英语主题单元设计
基于主题语境的高中英语单元整体教学设计例析——以外研版必修一Unit5_为例
课改论坛二、单元主题与主要内容分析Into the wild这个单元属于“人与自然”主题语境下的“自然生态”与“环境保护”主题群，子主题语境是“人与动物”。
该单元共由六个模块、十个语篇组成，内容包括：日常生活中人与宠物的关系、动物的迁徙、人类行为对动物生存的影响、与动物有关的习语、能否在动物园饲养野生动物、摄影师偶遇野生熊、动物档案、与动物有关的影视和书籍、濒危动物海报制作等。
十个语篇涵盖听、说、读、写、看五项语言技能训练和语言知识学习。
整个单元以“人与动物”的主题为引领，以十个语篇为载体，以各种活动为路径，糅合主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六大要素，循序渐进，相互强化。
下面，笔者对六个模块进行分析。
1.Starting out部分：这部分语篇属于说明文，呈现的是一段与动物主题相关的视频，介绍了英国人饲养宠物的情况，目的在于激发学生对本单元的学习兴趣。
2.Understanding ideas部分：The Monarch’s Jour⁃ney是一篇反映单元主题的课文，语篇类型为科普类说明文。
该语篇介绍了黑脉金斑蝶迁徙的相关知识，以及人类行为对黑脉金斑蝶生存的影响。
读前的导入活动用图片的形式展示了一些动物，让学生判断哪些动物有迁徙的行为，并让学生发表对迁徙动物的认识，这有助于学生提前熟悉课文话题，为课文学习做铺垫；读中活动考查学生对课文具体内容的理解；读后活动则是通过选择题、填空题、思维导图的形式对文章出处、主旨大意、细节理解和开放性问题等进行检测，启发学生深入思考人类行为对动物的影响。
ing language部分：Attributive clauses部分包括两个语篇，第一个语篇用报道的形式展现了中国大熊猫到达荷兰后的情况。
第二个语篇是一封电子邮件，介绍南非之行所见所思。
Vocabulary部分的语篇是一篇说明文，主要介绍一些与动物相关的英语习语的用法，旨在帮助学生了解英语习语的用法。
基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计
基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计【教学设计】一、教学目标：1.语言知识目标（1）学生能听懂、会读、会用单词和短语：topic, meaning, explore, middle school。
（2）学生能够理解并使用句型：What is the topic of the conversation? The topic of the conversation is…2.语言技能目标（1）学生通过听力训练，能够听懂日常对话并回答问题。
（2）学生通过阅读练习，能够理解短文大意并提取关键信息。
（3）学生通过口语练习，能够运用已学内容进行对话和表达。
（4）学生通过写作练习，能够撰写简单的文章，并能描述自己的想法和观点。
3.情感目标培养学生的主题意识，让学生明白不同的话题对人们的意义和作用，并能够表达自己的观点和意见。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）学生能够听懂并回答关于主题意义的问题。
（2）学生能够读懂并提取短文中与主题意义相关的信息。
（3）学生能够进行口头表达，并能够用写作方式表达自己的观点和意见。
2.教学难点学生能够用英语准确地表达自己对不同主题的观点和意见。
三、教学过程任务一：引入主题1.教师与学生互动，讨论“主题”的意义和作用。
2.探讨不同种类的书籍、电影、音乐等的主题，引导学生思考主题对作品的重要性。
任务二：听力训练1. 学生听录音，回答问题：“What is the topic of the conversation? The topic of the conversation is…”2.学生模仿录音，进行自由提问和回答。
任务三：阅读练习1.学生阅读短文，找出与主题意义相关的信息。
2.学生讨论短文中的主题思想，并与同学分享自己的观点。
任务四：口语练习1.学生分成小组进行对话练习，讨论不同主题的意义和作用。
2.学生进行角色扮演，模拟不同情景中关于主题的对话。
任务五：写作练习1.学生根据所学主题，撰写简短的文章，表达个人的观点和意见。
初中英语《Unit4Howwasyourschooltrip》主题单元设计
Unit 4 How was your school trip合用年级七年级下册（五四制）所需时间课内共用 4 课时；课外共用 1 课时。
主题单元学习概括本单元环绕“讨论过去的事情”这个话题，要求同学们能灵巧运用本单元所学知识描绘上周末的活动或自己过去某次难忘的经历。
本单元我们主要学习过去时态的一般疑问句和特别疑问句。
一般过去时态是初中是一个很重要的时态，它以一般此刻时为基础，同时又是学习此刻达成时、过去进行时和过去达成时的基础，起着承前启后的作用。
大多数的阅读理解都是一般过去时态，本单元的学习将影响学生此后对阅读文章的理解。
因此本单元不仅是本册书的重点，在整个初中教课中，它都占着特别重要的地位。
本单元以紧扣话题的3个长对话为载体，在详细语境中体现了 How 、 What 指引的特别疑问句及回答，并用过去时态的一般疑问句及回答讨论过去的经历。
学生们经过对亲自经历事情的讨论，增进了相互间的认识，培育了团队的协作能力和合作意识。
学生们更为热爱大自然，培育了他们踊跃乐观的生活态度以及合理安排课余活动的好习惯。
本单元的学习重、难点：（1）语言技术方面：经过听录音，运用抓重点词的听力学习策略获得有效信息。
运用找读（Scanning ）等阅读学习策略，迅速获得有效信息。
经过how 引导的特别疑问句引出讲话，并运用一般过去时的一定句﹑疑问句和否认句议论过去的经历；并能运用所学内容，准时间次序及表先后关系的副词写一篇介绍自己某次活动的短文（80词左右）。
（2）语言知识方面：娴熟掌握 18 个黑体词和 4 个常用短语；认识 12 个非黑体词汇；Grammar Focus 中的句型以及 How 与 What 指引的特别疑问句；规则动词和不规则动词过去式的构成。
（ 3）学习策略：经过听录音，运用抓重点词的听力学习策略获得有效信息。
运用找读（ Scanning ）等阅读学习策略，迅速获得有效信息。
剖析短文的写作手法，依据学生拍摄的照片或视频资料，在教师的指引和帮助下，对所学内容进行复习和概括，达成写作内容。
Unit 2 My schoolbag 单元整体设计(学历案)四年级英语上册(人教PEP版)
Unit 2 My schoolbag 单元整体设计（学历案）四年级英语上册（人教PEP版）【主题分析】单元主题：My schoolbag该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学习与生活的自我管理”和“自尊自律，文明礼貌”。
【单元内容分析】本单元以My schoolbag为话题，重点学习有关“书包里面物品的描述与介绍”和“寻求帮助时的礼貌用语，以及养成良好的学习生活习惯”的表达方式。
