人教版三年级上册3.荷花
小学2022三年级人教版语文《荷花》原文及教案
小学2022三年级人教版语文《荷花》原文及教案教案是以系统方法为指导，教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面小编给大家带来关于小学三年级语文《荷花》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学三年级语文《荷花》原文清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的。
衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
小学三年级语文《荷花》教案[教学目的]1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有什么姿态。
能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。
[教学重点]理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教学难点]1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教具安排]教学挂图、小黑板、录音机。
[教学过程]一、接导入新课，揭示教学目的。
(一)这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。
三年级语文荷花课文原文
三年级语文荷花课文原文
《荷花》是三年级语文教材中的一篇课文，原文如下：
夏天的早晨，一轮红日升起来，把天空染得通红。
荷塘里的荷花也快要开了，它们的花苞鼓鼓的，好像要急于开放。
荷叶高高地挺立在水面上，好像绿色的小船。
过了几天，荷花真的开放了。
它们有的红，有的粉红，有的白，有的黄。
有的花瓣密密层层地盖在一起，了不起。
荷花在挑选着她们的朋友，看着谁开得漂亮，就来向那人问好。
可是第二天，她就把那个伴侣儿又丢了，却去向花朵那边瞧。
有的开得很高兴，反而变得孤寂。
有的两朵并在一起，结果在那天成个双胞胎。
有的花朵犹疑着不开，害着大家看着她们。
在一天的傍晚，荷花在水上停着。
月亮冉冉地升起了，洞亮了水塘。
可是这时候的荷花却是又美又梦幻。
这篇课文生动地描述了荷花的生长过程和她们的美丽姿态，也表达了荷花的情感和执着。
通过阅读，孩子们可以感受到荷花的美丽和坚毅，也可以学到关于植物的知识。
三年级上荷花课文原文
三年级上荷花课文原文《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。
下面是店铺整理的荷花课文原文，希望大家认真了解!原文清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这朵，很美;看看那朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
文章赏析本文是叶圣陶先生的一篇散文，讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。
本文是沿着观赏荷花——变身荷花——又回到现实的线索展开。
第一部分讲述的是作者看到满池荷花是的景象，荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明虽繁密但却不冗乱。
细节刻画也很到位，一句一句的读着文章，仿佛有一只大笔随着文章在你的'面前描绘出了一幅清新脱俗的水彩画一般。
第二部分作者从观赏荷花而渐渐入迷，仿佛自己就变身成为了一朵荷花。
随着作者自己变身为荷花，描写的角度也发生了转变，从刚才的一个旁观者的角度变为整个荷花池中众多荷花的一员，感受的又是另一种情趣——“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”，变身为荷花的作者也乐在其中了。
在陶醉中，作者“过了好一会儿”,才记起自己不是荷花,而是在看荷花呢。
三年级语文《荷花》优秀教案
三年级语文《荷花》优秀教案三年级语文《荷花》优秀教案（人教版）三年级语文《荷花》教案一教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的有的有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路：这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。
教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。
)二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?3.满地的白荷花开得怎样?4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。
小学三年级语文《荷花》原文及说课稿
小学三年级语文《荷花》原文及说课稿【导语】《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。
它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
歌颂了荷花婀娜多姿、生气盎然的美。
表达了作者酷爱大自然的思想感情。
以下是作者整理的小学三年级语文《荷花》原文及说课稿相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《荷花》原文清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵幽香。
我赶忙往荷花池边跑去。
荷花已经开了很多了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不得。
我忽然觉得自己好像就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飞舞。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦……过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
2.小学三年级语文《荷花》说课稿一、说教材《荷花》是一篇写景抒情的文章。
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情形，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿势、色彩艳丽，活生生的水中荷花的画面。
文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者酷爱大自然的思想感情。
这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗诵和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。
