊 教育政策的制定与完善，为特殊教育事业的发展贡献力量。
特殊学校班级管理制度
特殊学校班级管理制度第一章总则第一条为了规范特殊学校班级管理，加强教育教学工作，保障教师和学生的权益，树立良好的校园文化，特制定本制度。
第二条本制度适用于特殊学校各班级的管理工作。
第三条特殊学校班级管理应坚持以学生为中心，以德育为首要任务，全面促进学生的全面发展。
第四条特殊学校班级管理应依法依规、统一规划、科学管理、有效实施。
第五条特殊学校班级管理应遵循“公平、公正、文明”的原则，促进师生之间的和谐相处。
第六条特殊学校班级管理应积极推进班级文化建设，培养学生的自律意识和团队意识。
第七条特殊学校班级管理应加强家校合作，建立良好的教育联动机制。
第八条特殊学校班级管理应加强队伍建设，培养高素质的班主任和教师团队。
第二章班级组织第九条特殊学校每个班级由一个班主任和若干任课教师共同负责。
第十条班主任是班级管理的第一责任人，负责班级日常事务的协调和管理。
第十一条任课教师是班级管理的重要参与者，负责学科教学和学生辅导等工作。
第十二条班级设立班干部，由学生选举产生，负责协助班主任管理班级事务。
第十三条班级设立班委会，由班主任担任主任，班干部担任副主任，全体班干部和代表组成。
第十四条班委会负责协调班级内部事务，组织并开展各项文体活动，维护班级学风。
第十五条班级必须定期召开班会，及时传达学校通知，讨论解决班级问题。
第十六条班级或个人在班级内发生纠纷时，应由班主任及时调解，不得私相授受。
第十七条班级要定期组织社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队精神。
第三章学生管理第十八条学生入学时需提供健康证明和家长授权书，并接受学校相关规定。
第十九条学生要遵守校纪校规，不得迟到早退，不得擅自离校。
第二十条学生要遵守班规，服从班主任和任课教师的管理，不得违反校规。
第二十一条学生要尊敬师长、团结同学，培养礼貌和友善的行为习惯。
第二十二条学生要加强学习，做到课堂认真听讲，及时完成作业。
第二十三条学生要积极参加校园文化活动，增强综合素质。
2024年特殊教育学校工作计划范文（五篇）
2024年特殊教育学校工作计划范文一、班级概况鉴于学生群体的特殊性，家长在物质生活上给予充分满足的同时，对行为习惯的培养与教育尚显不足，导致班级内部学生个体差异显著。
学习方面，存在较多的学习困难学生，且约百分之三十的学生学习主动性有待加强。
因此，本学期班级工作的核心将聚焦于培养学生的学习习惯与能力，激发其学习兴趣，并着力提升学习困难学生的学业成绩。
二、具体措施1. 营造积极向上的班级氛围结合学生的年龄特点，致力于构建一个平等、团结、和谐且富有进取精神的班级环境。
在明确班级及个人目标的基础上，鼓励学生积极参与班级管理，以此锻炼其组织、管理及责任感。
同时，提供平台让学生展示才华，逐步培养其自理自治能力，凸显学生的主体地位，并激发其创新精神。
2. 组织丰富多彩的班级活动依据学校及少先队的工作规划，精心策划并实施一系列主题鲜明的班级活动，如手抄报展评、优秀日记展评以及“特别的爱献给妈妈”等。
活动前制定详尽计划，明确活动要求，确保活动有序开展并取得最佳教育效果。
通过活动加强学生的思想品德教育，培养其创新精神与实践能力，促进其全面发展。
3. 指导并培养小干部重视小干部的培养工作，协助其树立威信并鼓励其大胆开展工作。
为小干部提供工作方法指导，并要求其在知识、能力上不断进步，同时在纪律上以身作则，发挥模范带头作用。
通过小干部团队的协作，建立正确的舆论导向，带动全班开展批评与自我批评，增强班级的组织性、纪律性和进取心。
4. 加强常规检查与评比从学生实际出发，设立各类监督岗或负责人，确保班级常规工作的细致落实。
追求主动、科学、民主的班级管理方式，着力提升班风班貌建设水平，使班级管理更加合理化、规范化及艺术化。
5. 针对特殊学生开展特殊教育（1）采用多种途径和方法对特殊学生进行教育干预。
（2）针对行为习惯不佳、自控力较弱的学生，指定小干部进行针对性的思想品德、学习态度及日常行为规范等方面的教育和训练。