整个单元的主题线My schoolbag的引领下，划分为三个子任务：Introduce the schoolbag，Take care of the schoolbag，Put away the schoolbag。
这三个子任务整合成为四个语篇，两节词汇和对话融合课，一节语音课，一节读写练习课。
语篇一是小学生日常对话，教材通过Amy向陈洁展示自己的新书包，介绍书包里面物品的名称。
语篇呈现了Amy 向陈洁介绍了书包里装的物品名称，呈现了教材名称类重点词汇，以及询问并回答书包里的课本的重点句型：What’s in your schoolbag? An English book, a maths book, three storybooks，通过 Let’s do 的指令活动来进一步巩固重点单词和句型。
通过语篇的学习培养学生乐于分享，爱护自己物品的美好情感。
语篇二是小学生日常对话，教材通过张鹏去失物招领出找回自己丢失的书包，询问并回答物品的颜色、数量、特征等。
语篇呈现重点单词：key, candy, not ebook, toy，并认读询问书包里有什么的句子What’s in my schoolbag?通过语篇的学习培养学生要爱护自己的书包，不要丢三落四。
语篇三是一节语音课。
教材利用教材歌谣创设情景，引导学生感知和体验i-e的发音，归纳总结字母组合i-e在单词中发长音/aɪ/的规则，培养学生形成良好的拼读习惯，帮助学生养成利用语音规则记忆单词的习惯。
人教版五年级上册英语第三单元的单元整体设计总思路
人教版五年级上册英语第三单元的单元整体设计总思路一、单元主题本单元的主题是“What would you like？”（你想要什么？），这一主题将通过单元内的各个话题和活动进行深入探讨和学习。
二、单元目标1. 掌握与食物相关的词汇和短语，如：soup, noodles, dumplings, vegetables, fruit, beef, chicken等。
2. 学会使用“What would you like？”和“I would like….”等句型进行点餐或询问他人的需求。
3. 了解一些常见的餐厅用语和文化习惯，如“Please wait a moment.”、“Enjoy your meal.”等。
4. 培养学生的口语表达能力和听力理解能力，通过对话和听力练习进行实践。
5. 增加学生对中西餐文化的了解和认识，拓宽国际视野。
三、教学内容与步骤1. 导入：通过展示一些餐厅的图片和视频，引导学生进入本单元的主题——餐饮文化。
2. 词汇学习：通过实物展示、图片、视频等方式教授食物和餐具的词汇，并引导学生进行记忆和运用。
3. 对话练习：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生模拟在餐厅点餐或询问他人需求的情境，练习使用“What would you like？”和“I would like….”等句型。
4. 听力理解：通过听录音或观看视频等方式，让学生理解并练习使用常见的餐厅用语和文化习惯。
5. 阅读理解：通过阅读短文或故事等方式，让学生进一步了解中西餐文化的差异和特点。
6. 巩固与拓展：通过游戏、歌曲、故事等方式，让学生巩固所学词汇和句型，并拓展对餐饮文化的了解和认识。
7. 评价与反馈：通过课堂表现、作业、测试等方式，对本单元的学习进行评价和反馈，帮助学生了解自己的学习情况和不足之处。
四、教学方法与手段1. 情境教学法：通过创设真实的餐厅情境，让学生在情境中学习和运用所学词汇和句型。
2. 直观教学法：通过实物展示、图片、视频等方式，让学生直观地了解食物和餐具的名称和特点。
初中英语《what's the matter》主题单元教学设计以及思维导图
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）1、知识与技能：a.词汇：人体部位名称如arm，ear，head等,身体疾病名称如stomachache，sore throat，fever,illness 等以及其他相关词语。
b.句型：What's the matter?I have acold/…You should/shouldn't…c.能掌握询问疾病与表示身体不适的话语d.能够针对别人的健康问题并给出合理建议2、过程与方法：在听读的基础上创设语言情景，加强说写能力的训练。
此外，还要充分借用课本描图来丰富学生的写作知识，以提高其写作水平3、情感态度与价值观：通过询问病情与提供合理建议,培养关心他人、助人为乐的美德。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）为达成本专题的学习目标，设计以下教学活动：1.创设问题情景，导入阅读文段：师生对话，导入新课：A: What’s the matter?B: I’m not feeling well. I have a stomachache.A: When did it start?B: About _____ ago.A: That’s too bad. You should lie down and rest.B: Yes, I think so.A: I hope you feel better soon.完成1a 和1b：Match the words with the pictures below and match the advice with the people below.听力巩固：What problems do the students have? Write the problems in the chart. Listen again and complete the chart.拓展运用：Make dialogues or give a short report accoding to the chart.2.开展阅读活动，实现生本对话。
英语单元设计教案模板范文
一、单元基本信息学科：英语年级：九年级教材：人教版单元名称：Unit 1 My Hometown二、教材分析（一）教材的地位及作用本单元教学内容围绕“家乡”这一主题展开，旨在帮助学生了解家乡的文化、风景和人物，提高学生的英语口语表达能力和跨文化交际能力。
（二）教学目标根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合本单元教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：1. 知识目标：（1）掌握本单元的词汇和短语，如：hometown, culture, scenery, famous place, local people等；（2）了解家乡的历史、文化、风景和人物；（3）掌握一般现在时和一般过去时的用法。
2. 语言技能：（1）听：能听懂关于家乡的话题；（2）说：能用英语描述家乡的特点；（3）读：能阅读有关家乡的文章；（4）写：能写一篇关于家乡的短文。
3. 学习策略：（1）通过多种途径了解家乡的文化和风景；（2）运用比较、归纳等学习方法，提高语言运用能力。
4. 情感态度：（1）培养学生热爱家乡、关心家乡的情感；（2）激发学生学习英语的兴趣。
