人教版三年级语文上册《荷花》教学课件
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部编人教版小学三年级语文下册《荷花》课件
树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是 绿的，水是绿的，世界充满了绿。这首诗写 出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。 再读全诗，在读中理解。
第2课时
分节读诗。 自由读全诗，寻找“诗韵”。
读第2小节，注意诗句中含有“绿”的词 语，反复朗读。
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。
自由读，边读边想象画面。
你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语
可以体会出来？
生命力顽强
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三
种解释，文中应选哪一种？
a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。
c.鲁莽；轻率。
“冒”是否可以换成其他词语，为什么？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
绿得发黑
绿得出奇
绿的程度深。 特别，不平常。
轻声地自由读第3—5小节。
你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜
欢的一节再仔细读读。
刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的，
句式相仿， 朗朗上口。
阳光也是绿的。
想象画面，感受诗的意境。
一阵风吹来，（ 一阵雨冲刷过，（ 小溪潺潺流过，（ 一束阳光射进，（
形态
挤、重叠、交叉 按着节拍飘动
动静结合 望 天
听老师范读，学习读出想象中的美 好情景。
读第4自然段，读出美好幸福的感 觉，并谈谈你的感受。
想一想：第4自然段最后的省略号省略了什么？ 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 省略了作者想象的画面。
如果你变成了荷花，还会有哪些小动物 过来告诉你些什么呢？
观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
第2课时
分节读诗。 自由读全诗，寻找“诗韵”。
读第2小节，注意诗句中含有“绿”的词 语，反复朗读。
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。
自由读，边读边想象画面。
你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语
可以体会出来？
生命力顽强
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三
种解释，文中应选哪一种？
a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。
c.鲁莽；轻率。
“冒”是否可以换成其他词语，为什么？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
绿得发黑
绿得出奇
绿的程度深。 特别，不平常。
轻声地自由读第3—5小节。
你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜
欢的一节再仔细读读。
刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的，
句式相仿， 朗朗上口。
阳光也是绿的。
想象画面，感受诗的意境。
一阵风吹来，（ 一阵雨冲刷过，（ 小溪潺潺流过，（ 一束阳光射进，（
形态
挤、重叠、交叉 按着节拍飘动
动静结合 望 天
听老师范读，学习读出想象中的美 好情景。
读第4自然段，读出美好幸福的感 觉，并谈谈你的感受。
想一想：第4自然段最后的省略号省略了什么？ 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 省略了作者想象的画面。
如果你变成了荷花，还会有哪些小动物 过来告诉你些什么呢？
观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
部编版三年级语文下册3.《荷花》课件(共17张PPT)(1)
2、表达作者怎么样的思想感情？
作者对荷花的赞美与爱好，与对大自然 的热爱。
作业
一、背诵课文第二~第四自然段。 二、当小画家，画一幅荷花的画。
谢谢
观看以下视频，仿写句子。
1、荷花
，像
。
2、白荷花在这些大圆盘之间
地长出来。
3、荷花已经开了不少了。荷叶 ，像一个
个 。白荷花在这些大圆盘之间 。有
的才 。有的花瓣儿 ，露出 。有
的还是
，看起来 。
总结
1、我们可以从那些方面写荷花呢？怎么生动 的描写荷花？
从荷花形态、姿态、想象方面写荷花，可以 运用比喻、拟人、排比手法
描写荷花的诗句有哪些？
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 2、小娃撑小艇，偷采白莲回。 3、接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红。 4、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
荷花
授课人：欧紫锌
齐读课文，思考每个段落分别 写了什么内容。
第一自然段：闻到 第二自然段：形态（样子、颜色） 第三自然段：姿态 第四自然段：想象（变成荷花） 第五自然段：回归
排比，具有韵律美。
描写了荷花的几种形态？
花骨朵，饱胀得 立刻要破裂。
才展开两三片花 瓣儿。
跟读第二段
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤 的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这 些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片 花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩 黄色的小莲请蓬输入。你目 有的还是花骨朵儿，看起 来饱胀得立刻要破裂似的。Βιβλιοθήκη 为什么说是一大幅“活”的画？
荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。
又多又密 比喻：样子、颜色
白荷花在这些大圆盘之间冒了出来。
拟人
急、生长快
作者对荷花的赞美与爱好，与对大自然 的热爱。
作业
一、背诵课文第二~第四自然段。 二、当小画家，画一幅荷花的画。
谢谢
观看以下视频，仿写句子。
1、荷花
，像
。
2、白荷花在这些大圆盘之间
地长出来。
3、荷花已经开了不少了。荷叶 ，像一个
个 。白荷花在这些大圆盘之间 。有
的才 。有的花瓣儿 ，露出 。有
的还是
，看起来 。
总结
1、我们可以从那些方面写荷花呢？怎么生动 的描写荷花？
从荷花形态、姿态、想象方面写荷花，可以 运用比喻、拟人、排比手法
描写荷花的诗句有哪些？
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 2、小娃撑小艇，偷采白莲回。 3、接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红。 4、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
荷花
授课人：欧紫锌
齐读课文，思考每个段落分别 写了什么内容。
第一自然段：闻到 第二自然段：形态（样子、颜色） 第三自然段：姿态 第四自然段：想象（变成荷花） 第五自然段：回归
排比，具有韵律美。
描写了荷花的几种形态？
花骨朵，饱胀得 立刻要破裂。
才展开两三片花 瓣儿。
跟读第二段
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤 的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这 些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片 花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩 黄色的小莲请蓬输入。你目 有的还是花骨朵儿，看起 来饱胀得立刻要破裂似的。Βιβλιοθήκη 为什么说是一大幅“活”的画？
荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。
又多又密 比喻：样子、颜色
白荷花在这些大圆盘之间冒了出来。
拟人
急、生长快
部编版三年级语文下册3《荷花》课件(共31张PPT)
儿，看起来饱胀得立刻要破裂似的。
思考： 1.哪一句写“刚开”的白荷花？
排比句
2.哪一句写“全开”的白荷花？
3.哪一句写“将要开”的白荷花？
荷花初绽 荷花绽放 荷花含苞
(刚开) 有的才展开两 三片花瓣儿。
(全开）
（ 将要开）
有的花瓣儿全
有的还是花骨朵儿，
展开了，露出
看起来饱胀得立刻
嫩黄色的小莲蓬。 要破裂似的。
小练笔 第二自然段写出了荷花不同的样子， 仿照着写一种你喜欢的植物。
有的......有的......有的
桃 花
研读课文（第3自然段）
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵， 很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看 作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
颜色美 姿态美
这“画家”是谁？为什么 说是一大幅活的画？
我忽然觉得自己 ，穿着雪白的衣
裳，站在阳光里。
研读课文（第5自然段）
出污泥而不染 濯清涟而不妖。
--[宋 周敦颐]
研读课文（第4自然段）
想象
我忽然觉得自己好像就是一朵荷花，穿着雪白的衣 裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，
雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都 在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游 过，告知我昨夜做的好梦…… 省略号表示什么？
拟人
一阵微风吹过来，我就
，
雪白的衣裳随风飘动。
写出了作者陶醉、愉悦的样子。
AABC式词语：依依不舍 恋恋不舍 洋洋自得
蜻蜓飞过来， 告知我清早 飞行的快乐。
小鱼在脚下游 过，告知我昨 夜做的好梦。
人教版三年级语文荷花课件
字词积累
生字—会写
瓣蓬胀裂姿 势仿佛随蹈
生字—会读
āi péng zhàng piān dǎo
挨蓬胀翩蹈
多音字—挨
āiāi 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
ái 他考试不及格，怕挨打不敢回家。
生字归类
左右 胀 仿 佛 上下 蓬 裂 姿
结构 随 蹈
结构 势
左中右
结构
瓣
独体 结构
止
识字方法—加一加
荷花精灵
描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及 “我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作 者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现 了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的 画面，表达了作者热爱大自然的感情。
观赏 荷花
变身 荷花
回到 现实
第四部分
碧，映日荷花别样红。 —— 杨万里《晓出净慈寺送林子方》
教学 分析
教学 目标
教学 学法
教学 设计
说课 效果
项目
CONTENTS
教学分析 10分 教学目标 10分
教学学法 20分
教学设计 30分
说课效果 20分
教材分析10分 Teaching Analysis
教材 教材
对本篇课文或本节教 材作深入分析,合理说 出本课的地位和作用。
Teaching A教na学lysi目s 标10分
怎样说课——说课的基本步骤 “说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内， 针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并 阐述自己的教学设想及理论依据。（然后由同行评议，达到互相交流， 共同提高的一种教研活动）。时间一般为15———20分钟。
01 说教材——教材分析
生字—会写