（3）开展“结对共进”等互帮活动，从学习角度对学困生给予关心与帮助。
特殊教育班级管理工作计划(3篇)
特殊教育班级管理工作计划（3篇）特殊教育班级管理工作计划（精选3篇）特殊教育班级管理工作计划篇1一、特殊学生帮扶工作领导小组名单。
组长：（校长）副组长：（副校长）组员：（德育主任）（少先队总辅导员）（教导主任）（副教导、团支部书记）二、指导思想。
为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，特制定“特殊未成年学生”帮扶工作计划。
三、帮扶对象名单。
四、特殊帮扶对象类别。
学习困难生、心理障碍生。
单亲、学习家庭双困生。
心理障碍、学习困难生。
不良行为、心理障碍、学习困难生。
—经济困难、学习困难生。
心理障碍、学习困难生，有不良行为。
五、特殊生形成的原因情况分析。
1、家庭原因：父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2、学校原因：教师思想教育不力以及片面追求成绩，对他们的辅导不及时。
3、社会原因：人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、非智力因素：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折、经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态、敌对心理，总认为老师、同学看不起，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，不愿与人交流，与人有敌意，最后走进“双差生”行列。
六、特殊生帮扶措施。
1、继续围绕以校长为组长，分管德育副校长为副组长，德育处、健康教育处、团支部（少先队）负责人为组员的帮护工作领导小组，全面负责本校特殊未成年学生帮扶工作。
2、学校在开学对全体学生进行上学期谈话活动总结并对本学期的活动进行部署、提出希望。
特殊教育班级管理工作计划篇2这一年来我校担任特殊教育的教师以树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质为指导思想。
以形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制；形成关爱特殊学生的良好校园氛围；提供学校师生和学生家长的相关咨询为工作目标。
让班级成为特殊儿童生活的乐园———谈特殊教育学校班级管理
管理篇•班级管理让班级成为特殊儿童生活的乐园———谈特殊教育学校班级管理孔琳玮（新疆维吾尔自治区石河子特殊教育学校）摘要：特殊教育事业是一份向善的事业，作为班主任老师，要勤勤恳恳地坚守在特殊教育事业中。
作为特殊教育教师，相信只要有“爱”，特殊儿童的心灵也会变成拥有鸟语花香的生命花园！关键词：特殊教育；班主任；班级管理作为一名特教学校的班主任，对学生的爱不是一种简单的爱，它比父爱更广博，比母爱更细腻，比情爱更无私……它是一种默默奉献、不求回报、持久的“爱”。
几年的特教班主任工作经历，使我对“师爱”的理解有了更深刻的认识和体会。
下面我从三个方面谈谈我的看法，愿与大家分享。
一、营造“爱”的摇篮———环境育人，形成良好的班级氛围，让班级成为温暖的“家”1.美化教室，班级环境育人班级的环境是一种隐性课程，它对学生的影响和教育作用是长期的，并且是潜移默化的。
特殊学生的情绪很不稳定，所以为了使特殊学生心情愉悦，我在班集文化建设中，将教室环境装扮得优美清新、整洁舒适、宽敞明亮，使学生喜爱并充满自豪感和归属感。
相比普通学生来说，特殊学生更需要生活化的教育，我将活动日历、个性化课程表装饰在文化墙上，让学生动手动脑、身心活跃、积极向上，既能教会学生认识日历及课表，又能唤起一种特殊的班级精神，陶冶学生的情操。
2.做事要讲规矩、守纪律班主任制定班规，促进特殊学生形成规则意识，并在遵守规则的过程中，培养他们成为一个有责任感的人。
特殊教育教学过程与普校教育有很大差别，有些人认为课堂只要看住这些孩子，不出事就行。