这节课我力图运用多种方式引导学生观赏荷花那不同平常的美。
二、说教学目标本组课文以感受大自然的美好为专题。
根据本课以上特点，我制定了以下教学目标：1．正确、流利、有感情地朗诵课文，积存优美语言；2．图文结合，知道课文，观赏荷花的美丽，培养审美乐趣和酷爱大自然的思想感情；3．体会作者丰富的想象，学习边浏览边想象画面的读书方法。
人教版小学语文三年级课文《荷花》PPT教学课件
圣 陶
本 1. 背景了解之作者
节
内
2. 正文学习之体悟
容
3. 课堂讨论与习题
背 1. 作者 景 了 解 之 作 者
叶圣陶（1894—1988），男，原名叶 绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28 日生于江苏苏州，现代作家、教育家、 文学出版家和社会活动家，有“优秀的 语言艺术家”之称。
论
（2）写一写你认同作者的地方100
与
字
习
（3）运用文中的修辞造句5个句子，
题
并指明修辞方法。
本 节 课 到 此 结致 束谢
！
体
悟
（3）作者写了如此生动的荷花表 达了
作者怎样的情感？分小组讨
论课 1. 课堂谈论堂讨（1）作者写的荷花好不好？为什 么？
论
与
（2）如果是你，你会怎么描写荷 花呢？
习
题
（3）作者写荷花运用了好多修辞， 请
结合课文的修辞，表达你对
喜欢
花的描述。
课 2. 习题布置
堂 讨
（1）字词抄写、朗读课文各三遍
背 2. 背景 景 了 解 之 作 者
夏日，作者看到公园里一池荷花盛开， 便描写了“我”沉浸在此景中，与荷花 融为一体的感受。以丰富的想象力，描 写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具 姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的 画面。
背 3. 展开讨论
景 了
（1）哪位同学见过荷花？
解
（2）荷花什么颜色？味道好闻吗？
之
（3）你喜欢荷花吗？
作
……
者
正 1. 朗读注音
文 学
作者是怎样描写荷花的？ （1）什么颜色？
习
（2）挤不挤？哪里看出来的。
人教版小学三年级语文第三课《荷花》说课稿ppt课件
促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。
从而达到感受荷花之美，培养学生审美情
趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。
三 学生情况分析
荷花对于三年级的孩子来说，具有独 特 吸引力。我所教的三年级的孩子们思 维活跃，接受新事物较快，但由于生活 在城镇，对荷花在本课的教学中，我巧 妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣 赏荷花那不同寻常的美。
（四）
在表情朗读和语言训练中——抒情.
表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情 朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感 受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他 们对作品中人物、角色、场景的情感。因此，在课文第二、 三自然段中，我都设计了表情朗读。特别是第二自然段， 还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花之美跃然纸 上，呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵 环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促 进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生 的情感。学生有情，教材有情，“学生——教材”之间的 情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让学生随着教学 过程的推进，入情，动情，移情，抒情。学生在充满情感 的课堂教学中学会热爱生活，追求美好。
我利用多媒体创设情景，把孩子
们带 到荷花池。 如此激情导入新
课，学生的听觉、视觉、思维、想
象，“多频道”运作，情绪一下子被调
动起来了，形成了“未成曲调先有情”
的良好的课堂基调。教学也因为生的
入情，而进入了积极的状态。
（二）直奔重点，品味美丽 （在感受课文描写的 形象中——动情） 在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美 景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课 文的二、三自然段。 由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方 法不一定适合每一个学生。因此，我提供三种方法 让学生选择：（朗读法、画图法、讨论法）朗读法： 用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩 的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流 学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进 行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学 生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识 的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个 性的亮点。
人教版三年级荷花教学设计5篇
人教版三年级荷花教学设计5篇人教版三年级《荷花》教学设计5篇教学设计的完成需要多方面的资源支持，包括本身教程材料、咨询或指导师、书籍、文章、视频等等。
这里给大家分享一些关于人教版三年级《荷花》教学设计，供大家参考学习。
人教版三年级《荷花》教学设计篇1（一）教学目标：1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽2、学习生字新词，练习概括1-3段段意（二）教学重难点：重点：概括1-3段段意难点: 概括1-3段段意，感受荷花的美丽（三）课前准备：挂图、幻灯、（四）教学过程：（第一课时）一、揭题1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）二、学习字词1、自学生字新词2、检查反馈：字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
三、学习1-3段1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（清香、形态、姿势）2、学习第一段●读，找出写荷花香气很诱人的词？●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。
