《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计（通用10篇）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计，欢迎大家分享。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计篇1教学目标：1、认识生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。
教学难点：感悟诗境，指导朗读。
教学过程：一、谈话导入课前播放李叔同的《送别》。
1、同学们，曾经跟家人、跟朋友分别的情形，你还记得吗？那你当时的心情是怎样？（1、2生）2、在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
（板：送别诗）你们还记得李白的送别诗吗？（《赠汪伦》，生齐背）3、今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
4、指导写“孟”和“陵”字。
二、理解课题1、谁能把课题读一遍？（请2生）这是一首送别诗，题目中就有个“送”字，你能围绕这个“送”字提一提问题吗？想知道答案吗？答案就藏在题目里，让我们一起来读2次。
2、读完题目，你知道了什么？生1：从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然师：你读懂了送的地点。
补充：湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一，它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼被称为三大名楼。
生2：从题目中我知道了李白送孟浩然到广陵。
师：你能从题目中知道那么多，可不简单呀!教材简析：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。
这首诗作者是唐代大诗人李白。
孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。
诗句表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》讲课稿（精选11篇）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》讲课稿《黄鹤楼送孟浩然之广陵》讲课稿（精选11篇）李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“一生好入名山游”，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白的名篇之一。
下面小编提供《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计，欢迎大家阅读和借鉴!《黄鹤楼送孟浩然之广陵》讲课稿篇1教学设计理念：《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
”。
这就从方法步骤(诵读古诗，展开想象，理解诗意)与培养目标(获得情感体验，有感情地朗读)两个互相联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标。
我们的重点是培养读诗兴趣，通过理解诗句，想象诗歌描绘的情境，体验作者情感。
在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。
强调学习古诗方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
教学目标：1.认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。
2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。
3.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。
4.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
教学重点：1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
教前准备教师：多媒体课件。
学生：预习课文，并搜集相关资料。
教学课时：一课时教学过程一、情境导入，揭示题意。
1.播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
在这样的一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起送别的诗来。
(李白《赠汪伦》、高适《别董大》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》王勃《送杜少府之任蜀州》……)2.揭题导入同学们为什么古代有这么多送别的诗呢，古代交通不便，今日一别，不知何时才能相见，所以写送别诗就成了当时送别的一种习俗，有无数文人写下了脍炙人口、流传千古的诗句。
送孟浩然之广陵说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿一、说教材《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版义务教育四年级上册第六单元――“人间真情”中的一首古诗。
通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福。
让学生学着关心、帮助他人。
这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景。
诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起，含而不漏却余味无穷。
二、说学情这是一首脍炙人口的名诗，有些学生也并不陌生，甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。
三、教学目标根据新课程的要求和学生的特点，以及我的学情了解的基础上，我预设了这样几个教学目标：1、学写生字，能够有感情的朗读、背诵、古诗。
2、理解、感悟古诗内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
四、说重难点因为本课是一首脍炙人口的送别诗，对于学生理解存在一定难度，所以我认为本课的重难点为：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
诗中“烟花三月”的美，李白送别时间的长是学生学习此诗中的难点，通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀。
五、教法、学法朗读是我国语文学习的传统方法，语文是读出来的，尤其是古诗词教学。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”，让学生动口动心动容去读，品读语言，诵读情感，美读意境。
在本课中，根据学生的特点，基于教学目标和重难点，我采用“以读代讲、创设情境”等方法展开教学。
让学生“边诵读，边理解，边感悟。
”六、教学过程本课一课时完成。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计教学目标：1、认识5个生字，并能正确读写。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
部门：小学说课教师：
科目
语文
年级
知识领域
古诗文
时间
课题章节名称
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