其实不然，但要求特殊学生的课堂像普通课堂一样，那是很难做到的，我想改变这一现状，有所突破，就必须想办法让孩子们讲规矩，守纪律。
有一个自闭症学生，刚来时上课大声随意说话、哭闹、跑跳、尖叫……扰乱了课堂秩序，使老师无法上课，非常头疼。
任何说教对他来说都没有多大效果，在课堂上和课间时，我注意观察，并主动去了解他，常用鼓励性言语和手势，并耐心地与他交流，通过一段时间的赏识教育之后，孩子的言行发生了变化，他逐渐懂得遵守课堂纪律，效果很好。
当好特殊教育学校班主任要具备五心
当好特殊教育学校班主任要具备五心(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--当好特殊教育学校班主任要具备“五心”陇南市武都区聋哑学校苏芳英特殊教育学校班主任面对的是特殊群体，和普通的学生有着很大的区别，他们在心理或者生理上都弱于普通人。
班主任要对班级各方面负责，是学生管理工作的基本单元，是实现学校对学生行政管理的基础。
因此，要当好特教学校的班主任，必须具备“五心”。
一是需要“爱心”。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱就没有教育” 。
爱是师德的灵魂，是一切教育工作的基础。
现在的特殊学校学生大多数都是从异地来求学，远离家乡，远离父母，对父爱和母爱的体验较为欠缺。
而作为班主任，就应该将这部分的欠缺的受代为补偿。
爱学生就要尊重、宽容学生。
相互尊重、相互信任，是人与人之间应有的基本行为准则，对学生的尊重与信任是一个为人、为师应有的道德问题。
爱学生就要关心、呵护学生。
应该经常把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，同情他们的痛苦和不幸，指导他们在为人处世等各方面全面发展。
爱学生就要理解、欣赏学生，对于他们的想法我们要理解，要倾听学生的心声，对于他们表现出来的优点，要不失时机时夸奖和赞扬。
二是需要“用心”。
不管做什么事，必须得用心才能做好，当班主任也一样。
“用心”服务就是要从内心深处认识和理解教师、理解班主任的职责和使命，用心理解特教学生的思想和需求。
从灵魂深处懂得和明白我们的工作就是教书育人，要把“教书育人”时刻牢记在心，用心去实践，用心去体会，用心去感悟，不断提高教育教学水平，提高班级管理服务水平。
因而，我们不但要有管理思想，更要具备服务意识，要把服务为本的理念落到实处，体现在行动上。
时时用心，处处用心。
三是需要“尽心”。
“尽心”就是在工作中我们要尽到自己的责任，要尽到自己的能力。
我们在哪个岗位就要尽到哪个岗位的责任，而不能草率马虎，不能敷衍应付，不能推诿塞责。
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如何做好特教学校班级管理5月11日程金文
一、智障学生的班级管理
班主任是班级体的组织者和指导者，是促进学生全面健康发展的骨干力量。
在特教学校由智障学生组成的班级，因智障学生思维发展迟缓，身心发展不平衡，及构成智障学生班级个体的智力残疾程度的中、重度不一。
层次不一、复杂多样的班级学生特点，对从事智障学生班级的管理的班主任来说，是责任、更是挑战。
在教师从事智障学生班级管理的工作中，在不断的摸索与反思中，体会到，做好以下几点是班主任开展智障学生班级管理工作成败的关键。
一、全面了解班级每个智障学生的特点是开展好班级工作的前提
作为智障学生班级的班主任，在熟悉学生个人的档案的基础上，应该重点注意一些学生的特殊情况，比如：身体健康方面，是否有癫痫病，在行为方面是否有自残、攻击行为等等。
这些状况必须掌握的清清楚楚，才能保证班主任有的放矢的进行基本工作的开展。
二、以规范智障学生的日常行为习惯教育为先导，是全面塑造智障学生的形象的关键
智障学生在日常生活中往往表现出一些异常的举动，特别是中重度智障学生，作为班主任，我们必须对学生生活中的一些行为进行规范教育，在不断的强化过程中，使学生养成良好的习惯。
然而对学生的行为习惯，学习习惯，劳动习惯的教育等方面，都是与生活分不开的。
我们只有以“养成教育”为智障学生教育的出发点，以“生活”为主线，采取科学的方法和措施,不断的矫正其不良习惯和异常行为,