瓣蓬胀裂姿 势仿佛随蹈
生字—会读
āi péng zhàng piān dǎo
挨蓬胀翩蹈
多音字—挨
āiāi 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
ái 他考试不及格，怕挨打不敢回家。
生字归类
左右 胀 仿 佛 上下 蓬 裂 姿
结构 随 蹈
结构 势
左中右
结构
瓣
独体 结构
止
识字方法—加一加
荷花精灵
描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及 “我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作 者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现 了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的 画面，表达了作者热爱大自然的感情。
观赏 荷花
变身 荷花
回到 现实
第四部分
碧，映日荷花别样红。 —— 杨万里《晓出净慈寺送林子方》
教学 分析
教学 目标
教学 学法
教学 设计
说课 效果
项目
CONTENTS
教学分析 10分 教学目标 10分
教学学法 20分
教学设计 30分
说课效果 20分
教材分析10分 Teaching Analysis
教材 教材
对本篇课文或本节教 材作深入分析,合理说 出本课的地位和作用。
Teaching A教na学lysi目s 标10分
怎样说课——说课的基本步骤 “说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内， 针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并 阐述自己的教学设想及理论依据。（然后由同行评议，达到互相交流， 共同提高的一种教研活动）。时间一般为15———20分钟。
01 说教材——教材分析
《荷花》课件PPT(完美版)
人教部编 语文 三年级 下册
感受美 发现美 美丽的荷花，不仅打动了作者，也感染了读者，令人们似乎 也变成池中的荷花，在阳光和微风中轻舞飞扬，与蜻蜓、小 鱼细语。人与景物心意相通，彼此和谐相处，多么美好的画 面，愿这份美好贮存在我们每个人心中，让我们用自己的眼 睛去发现美，用手中的笔去抒发美的感受！
主要作品：《稻草人》 《潘先生在难 中》《倪焕之》《多收了三五斗》等。
人教部编 语文 三年级 下册
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按怎样的思路写的？
人教部编 语文 三年级 下册
我会读
āi
挨挨挤挤
piān
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那
儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
此处的省略号表明内容的省略，说 明“我”还想象了很多。作者把蜻 蜓落在荷花瓣上和小鱼在荷叶下游 来游去的样子想象成蜻蜓与小鱼和 化作荷花的自己交流各自的快乐，
真是妙趣横生。
人教部编 语文 三年级 下册
过了好一会儿，我才记起 我不是荷花，我是在看荷花呢。
“过了好一会儿”“才”真实地 写出了作者沉醉其中的忘我的状 态，突出了荷花的美丽。
人教部编 语文 三年级 下册
作者是怎样写出荷花的美的？ 作者通过细心观察，展开想象，从荷花的香味、姿态颜
色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花“才展 开两三片花瓣儿”“花瓣儿全展开了”和“花骨朵儿”这三 种不同的姿态的描写，更是生动、形象。最后作者展开想象， 把自己想象成一朵荷花，表现出自己被荷花的美吸引了。
人教部编 语文 三年级 下册
人教版小学语文三年级课文《荷花》PPT教学课件
荷 花叶
圣 陶
本 1. 背景了解之作者
节
内
2. 正文学习之体悟
容
3. 课堂讨论与习题
背 1. 作者 景 了 解 之 作 者
叶圣陶（1894—1988），男，原名叶 绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28 日生于江苏苏州，现代作家、教育家、 文学出版家和社会活动家，有“优秀的 语言艺术家”之称。
论
（2）写一写你认同作者的地方100
与
字
习
（3）运用文中的修辞造句5个句子，
题
并指明修辞方法。
本 节 课 到 此 结致 束谢
！
体
悟
（3）作者写了如此生动的荷花表 达了
作者怎样的情感？分小组讨
论课 1. 课堂谈论堂讨（1）作者写的荷花好不好？为什 么？
论
与
（2）如果是你，你会怎么描写荷 花呢？
习
题
（3）作者写荷花运用了好多修辞， 请
结合课文的修辞，表达你对
喜欢
花的描述。
课 2. 习题布置
堂 讨
（1）字词抄写、朗读课文各三遍
背 2. 背景 景 了 解 之 作 者
夏日，作者看到公园里一池荷花盛开， 便描写了“我”沉浸在此景中，与荷花 融为一体的感受。以丰富的想象力，描 写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具 姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的 画面。
背 3. 展开讨论
景 了
（1）哪位同学见过荷花？
解
（2）荷花什么颜色？味道好闻吗？
之
（3）你喜欢荷花吗？
作
……
者
正 1. 朗读注音
文 学
作者是怎样描写荷花的？ （1）什么颜色？
习
（2）挤不挤？哪里看出来的。
圣 陶
本 1. 背景了解之作者
节
内
2. 正文学习之体悟
容
3. 课堂讨论与习题
背 1. 作者 景 了 解 之 作 者
叶圣陶（1894—1988），男，原名叶 绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28 日生于江苏苏州，现代作家、教育家、 文学出版家和社会活动家，有“优秀的 语言艺术家”之称。
论
（2）写一写你认同作者的地方100
与
字
习
（3）运用文中的修辞造句5个句子，
题
并指明修辞方法。
本 节 课 到 此 结致 束谢
！
体
悟
（3）作者写了如此生动的荷花表 达了
作者怎样的情感？分小组讨
论课 1. 课堂谈论堂讨（1）作者写的荷花好不好？为什 么？
论
与
（2）如果是你，你会怎么描写荷 花呢？
习
题
（3）作者写荷花运用了好多修辞， 请
结合课文的修辞，表达你对
喜欢
花的描述。
课 2. 习题布置
堂 讨