5. 文化意识：（1）了解家乡的文化背景；（2）尊重家乡的传统文化。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握本单元的词汇和短语；（2）运用一般现在时和一般过去时描述家乡的特点。
2. 教学难点：（1）正确运用英语表达家乡的文化、风景和人物；（2）运用一般现在时和一般过去时进行描述。
四、课前准备1. 教师准备：（1）教材相配套的教学课件；（2）家乡文化、风景和人物的图片或视频；（3）单词卡片、练习题等教学材料。
2. 学生准备：（1）预习本单元的课文；（2）收集家乡的文化、风景和人物的资料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师展示家乡的图片或视频，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生思考：你们对家乡有什么印象？2. 新课导入（10分钟）（1）教师讲解本单元的词汇和短语；（2）学生跟读并模仿。
初中英语《Unit5Whydoyoulikepandas》主题单元设计
Unit 5 Why do you like pandas适用年级七年级下册所需时间课内共用4课时，每周5课时；课外共用1课时主题单元学习概述本单元以动物为话题、以谈论描述各种常见动物和表达自己对动物的喜好为功能，以紧扣话题的5个对话（3长2短；见教材后附录本单元听力录音材料）、1个短语篇为载体，在具体语境中呈现了What、Where、Why引导的特殊疑问句及回答，谈论如何喜欢什么动物、来自哪里及原因。
本单元包括36个课标词和8个常用短语和固定搭配。
通过模仿对话、自编对话、阅读，学生将掌握不同动物的英语表达，了解濒危动物的生存状况和原因以及我们应该采取的相应措施，培养学生的动物保护意识和人文素养。
同时，在教材P101还提供了有关句子重音的相关说明，P105提供了语音练习，含字母及字母组合的常见发音及句子停顿两部分。
本单元的学习重、难点:（1）语言技能方面：通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。
通过观看PPT呈现的图片及题目预测文章的大意。
将学习的动物、特征、产地等相关的特殊疑问句及相关回答中，并运用所学与同伴就自己家或在动物园看到的喜欢的小动物的话题进行口头交流；能运用所学写一篇介绍自己喜欢的小动物的短文（50词左右）。
（2）语言知识方面：36个课标词和8个常用短语和固定搭配；Grammar Focus中的句型以及介绍动物，特征和喜欢的原因的相关句子。
（3）学习策略：通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。
通过观看PPT 呈现的图片，预测听力的相关话题。
运用思维导图（Mind Map）等阅读学习策略，快速获取有效信息。
通过上网搜集该话题下的相关音频资源及阅读课外相关话题的小短文，拓展视野。
利用PPT，在教师的引导和帮助下，对所学内容进行复习、归纳和运用。
依据语言学习认知规律，将本单元的学习划分为两个专题。
专题一：如何谈论自己喜欢的动物以及产地和原因？专题二：在学习有关濒危动物大象的相关文章后，利用Mind map学习策略对文章进行阅读？掌握这种新的阅读技巧。
英语主题单元设计
Unit 3 Getting Together主题单元教学设计文化的差异，以培养学生学习英语的兴趣，从而提高交际能力。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、听懂并谈论个人喜好，围绕主题“like”互相询问并作答。
2、了解并掌握第三人称单数一般现在时的用法，谈论介绍家庭成员。
3、学会用英语谈论日常饮食习惯。
过程与方法：1、通过介绍个人喜好导入主题“like…very much”；2、通过单词及PPT课件展示一般现在时，使学生初步了解并掌握其用法。
3、通过阅读短文和习题学会构建家谱，描述家庭成员的职业、工作地点、个人喜好及饮食习惯等。
情感态度与价值观：1、从日常生活入手，使学生用英语表达个人喜好。
2、提高学生举一反三的学习能力。
3、培养学生的团队合作意识。
对应课标1、能够根据听力内容二人围绕主题“like…”进行对话活动；2、掌握第三人称单数一般现在时的用法；专题问题设计1.What dose your mother do?2.What do your parents do?3.Where dose she work?4.Who's the young woman in yellow?5.Is the young woman in red your mother?所需教学环境和教学资源信息化资源：电脑、PPT、videos等。
常规资源：图片、卡片、实物等。
教学环境：宽松的适合交流的教室。
学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。
如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。
请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。
注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）活动11、Revision通过对名人描述复习专题一知识。
2、Pre-listening（1）利用图片、实物、语境更学习新单词并及时联系生词。
初中英语《Animalsindanger》主题单元教学设计以及思维导图
初中英语《Animals in danger》主题单元教学设计以及思维导图Animals in danger八年级上册(六三制) 适用年级课内共用5课时;课外共用1课时。
所需时间主题单元学习概述本模块以“Animals in danger”为话题，以学习动词不定式的用法为主线，介绍了当前濒临灭绝,需要人类保护的动物的情况,并重点介绍了大熊猫的保护情况。
在此基础上，学生可以根据自己的建议制定更合理的动物保护措施;模块同时通过该话题还复习了一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时的用法。
Unit 1 通过听、读、说训练，初步学习动词不定式。
其中活动1要求将所给动物词汇与对其特征的描述相匹配。
活动2要求根据录音判断所谈论的动物及濒临灭绝的动物。
活动3—5听读包含谈论动物的对话并完成回答问题、填空及造句等任务。
活动6学习英语中句子的意群;活动7根据提示进行问答练习。
活动8要求学生讨论活动1图片中的动物，自己判断哪种动物最需保护。
Unit 2 通过读、写训练，学会使用动词不定式介绍需要保护的动物及其保护的情况。
其中活动1—5要求学生首先自己谈论大熊猫的情况，然后阅读文章并找出各段主题句, 最后练习运用不定式造句。
活动4—5要求学生根据文章回答问题和填空。
活动6要求学生根据一段介绍大熊猫目前生活状况的短文及问题提示,写一篇关于另一种濒临灭绝动物的情况。
Unit 3 对“动词不定式”的功能项目进行综合训练，并在此基础上学写关于濒临灭绝的动物的情况。
其中活动1、2 要求学写不定式的句子并根据情况正确使用不定式。