）3、学习第二段●指名读，标好句号●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。
●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的有的）●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
体会哪个词用的好？（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。
）●划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。
●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。
在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。
小学三年级语文课文《荷花》原文及教案
【导语】课⽂是根据《荷花》图⽽写的⼀篇短⽂，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样⼦及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。
以下是⽆忧考整理的（⼩学三年级语⽂课⽂《荷花》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 清晨，我到公园去玩，⼀进门就闻到⼀阵清⾹。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像⼀个个碧绿的⼤圆盘。
⽩荷花在这些⼤圆盘之间冒出来。
有的才展开两三⽚花瓣⼉。
有的花瓣⼉全都展开了，露出嫩黄⾊的⼩莲蓬。
有的还是花⾻朵⼉，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的⽩荷花，⼀朵有⼀朵的姿势。
看看这⼀朵，很美；看看那⼀朵，也很美。
如果把眼前的这⼀池荷花看做⼀⼤幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花，穿着雪⽩的⾐裳，站在阳光⾥。
⼀阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪⽩的⾐裳随风飘动。
不光是我⼀朵，⼀池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停⽌舞蹈，静静地站在那⼉。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞⾏的快乐。
⼩鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好⼀会⼉，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【教案】 教学⽬标 １、会认3个⽣字，会写出12个⽣字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、⾐裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２、有感情地朗读课⽂，背诵⾃⼰喜欢的部分，积累优美语⾔。
３、理解课⽂内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱⼤⾃然的感情。
４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画⾯的读书⽅法。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对⼤⾃然美的体验。
理解课⽂内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
识字卡⽚、学⽣查找有关荷花的资料、课件、挂图。
２课时 第⼀课时 ⼀、交流诗句，激趣导⼊ １、学⽣交流课前收集的关于荷花的诗句。
（１）⼩荷才露尖尖⾓，早有蜻蜓⽴上头。
（２）接天莲叶⽆穷碧，映⽇荷花别样红。
２、导语：⾃古以来，就有很多赞美荷花的诗⽂。
荷花出淤泥⽽不染，是纯洁的象征。
三年级语文《荷花》优秀教案(人教版)
三年级语文《荷花》优秀教案（人教版）第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
理解荷花的生长过程和特点。
1.2 过程与方法通过图片和实物，观察荷花的形态特征，培养学生的观察能力。
运用多媒体课件，让学生了解荷花的生长过程，培养学生的信息素养。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然美的欣赏能力，激发学生热爱大自然、保护环境的意识。
培养学生合作学习、积极发言的良好习惯。
第二章：教学内容2.1 课文简介《荷花》是一篇描述荷花生长过程和特点的说明文。
课文通过描绘荷叶、荷花、荷藕等形态特征，展现了荷花的美态。
2.2 生字词荷花、荷叶、荷藕、花瓣、花蕊等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
观察荷花的形态特征，了解荷花的生长过程。
3.2 教学难点生字词的学习和运用。
理解荷花的生长过程和特点。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考和探讨荷花的生长过程。
运用合作学习法，培养学生的团队协作能力。
采用情境教学法，让学生在实际情境中感受荷花的美态。
4.2 教学手段利用多媒体课件，展示荷花的图片和生长过程动画。
使用实物模型，让学生直观地观察荷花的形态特征。
第五章：教学步骤5.1 导入新课利用荷花图片，引导学生关注荷花的美丽。
提问：“你们听说过荷花吗？荷花是什么样子的？”5.2 朗读课文学生自读课文，理解大意。
教师辅导学生朗读课文，注意停顿和语调的把握。
5.3 学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和示范。
5.4 观察荷花利用实物模型，让学生观察荷花的形态特征。
学生描述荷花的特征，教师进行点评。
5.5 总结与拓展学生总结课文内容，分享学习收获。
教师提供相关阅读材料，引导学生拓展学习。
第六章：课堂活动设计6.1 互动游戏设计一个“荷花接力”游戏，学生分组进行，增加课堂趣味性。
人教三年级：3 荷花(共37张PPT)教育课件
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
口
罗
不
■
电
不光是我一朵， 一池的荷花都在舞 蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓 飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游 过，告诉我昨夜做的好梦……
三年级语文上册第3课《荷花》说课稿
《荷花》说课稿张永荣各位领导，各位评委下午好。