（1）字词抄写、朗读课文各三遍
背 2. 背景 景 了 解 之 作 者
夏日，作者看到公园里一池荷花盛开， 便描写了“我”沉浸在此景中，与荷花 融为一体的感受。以丰富的想象力，描 写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具 姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的 画面。
背 3. 展开讨论
景 了
（1）哪位同学见过荷花？
解
（2）荷花什么颜色？味道好闻吗？
之
（3）你喜欢荷花吗？
作
……
者
正 1. 朗读注音
文 学
作者是怎样描写荷花的？ （1）什么颜色？
习
（2）挤不挤？哪里看出来的。
《荷花》语文教学PPT课件(6篇)
根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条 管形空腔。茎上有许多节，根状茎横 生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷 花有红色，粉红色，白色等，有清香。 花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔， 每个孔内有一粒坚果叫莲子。藕可以 作蔬菜，莲子是营养丰富的食品。叶、 花梗、莲心、莲须可以入药。
我会认
āi péng zhàng piān dǎo
比喻 色彩 形态
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
“冒”字在此处是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突 现出来，形象的表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。
有的才展开两三片花瓣儿。
荷花初开
有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
荷花全开
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
荷花未开
荷花姿态之美
有的才展开两三片花瓣儿。有的花 瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马 上要破裂似的。
句段导读
4.风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来， 告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的 好梦……
拟人在于使事物获得人的属性，便于抒发感情，使人感到亲切、易受感染。拟 人，还可使抽象的事物具体化，使无生命的东西活跃起来，这就使语言的形象性 、生动性、感染力。本段就完美的把蜻蜓，小鱼拟人化了。作者以轻松欢快的笔 调，写蜻蜓、小鱼跟荷花自由快乐地交谈，向我们展示了一幅和谐美丽的大自然 的“活的画”。省略号则让这种美好的想象延展开来。
走进课文
这么多的白荷花， 一朵有一朵的姿势。看 看这一朵，很美；看看 那一朵，也很美。如果 把眼前的这一池荷花看 作一大幅活的画，那画 家的本领可真了不起。
走进课文
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿 着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来 ，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不 光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了 ，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过 来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游 过，告诉我昨夜做的好梦……
我会认
āi péng zhàng piān dǎo
比喻 色彩 形态
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
“冒”字在此处是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突 现出来，形象的表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。
有的才展开两三片花瓣儿。
荷花初开
有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
荷花全开
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
荷花未开
荷花姿态之美
有的才展开两三片花瓣儿。有的花 瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马 上要破裂似的。
句段导读
4.风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来， 告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的 好梦……
拟人在于使事物获得人的属性，便于抒发感情，使人感到亲切、易受感染。拟 人，还可使抽象的事物具体化，使无生命的东西活跃起来，这就使语言的形象性 、生动性、感染力。本段就完美的把蜻蜓，小鱼拟人化了。作者以轻松欢快的笔 调，写蜻蜓、小鱼跟荷花自由快乐地交谈，向我们展示了一幅和谐美丽的大自然 的“活的画”。省略号则让这种美好的想象延展开来。
走进课文
这么多的白荷花， 一朵有一朵的姿势。看 看这一朵，很美；看看 那一朵，也很美。如果 把眼前的这一池荷花看 作一大幅活的画，那画 家的本领可真了不起。
走进课文
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿 着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来 ，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不 光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了 ，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过 来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游 过，告诉我昨夜做的好梦……