一、教材分析
点评
（1）本课所处的地位与作用
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级上册第六单元――“人间真情”中的一首古诗。通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福。让学生学着关心、帮助他人。
2.简介字意：这个字原本是指两个人打着伞送新娘出嫁，后来演变成了送别的意思。
3.你是否有过相同的经历，心情怎样？
3．自主初读，感知诗韵
1.读准字音，读出节奏，试着读出诗的意境。
2.指名读，同学倾听评价，相机指导。
3.师范读，生全班跟读。
4．品析诗句，感悟诗境
1.分组交流自己对这首诗的理解。
2.出示地图，让孩子指出黄鹤楼的位置。
这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起。
2、学情分析
【知识基础】
这首名诗，学生并不陌生，有的学生甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。
最大限度地地调动了学生对词语，古诗积累的兴趣，而且还为体会诗人要表达的情感做了很好的铺垫。
3分钟
5．根据画面，体会诗情
1.呈现文中一幅画面。
2.讨论：这表达了一种怎样的情感？
学生去自己去感受，并用自己语言描述，感悟到的诗人要表达的感情。
文字是诗歌的外衣，情感就是诗歌的灵魂，全诗没有一个情字，通过老师的引导和启发，体会诗人要表达的思想感情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计（精选10篇）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计（精选10篇）作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计篇1一、教学目标(一)知识与能力认识本课的5个生字“鹤、孟、陵、辞、唯”，会写“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能正确、流利、有感情的朗读、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(二)过程与方法通过注释、插图、想象、诵读，理解诗歌内容，感受诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
(三)情感、态度、价值观培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
二、教学流程与设计意图(一)谈话法导入新课古时候，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面，所以那时候朋友要远行，是一定要送别的，送别后还会作诗词纪念。
这种诗被称为送别诗。
今天我们来学习一首送别诗，学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【设计意图】谈话导入新课，亲切自然，同时不露痕迹地交代要学的古诗是一首送别诗。
(二)了解题目、了解作者1.读准课题中四个生字“鹤、孟、陵、浩”，重点读音是“陵”后鼻音，引导学生想办法记忆字形。
2.写一写“陵”字。
广陵还叫什么?课题中还有一位诗人的名字，你知道孟浩然吗?通过让学生汇报查找的资料了解两位著名诗人间的情谊。
3.注意恰当的停顿，理解“之”的意思。
读懂题目。
渗透学习古诗的方法。
解题目、知作者。
这样我们就能知道诗文主要写的是什么。
【设计意图】《语文课程标准(2011版)》中要求，每个学段都要指导学生写好汉字，要在教师的指导下随堂练习。
对于“陵”字的指导既复习了汉字的识记方法，又给予了学生写法的指导。
广陵和扬州的关系大多数学生不明确，通过教师的引导学生明确了广陵就是扬州，为学生理解诗句扫清了障碍。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿东街小学赵智霞说目标1、理解字义。
2、理解诗意，想象“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”展现的画面，体会诗人当时的思想感情。
3、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
说重难点：理解诗意，想象“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”展现的画面，体会诗人当时的思想感情。
说学习过程一、复习导入同学们，谁能背一首你学过的古诗？再背一首李白的古诗？今天我们继续学习李白的古诗。
二、介绍诗人李白，号太白（公元701-----762年）是唐代伟大的诗人。
人们称他“诗仙”。
孟浩然是唐代著名的诗人，他和李白是好朋友。
三、自读古诗1、自由读古诗。
2、按节奏读古诗（齐读、男女生读、小组读）四、品读古诗，理解诗意1、词语解释2、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
这句诗的意思是：我的好朋友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发乘船东行到扬州去。
3、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
这句诗的意思是：我伫立江边，目送友人的小船越行越远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。
五、情感升华1、这是一首什么诗？送别诗。
2、本诗表达了诗人什么样情感？（表达诗人送别好友时的依依惜别之情）六、拓展练习你知道的送别诗有哪些？《送元二使安西》名句：劝君更、尽一杯酒，西出阳关无故人。
《赠汪伦》名句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《别董大》名句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《芙蓉楼送辛渐》名句：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
《送杜少府之任蜀州》名句：海内存知己，天涯若比邻。
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿
黄鹤楼支孟浩然之广陵》道课稿之阳早格格创做王英一、道课本1. 课本简析《黄鹤楼支孟浩然之广陵》选自人教真验课本四年级上册第六组的人间真情博题中，是一篇粗读课文，为唐代大诗人李黑所写.那尾诗表黑了诗人支别挚友时无限眷恋的感情，也写出了祖国国土的壮丽好好.诗的前二止道事，后二止写景，景中却包罗着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还正在翘尾凝视，好像要把自己的一片情意托付江火，伴伴止舟，将朋友支到脚段天.诗人巧妙天将对于挚友的一片深情拜托正在对于自然风景的动背形貌之中，将情与景自然天接融正在所有，含吐不露而余味无贫.教习那篇课文旨正在使教死通过诵读体验伙伴之间深薄的情谊，共时继承散集诗句、培植教死对于诗歌的景仰之情.2. 道目标根据新课程的央供，教死身心死少的特性及古诗的特性，齐力督促教死达到以下三维目标：（1）知识与本收：相识诗人情况，正在明黑诗句以及沉面词汇语含意的前提上，不妨背诵、默写古诗，培植教死支集疑息的本收、自决教习的本收以及设念的本收.（2）历程与要收：通过脚边的工具书籍以及课前查找的资料相识诗人，明黑诗句的意义.通过展启设念、通联死计本量的要收，使教死感悟诗歌表黑的思维感情.（3）情感做风及价格瞅：体验伙伴间的深薄情谊，激起教死对于诗歌的景仰之情.3. 