最新心理与教育测量重点全部

心理与教育测量重点全部第一章心理与教育测量概论1、测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

所谓一定的法则，是指任何测量都要建立在科学规则和科学原理基础之上，并通过科学的方法和程序完成测量过程。

所谓事物的特征，是指所要测量的事物的特定属性。

所谓量具，是指测量中所使用的工具。

所谓定量描述，是指任何测量的结果总是对事物特征的量的确定。

2、任何测量都必须具备两个基本要素，即测量的参照点和测量的单位。

参照点有两种，一种是绝对参照点，即以绝对的零点作为测量的起点。

另一种是相对参照点，即以人为确定的零点为测量的起点。

理想的测量单位应当具备两个条件：一是要有确定的意义，二是要有相等的价值。

3、测量量表分为4种：1）命名量表，是最低水平的量表，它只是用数字代表事物或对事物进行分类；2）顺序量表，如第1名，第2名；3）等距量表，不仅能代表事物的类别，等级，而且具有相等的单位，等距量表没有绝对的零点；4）比率量表，是最高水平的测量量表，有绝对的零点。

心理与教育测量的量表属于顺序量表。

心理与教育测量属于顺序量表。

★4、心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。

编制一个测验应当具备下列4个基本条件：1）行为样本。

从人的大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接有关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质和教育成就。

这一组被抽取出来的，作为直接的测量对象的行为就是行为样本。

2）标准化标准化就是指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。

测验的标准化要具备下列条件：a、测验内容的标准化；b、施测条件的标准化；c、评分规则的标准化；d、测验常模的标准化。

3）难度或应答率4）信度和效度5、心理与教育测验的种类：按测量对象：智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验。

按测量方式：个别测验，团体测验。

按测验内容的形式：文字测验，非文字测验按测验功能：成就测验与预测测验，难度测验与速度测验，描述测验与诊断测验。

按评价所参照的标准：常模参照测验，目标参照测验，潜力参照测验。

第二章心理与教育测量的产生与发展董仲舒“一手画方，一手画圆”。

高尔顿出版了《遗传的天才》，提出人的能力是由遗传而来的，他在伦敦国际博览会上成立了一个人类测量实验室，参观者可得到身高、体重等信息，这可以视为第一个大规模系统测量人的个别差异的尝试，人发明了许多测量仪器，他还是应用评定量表、问卷法及自由联想法的先驱。

卡特尔致力于心理实验室的建立与测量思想的传播，他发表《心理测验与测量》一文，首次提出了“心理测验”这个术语。

比内在索那建立法国第一个心理实验室，发表了修订后的比内-西蒙智力量表，测验成绩用“智力水平”表示。

第三章经典测验理论的基本假设1、心理特质：表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。

可从几个方面来理解：1）特质是一组具有内部相关的行为的概括，具有一定的抽象性。

2）特质是一种一般的神经心理系统，它可以综合不同的刺激，使人对这些刺激作出相同的反应。

3）特质是一个人身上比较稳定的特点。

4）一个人的精神面貌是由多种特质分多个层次有机组合而成的。

5）特质可以决定一个人对特定刺激的反应倾向，可以对人的行为进行某种预测。

2、测量误差指的是在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。

心理测量也有两种误差，即随机误差和系统误差。

所谓随机误差就是那种由与测量目的无关的、偶然因素引起的而又不易控制的误差。

所谓系统误差就是那种由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。

系统误差只影响测量的准确性，不影响稳定性。

而随机误差既影响稳定性又影响准确性。

误差来源主要有3个：测量工具、被测对象、施测过程。

3、经典测量理论的数学模型及其基本假设：观察分数X=真分数T+一个随机误差E，这就是CTT的数学模型。

根据这一公式可引申3个假设公理：1）若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近于真分数。

2）真分数和误差分数之间的相关为零。

3）各平行测验上的误差分数之间相关为零。

第四章测量信度1、信度指的是测量结果的稳定性程度。

若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，有时也叫测量的可靠性。

2、信度的作用：1）信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映；2）信度可以用来解释个人测验分数的意义；3）信度可以帮助进行不同测验分数的比较。