统编版三年级语文下册第一单元第3课《荷花》(教学课件
拓展延伸
有一天早上，在学校里看牵牛花。
朵朵都有饭碗大，那紫色的鲜明极了，
镶上一道白边儿，更显得好看，我看
得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵
牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的
笑脸。——叶圣陶《诗的材料》
课堂演练
一、在括号里填上恰当的词语。
（ 碧绿 ）的大圆盘
（ 嫩黄 ）的小莲蓬
（ 雪白 ）的衣裳
（ 飞行 ）的快乐
.
像一 个个碧绿的大圆盘。
加点的字
是多音字！
挨
āi （挨着）
ái （挨饿
）
注意加点字的读音！
读一读：
鹅毛大雪突然从天而降，他紧紧地挨着同伴
.
走，以免挨冻。
.
读下面的句子，给加彩的字选择正确的读音。
荷花已经开了不少了。荷叶挨(āi ái )挨挤挤的，
像一个个碧绿的大圆盘。
√
理解词语
试着把词语和意思连起来！
才展开两
三片花瓣儿 。有的花瓣儿 全都展开了 ，
露出嫩黄色的小莲蓬 。有的还是花骨朵儿 ，
看起来饱胀得 马上要破裂似的 。
小练笔（课后题）
我们也学着课文的方法来写一种你喜欢的花。
海棠花已经开了不少，有的
才展开两三片花瓣，亭亭玉立；
有的还是花骨朵儿，好像马上要
裂开似的；有的花瓣全展开了，
好像一把把娇嫩透亮的小伞，真
语文 三年级
下册
3 荷 花
一个小姑娘，
坐在水中央。
身穿白衣裳，
坐在绿船上。
(打一植物)
荷花
你听过描写荷花的古诗文吗？让我们一起读一读吧。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
出淤泥而不染，
部编版三年级语文下册3《荷花》课件(共23张PPT)
荷花
第一课时
激发兴趣，猜谜导入
美丽小姑娘， 立在水中央， 身穿白衣衫， 绿裙水上漾。
——打一植物
检查预习，掌握基础
荷花 清香 圆盘 花瓣 莲蓬 花骨朵儿 姿势 眼前 本领 好像 随风 飘动 舞蹈 停止
研读课文，品词赏句
课文描写了荷花的哪些特点？
清香
茂盛
各种姿态
研读课文，品词赏句
清香
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。 我赶忙往荷花池边跑去。
急切、迫不及待
研读课文，品词赏句
茂盛
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
比喻
研读课文，品词赏句
茂盛
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
荷花的心情 迫不及待，急切，充满了劲头和力量
研读课文，品词赏句
不同形态之美
有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全展开了，露出嫩 黄色的小莲蓬。有的还是花骨 朵儿，看起来饱胀得立刻要破 裂似的。
研读课文，读中感悟
如果你也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？
课外拓展，活动延伸
晓出净慈寺送林子方 杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
布置作业，课下巩固
1．背诵课文第2自然段。 2．描写自己喜欢的一种花。
板书设计
荷花 翩翩起舞 “我是小小科普家” “我是小小收藏家”
谢谢观看！
回顾导入，奇妙衔接
清香
茂盛
美丽
研读课文，读中感悟
教师范读第3自然段
研读课文，读中感悟
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
飘逸、柔美
研读课文，读中感悟
都有哪些小动物过来跟“我”打招呼？ 蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的
第一课时
激发兴趣，猜谜导入
美丽小姑娘， 立在水中央， 身穿白衣衫， 绿裙水上漾。
——打一植物
检查预习，掌握基础
荷花 清香 圆盘 花瓣 莲蓬 花骨朵儿 姿势 眼前 本领 好像 随风 飘动 舞蹈 停止
研读课文，品词赏句
课文描写了荷花的哪些特点？
清香
茂盛
各种姿态
研读课文，品词赏句
清香
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。 我赶忙往荷花池边跑去。
急切、迫不及待
研读课文，品词赏句
茂盛
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
比喻
研读课文，品词赏句
茂盛
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
荷花的心情 迫不及待，急切，充满了劲头和力量
研读课文，品词赏句
不同形态之美
有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全展开了，露出嫩 黄色的小莲蓬。有的还是花骨 朵儿，看起来饱胀得立刻要破 裂似的。
研读课文，读中感悟
如果你也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？
课外拓展，活动延伸
晓出净慈寺送林子方 杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
布置作业，课下巩固
1．背诵课文第2自然段。 2．描写自己喜欢的一种花。
板书设计
荷花 翩翩起舞 “我是小小科普家” “我是小小收藏家”
谢谢观看！
回顾导入，奇妙衔接
清香
茂盛
美丽
研读课文，读中感悟
教师范读第3自然段
研读课文，读中感悟
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
飘逸、柔美
研读课文，读中感悟
都有哪些小动物过来跟“我”打招呼？ 蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的
三年级语文上册第3课《荷花》说课稿
《荷花》说课稿张永荣各位领导，各位评委下午好。
我说课的题目是小学语文义教版教材三年级下册第1单元的第3篇课文《荷花》。
一、教材分析《荷花》是小学语文人教版教材三年级下册第一单元第三课，这是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。