道教教沉面战易面根据原课情真意切且诗文柔好，富于设念的特性，造定的教教沉面是通过有感情的朗读，让教死正在读中体验，读中明黑，读中设念诗歌所描画的情景，体验做家的思维感情.再依据四年级教死的认知特性，把明黑诗句动做教教易面，课堂中采与“合做、自决、商量”的教习办法，以读为原，自决教习通过创建情境带收教死充分感悟明黑诗句的意义内涵.二、道教情小教四年级的教死，正处于教习知识的阶段，共时也正是喜欢结接伙伴，明黑怎么样去闭爱他人的年龄.通过原课的教习，让教死明黑爱惜伙伴、闭心他人等好好品德.三、道教法、教法根据教死的教习情况，分离文原自己的特性，正在教教历程中，主要采与以下教教要收：1、诗文对于照，明黑诗词汇大意；2、品词汇析句，体验诗词汇情感：3、以朗读为主线，死少教死的本收.教死正在课堂中，通过读一读，背一背，念一念，道一道的要收去教习课文.三、道教教观念以读为原，死读成诵，是语文教教的贵沉体味.教教中，尔采与多种形式带收教死多读，让教死读懂，读通，读死，读得多情有趣，读得津津有味.通过读，让教死自己去明黑课文真量，培植教死的语感，体验道话的好，并散集道话.死读自然成诵，蓄意识天让教死背背，加强影象，灵验天促进道话的散集.四、道教教历程一、情境导进，掀穿题意2．板书籍诗题.3．指挥教死用自己的话把题脚段意义道出去.（提示：是谁支谁，从什么场合到什么场合去.）板书籍：支4．师死互动，接流支集到的资料，相识李黑、孟浩然二位诗人.（1）李黑战孟浩然是什么人？（唐代出名的诗人）（2）李黑战孟浩然是什么闭系？（3）那尾诗是正在什么情况下写的？5．师死互动，相识黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画少江图，粗确黄鹤楼、广陵的天理位子；接流资料，相识李黑战孟浩然真挚情谊的故事.二、初知诗意，量疑梳疑.1．自由练读齐诗，注意读准字音，认浑字形.2．指读正音.3．自读自悟，带收教死利用功具书籍或者注释相识诗的大意.量疑问易.让教死读准下列五个字的读音、记着字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）.4．报告接流自教成果，师：把您教到的、明黑的报告大家.西席相机带收、面拨.三、赏析好句，进境悟情.1．烟花三月下扬州“烟花三月”，三月，往日人们称之为季秋或者暮秋，正是秋深如海的季节，正在草少花启的季节，气氛干度删大，眺视去好像有一层薄薄的烟雾包围着花草树木，烟花指的便是那种景致.正在黄鹤楼那样的千年胜天，又正值繁花似锦的秋天，伙伴们正应舒畅天散会，可“故交”却要辞别近去了.那二句正在道事之中表暴露惜别之情.诗人是怎么样将他搀纯的心情表黑出去的呢？咱们去体验一下后二句诗.2．孤帆近影碧空尽，唯睹少江天涯流.正在碧波荡漾的江里上，一只帆船徐徐背前移动，曲到火天相接的场合帆船不睹了，老伙伴不睹了，惟有江火层层涌背天涯，李黑仍呆坐江边.3．沉面体验“近影”“尽”“流”等词汇语的歉富内涵.（1）算算帆影近去曲到尽头大散会用多万古间，道由此爆收的体验.（带收体验目支时间之少，情谊之深.）（2）设念“尽”了的是什么，无“尽”的是什么.（3）计划：滚滚东去的只是是一江秋火吗？4．赏析“烟花三月”的含意.瞅去，黑受受的，如烟雾.果而古代有一句话“柳絮如烟”.（1）唤起教死死计体验.带收设念陈花衰启的秋天是何如一幅好景.（2）师死共议“烟”的歉富意蕴，肯定教死富裕创意的本性化明黑.如：江边火气缭绕，包围正在浓蓝色的薄雾中，雾气时散时集令人爆收无限遐念.（3）师死共共设念，体验“烟花三月”令人神往的好景.（4）指挥朗读前二句.5、品析第三、四句：孤帆近影碧空尽，唯睹少江天涯流.那二句诗，紧扣诗题中的“支”字，写得充分歉谦.诗人用了格外经济的笔触，为咱们描画出了一幅最动人的江上支止画里.诗人眼瞅着孟浩然登上了孤独的小舟，风饱黑帆，船身由近而近，徐徐消得正在蔚蓝的天涯.但是诗人并不坐时拜别，他暂暂伫坐江岸，深情天凝视着火天一色的近圆，诗人李黑此时会默念些什么呢？请共教们正在课文插图空黑处写上一二句话.（拓展）品析“碧空尽”“唯”的含意.（1）品第三句，各抒己睹，道道对于“碧空尽”的明黑，体验诗人仁坐凝视近帆的情景.（2）体验李黑目支帆船近去时间之少，对于伙伴感情之深.（3）从末尾一句中，体验诗人寄情于浩荡的一江秋火，对于挚友的一片深情.（4）指挥朗读后二句.教死自读，自评，评后再读.师引读，板书籍：情深意少. (赏读齐诗，背诵齐诗)四、返回完齐回瞅齐诗，归纳降华.1．归纳归纳齐诗情景接融的表黑要收.五、道板书籍安排黄鹤楼支孟浩然之广陵李黑支孟浩然黄鹤楼扬州依依惜别那节课的板书籍简化了课文的真量，超过教教沉面，超过做家的思维，干到了板书籍的脚段性、条理性、综合性，既紧扣课文真量，选择闭键词汇语模棱两可，又给教死留住设念、蔓延的空间.。
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿教材分：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗是唐代大诗人李白所写，古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。
本节课以“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗意，体会诗情。
通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。
教学目标：知识与能力：理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
过程与方法：结合课文注释、网络资源、朗读、想象等方法体会诗句的含义，体会诗中的意境。
情感态度与价值观：体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
教学重难点：理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学过程：一、导入1.老师知道同学们会背许多古诗，著名诗人李白了解吗?他有几个名字?2.诗仙李白的诗我们已学了好几首，你能背一首吗?从诗中，我们看到了一个情感丰富的李白，李白不仅如此，他还是一个广交朋友的诗人，著名诗人孟浩然、王维、杜甫、贺知章、王昌龄都是李白的挚友。
今天，我们再跟随李白的诗句感受李白与孟浩然之间的深厚情谊。
3.齐读课题。
二、读诗题1.“送”是什么意思?这是首送别诗，从题目中可知道些什么?2.齐读诗题。
三、读诗文、知诗意1.请同学们自由读诗文，读准字音和节奏。
2.读准字音读通句子，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思，你都读明白了吗?下面，请同学们结合书下的注释，老师为你提供的'关键词和网址，查找相关的资料来体会诗句的含义。
先完成的同学在组内互相说说。
3.说古诗大意师：有什么不懂的吗?(1)西辞。
大家不妨看地图，黄鹤楼与杨州的位置关系，明白了吗?(2)下的意思长江水自西向东顺流而下，“ 到、去”的意思(3)什么样的三月叫烟花三月呢?你们想知道么?老师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月?(出示课件)。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（通用12篇）