活动3 要求根据活动2 进行对话练习。
活动4-7利用填空、造句、游戏等形式进一步练习动词不定式的用法。
活动8要求学生听录音并回答问题。
活动9要求用所给词汇完成短文，以进一步巩固课本内容。
Around the world给学生介绍了几种濒临灭绝的动物，同时也提供了写作范文。
Module task要求学生写一篇关于濒危动物的短文并做出了写作方法及步骤。
The+colourful+world单元整体教学设计(教案)2025学年人教PEP版英语三年级上册
Unit 5 The colourful world 单元整体教学设计单元主题: 多彩的世界该主题属于“人与自然”范畴，具体归入“感知与表达”主题群，涵盖“色彩认知与情感表达”子主题内容。
色彩是生活中不可或缺的元素，它不仅丰富了我们的视觉体验，还蕴含着丰富的情感和文化意义。
一、单元内容分析本单元由对话、歌曲、游戏、阅读等多样化的板块组成，主要围绕“The colourful world”这一主题展开。
该主题聚焦于“色彩”这一核心概念，旨在通过一系列的教学活动，引导学生认识和掌握基本颜色单词，理解颜色在日常生活和自然环境中的重要性，同时培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
涉及对周围环境的感知与表达，特别是色彩这一视觉元素的感知与表达。
此外，本单元还可能涉及中西方色彩文化的差异和共性。
通过对比不同文化背景下对颜色的理解和运用，学生将拓宽视野，增进对不同文化的理解和尊重。
二、语篇分析本单元的主题“色彩”，围绕单元主话题“Why are colours important?”展开，划分为两个子话题“What colours do you see?”“How do colours help us?”，涉及四个部分，包括两节对话词汇融合课、两节听读课、一节字母语音课和一节阅读课。
这些内容贴近学生的日常生活，涉及颜色询问与回答、颜色描述与情感表达、颜色游戏与活动、情景模拟，旨在帮助学生认识并掌握丰富的颜色词汇，运用所学颜色词汇进行口头和书面交流。
这将有助于提升他们的语言运用能力和交际能力。
语篇一是一节对话词汇融合课，围绕子话题“What colour do you see?”展开。
该部分主要通过对话形式，引导学生学习和运用与颜色相关的词汇和句型，旨在培养学生的英语口语表达能力和实际运用能力。
语篇二是一节听读课，该语篇通过生动有趣的对话形式，引导学生学习和运用与颜色相关的词汇和句型，旨在培养学生的英语听力、口语表达能力和实际运用能力。
初中英语《Unit9Whatdoeshelooklike》主题单元设计
3.成年人“男”、“女”用词的得体性
在用于口语交际中，在描述人物相貌涉及性别时，男女用词的得体 性也颇有讲究。一般来说，描述男孩用 boy，描述女孩用 girl。若 不区分性别，较正式的场合
信息化资 源
1、PPT、videos、Photoshop 2、Recorder and tape
常规资源 教 材
教学支撑 环境
教室
其 他 生本资源分享
学习活动设计
听说课的主要学习活动：
本专题有两个课时组成
一、情境感知
活动一:设计一个幸运猜物的游戏，学生选中一样衣物后，后面会出现一些与课 堂内容有关的简单问题,说唱或赠送一些小礼品，学生做完游戏，以此来调动学 生的积极性，
Section A 的
基础，重点是呈现描述人的外貌的基本词汇和询问人物外貌的句型。2a-2d 提 供了更为丰富的语境，教材通过听取信息的任务引导学生关注和区分描述人物外 貌的连个不同
句型：sb. is… 和 sb. has…, 同时在听力和口语活动中增加了选择疑问句的输 入和训练，穿插巩固前面所学的描述外貌的词汇，让学生能在相应的语境中综合 运用核心句型
为了借此与学生交流沟通，消除陌生感，活跃课堂气氛。学生跟随老师一起做幸 运猜物的游戏，在六样衣物中做出一个选择。通过游戏中讲衣着，找朋友等活动 为下面描述
外貌这个中心任务的展开做好热身准备。
活动二：设计创设一个游戏情景，在游戏中营造课堂气氛，并设计 what is your friend wearing?等简单问题来引出本节课的主题，描述人的外貌。然后呈现出潘 长江，姚明等
英语单元主题活动设计
英语单元主题活动设计Activity 1: Cultural Artifact ShowcaseObjective: To introduce students to different cultural artifacts and encourage them to appreciate the diversity of world cultures.Materials: A variety of cultural artifacts such as masks, musical instruments, traditional clothing, and handicrafts from different countriesProcedure:1. Begin the activity by introducing the concept of cultural artifacts and their significance in different cultures.2. Show the students various cultural artifacts and ask them to guess which country or culture they belong to.3. Discuss the historical and cultural significance of each artifact and encourage students to ask questions and share their thoughts.4. Have students work in groups to research and present information about a specific cultural artifact, including its history, cultural significance, and usage in the corresponding culture.5. Encourage students to bring in their own cultural artifacts or heirlooms from their families to share with the class.Assessment: The teacher will assess students' participation in discussions, their ability to research and present information about a cultural artifact, and their understanding of the significance of cultural artifacts in different cultures.Activity 2: Traditional Food