表达了作者对大自然的热爱之情。
《语文园地八》后安排的选读课文《山城的雾》也是通过写雾中山城的美景，表达了同样的思想感情。
本文第1自然段，写“我”去公园看荷花；第2、3自然段，描写了荷花生长的各种优美的姿态；第4、5自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
本篇文章的编者意图：一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
二、学情分析在上册《美丽的小兴安岭》和《富饶的西沙群岛》两课的学习中，感受了大自然的美，也基本掌握了这类文章的学习方法。
三年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有感于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力比较强。
但在创新能力、概括和思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时，不能完全领会文章的思想内涵等。
根据这些特点，我制定了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课12个生字，理解10个新词语。
培养学生能力方面：能概括1、3、4自然段的主要意思，能背诵2、4自然段。
思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。
第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。
教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教学难点：感受荷花的美。
三、教学模式1．以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。
2．通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。
人教版小学三年级语文第三课《荷花》说课稿ppt课件
将课文重点部分的文字形象化、音效化。
促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。
从而达到感受荷花之美，培养学生审美情
趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。
三 学生情况分析
荷花对于三年级的孩子来说，具有独 特 吸引力。我所教的三年级的孩子们思 维活跃，接受新事物较快，但由于生活 在城镇，对荷花在本课的教学中，我巧 妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣 赏荷花那不同寻常的美。
（四）
在表情朗读和语言训练中——抒情.
表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情 朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感 受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他 们对作品中人物、角色、场景的情感。因此，在课文第二、 三自然段中，我都设计了表情朗读。特别是第二自然段， 还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花之美跃然纸 上，呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵 环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促 进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生 的情感。学生有情，教材有情，“学生——教材”之间的 情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让学生随着教学 过程的推进，入情，动情，移情，抒情。学生在充满情感 的课堂教学中学会热爱生活，追求美好。
我利用多媒体创设情景，把孩子
们带 到荷花池。 如此激情导入新
课，学生的听觉、视觉、思维、想
象，“多频道”运作，情绪一下子被调
动起来了，形成了“未成曲调先有情”
的良好的课堂基调。教学也因为生的
入情，而进入了积极的状态。
（二）直奔重点，品味美丽 （在感受课文描写的 形象中——动情） 在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美 景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课 文的二、三自然段。 由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方 法不一定适合每一个学生。因此，我提供三种方法 让学生选择：（朗读法、画图法、讨论法）朗读法： 用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩 的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流 学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进 行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学 生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识 的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个 性的亮点。
促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。
从而达到感受荷花之美，培养学生审美情
趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。
三 学生情况分析
荷花对于三年级的孩子来说，具有独 特 吸引力。我所教的三年级的孩子们思 维活跃，接受新事物较快，但由于生活 在城镇，对荷花在本课的教学中，我巧 妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣 赏荷花那不同寻常的美。
（四）
在表情朗读和语言训练中——抒情.