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案黄鹤楼送孟浩然之广陵教案教案的具体内容一、课题（说明本课名称）二、教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三、课型（说明属新授课，还是复习课）四、课时（说明属第几课时）五、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点）七、教学方法（要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维）八、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）九、作业处理（说明如何布置书面或口头作业）十、板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十一、教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）十二、教学反思（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法）黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（通用12篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（通用12篇），希望能够帮助到大家。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案1教学目标1.认识并会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵课文。
3.了解古诗大意，想象诗中所表现的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
5.积累王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
教学建议（一）教学准备1.课前师生共同搜集相关资料，了解诗中所涉及地名的地理位置，以及诗人写作的时代背景等，为学习古诗做好准备。
2.教师还可以准备乐曲《送别》《驼铃》和古筝曲《阳关三叠》。
（二）教学过程1.识字与写字这首诗中要求认识和会写的字都是这4个字，教师要引导学生随文识字，在熟读古诗的基础上，认识这些字，并通过出示词语、诗句等方式，引导学生联系语境进行认读。
这四个字在结构上都是左右结构，笔画也较多，在认读上有一定的难度，其中“辞”是平舌音，“唯”读第二声，读音容易出现错误。
由于这些字的笔画较多，会给书写带来困难，这就需要做到课前预习要充分，课后的巩固要到位。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案（精选10篇）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案（精选10篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案，欢迎阅读与收藏。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案篇1一、谈话激趣1、你知道我国古代最伟大的诗人是谁吗？2、如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。
当时任工部侍郎的著名诗人贺知章（也就相当于我们今天建设部的副部长吧），读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。
李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间?”因此，李白又被人称为——诗仙。
（板书：诗仙）3、除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗？他喝酒也非常厉害。
他在《将进酒》里写道：“会须一饮三百杯”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”因此，李白又被人称为——酒仙。
（板书：酒仙）4、喝酒写诗，无人能比。
但李白还有一样本领，却只能排名第二，那就是他的剑术，当然是整个唐朝排名第二。
（在裴旻之下）年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠士，因此，他又是一名侠客。
（板书：侠客）5、这节课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。
二、循序渐进，读懂诗题1、读准诗题（1）谁来读读诗题？（2）诗题中有三个生字，谁来读读？鹤：第四声，发音要到位。
指生读。
孟、陵：都是后鼻音，注意孟的写法，第一笔是横撇。
指生读。
2、个性读题（1）这首诗题目很长，共有十个字、五个词。
读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。
（2）生自由练读后师指名读，相机点拨：☆听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。
部编版五年级下册古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿
部编版五年级下册古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿一. 教材分析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是部编版五年级下册的一首古诗。
这首诗是唐代诗人李白创作的一首送别诗，通过描绘黄鹤楼送别的场景，表达了诗人对朋友的不舍和祝福。
全诗语言优美，意境开阔，富有想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境和表达手法有一定的了解。
但在理解古诗中的文化内涵和情感表达方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解古诗意境和情感为主要目标。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的基本内容，把握诗句的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和感悟，学生能够理解古诗的意境和情感，学会欣赏古诗的美。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣和热爱，激发学生对传统文化的尊重和传承意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的基本内容，把握诗句的韵律和节奏。
2.教学难点：学生能够深入理解古诗的意境和情感，学会欣赏古诗的美。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法和感悟法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和音乐等辅助教学。
六.说教学过程1.导入：通过展示黄鹤楼的图片，引导学生想象黄鹤楼的美景，激发学生的学习兴趣。
2.朗读：指导学生正确地朗读古诗，注意诗句的韵律和节奏。
3.解析：分析古诗的意境和情感，引导学生深入理解诗句的含义。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感悟。
5.欣赏：欣赏古诗的美，引导学生学会欣赏古诗。
6.背诵：指导学生正确地背诵古诗，巩固学习成果。
七.说板书设计板书设计如下：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽唯见长江天际流八.说教学评价1.学生能够正确地朗读和背诵古诗。
2.学生能够理解古诗的基本内容，把握诗句的韵律和节奏。
3.学生能够深入理解古诗的意境和情感，学会欣赏古诗的美。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计精选4篇