TastingObjective: To introduce students to traditional food from different cultures and to promote cultural awareness and acceptance.Materials: A variety of traditional dishes from different countries, including appetizers, main courses, and dessertsProcedure:1. Introduce the concept of traditional food and its importance in different cultures.2. Show students a variety of traditional dishes from different countries and discuss the cultural significance of each dish.3. Allow students to sample the traditional foods and encourage them to share their thoughts and reactions to the different flavors and ingredients.4. Have students work in groups to research and prepare a traditional dish from a specific culture to share with the class.5. Facilitate a discussion about the similarities and differences between the traditional foods and the students' own food cultures.Assessment: The teacher will assess students' willingness to try new foods, their ability to research and prepare a traditional dish, and their participation in the discussion about cultural differences and similarities in food.Activity 3: Cultural Music and Dance WorkshopObjective: To expose students to different traditional music and dance forms from around the world and to encourage them to appreciate the beauty of cultural expression.Materials: Music and dance recordings and videos from different cultures, as well as any musical instruments or traditional dance props that are availableProcedure:1. Introduce the concept of traditional music and dance and their significance in different cultures.2. Play recordings and videos of traditional music and dance from different countries and discuss the cultural significance of each form of expression.3. Teach students some basic steps or movements from a traditional dance and allow them to practice and perform it in groups.4. Allow students who play musical instruments to demonstrate and share their instruments with the class, and have other students try out the instruments themselves.5. Facilitate a discussion about the emotions and stories conveyed through traditional music and dance and how they differ across different cultures.Assessment: The teacher will assess students' participation in learning and performing traditional dance, their ability to appreciate and discuss the cultural significance of traditional music and dance, and their willingness to try out different musical instruments. Activity 4: Cultural Storytelling and ArtObjective: To introduce students to traditional stories and art forms from different cultures and to encourage them to express themselves through storytelling and art.Materials: Traditional stories and folklore from different countries, as well as art supplies such as paints, brushes, and paperProcedure:1. Introduce the concept of storytelling and its importance in different cultures, as well as the significance of traditional art forms.2. Read traditional stories and folklore from different countries to the students and encourage them to discuss the themes and messages conveyed in the stories.3. Have