表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情 朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感 受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他 们对作品中人物、角色、场景的情感。因此，在课文第二、 三自然段中，我都设计了表情朗读。特别是第二自然段， 还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花之美跃然纸 上，呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵 环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促 进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生 的情感。学生有情，教材有情，“学生——教材”之间的 情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让学生随着教学 过程的推进，入情，动情，移情，抒情。学生在充满情感 的课堂教学中学会热爱生活，追求美好。
我利用多媒体创设情景，把孩子
们带 到荷花池。 如此激情导入新
课，学生的听觉、视觉、思维、想
象，“多频道”运作，情绪一下子被调
动起来了，形成了“未成曲调先有情”
的良好的课堂基调。教学也因为生的
入情，而进入了积极的状态。
（二）直奔重点，品味美丽 （在感受课文描写的 形象中——动情） 在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美 景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课 文的二、三自然段。 由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方 法不一定适合每一个学生。因此，我提供三种方法 让学生选择：（朗读法、画图法、讨论法）朗读法： 用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩 的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流 学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进 行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学 生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识 的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个 性的亮点。
人教版小学三年级下册语文荷花教学完整ppt课件
可编辑ppt
23
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活 的画，那画家的本领可真了不起。
1.“画家”指的是谁？这句话有两层意思。第一层是作
者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机； 第二 层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物 以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的 画” 。 画家指的是大自然 。
可编辑ppt
17
有的花瓣儿全都展开了，
露出嫩黄色的可编小辑ppt 莲蓬。
18
有的还是花骨朵儿，看起 来饱涨得马上要可编辑p破pt 裂似的。 19
花骨朵
可编辑ppt
20
微展开
可编辑ppt
21
全展开
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22
3、这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。 看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画， 那画家的本领可真是了不起。
么样的思想感情？
“我”成为一朵荷花之后快不快乐？
从哪些句子看出来的？
可编辑ppt
26
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花， 穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微 风吹来，我就翩翩起舞，雪白的是一朵荷花？
可编辑ppt
27
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我 是在看荷花呢。
“一进门就闻到一阵清香”
这句话从侧面反映出荷花
之多之香。
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10
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我会想
默读二段，用波浪线勾出描写荷花的动词。 讨论把“冒”换成“长”、“露”好吗？为什 么？ 个别读：把表示颜色的词圈出来。
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11
荷花已经开了不少了。荷叶挨 挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花 瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小 莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来 饱涨得马上要破裂似的。
人教三年级：3 荷花(共37张PPT)教育课件
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
口
罗
不
■
电
不光是我一朵， 一池的荷花都在舞 蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓 飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游 过，告诉我昨夜做的好梦……
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人教版小学三年级语文上册
荷花
叶圣陶
目录
Content
1
初识荷花 s
2
课文讨论
3
说一说
4
展开想象
5
课后作业
初识荷花
挨挨挤挤 翩翩起舞 莲蓬 仿佛 蜻蜓 荷花 碧绿 舞蹈 清香 衣裳 破裂 饱胀
荷花又称“莲花”“水芙蓉”。根茎肥 壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎 上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又 称作“藕”。荷花有红色，粉红色，白色等， 有清香。花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔， 每个孔内有一粒坚果叫莲子。藕可以作蔬菜， 莲子是营养丰富的食品。叶、花梗.莲心、莲 须可以入药。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的， 像一个 个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大 圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲 蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上 要破裂似的。
课文讨论
讨论（一）
你从哪些词语或语句中体会到荷叶的绿、多、圆？
荷花已经开了不少了。 荷叶挨挨挤挤的，像一 个个碧绿的大圆盘。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵 荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光 里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞， 雪白的衣裳随风飘动。不光是我一 朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了， 我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻 蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。 小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的 好梦------
课后作业
语言积累
把你认为写荷叶、荷花的 好词好句写在本子上。
说一说
说一说
用有的……有的… …有的……说几句话。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤 挤的，像一个 个碧绿的大圆盘。白荷花在 这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三 片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出 嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看 起来饱胀得马上要破裂似的。
说一说
1.如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画， 那画家的本领可真了不起。
清新淡雅
谢谢聆听
有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿， 看起来饱胀得马上 要破裂似的。
荷花已经开了不少了。荷叶 挨挨挤挤的，像一个 个碧绿的 大圆盘。白荷花在这些大圆盘 之间冒出来。有的才展开两三 片花瓣儿。有的花瓣儿全都展 开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱 胀得马上要破裂似的。
白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间 出来.