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计精选4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？这次帅气的小编为您整理了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计精选4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计篇一教学目标：1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
教学重点：1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会末两句诗的情感。
教学难点：体会诗的意境。
课前准备：学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题：①学生读题，让学生先自己理解题目。
②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。
四、交流搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么情况下写的？五、理解诗意1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
20黄鹤楼送孟浩然之广陵说课
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课一、说教材1、教学内容：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版六年制小学语文第八册第25课中的第二首古诗。
通过描绘李白送好朋友孟浩然去广陵的动人场面，表达了友人间的依依惜别之情。
2、教材所处的地位：本课是第七组课文的第一课，这一单元的训练重点是让学生在语言文字中体会浓郁的乡情和友情，受到启发、教育。
通过对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的学习，体会诗人与朋友的真挚友情，让学生了解借景抒情的写作方法，为今后的习作奠定基础。
3、教学目标：①掌握“孟、帆、唯”三个生字的音、形、义。
②有感情地朗读诗句，背诵诗句，默写诗句。
③理解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的情感。
④了解借景抒情的写作方法。
4、教学重点和难点：①理解古诗大意，想象诗句所描绘的画面。
②理解后两行诗句的意思，体会依依惜别之情。
二、说教法在教学中我主要运用了情境教学法、启发式教学法和谈话法等对学生进行启发和诱导，适时进行朗读、说话、背诵、想象等多项基本功的训练，真正把语文课上成语言文字训练课，真正去培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
为了突出重点，突破难点，我充分利用了多媒体课件形象、直观、生动、具体的优点，引导学生思维和想象，理解诗意，体会诗情。
三、说学法为了充分体现学生在学习中的主体地位，使学生积极主动地学习，课前让学生收集相关资料，课上大胆放手，让学生在原有知识、经验的基础上自主探究、合作、交流，在学习古诗的基本步骤上有新的发现，即：朗读古诗，整体感知——品诗句，明诗意——想象意境，体会诗情。
使学生在生生互动、师生互动的过程中培养他们的思维能力、想象能力、处理问题的能力，增加合作意识。
四、说教学过程（一）激趣导入我采用兴趣导入法导人新课。
首先以抢答的方式引出“诗仙”李白，复习相关的文学常识；再以配乐讲故事的方式将写作背景娓娓道来，从而引出古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（二）理解诗意，体会诗情理解诗意，体会诗情是本节课的重点，这一环节我分三步进行。
说课稿 人教版 语文 四年级 上册 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一、教学背景1.教材分析《送孟浩然之广陵》是人教版小学语文四年级上册第六单元的一首送别诗，作者是唐代著名诗人李白。
这首表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
本单元的主题是感受人间真情，体会相互关爱带来的幸福和快乐。
作为单元的开篇，学生可以体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情，学会珍惜友情，关爱他人。
2.学情分析四年级的学生已经积累了一定的古诗阅读经验，并且有能力借助工具书初步了解词句对于诗歌意境的体会以及古人送别的依依不舍之情可能理解不深，因此在深刻理解词句、体会送别深情等方面可能会有一定的难度。
3.教学目标新课标要求第二学段的学生对古诗阅读有以下要求：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
据新课标的要求和对古诗内容情感的分析，以及学生的认知特点，我制定了如下教学目标：知识与技能：学会本课的5个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵，背诵并默写两首诗歌。
过程与方法：通过工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。
通过展开想象、联系生活实际的方法，感悟诗歌表达的思想感情。
情感态度与价值观：体会朋友之间的友情和依依惜别的感情，激发对祖国诗歌的热爱之情。
4.教学重难点根据新课标的要求，考虑到学生的认知身心发展特点，在吃透教材的基础上，我确定本课的重点如下：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情，而这些学生在理解过程中有一定难度，因此本课的重点正是难点所在。
二、活动评价在课堂教学过程中，我会对学生的学习情况进行及时而有效的评价，并采取教师评价与学生互评相结合的方式，活跃课堂气氛。
评价将贯穿于教学活动的始终，以形成性评价为主，注重培养学生通过领悟诗歌语言美以及体会意境的能力。
比如在自读诗歌时，鼓励学生讲解诗歌，对于学生的积极参与即使给予表扬，并对使用工具书的能力给予肯定。
再如体会诗歌意境时，更是鼓励学生充分发挥想象，进行开放式讨论，在积极评价中激发美感。
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿（6篇）
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿(6篇)作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿，希望能够帮助到大家。
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿1一、说教材：这是一首送别诗。
孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。
李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳(今属湖北省)人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。
这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。
二、说教育对象：四年级学生认知水平有所提高,活泼天真,纯洁可爱,兴趣浓厚,喜爱运动,想象力丰富。
而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。
三、教学目标：1、认识生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
四、教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