我说课的题目是小学语文义教版教材三年级下册第1单元的第3篇课文《荷花》。
一、教材分析《荷花》是小学语文人教版教材三年级下册第一单元第三课，这是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。
表达了作者对大自然的热爱之情。
《语文园地八》后安排的选读课文《山城的雾》也是通过写雾中山城的美景，表达了同样的思想感情。
本文第1自然段，写“我”去公园看荷花；第2、3自然段，描写了荷花生长的各种优美的姿态；第4、5自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
本篇文章的编者意图：一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
二、学情分析在上册《美丽的小兴安岭》和《富饶的西沙群岛》两课的学习中，感受了大自然的美，也基本掌握了这类文章的学习方法。
三年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有感于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力比较强。
但在创新能力、概括和思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时，不能完全领会文章的思想内涵等。
根据这些特点，我制定了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课12个生字，理解10个新词语。
培养学生能力方面：能概括1、3、4自然段的主要意思，能背诵2、4自然段。
思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。
第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。
教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教学难点：感受荷花的美。
三、教学模式1．以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。
2．通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。
三年级语文《荷花》教学设计7篇
三年级语文《荷花》教学设计7篇三年级语文《荷花》教学设计篇1一、学习目标：1.学会本课的生字新词;2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。
三、教学准备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。
四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、趣味导入，触发语感1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。
“一个小姑娘，长在水中央。
身穿白衣裳，坐在绿船上。
”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。
)2.师：夏天到了，荷花已经开了。
就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。
)3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。
)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空题练习：荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”) [设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。
]感知全文，领悟语感1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。
让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。
可以联系上下文，也可以结合图画。
3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。
4.出示句子，检查生字词读音。
三年级语文《荷花》教案(人教版)
三年级语文《荷花》优秀教案（人教版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解荷花的生长过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察和描述荷花的美丽。
（2）培养学生通过课文内容进行推理和想象的能力。
（3）学会用“有的……有的……还有的……”进行句子仿写。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的欣赏和热爱之情。
（2）培养学生保护环境、热爱生活的情感。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 描述荷花的美丽和生长过程。
三、教学难点：1. 生字词的学习和运用。
2. 用“有的……有的……还有的……”进行句子仿写。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生观察和描述荷花的美丽。
2. 互动教学法：分组讨论，分享对荷花的认识和感受。
3. 任务型教学法：布置课后任务，让学生观察身边的植物并描述其特点。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）展示荷花图片，引导学生观察荷花的美丽。
（2）邀请学生分享对荷花的认识和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述荷花的生长过程和特点。
（2）教师引导学生通过课文内容进行推理和想象。
5. 句子仿写：（1）学生用“有的……有的……还有的……”进行句子仿写。
（2）教师选取优秀作品进行展示和点评。
6. 小结与作业：（2）布置作业：观察身边的植物并描述其特点。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、回答问题、小组讨论等。
2. 生字词掌握情况：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握程度。
3. 句子仿写：评估学生在句子仿写环节的创造性和语言表达能力。
三年级语文上册《荷花》课件PPT
荷花
初读课 文
1 、 自由读一遍课文，注意读 准字音，读通句子，难读的句子 多读几遍。
2、读时，画出生字词，读完后， 借助工具书学习生字词，也可以对 子讨论解决。
学习生 字 词
生字新词
hé 荷花
āi
fú 仿佛
shang 衣裳
piān 翩翩起舞
dǎo 舞蹈
qīng tíng 蜻蜓
随风飘动
莲蓬饱舞胀蹈仿佛荷花衣裳翩翩起 荷挨花挨衣挤蜻挤裳蜓清香破蜻裂蜓碧舞绿蹈荷花