students work in groups to create their own versions of traditional stories, incorporating elements of their own cultures into the stories.4. Provide art supplies and allow students to create traditional art pieces inspired by the stories they have heard, using techniques and materials that are typical of the corresponding cultures.5. Facilitate a discussion about the role of storytelling and art in preserving and expressing cultural traditions and values.Assessment: The teacher will assess students' participation in creating and sharing their own versions of traditional stories, their ability to appreciate and discuss the cultural significance of traditional art forms, and their artistic expression through their own art pieces.Activity 5: Cultural Celebration DayObjective: To provide students with the opportunity to showcase and celebrate their own cultural traditions and to promote understanding and respect for different cultures.Materials: Various cultural items brought in by students, traditional costumes, music, and food from different culturesProcedure:1. Allow each student to showcase and share items, stories, or traditions from their own culture with the class, such as traditional clothing, music, food, or customs.2. Facilitate a cultural exchange where students can try on different traditional costumes, sample traditional foods, and learn about the customs and traditions of their classmates' cultures.3. Organize cultural performances where students can demonstrate traditional dances, music, or art forms from their own cultures and from other cultures they have learned about.4. Encourage students to reflect on what they have learned throughout the unit and to express their appreciation for the diversity of world cultures.Assessment: The teacher will assess students' participation in the cultural celebration, their ability to share and appreciate different cultural traditions, and their understanding of the importance of cultural diversity.Homework: Students will be assigned to continue researching and learning about a specific cultural tradition, artifact, or custom from a country of their choice and to present their findings to the class in the next session.By incorporating these activities into the unit, students will have the opportunity to explore and appreciate different cultures and traditions, ultimately gaining a better understanding and acceptance of the diversity of the world.。
主题意义导向下的英语单元整体教学设计——以六年级上册Unit_5_Signs为例
主题意义导向下的英语单元整体教学设计以六年级上册W=:4$ 为例顾!洁$南京师范大学附属小学#"!''')&摘!要'主题意义导向下的小学英语单元整体教学设计是以主题意义为引领#整合教材资源#挖掘语篇的核心价值#建立内容要素的有机关联#梳理结构化知识#并最终搭建起一个围绕主题意义的完整的教学单元的过程*需把握三个重要环节#即确定基于主题意义的单元教学目标#规划基于主题意义的单元学习进程#设计基于主题意义的单元学习活动*关键词'小学英语%单元整体教学%主题意义%教学设计!!英语课程把对主题意义的探究视为教与学的核心任务#并以此整合学习内容#引领学生语言能力+文化意识+思维品质和学习能力的发展*主题意义导向下的小学英语单元整体教学设计以发展学生语言能力+落实立德树人和学科育人的教学目标为指导思想和设计理念#重在以单元主题意义为引领#整合教材资源#挖掘语篇的核心价值#建立内容要素的有机关联#梳理结构化知识#并最终搭建起一个围绕主题意义的完整的教学单元的过程*需把握三个重要环节#即确定单元整体教学目标#规划单元学习进程#设计单元学习活动*下面#以译林版小学英语六年级上册W=:4$ 为例#具体说明设计路径*一+制订单元整体教学目标'以主题意义为引领单元整体教学目标的设定应以主题意义为引领#紧紧围绕教学内容展开#以进一步提升学生的语言运用能力*与课时目标相比#单元目标指向的是学生在探究单元主题意义后核心素养的表现#具有整体性和综合性等特征*这一单元围绕!