五、教法和学法：1、问题导入法：⑴ 想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送别的?在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。
所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
⑵ 回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗?《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”2、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，想象送别的情景。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案3篇
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案3篇作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？书包范文为朋友们分享了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案3篇，希望能够对小伙伴们的写作有一些帮助。
教学目的：1.通过讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2.了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗。
3.激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
教学重点、难点：体会诗境，训练语言。
教学准备：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
教学时数：1课时基础知识：生字：鹤黄鹤仙鹤丹顶鹤陵广陵陵墓陵替丘陵陵谷陵园辞字义：告别。
辞别拜辞告辞说辞文辞唯字义：同惟，单单，只。
唯物论唯心论唯唯诺诺唯美主义区别字：词，辞唯，维，惟释词：孟浩然：李白的朋友。
之：往。
广陵：即扬州。
故人：老朋友，这里指孟浩然。
烟花：指艳丽的春景。
尽：消失。
唯见：只见。
天际：天边。
教学设计(A案)一、揭题、解题1.揭题，2.读题，3.注意“孟(mèng)”的读音及写法。
4.解题。
注意黄鹤楼与广陵的位置。
5.“之”的意思。
二、交流搜集的有关资料1.李白和孟浩然是什么人？2.李白和孟浩然是什么关系？3.这首诗是在什么情况下写的？三、理解诗意1.学生自学古诗(5分钟)自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2.检查交流自学情况学生自愿或学习小组推荐同，学讲解古诗；教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
四、体会诗境1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏春吗？为什么3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”4.李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？五、借助插图，体会诗的意境。
六、布置作业有感情朗读、并背诵这首诗。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
《黄鹤楼支孟浩然之广陵》道课稿之阳早格格创做秦家屯核心小教王彩晶课本分解《黄鹤楼支孟浩然之广陵》是少秋版四年级下册第四板块――“城情·友情”中的一尾古诗.通过教习原组课文，没有但是让教死掌握教习古诗的要收，体悟诗做的思维内涵；而且通过多角度深进体验古诗的典范魅力，培植教死对付祖国保守文化的景仰战热烈的骄气感.《黄鹤楼支孟浩然之广陵》那尾诗是唐代大诗人李黑写的千古歌颂、脍炙人心的支别诗，形貌的是支别佳友时的依依惜别之情，共时也写出了祖国山河的壮丽.诗的前二止道事，后二止写景.齐诗寓离情于景、借景抒情，用道话为咱们描画了一幅写意的江畔支别图.正在教教中着沉掌控一个“情”字，贯脱一个“读”字，正在师死互动的教习历程中明黑诗意，收会诗情，培植语感，普及修养.教情分解那是一尾脍炙人心的名诗，有些教死也本去没有陌死，以至已能琅琅背诵，四年级教死已经掌握了一些教习古诗的要收，但是他们对付文原的深进明黑还需西席的指挥，才搞与诗人引起情感的共鸣.教教目标：根据新课程的央供战教死的特性，目标造定如下：1、知识与本收：会认4个字，会写4个字.有感情天朗读并背诵课文.相识古诗大意.2、历程与要收：查找工具书籍战相闭资料明黑诗句的意义，通过展启设念，通联死计本质等要收，感悟诗歌表黑的思维感情.3、情感做风与价格瞅：体验诗人与佳友之间的深薄情谊，激励对付祖国诗歌的景仰之情，培植课中主动聚集诗歌的良佳习惯.沉面、易面沉面：感悟诗境，体验诗人与佳友之间的深薄情谊.易面：诗中故交的“西辞”、“烟花三月”的好，李黑眼中的孤帆是教死教习此诗中的易面，通过让教死通联死计中的支别情境，设念李黑正在支别孟浩然的情景，让教死体验伙伴间无限眷恋的情怀.教法、教法教法：根据教死的特性，鉴于教教目标战沉易面，尔采与“以读代道、品词汇析句、创建情境”等要收展启教教. 教法：让教死“边诵读，边设念，边明黑，边感悟.”课时：第二课时教教历程：原节课的教教尔将分四个关节完毕：（一）道话激情、解读课题（二）自决初读，感知诗韵（三）设念画里，明黑诗意.（四）品读诗句，感悟诗情（五）拓展聚集，延绝诗情底下尔便简直道一下教教过程（一）道话激情、解读课题1、师：自昔人死沉告别，自昔人死又伤告别.从古到今，告别往往是最让人感触万千的一件事.没有但是有歌唱告别，更有很多诗咏告别.那即日咱们便去教习一尾堪称支别诗极品的《黄鹤楼支孟浩然之广陵》.（板题）2、解题师：诗的题目中出现了一个“支”字，咱们便相识那是一尾支别诗了.那盘绕那个“支”字您们不妨提出哪些问题呢？教死提出问题后，让他们再次朗读课题试着办理提出的问题.正在此历程中相机介绍黄鹤楼，明黑广陵、之.师死互动，接流支集到的资料，相识李黑、孟浩然（安排观念：课初以“激情”为切进面，自然而然，火到渠成.课题是文章的眼睛，是心灵的窗心，从课题进脚，完齐感知古诗的真质，为教习古诗搞佳了铺垫.）（二）自决初读，感知诗韵师：请共教们自由读古诗，央供认浑字形，读准字音，读通诗句.师:谁去读给大家听一听？(2死)师：昔人读诗道究节奏感：“故交/西辞/黄鹤楼”—那是二二三节奏.谁能按着那种节奏读一读？指名读.齐读.师：还不妨把“故交西辞”四个字连起去读，形成四三节奏（范读），谁去读？师死合做读.（安排观念：“诵读”是昔人教习最时常使用的教习要收，那种陈腐的读书籍要收通过千百年去的试验，成为止之灵验的读书籍要收.原关节让教死正在一遍遍的诵读中将诗读精确、读畅通，收端读出诗的节奏与韵味.正在语音的扬抑、节奏的慢慢中品味词汇独有的韵律之好，徐徐进情进景.）(三）设念画里，明黑诗意1、师：“书籍读百遍，其义自睹”.请共教们分离自教提示，完毕自教真质.（出示自教提示）2、教死报告教习真质3、出示图片，道道每幅图描画的是哪句诗？4、分离图，用自己的话道道整尾诗的意义.（安排观念：“教无定法，贵正在得法”，共理，“教无定法，贵正在得法”.原关节带收教死使用自己已经掌握的教习古诗的要收，小拉拢做，揣测句意，明黑文原，把教习的主动权接给了教死，培植了教死自教古诗的本收.教教沉面“迎刃而解”）（四）品读诗句，感悟诗情.1、赏析“故交西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州.”师:对付于那尾诗，您们另有没有睬解的场合吗?沉面释疑：西辞、烟花三月（1）明黑“西辞”出示课件，明黑黄鹤楼正在西、扬州正在东的天理位子，孟浩然由西背东依少江逆流而下，告别时自然是拱脚背西告别，所以道西辞.