《爬天都峰》教学反思
四年级上册语文《爬天都峰》课后教学反思
四年级上册语文《爬天都峰》课后教学反思《爬天都峰》教学课例及反思篇一教学难点：理解课后最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、设疑激趣，通读全文，整体感知。
1、我们已经初步学习了第3课，这节课来深入理解课文。
（师将课题误写成“登天都峰”）生质疑。
或从读题中发现错误。
2、释疑：“爬”和“登”不一样吗？（生答）就用“登”不行吗？带着这个问题小声地读一遍课文。
谁来说说你是怎么理解的？师改课题“爬”,齐读课题。
那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？二、细读课文第2自然段，理解天都峰高，陡的特点。
1、听读：其他同学请你闭上眼睛，边听边想象，把文中的语言变成自己脑中的“图画”。
出示图片。
在你脑海中出现了吗？2、自由读：那我们再加深一下印象。
自己读一读这段话，拿出笔，边读边圈点出给你留下深刻印象的词句，在读中仔细体会。
（1）师：天都峰给你留下了什么印象？“高”——板书。
高到什么程度？你能读出来吗？评。
——创设情境，指导再读——生练读。
“陡”——板书。
你是从哪儿看出来的？（生读）在这句话中，你觉得哪些词更能体现它的陡呢？——演示法或举例体会“挂”——能把你的感受读出来吗？——指生读，评。
“我”的心理感受怎样？（板书：犹豫）（2）齐读。
谁能把这段完整地读一读？想读的都站起来，我们一起来读吧。
板画天都峰。
3、引导质疑：面对着又高又陡，看上去就让人发颤的天都峰。
文中的小朋友最后爬上峰顶了吗？快速扫读课文，找出描写爬山结果的句子。
！（板书：终于）师：从开始的犹豫到最终爬上峰顶，你想知道什么？生答，师板书：？---小结：“我”为什么能爬上天都峰呢？（出示）三、再读课文，理解“我”爬天都峰的过程。
1、现在就请你再默读一遍课文，围绕这个问题（1）把你感悟最深的句段，画一画，仔细读一读。
（巡回指导时提示：养成动笔读书的习惯。
）（2）小组交流。
屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具体说一说你为什么这样认为？——汇报。
《爬天都峰》教学课例及反思优秀7篇
《爬天都峰》教学课例及反思优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《爬天都峰》教学课例及反思优秀7篇作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是本店铺为您带来的《爬天都峰》教学课例及反思优秀7篇，如果能帮助到您，本店铺的一切努力都是值得的。
四年级语文上册《爬天都峰》简短教学反思(通用5篇)
四年级语文上册《爬天都峰》简短教学反思（通用5篇）四年级语文上册《爬天都峰》简短教学反思（通用5篇）1《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
我在教学这课时，从下面两大方面着手：一、抓住关键词句突破教学重难点这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。
”等句子，如果能上远程教室结合观看天都峰的录像，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易。
接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。
在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。
二、以读感悟，体验情感对话本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的启迪。
在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。
在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。
如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。
并且引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心的复杂心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。
在指导朗读的过程中，再抓住“奋力“、“一会儿??一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。
《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》教学反思《爬天都峰》教学反思1今天上了《爬天都峰》这一课。
开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划让学生把这篇课文回忆着背一下，结果学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了。
接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。
在找自然段时，有些学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的情况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。