*:K=6$标志&"展开#虽然每个板块的教学目标不同#侧重点也不同#但有着一定的内在联系#即都指向主题意设计指南$$!$%!教育研究与评论小学教育教学 年 月义...标志在我们的日常生活中具有重要作用#我们必须自觉遵守规则#提升个人修养*在此基础上#再综合分析各板块的主要内容和目标#可以制订出本单元的整体教学目标'关注标志+遵守标志上的规则#设计合适的标志#做遵守公共法规和秩序的社会公民*如此制订的单元整体教学目标便清晰地指出了教学设计的方向#为教师综合分析各语篇的重难点知识+划分课时+设计教学活动等都打下了坚实的基础#最终将有效推动一个单元的整体发展*二+规划单元教学进程'聚焦主题意义的内涵在确定单元整体教学目标后#教师需要对各板块做细致的分析和解读#聚焦主题意义的内涵#整合和重组教材中的内容和拓展内容#整体思考并合理安排具体的分课时内容#为学生循序渐进地理解单元主题意义和完成最终的单元学习任务做好铺垫*综合分析本单元的几个板块#并结合学生的实际情况#我们将本单元的教学划分为三个课时#每一课时的具体规划如表!所示*本单元的主题为!*:K=6"#属于!人和自我"和!人与社会"范畴下的!生活与学习"和!社会服务与人际沟通"主题群#子主题内容为!健康文明的行为习惯"!校园与社区环境保护意识"!遵守生活中的各项规则"*本单元的三个课时从不同视角谈论标志#各课时之间既相对独立#又紧密关联#有效帮助学生形成基于主题意义的结构化知识*第一课时对应的是*4@[\4:79板块#通过]9V 9=#M :I 9和U :7在购物中心看到的六个标志展开#旨在引导学生学习并理解标志各自的意思*由于第一课时是本单元的基础#也是学生理解主题意义的第一步#所以#教师额外补充了英语报纸上的四个标志...!请由此下楼"!出租车站"!请勿采摘"!小心碰头"#并通过情境的创设和问题链的指引#带领学生深入理解标志的意思#生成对本单元主题意义的初步认识*第二课时对应的是X [F 77F [4:79板块和^A =4:79板块*选取这两个板块是为了让学生通过学习相关的语法知识#知道如何用英语正确地表达标志的意思#并利用^A =表'!+,-."学习进程规划课时课时总目标课时分目标板块内容第一课时了解标志!#理解并掌握课文中的四种标志%"#理解并掌握补充的报纸资料上的四种标志*4@[\4:79第二课时知道如何用英语谈论标志!#理解并掌握表达标志的不同方式%"#理解并运用句型!_3F 4R @96:4243:66:K=79F =/"!_3F 4`643979F =:=K @a 4396:K=/"!D 479F =6###"X [F 77F [4:79#^A =4:79第三课时制作标志并思考为什么要有标志!#认识更多的标志%"#综合运用本单元所学谈论标志%&#设计标志并阐述设计意图以及可以放置的地方#知道标志的意义J 9B :6:@=4:79板块提供的迷宫图#让学生在游戏中自如地运用#更好地内化对主题意义的理解*第三课时是复习课#没有对应具体的板块#而是通过对教材上各板块的综合分析#整合提炼而成*这一课时聚焦标志的意义#在带领学生复习前两课时内容的基础上#认识更多的标志#并自主设计标志+阐述设计意图#以此加深学生对单元主题意义的理解#并进一步升华主题意义#培养学生遵守规则的意识*三+设计单元学习活动'落实主题意义的探究在前两步的基础上#教师可以秉持英语学习活动观分课时对单元学习活动进行设计#以落实主题意义的探究*英语学习活动观视角下的活动包含三个相互关联+层层递进的类型#即学习理解类+应用实践类和迁移创新类*在这一单元中#由于每个课时的内容要求是进阶的#所以我们将第一课时安排为以学习理解类活动为主要形式#通过感知与注意+获取与梳理+概括与整合等基于语篇的活动#引导学生围绕语篇深入理解标志*课上#教师带领学生聚焦课文中的六个标志和补充的四个标志#通过听+说+读+看等多模态方式理解并学习标志的意义*在此基础上#教师设计想象与表演活动#让学生设想图中的标志都没了#会发生什么样的事情#并小组合作进行!没有标志后的生活"的主题表演*这样的活动为学生探究本单元的主题意义提供了更多的想象与思考空间#也自然而然诠释了标志在生活中的重要性*第二课时以应用实践类活动为主体*教师引导学生运用所学语言知识开展描述+分析+判断等语言实践活动#内化语言知识和文化知识#加深理解语言所承载的文化内涵#促进知识向能力的转化*整节课以两个视频贯穿*首先#通过第一个视频的呈现#引导学生认识更多的标志#并结合标志学会正确问答%然后#通过另一段视频的对比#让学生发现学校的标志存在的问题#并提出改进建议+说明改进原因*这样的活动既符合学生的经验和经历#也是真实的任务#能极大地吸引学生的注意力#提高参与积极性*特别值得一提的是#教师渗透了X[F77F4:79板块的知识内容...标志的不同表达方式#如.@P R@:=K#G@=@4R@#.@P=@A=6等*如此#原本枯燥的语法讲解变为有趣的实践活动#引导学生在做中感知+在做中学#实现对主题意义的进一步理解*第三课时更多的是迁移创新类活动#包括想象与创造等超越语篇的学习活动#促进能力向素养的转化*本节课上创设的情境是!*:K=M A69A7$标志博物馆&"*围绕此情境#教师又设计了四个活动'认识标志博物馆中的标志#将标志分类#设计个性化标志和撰写标志介绍词*这四个活动逐层递进#有利于学生整体内化本单元的知识*最后#在总结前两课时的基础上#引导学生再次思考'通过这个单元的学习#关于标志#你学到了什么/这是一个开放性的问题#需要学生综合联系三个课时#总结所得%在多元的思维碰撞中#学生对主题意义的理解也将再一次加深*总之#以主题意义为导向进行单元整体教学设计#能够建立单元各板块之间的联系#帮助学生架构起整个单元的框架#作用于对主题意义的理解*参考文献',!-胡润#陈新忠#高中英语单元整体教学设计的策略,(-#中小学外语教学$中学篇&#"'"'$%&#,"-王蔷#周密#蒋京丽#等#基于大观念的英语学科教学设计探析,(-#课程6教材6教法#"'"'$!!&#设计指南$&!。
详尽版小学英语教学单元设计
详尽版小学英语教学单元设计一、单元概述1.1 单元主题本单元主题为“日常生活”，旨在让学生通过学习本单元，掌握日常生活中常用的英语词汇和句型，提高学生的日常英语交流能力。
1.2 单元目标1. 能够听懂、会说、会读、会写本单元的生词和重点句子。
2. 能够运用所学词汇和句型进行日常交流。
3. 培养学生的团队合作意识和跨文化交流能力。
二、教学内容2.1 教学目标1. 知识目标：学生能够掌握日常生活中常用的英语词汇和句型。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行日常交流。
3. 情感目标：学生能够培养团队合作意识和跨文化交流能力。
2.2 教学重难点1. 重点：本单元的生词和重点句子。
2. 难点：词汇的运用和句型的灵活运用。
2.3 教学方法1. 任务型教学法：通过小组合作完成任务，提高学生的实际运用能力。
2. 情境教学法：创设日常生活情境，让学生在真实环境中学习英语。
3. 游戏教学法：通过英语游戏，激发学生的学习兴趣。
2.4 教学步骤1. 导入：通过日常生活场景引入本单元主题。
2. 新课呈现：介绍本单元的生词和重点句子。