（2）明黑“烟花三月”明黑烟花的古今同义让咱们所有去瞅瞅“烟花三月”的好景吧！配乐欣赏江北三月的好景从刚刚才的画里中您瞅到了一个何如的烟花三月？（教死自由回问）欣赏昔人眼中的烟花三月（出示形貌秋光的诗句）（安排观念：特级西席霍懋征道过，一节佳的古诗课起码要有十尾以上的古诗展现.正在课堂上安排了用“词汇语描画三月扬州的好景”，并欣赏形貌江北秋光的诗句，极天里安排了教死教习古诗词汇战对付古诗聚集的兴趣，还为体验诗人的情感搞了铺垫.）2、品读“孤帆近影碧空尽，唯睹少江天涯流.”（1）明黑“孤帆”师：古时间的少江不妨道是：“千帆驶过”，但是正在李黑的眼中，为什么只瞅到了孤帆呢？道道您的明黑.教死自由收止师：李黑眼中惟有——（孟浩然），是果为李黑的内心惟有——（孟浩然.）瞅到的自然便惟有孟浩然的——孤帆.真是过尽千帆皆没有睹，一心只支孟浩然.那是如许深薄的情谊啊！（2）展启设念，体验情感师：视着那滚滚的江火，让多忧擅感的李黑念了很多很多，他念起了战孟浩然相处的好佳的日子.（播搁课件）（3）当李黑瞅着孟浩然徐徐近去的时间，他的内心又是什么滋味？让咱们读读诗的后二句.（4）而此时惟有李黑一部分伫坐正在江边，他的内心会对付他的佳友道些什么呢？（教死自由收止）齐读“孤帆近影碧空尽，唯睹少江天涯流.”（5）教习写法，感悟情感那尾诗的什么场合让您们冲动？（友情）设念李黑战佳友分别的画里，体验他们之间依依惜别之情.教习借景抒情的写法（6）再读古诗，体验情感女死读，男死读，齐读（安排企图：语近情遥，含吐没有露，是那尾诗的特性，李黑巧妙天将依依惜别的深情拜托正在对付风景形貌之中，十足景语皆情语.值得让教死再三品读！尔让教死插上设念的翅膀，脱越时空去到黄鹤楼上，笔墨标记化为新陈的画里.正在琅琅读书籍声中，让教死存心灵去拥抱道话，战诗人的心灵间接接流.那一关节的创建让教死走进诗人的内心天下，体验诗情，教教易面没有攻自破.）（五）拓展聚集，延绝诗情1、让教死欣赏支别诗师：分别是诗，分别是歌，分别是情，一般的分别纷歧样的情.瞅瞅其余诗人笔下的分别是何如的.（出示课件）2、教死背诵聚集的支别诗共教们通常是没有是也聚集了一些支别诗呢？跟大家分享一下吧！3、欣赏歌直《烟花三月》，再次感悟伙伴之间的深薄情谊.（安排观念：那样课内中有机分离，教死便会乐意去教，自愿去教，耳濡目染天激励了孩子们的教习兴趣.）板书籍安排黄鹤楼支孟浩然之广陵（唐）李黑秋日支别情深意少（那一板书籍的安排，没有但是能助闲教死明黑古诗，背诵古诗，情已尽是明黑诗人写做的脚段的闭键，也提下了教死情感的支面.）。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿静宁细巷张亚雄教材分析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教版四年级上册第六单元第二十课。
这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽。
诗的前两行叙事，后两行写景。
全诗寓离情于景、借景抒情，用语言为我们描绘了一幅写意的江畔送别图。
在教学中着重把握一个“情”字，贯穿一个“读”字，在师生互动的学习过程中理解诗意，领悟诗情，培养语感，提高素养。
学情分析这是一首脍炙人口的名诗，有些学生也并不陌生，甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。
教学目标：根据新课程的要求和学生的特点，目标制定如下：1、知识与能力：会认5个字，会写5个字。
有感情地朗读并背诵课文。
了解古诗大意。
2、过程与方法：查找工具书和相关资料理解诗句的意思，通过展开想象，联系生活实际等方法，感悟诗歌表达的思想感情。
3、情感态度与价值观：感受诗人与好友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
重点、难点重点：感悟诗境，感受诗人与好友之间的深厚情谊。
难点：通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会朋友间无限依恋的情怀。
教法、学法教法：根据学生的特点，基于教学目标和重难点，我采用“以读代讲、品词析句、创设情境”等方法展开教学。
学法：让学生“边诵读，边想象，边理解，边感悟。
”教学过程：本节课的教学我将分七个环节完成：（一）谈话激情、解读课题（二）出示学习目标（三）自学质疑（四）小组合作，（五）展示点拨（六）拓展积累，延续诗情（七）作业布置下面我就具体说一下教学流程1、以前我们学习过伟大诗人李白写的《赠汪伦》这首诗，你们还记得吗?让我们一起来背一背。
是啊，汪伦和李白之间的深情真的是比那桃花潭水还要深啊。
今天，就让我们一起走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗，去感受李白送别友人的真情吧。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课一、教材的特点与理解：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是“人教课标版”四年级语文上册《20古诗两首》中的第一首。
这首诗是李白为孟浩然所作的一首送别诗，诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。
第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方，这清丽明快的诗句，表达了诗人内心的愉快与向往，这两句属叙事。
诗的后两看似写景，实则含有李白送别好友孟浩然时无限依恋的深情。
诗中有5个字要求会认，分别是“鹤、孟、陵、辞、唯”；有5个字要求会写，分别是“孟、浩、陵、辞、唯”。
根据教材的以上特点和学生实际我将教学目标定为：（见设计）二、教学流程及意图：（见设计）三、教法与学法：1、资料补充法：古诗语言精炼且时代久远，为能让学生更好理解诗意，丰富古诗内容，我在课前布置学生搜集有关李白、孟浩然、黄鹤楼等资料，在课上也安排一定时间让学生反馈展示。
这为学生读懂诗意，体会诗境起到很好的作用。
2、赏析、比较法：古诗是我国古代文学中的精品，入选教材的诗更是精中取精，品诗、赏诗是我们古诗教学中必不可少的环节。
课堂上主要体现在朗读与吟诵中，当然，对于诗好很多，学生读诗的兴趣也会更高些。
可见，学生读诗有着读正确—→读通顺—→欣赏诗—→感情朗读—→自由吟诵的过程，若想让学生一步到位是很难做到的。
反思二：生成，留下的印象最深。
著名教育家苏霍姆林斯基说“教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。
”我相这位教育家至少告诉我们两点：1、课前预设很重要，精心的预设是课堂教学成功的关键。
2、课堂生成要关注，精彩的生成犹如课堂里闪光的金子。
这节课我在让学生说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗是谁送谁时，请了一位学生，他第一遍说：“李白送那个”，第二遍说：“那个李白送那个……”我说：“能去掉‘那个’换成具体人名吗？”。
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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
一、说教材
1. 教材简析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。
这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。
2. 说目标
根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：
(1) 知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。