请欣赏课文范读
再读课 文
1、选择自己喜欢的方式自由 读课文，要读出感情。
2、读后想一想，课文先写了什 么？接着写了什么？最后写了什么？ 分别是在哪些自然段？自己独立思 考后，对子讨论交流。
人教版三年级上册《荷花》
看起来饱胀得马上要破裂似的。
（三）移情美——莲香隔浦渡
学生小组讨论，合作探究学习：
“这么多的白荷花， 一朵有一朵的姿势。” 它们都是什么样的姿势， 除了文中讲到的，还有 别的什么不同的姿势？
2、培养学生感情朗读的能力，阅读 想象力；会背诵课文；养成积累语言的 良好习惯。
3、欣赏荷花的美丽，体会大自然的 神奇力量；培养热爱大自然的感情。
教学重难点
重点：有想象的理解课文，感 受荷花荷叶各种美丽的姿态，培养 对大自然的体验。
难点：由观察实景到体验想象 的转换。
教法学法
以读代讲法 情境感悟法
荷花 半开 全开 含苞
想：变荷花
“看看这一朵，很美，看 看那一朵，也很美。真像一幅 活的画呢！”
（四）想景美——荷花娇欲语
学生想象说：
似乎听见蜻蜓和小鱼对“我” 说了什么话，还有哪些动物会来和 “我”交谈，可能告诉“我”一些 什么？
（五）延伸美——荷花别样红
（五）延伸美——荷花别样红
板书设计
3 荷花 闻：清香
荷叶 挨挨挤挤 看
（一）情境美——船进倚荷来
莲 蓬
（二）寻找美——莲叶捧成杯
1、教师范读。在《出水莲》的伴奏 下，教师朗读课文，在感情基调上给学 生做以示范，通过诵读把孩子们引入美 丽的荷花池。
2、学生自读。“文中的哪些段落写 的是荷花的样子？”提示孩子们有选择 性的、目的性的阅读。针对性的学习第 二自然段。
荷花已经开了不少了。 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册
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开在炎炎的烈日下，长在清清的碧波中， 身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。亭 亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿 白色粉红衣，常常坐在绿船上。（猜一 种花！）
hé
3 荷花
叶圣陶
阅读思考：
1、这篇课文讲了什么？
3、.文章中出现了哪些生 字、词？
学习生字
hé
āi ái
lián
荷 荷花 荷包 挨 挨着 挨打 莲 莲花 莲子
一、细读课文，想一想。概括每个自然段 的主要内容。 二、课文可以分为几个部分？讲了什么？
第一自然段：我到公园赏荷花。 第二自然段：荷花生长的优美姿态。 第三自然段：白荷花美得像一幅画。 第四自然段：我观赏荷花时产生的想象。 第五自然段：我观赏荷花时的感受
第一部分（1）：开门见山，由闻到清香 引出荷花。
讨论：把“冒”换成“长”好吗？为什 么？
不好。因为“冒”是向外透，向上 升的意思，这里形容在一片绿色的荷叶 中，白荷花格外惹眼，突出表现了白荷 花的艳丽夺目、卓尔不群。
CONTENTS
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂 似的。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来 饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这 一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的 这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真 了不起。
1、“画家”指的是谁？
这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美，赞美 了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的 赞美，因为只有大自然才能赋予各种植物以顽强的生命力， 才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。“画家”指 的是大自然。
荷叶
荷叶挨挨挤挤的， 像一个个碧绿的大圆 盘。
2、“挨挨挤挤”这个词 说明了什么？
荷叶多、密。
3、“碧绿的大圆盘”指 的是什么？
荷叶
1、“挨”和“挤”分别 是什么意思？请同学在 图中指出哪一处是 “挨”？哪一处是 “挤”？
荷花
白荷花在这些大圆盘之间冒出 来。有的才展开两三片花瓣儿。有 的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色 的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看 起来饱胀得马上要破裂似的。
2、这段话表达了作者什么感情？
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣 裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞， 雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花 都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。 蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下 游过，告诉我昨夜做的好梦……
péng
zhàng
fǎng
蓬 莲蓬 蓬松 胀 膨胀 饱胀 仿 仿佛 模仿
fú fó
shang
qīng
佛 仿佛 佛寺 裳 衣裳 蜻 蜻蜓 蜻蜓点水
dǎo
piān
蹈 舞蹈 手舞足蹈 翩 翩翩起舞 浮想联翩
tíng
蜓 蜻蜓 蜻蜓点水
近义词： 飘动——飘荡 姿势——姿态 仿佛——好像 本领——本事 忽然——突然 反义词： 展开——收拢 快乐—— 伤心 挨挨挤挤—— 松松散散
第二部分（2、3）：描写荷花各种优美的 姿态。
第三部分(4、5）：写“我”看荷花入迷 了，把自己想成了一朵荷花。
清晨，我到公园去玩，一进 门就闻到一阵清香。我赶紧往 荷花池边跑去。
1、这两句话写出了荷花的什么？
2、清香是什么意思？
3、“一进门就闻到一阵清香”说明什么？
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的， 像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲 蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上 要破裂似的。
1、“我”是不是荷花？
2、为什么“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？
因为作者闻到的是荷花的清香，眼前出现满池迷人的荷花， 作者被陶醉了，到了入情忘我你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些动物来和你交 流？可能会告诉你一些什么？