还有些学生在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由，我觉得也算对，也赞许了，当时心里很矛盾：两种答案我也不知到底哪个最准，觉得似乎都有理，就两种都同意了吧，反正也不影响学生体会文意。
学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们作动作并想象，学生读得有的都出了汗，接着让他们对比想象爷爷爬时的样子。
有的学生就开玩笑似的说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。
”然后进行读七八九段，学生就学会了对比。
在指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题“为什么要用“爬”字呢？山上不是有台阶还有扶的.铁链吗？”当时我就鼓励说：“她提的问题很有思考价值，她真动脑子！”然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高等，学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。
通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。
《爬天都峰》教学反思2今天，我在教学《爬天都峰》一文时，有这样一个句子“我一会儿攀着铁链向上爬，一会儿手脚并用象小猴子一样”，我让学生照样子用“……一会儿……一会儿……象……一样”说一句话，有一个学生立刻就举起了手，我很高兴，就让他先说，他是这样说的：小明一会儿吃饭，一会儿睡觉，就像猪一样。
爬天都峰教学反思(精选13篇)
爬天都峰教学反思(精选13篇)爬天都峰教案篇一教学目标1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
过程与方法：利用课件学习生字，并巩固。
3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程一、以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬二、自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：(抓着铁链)向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的。
顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
四、品读感悟1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
《爬天都峰》教学案例及反思
《爬天都峰》教学案例及反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《爬天都峰》教学案例及反思《爬天都峰》教学案例及反思（精选12篇）《爬天都峰》教学案例及反思篇1困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，在人与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
《爬天都峰》教学反思优秀13篇
《爬天都峰》教学反思优秀13篇爬天都峰教学反思篇一一、抓关键词句，感知课文内容。
在本课的教学中，我着重抓关键词句，来引导学生感知课文内容。
如要让学生体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点，我通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩”及“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”等句子的分析，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艰难和不易。
二、朗读重点语句，体会情感。
朗读也是理解课文的必要步骤，在教学过程中，为让学生读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”我先找学生分角色来读课文，在这过程中引导学生反复地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自内心的复杂心情，体会他们是怎样相互汲取力量的，然后引导学生去体会天都峰的高和陡，从而明白他们爬山过程的艰难。
以此达到让学生理解文章内涵的目的。
《爬天都峰》教学反思篇二《爬天都峰》是一篇讲读课文，课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位白发苍苍的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
首先说说这节课的安排，本课我安排了两课时的内容。
我在设计第一课时的时候，把重点放在初读课文和本课的生字识字教学方面，对需要会认读、会书写、会理解的字词和形近字都做了具体全面的教学。
总的来说，课堂上呈现出的总体情况是：学生发言比较积极，能较好的掌握生字新词和理解词义。
但是这节课也存在不少问题，在课后短暂的交流中，教研的两位老师认为这节课的主要存在以下问题：第一，识字认字环节的设计时间过长，导致后面的初读课文环节变得很匆忙。
第二，朗读课文的环节设计太少，应该把重点放在读和理解上。
第三，同一时间指令性目标太多。
我在设计教案的时候，考虑到三年级的。
学生刚从一二年级过渡过来，无法通过随文识字很有效率的自己认识生字新词，所以把本节课的大量时间花在识字教学上，齐读、自读、开火车读，当然也考虑到通过让学生自己思考，巧记字形，疏通词义，但是由于没有掌握好时间，导致之后的初读课文，概括大意变得很匆忙。