(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。
通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
(3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。
3. 说教学重点和难点
根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。
二、说教法、说学法
根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：
1、诗文对照，理解诗词大意：
2、品词析句，体会诗词情感：
3、以朗读为主线，发展学生的能力。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。
三、说教学理念
本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：
以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。
教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语
感，感受语言的美，并积累语言。
熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。
四、说教学过程
（一）情境导入，揭示题意。
1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
例：《赠汪伦》[
2．请同学来打开书读诗题，老师板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵3．指导学生用自己的话把题目的意思说出来。
（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。
）板书：送
4．师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）
2）李白和孟浩然是什么关系？
3）这首诗是在什么情况下写的？
5．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流李白、孟浩然的资料（二）初知诗意，质疑梳疑。
（自学）
1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。
2．指读正音。
3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意。
质疑问难；
让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。
4．汇报交流自学成果，师：学好拉，自信些—学好拉？好，交流交流，把你学到的、理解的告诉大家。
不能保守阿。
教师相机引导、点拨
（三）深情朗读，赏析佳句（师生互动）
①故人西辞黄鹤楼
1、故人----开口就说“故人”，友情的非同一般，已在这亲切的称呼中显示出来；讲述李白孟浩然的古诗板书：情深意重
2、西辞（明白孟浩然是东下扬州）
3、扩展：拱手言别----老朋友辞别，会怎么说？第一句点明送别地点。
②烟花三月下扬州
“烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。
赏析“烟花三月”的含义。
师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。
拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。
这句诗表达了诗人愉悦的心境。
指导朗读前两句。
第二句点明送别的时间。
在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。
这两句在叙事之中流露出惜别之情。
诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后两句诗。
③孤帆远影碧空尽
在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了
1.算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
（引导体会目送时间之长，情谊之深。
）
2.想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。
④惟见长江天际流。
朋友不见了，只看到滚滚的长江水向天边流去。
讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情
（三）回归整体
1.谁能说说整首诗的意思？
2.从诗句中，你能体会到怎样的感情？从那些诗句可以体会到？
这首诗前两句叙事，后两句写景。
诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情.
板书：依依惜别
（四）拓展练习，体悟诗情
小练笔：李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）
（五）总结
这首诗写于一千年前,但是至今读起来还是那么的感人,这不外乎两个原因,一是李白孟浩然的情谊万古长青,再就是李白的这首诗写得好。
而这些最根本的就在于俩人惺惺相惜，做人贵在交心，我相信同学们只要和朋友坦诚相待，有福同享有难同当，你们的友谊也会像李白和孟浩然一样为世人所传诵。
五、说板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
碧空长江孤帆
目光送心相随
依依惜别
情深意长
黄鹤楼送孟浩然之广陵这节课的板书简化了课文的内容，突出教学重点，理清作者思路，突出作者的思想，最终达到训练学生思维的目的，做到了板书的目的性、条理性、概括性，既紧扣课文内容，挑选关键词语提纲挈领，又给学生留下想象、延伸的空间。
六、说课后反思
在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这节课上，我并没有单纯的逐字逐句的讲解，而是更多地利用创设的情境抓住重点字词的理解去理解整首诗的大意。
四年级的学生已经有了学习古诗的一定基础，完全可以通过突破重点字词的理解去解读诗的大意，因此我把重点落在想象诗歌描绘的情景体会诗人的情感上。
并且在教学过程中，我还掺杂了中国古代的一些名诗名句以拓宽学生的知识面。
但由于是第一次上公开课，资深心理素质不好，计划赶不上变化，导致实际教学与自己的规划大相径庭。
主要表现在以下几个方面：（1）没有很好的指导学生预习，在备课方面也没有备好学生，导致师生之间的沟通很不顺畅，几次出现冷场现象。
（2）由于教学经验不足，课堂组织不太好，学生不能集中注意力专心听讲，教学效果不佳。
（3）教学语言不凝练，走动太频繁，教态不大方，语调太平缓，影响了教学。
（4）教学过程中，问题太过笼统，导致学生不能很好地理解我要表达的意思。
（5）应急能力不高，导致出现意外事故时，不能及时处理，影响了自己的教学进程，导致很多环节没有有效地实施。
（6）诗歌应在读准字音的基础上有感情地朗读，但是在教学过程中由于紧张，没能将设计的集中朗读很好的展现出来，导致学生对诗歌中的思想感情理解不够透彻。
针对以上问题，我决定在今后的工作中从以下几个方面提升自己的教学能力。
（1）多听课，积累教学经验，尤其是课堂教学的组织和各环节过渡的引导。
（2）多与学生交流，掌握学生平时的知识积累。
（3）培养自己的心理素质，不断提升自己对课堂的把握能力，做到自信。
（4）在网上多观看名师视频以及名师讲座，做好笔记，取长补短。
反思是为了更好的进步。
这届公开课让我获益匪浅。
通过各位老师的精彩点评，我发现自己教学中的问题以及自己要努力的方向。