白荷花在这些大圆盘之间
地长出来.
白荷花在这些大圆盘之在这些大圆盘 之间冒出来。
讨论（二）
课文第二自然段中写了 几种姿态的荷花？
有的才展开两 三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。
（1）这幅画怎么会活起来？从哪些 词语可以看出来？ （2）你认为这里的“画家”指的谁？
我忽然觉得自己仿佛就是一朵 荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光 里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞， 雪白的衣裳随风飘动。不光是我一 朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了， 我停止舞蹈，静静地站在那儿。
想象
想象
展开你想象的翅膀，想象 一下：如果你也是池中的一 朵荷花，蜜蜂、小鸟、蜻蜓、 青蛙……会来告诉你什么呢？
荷花
叶圣陶
目录
Content
1
初识荷花 s
2
课文讨论
3
说一说
4
展开想象
5
课后作业
初识荷花
挨挨挤挤 翩翩起舞 莲蓬 仿佛 蜻蜓 荷花 碧绿 舞蹈 清香 衣裳 破裂 饱胀
荷花又称“莲花”“水芙蓉”。根茎肥 壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎 上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又 称作“藕”。荷花有红色，粉红色，白色等， 有清香。花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔， 每个孔内有一粒坚果叫莲子。藕可以作蔬菜， 莲子是营养丰富的食品。叶、花梗.莲心、莲 须可以入药。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的， 像一个 个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大 圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲 蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上 要破裂似的。
课文讨论
讨论（一）
你从哪些词语或语句中体会到荷叶的绿、多、圆？
荷花已经开了不少了。 荷叶挨挨挤挤的，像一 个个碧绿的大圆盘。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵 荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光 里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞， 雪白的衣裳随风飘动。不光是我一 朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了， 我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻 蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。 小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的 好梦------
课后作业
语言积累
把你认为写荷叶、荷花的 好词好句写在本子上。
说一说
说一说
用有的……有的… …有的……说几句话。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤 挤的，像一个 个碧绿的大圆盘。白荷花在 这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三 片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出 嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看 起来饱胀得马上要破裂似的。
说一说
1.如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画， 那画家的本领可真了不起。
清新淡雅
谢谢聆听
有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿， 看起来饱胀得马上 要破裂似的。
荷花已经开了不少了。荷叶 挨挨挤挤的，像一个 个碧绿的 大圆盘。白荷花在这些大圆盘 之间冒出来。有的才展开两三 片花瓣儿。有的花瓣儿全都展 开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱 胀得马上要破裂似的。
白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间 出来.
白荷花在这些大圆盘之间
地长出来.
白荷花在这些大圆盘之在这些大圆盘 之间冒出来。
讨论（二）
课文第二自然段中写了 几种姿态的荷花？
有的才展开两 三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。
（1）这幅画怎么会活起来？从哪些 词语可以看出来？ （2）你认为这里的“画家”指的谁？
我忽然觉得自己仿佛就是一朵 荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光 里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞， 雪白的衣裳随风飘动。不光是我一 朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了， 我停止舞蹈，静静地站在那儿。
想象
想象
展开你想象的翅膀，想象 一下：如果你也是池中的一 朵荷花，蜜蜂、小鸟、蜻蜓、 青蛙……会来告诉你什么呢？