3、重测信度指的是用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。

4、复本信度指的是两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。

如果两个复本测验是同时连续施测的，则称这种复本信度为等值性系数。

如果两个复本测验是相距一段时间分两次施测的，则称这种复本信度为稳定性与等值性系数。

计算复本信度的条件之一是首先要构造出两份或两份以上真正平行的测验，条件之二是被试要有条件接受两个测验。

5、分半信度指的是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。

分半信度通常是在只能施测一次或没有复本的情况下使用。

而且，在使用斯皮尔曼——布朗公式时要求全体被试在两半测验上得分的变异数要相等。

当一个测验无法分成对等的两半时，分半信度不宜使用。

6、同质性信度也叫内部一致性系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度。

题目间的一致性含有两层意思，其一是指所有题目测的都是同一种心理特质，其二是指所有题目得分之间都具有较高的正相关。

同质性信度就是一个测验所测内容或特质的相同程度。

7、评分者信度指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。

当评分者人数为2时，评分者信度等于2个评分者给同一批被试的答卷所给分数的相关系数。

当评分者人数多于2个时，评分者信度可用肯德尔和谐系数进行估计。

★8、影响测量信度的主要因素：1）被试方面2）主试者方面3）施测情境方面4）测量工具方面5）两次施测的间隔时间★9、提高测量信度的常用方法：1）适当增加测验的长度；2）使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平；3）努力提高测验试题的区分度；4）选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度；5）主试者严格执行实测规程，评分者严格按标准给分。

第五章测量效度1、效度：是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。

注意以下几点：1）效度是一个相对的概念；2）效度是测量的随机误差和系统误差的综合反映；3）判断一个测量是否有效要从多方面搜集证据。

2、效度与信度的关系：1）信度高是效度高的必要而非充分条件；信度高不一定效度高，效度高，信度必须高；2）测验的效度受它的信度制约。

3、内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。

主要应用于成就测验、选拔和分类的职业测验，不适合用于能力倾向和人格测验。

表面效度是外行人对某个测验从表面上看好像是测某种心理特质的一种现象。

4、内容效度的确定方法主要是逻辑分析法，其步骤是：1）明确欲测内容的范围，包括知识范围和能力要求。

2）确定每个题目所测的内容，并与测验编制者所列的双向细目表对照，逐题比较自己的分类与制卷者的分类，并做记录。

3）制定评定量表，考察题目对所定义的内容范围的覆盖率、判断题目难度与能力要求之间的差异，还要考察各种题目数量和分数的比例以及题目形式对内容的适当性等，对整个测验的有效性作出总的评价。

5、结构效度：是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或者说它是指测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。

主要用于智力测验、人格测验。

6、结构效度的估计方法：1）测验内部寻找证据法；首先，考察该测验的内容效度；其次，分析被试的答题过程；再次，通过计算测验的同质性信度的方法来检测结构效度。

2）测验之间寻找证据法；首先，考察新编测验与某个已知的能有效测量相同特质的旧测验之间的相关；若两者相关较高，则说明新测验有较高的效度。

这种方法叫相容效度法。

其次，考察新编测验与某个已知的能有效测量不同特质的旧测验间的相关。

若两者相关较高，则说明新测验效度不高，因为它也测到了其他心理特质。

两测验间相关不高只是新测验效度较高的必要条件，并不是充分条件，这种方法叫区分效度法。

再次，通过因素分析的方法来了解测验的结构效度。

3）考察测验的实证效度法；4）多种特质——多种方法矩阵法。

7、实证效度：指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。

也就是说一个测验是否有效，应该以实践的效果来作为检验标准。

根据效标资料搜集的时间差异，实证效度可以分成同时效度和预测效度两种。

8、效标就是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得我们所感兴趣的行为。

9、实证效度的确定方法大体分3个步骤：1）明确观念效标；2）确定效标测量；3）考察测验分数与效标测量的关系。

从效度估计的方法上看，实证效度可以用以下方法进行估计：相关法；区分法；命中率。

10、影响测量的因素：1）测验的构成；2）测验的实施过程；3）被试；4）所选效标的性质；5）测量的信度。

11、提高测量效度的方法：1）精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差。

2）妥善组织测验，控制随机误差；3）创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平。

4）选好正确的效标，定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式。

第六章测验的项目分析1、难度对测验的影响：影响测验分数的分布形态和离散程度。

区分度是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力。

难度与区分度的关系：有密切关系，难度越接近0.50，项目潜在的区分度越大，而难度越接近1或0时，项目的潜在区分度越小。

2、对多重选择题的项目具体分析的步骤：1）按被试测验的总分，从高到低依次排列试卷；2）从最高分依次向下取全部试卷的27%作为高分组。

3）从最低分依次向上取全部试卷的27%作为低分组。

4）分别登记高分组与低分组选中各选择项的人数，然后登记。

5）根据登记结果进行选择项的质量分析。

第七章测验常模1、原始分数：被试在接受测验后，根据测验的记分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数。

2、导出分数：就是在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数，这种按某种规则将原始分数转化为导出分数的过程称作分数的转换。

常用的导出分数有百分等级、标准分数、T分数等。

3、百分等级：一个原始分数的百分等级是指在一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。

4、百分等级分数优点：百分等级是一种相对位置量数，具有可比性，且易于计算、解释方便，较适用于不同的对象和性质不同的测验。