3. 课堂活动：通过小组合作、角色扮演等活动，让学生充分练习本单元的词汇和句型。
4. 巩固练习：通过游戏、练习册等方式，巩固所学内容。
5. 总结反馈：对本单元的学习内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈。
三、作业设计与评价3.1 作业设计1. 口语作业：让学生录制本单元的生词和句子，进行口语练习。
2. 书面作业：让学生对本单元的生词和句子进行书写练习。
3. 实践作业：让学生在日常生活场景中运用本单元的词汇和句型。
3.2 评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性等。
2. 作业完成情况：检查学生口语、书面作业的完成质量。
3. 实践运用：评价学生在日常生活场景中运用英语的能力。
四、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容等方面，根据学生的实际情况进行调整，以提高教学效果。
Morals+and+Virtues 整体单元教学设计 高中英语人教版(2019)必修第三册
Unit 2整体单元设计及嵌入型评价一、单元主题Morals and Virtues二、课标分析（1）新课标要求学生能够通过说话者语音的变化表达意义、意图与态度。
本单元学生能依据说话人表述的内容以及其语音、语调、语速、停顿等分辨其态度。
（2）新课标要求学生能够明确记叙文的主要写作目的以及这类语篇的主要结构特征。
本单元要求学生阅读人物小传，了解林巧稚的生平事迹，分析人物的性格与品质，理解人生道路上的“道德困境”。
（3）新课标要求学生在语篇中理解和使用动词-ing形式作句子中的定语、状语和补语。
本单元要求学生能够理解动词-ing形式作状语和宾语补足语的功能以及意义，能正确运用动词-ing形式描述人物的行为、动作、生活经历等。
三、单元分析本单元围绕有关道德与美德的话题展开，通过探讨生活中常见的“道德困境”、人生中的抉择、如何传递爱心、如何面对问题与障碍、如何理解儒家思想中的“仁”、如何善待他人等诸多与社会生活紧密相关的话题，让学生思考和分析生活中的人与事，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造良好的品格，弘扬中华民族优秀文化，传承优秀传统美德。
四、单元学情学生优势：（1）学生对本单元的“道德”话题比较熟悉，已经掌握一些与道德相关的词汇。
（2）学生在初中阶段已经学习过有关现在分词的知识。
（3）学生具有是非观念，有着判断对错的能力，能够辨别什么是道德困境。
学生劣势：（1）在面对道德困境，学生缺乏客观分析和推理普遍认可和赞颂的道德准则与美德精神。
（2）对不同文化背景下人们共同推崇的道德观念与美好品质的了解有所缺乏。
五、学习目标（1）通过积累道德相关的话题词汇，识别并掌握moral, virtue, dilemma等单词的词意；（2）通过复习英语语音中升调的使用规律及其表达意义，在语境中可以正确使用升调；（3）通过听取说话人表述的内容以及语音、语调、语速、停顿等，在听力过程中判断作者态度；（4）通过在阅读中提取事实和细节，基于信息推导出合理的结论；（5）通过阅读人物小传，了解人生生平事迹，分析人物性格与品质，理解人生道路上的“道德困境”；（6）通过感知观察归纳含有过去分词的句子，能够理解动词-ing形式作状语和作宾语补足语的功能及其意义；（7）通过阅读寓言故事，写一篇道德寓言故事的评论。
大单元英语教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握本单元的核心词汇和句型。
- 学生能够运用所学词汇和句型进行日常交流。
- 学生能够理解并运用本单元的语法知识。
2. 过程与方法目标：- 通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣。
- 培养学生的听、说、读、写能力。
- 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对英语学习的兴趣和热情。
- 培养学生的跨文化交际意识。
- 培养学生的国际视野和全球观念。
二、教学内容1. 主题：本单元主题为（例如：My School Life）2. 单元内容：- 词汇：包括核心词汇和辅助词汇。
- 句型：包括基础句型和复杂句型。
- 语法：包括本单元的语法知识点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 核心词汇和句型的掌握。
- 语法知识的应用。
2. 教学难点：- 复杂句型的理解和运用。
- 语法知识在实际交流中的应用。
四、教学过程1. 导入新课- 利用图片、视频或歌曲等引入新课主题。
- 引导学生复习上节课所学内容，为新课做好铺垫。
2. 新课讲解- 词汇教学：通过实物、图片、卡片等形式展示词汇，让学生在语境中理解词汇。
- 句型教学：结合实际情境，让学生模仿、练习句型。
- 语法教学：讲解语法知识点，结合例句进行讲解，让学生理解并掌握语法规则。
3. 课堂活动- 小组讨论：让学生在小组内进行讨论，分享自己对课文的理解和感受。
- 角色扮演：让学生扮演不同角色，进行情景对话，提高口语表达能力。
- 游戏活动：设计有趣的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
4. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 期末考试：通过期末考试，全面评估学生对本单元知识的掌握情况。
六、教学反思1. 教学效果：分析本节课的教学效果，总结成功经验和不足之处。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
表3-1 主题单元教学设计模板
(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)
主题单元标题Unit 4：How do you get to school?(英语八年级上册)
作者姓名潘计凤（邹城市尚河中学）
学科领域（在内打√表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
√外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践其他（请列出）：
适用年级八年级
所需时间课内共用4课时（每周4课时），课外共用1-2课时。
主题单元学习概述
本主题单元的标题是“怎样去学校？”，是人教版八年级上册第四单元，上成第三单元“你的假期有什么打算？”下启第五单元“你能来参加我的晚会吗？”就语法来说，第三单元主要学习的是用现在进行时表示未来计划，而第四单元的主要内容是用一般现在时来讨论合适的出行方式。
通过对这一单元的学习，让学生能够听懂谈论达到目的地所使用的交通工具及所用时间的对话，并能就相关内容进行交谈。
出了学习英语知识外，通过对这一单元的学习，帮助学生增强自信以及人际交往的能力。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标。