《爬天都峰》教学反思15篇
《爬天都峰》教学反思15篇《爬天都峰》教学反思15篇《爬天都峰》教学反思1在教学《爬天都峰》时，一上课，我就先告诉同学们这节课的学习任务：学习课文，体会天都峰的高和陡，以及“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的，学习老爷爷和“我”都会从别人身上汲取力量。
在这节课中，我首先让同学们自读课文，然后指名读，齐读，最后让同学齐读完后，我兴致勃勃地对学生说：“你们读的真有感情，让老师看到了天都峰的高和陡，看到了老爷爷和作者是怎样爬上天都峰顶的。
那么让我也来读一读，你们体会体会好吗？”“好”！同学们异口同声的答复，此时，我与学生已完全融入一体，可见老师的范读相当重要。
一位诗人说过：“好的朗读表达了对作品的真正理解，是对作品的绝好解释。
”老师精彩的范读是最直观的教具，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气，语调和表情，进展仔细体会和把握课文的思想内容和感情。
同时给学生树立声音的样板，让学生感受到朗读的多姿多彩，使学生潜移默化的受到感染，不断的进步读书兴趣，让学生在读中感悟，在读中发现。
学生在全神贯注的听着，而我在读时却成心漏掉几个字，是课文中的〔奋力〕，〔终于〕这几个词语。
可是出问题了，当听完后，学生们目瞪口呆的看着我，但却不敢举手提问，说“老师你读错了。
”我也愣住了，这点我在备课时也没有考虑到，只想学生能提出来的，可见，这堂课还未真正放开。
长期以来，我们一直在改变陈旧的教育观念，却忽略了长期以来受传统教学管理下的学生因素，课堂改革，其实是学生，他们要适应由老师问变学生问，从一言一行都要经过老师批准至自由发言，从要求统一答案到倡导创新有个人见解，从被动承受知识到自己探究新知。
这些，学生一时半会是承受不了的，所以当原先设想好的教学步骤，却突然出现了冷场，我马上就说：“你们有什么发现吗？这时学生才纷纷举手说，接着我又让他们说说加与不加有什么不同，引出词语的作用，他们在老师的引导下理解了词语的作用。
课完毕了，我却久久不能平静，回忆整节课的学习流程：自读发现、交流探究、有感情地朗读，但还没有让学生成为真正的学习主人。
爬天都峰教学反思【优秀6篇】
爬天都峰教学反思【优秀6篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教学心得体会、工作心得体会、学生心得体会、综合心得体会、党员心得体会、培训心得体会、军警心得体会、观后感、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as teaching experience, work experience, student experience, comprehensive experience, party member experience, training experience, military and police experience, observation and feedback, essay collection, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!爬天都峰教学反思【优秀6篇】身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？这次白话文为您整理了爬天都峰教学反思【优秀6篇】，希望可以启发、帮助到大家。
爬天都峰教学反思优秀15篇
爬天都峰教学反思优秀15篇《爬天都峰》教学课例及反思篇一教学难点：理解课后最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、设疑激趣，通读全文，整体感知。
1、我们已经初步学习了第3课，这节课来深入理解课文。
（师将课题误写成“登天都峰”）生质疑。
或从读题中发现错误。
2、释疑：“爬”和“登”不一样吗？（生答）就用“登”不行吗？带着这个问题小声地读一遍课文。
谁来说说你是怎么理解的？师改课题“爬”,齐读课题。
那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？二、细读课文第2自然段，理解天都峰高，陡的特点。
1、听读：其他同学请你闭上眼睛，边听边想象，把文中的语言变成自己脑中的“图画”。
出示图片。
在你脑海中出现了吗？2、自由读：那我们再加深一下印象。
自己读一读这段话，拿出笔，边读边圈点出给你留下深刻印象的词句，在读中仔细体会。
（1）师：天都峰给你留下了什么印象？“高”——板书。
高到什么程度？你能读出来吗？评。
——创设情境，指导再读——生练读。
“陡”——板书。
你是从哪儿看出来的？（生读）在这句话中，你觉得哪些词更能体现它的陡呢？——演示法或举例体会“挂”——能把你的感受读出来吗？——指生读，评。
“我”的心理感受怎样？（板书：犹豫）（2）齐读。
谁能把这段完整地读一读？想读的都站起来，我们一起来读吧。
板画天都峰。
3、引导质疑：面对着又高又陡，看上去就让人发颤的天都峰。
文中的小朋友最后爬上峰顶了吗？快速扫读课文，找出描写爬山结果的句子。
！（板书：终于）师：从开始的犹豫到最终爬上峰顶，你想知道什么？生答，师板书：？---小结：“我”为什么能爬上天都峰呢？（出示）三、再读课文，理解“我”爬天都峰的过程。
1、现在就请你再默读一遍课文，围绕这个问题（1）把你感悟最深的句段，画一画，仔细读一读。
（巡回指导时提示：养成动笔读书的习惯。
）（2）小组交流。
屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具体说一说你为什么这样认为？——汇报。