是培养智障学生良好形象的关键。
三、强化劳动教育，是提高智障学生综合能力的关键
在哲学中，马克思在人的进化论中提出：“劳动创造了人本身”。
现代社会上“劳动创造价值”、“劳动最光荣”等观点，都充分说明了人作为一个劳动者，劳动的意义所在。
在智障学生教育过程中，要注重培养学生的劳动的能力。
一开始可以从“自己的事情自己做”中的小事入手，如洗手、洗脸等等，慢慢的引导智障学生做一些力所能及的劳动。
总之，作为智障学生的班主任，要为全体智障学生的全面发展负责，既要做好学生生活上的关心、帮助和教育，又要主要学生行为习惯的养成和综合劳动实践能力的培养，要把智障学生班级管理工作开展得实事求是、扎扎实实。
二、做好聋生的班主任工作
老校长说，一个好班主任就是一个好班集体。
细细思量起来，还真是这么个理儿。
如果说孩子都是一颗颗小星星，作为聋生的老师愿用自己的真诚、热情与爱心为他们撑起一片晴朗的天空，让他们各自闪烁出最灿烂、最动人的光辉！让整个班集体充满活力与创新精神，以便更好地塑造孩子们的心灵，让学生得到全面的发展，怀揣这样的梦想，我兢兢业业、勤勤恳恳地在班主任的岗位上努力工作。
一、加强常规教育，培养学生的良好习惯。
聋哑生智力发展慢，单一。
易沉侵在个人世界，对各种常规的规章制度不知所云，我行我素。
为了调动学生的积极性，教师应建立聋
生自主管理制度与办法。
对于主动负责的同学给予表扬与物质奖励。
并让表达能力强的学生作为小老师，每天除了强调常规以为，再补充点课外知识。
以各种有趣易学的活动形式让学生参与，学生与学生互动。
现在每个晨会同学们都觉饶有兴致的对待常规制度中提到的注意事项。
对上课、下课；上下楼梯；回答问题；尊敬师长；团结同学等等。
都做了明确的认识，然后，进行反复训练，对做的好的同学给予表扬奖励，并让他示范给大家看。
有的同学做错了，就让他们重做一次，两次……不厌其烦，多次反复，直到做好为止。
二、践行评价机制，培养学生的竞争意识。
面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。
及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。
平时班级里除了上课、作业奖，还让学生之间相互评价，学生也有投票评选的权力。
每周班评比一次作业奖、文明学生、助人标兵等，通过多种评比，激发聋生内心积极向上的情感。
三、事无俱细，关心每个学生。
关心学生的生活，是班主任应尽的义务。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。
爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系。
正是这样，教师热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。
把班级中每个孩子的生日记录在笔记本上，如果是在学校过的生日，教师可以准备生日蛋糕，并且邀请到
寿星的好朋友，一起给寿星开个生日聚会。
学生因此心里对我充满了感动。
元旦、教师节，教师的桌子上也会能收到堆如小山似的的贺卡。
四、密切联系家长，丰富学校生活，培养良好的班集体。
高年级的聋生大多数都不喜欢放假，因为他们觉得假期是他们最孤独的日子。
在学校，有老师、伙伴们可以一起游戏，一起聊天，但是在家里，很多家长在外打工，常年不在家，家长和这些聋哑孩子也沟通不了。
聋生越来越自卑、做事缺乏主动，觉得自己被这个社会抛弃。
对此，我着重培养聋生自主管理的能力。
每次活动，从活动策划、到活动中的安全护卫、留影、活动后的总结，我都放手给学生自己做。
分工明确，落实到人，在活动过程中，教师给予一点指导，保障了孩子们每次活动的顺利进行。
在活动中，孩子们明白通过自己设计、组织的活动过的特别有意义，也有成就感。
人非圣贤。
作为班主任在班工作过程中，还有很多地方值得去琢磨、研究和改进。
也还有许多关于学生成才的构思和设想没有来得及实施，它有待于自己去努力实现这个目标，使我的学生成为：除了不会听，别的我都行的自信的聋哑人。