爬天都峰教学反思(优秀8篇)
爬天都峰教学反思（优秀8篇）篇一：爬天都峰教学反思篇一一、说教材课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3――4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。
根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。
我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。
情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。
重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。
我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？二、说教法运用针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。
从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。
让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
三、说学法脑动心到，心口一致。
合作交流，疑难共解。
四、说教学环节（一）引入课题，分析题眼（1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题《爬天都峰》）并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。
然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。
再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。
《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》教学反思爬天都峰教学反思篇一北师大版教材把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生在一年级的时候已经学习过5个5个地数数，并且比较熟练，这会帮助学生建立学习的自信心，让孩子的学习变得比较轻松。
而学生顺利地掌握5的乘法口诀，又为后面学习其它乘法口诀打下良好的基础。
因此，在实际教学中，我尽量让学生学得轻松，学得愉快，学得有效。
1、创设情境，让孩子自觉地进入学习的状态。
课堂的开始，我就呈现了秋天到了，松鼠们在森林里忙着采集松果准备过冬的粮食的情境图。
学生情境中发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决一共有多少个松果的数学问题的兴趣。
2、以先引导再模仿学习的形式来组织教学。
由于学生没有乘法口诀的基础，在教学中，我采取了直接告知的方法，我用简单、明白的语言让学生清楚的知道1times;5=5可以用乘法口诀一五得五表示。
然后让学生通过观察，发现口诀中的一、五是乘法算式中的乘数，后面的五是乘法算式的积。
接着，再让学生进行模仿，编2times;5=10、3times;5=15的乘法口诀。
学生在模仿的过程中，初步感受着乘法算式和乘法口诀的联系，同时也体会着编口诀的一些要领（先编乘数，再编积）和编口诀的一些习惯（积少于10才加上得字）。
当学生对乘法口诀有了一定的认识、体会后，我再让学生独立尝试列式计算，编写剩下部分的乘法口诀，这样学生的学习就得到了落实。
学生没有一定的知识基础、知识储备，他怎么能探究出一点什么来呢？因此，在实际教学中，我们还要摆正教师角色的定位，需要学生探究的，就要给学生足够的时间、空间去究；需要老师指导的，教师也要敢于站出来进行指导。
当然，我们并不提倡总是牵着学生走的做法，教学中不要怕学生出现错误。
很多时候，学生的错误是一个很好的学习机会。
如，学生在独立编制口诀时就肯定会出现五六三十和六五三十两种情况，学生通过朗读比较，会体会到五六三十读起来比较顺口。
又如，学生在独立编制口诀时一定会出现五七三五的情况，学生通过观察、朗读，知道整数的读法里不是这样读数的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《爬天都峰》教学反思
上了三年级的《爬天都峰》一课后，感觉很费力。
静下心来认真思考：由于刚刚升入三年级的小学生年龄小,知识积累有限,很多东西都还是一无所知。
需要教师多想办法，在学习方法上多加指导，才能有效地提高效率。
语文课本中所挑选的课文都文质精美，不仅仅有识字、砺志的功能。
我们还要做的是从作者行文的精妙构思中，教给学生阅读和写作的方法。
众所周知，低年级的学生以识字教学为主。
对如何自主阅读文章并从中学习写作的方法是教的很少的，因此我们必须侧重这方面的教学。
因为学生对这方面的知识知之甚少，教师该讲解的一定要讲解，不能一味追求学生“自主探究”的学习，因为他们还没有这方面的能力，在学生的头脑中还，没有这种观念。
我认为有效的讲解，能为学生将来的“自主探究”学习，提供有效的保障，使之更加行之有效。
饭是一口一口地吃，学习也是一点一滴地积累。
古语云“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”、“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。
只有从点点滴滴入手培养学生的能力，才能让学生少走弯路，大放熠彩。